2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育測試題庫500題（標(biāo)準(zhǔn)答案）

2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育考試題庫

及答案

一、單選題

1.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠職位

(0嚴(yán)于律己

(D)鑄造忠誠

2.以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。

(A)教案

(B)經(jīng)驗

(0成果

(D)內(nèi)容

3.()強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識全體與個別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計教學(xué)。

(A)個別教學(xué)

(B)個別化教學(xué)

(0單一教學(xué)

(D)針對性教學(xué)

4.()是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期

改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。

(A)思想道德品質(zhì)

(B)歷史思維

(0社會風(fēng)氣

(D)思想道德素質(zhì)

5.()是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

(A)生產(chǎn)力發(fā)展

(B)經(jīng)濟建設(shè)

(0社會主義建設(shè)

(D)物質(zhì)文化建設(shè)

6.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種效

果，就必須依靠成功的()。

(A)教育

(B)課改

(0經(jīng)驗

(D)方法

7.適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個()問

題。

(A)教育成果

(B)教育觀念

(0教育方法

(D)教育經(jīng)驗

8.()就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西，廣泛汲取知識營養(yǎng),

在社會這個更大的知識空間里搏擊、遨游，不斷擴充、豐富自己的知識內(nèi)涵。

(A)開拓地學(xué)

(B)創(chuàng)造性地學(xué)

(0健康教育

(D)持續(xù)性教育

[分值：L0]

9.()問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。

(A)學(xué)生成績

(B)素質(zhì)教育

(0升學(xué)率

(D)教育質(zhì)量

10.在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的()水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約

對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。

(A)科學(xué)思維

(B)科學(xué)知識

(0科學(xué)文化

⑻科學(xué)教育

11.()是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。

(A)深厚積累

(B)宏約深美

(0厚積薄發(fā)

(D)博納厚積

12.課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著()。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

(D)個性潛能

[分值：L0]

13.素質(zhì)教育以培育()和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有

正確理解和準(zhǔn)確把握。

(A)自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

(B)創(chuàng)新精神

(0創(chuàng)造精神

(D)社會生存能力

[分值：l.o]

14.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

[分值：1.0]

15.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨立準(zhǔn)確的()判斷。

(A)精神價值

(B)內(nèi)在價值

(C)外在價值

(D)實際價值

[分值：L0]

16.所謂“更有價值的知識”，是指對學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識。

(A)素質(zhì)

[分值：1.0]

17.()是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。

(A)教育方式

(B)教學(xué)方法

(0教學(xué)模式

(D)教育模式

18.一個國家、民族的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，首先取決于他們的()狀態(tài)。

(A)生產(chǎn)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)教育

19.()在主動統(tǒng)合各類教育共同促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責(zé)任。

(A)家庭教育

(B)社會教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

20.課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著()。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

⑻個性潛能

21.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于()，它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

(A)科學(xué)發(fā)展觀

(B)文化素養(yǎng)基本理論

(0教育基本理論

(D)教育學(xué)原理

22.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠職位

(C)嚴(yán)于律己

⑻鑄造忠誠

23.()始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。

(A)教學(xué)

(B)教師

(0學(xué)校

(D)學(xué)生

24.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()o

(A)歷史底蘊

(B)文化底蘊

(0文化修養(yǎng)

(D)社會積淀

25.()是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

(A)思維

(B)思想

(0學(xué)習(xí)

(D)創(chuàng)新

26.經(jīng)過素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有()。

(A)適應(yīng)時代、社會需要的共有素質(zhì)

(B)體現(xiàn)不同學(xué)生個性特點的獨特才能

(C)為人類做出特有貢獻，進行優(yōu)秀的文化積淀

(D)以上都正確

27.認(rèn)識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()o

(A)根本法則

(B)基本路徑

(0重要經(jīng)歷

(D)唯一方法

28.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

(A)交換

(B)共享

(0咨詢

(D)解答

29.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()。

(A)科學(xué)觀

(B)學(xué)生觀

(0人生觀

(D)世界觀

30.()最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動手能力和實踐能力。

(A)素質(zhì)教育

(B)科學(xué)教育

(0培訓(xùn)教育

(D)應(yīng)試教育

31.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

32.“元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。

(A)異化教育

(B)本源教育

(0本真教育

(D)復(fù)歸教育

33.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。

(A)專一性

(B)多樣性

(0統(tǒng)一性

(D)獨特性

34.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。

(A)生理

(B)社會

(0生活

(D)學(xué)習(xí)

[分值：L0]

35.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是(),這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。

(A)堅持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項共有素質(zhì)全面形成

(B)使每位學(xué)生成為社會的合格成員，具有良好的社會適應(yīng)和生存能力

(0提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)

(D)保證學(xué)生順暢融入社會而不帶來任何負(fù)效應(yīng)

36.()是指具有崇高昂揚、深遠自由、堅定扎實的精神追求和豐富獨特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

[分值：L0]

37.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和()兩個方面。

(A)社會教育

(B)綜合教育

(C)德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：1.0]

38.()就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西，廣泛汲取知識營

養(yǎng)，在社會這個更大的知識空間里搏擊、遨游，不斷擴充、豐富自己的知識內(nèi)涵。

(A)開拓地學(xué)

[分值：L0]

39.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(0目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

[分值：1.0]

40.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。

學(xué)習(xí)

[分值：1.0]

41.素質(zhì)教育對教的基本要求是：()，但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。

教到必要

[分值：L0]

42.()是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進他們自主健康成

長的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個教育教學(xué)之中。

(A)素質(zhì)教育改革

(B)新課程研討

(C)新思路構(gòu)建

(D)新課改方案

[分值：L0]

43.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和()兩個方面。

(A)社會教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：L0]

44.()開發(fā)特別要強調(diào)學(xué)生與社會的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會生活之中，使學(xué)

生通過了解社區(qū)接觸社會，關(guān)注社會，增強社會責(zé)任感，提高參與社會生活的能力。

地方課程

[分值：L0]

45.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(B)家庭教育

[分值：L0]

46.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映()要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次與

方面。

(A)時代

[分值：1.0]

47.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實踐基礎(chǔ)上的對學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識，并將這種認(rèn)識積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：1.0]

48.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

[分值：L0]

49.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

全體學(xué)生

[分值：L0]

50.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

發(fā)展性

[分值：L0]

51.()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

教育方法

[分值：1.0]

52.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于()，它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

教育基本理論

[分值：1.0]

53.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(0延續(xù)性

(D)發(fā)展性

[分值：1.0]

54.素質(zhì)教育對教的基本要求是：()，但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。

(A)為教而教

(B)教學(xué)相長

(0教到必要

(D)教有所學(xué)

［分值：L0］

55.()是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進他們自主健康成

長的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個教育教學(xué)之中。

(A)素質(zhì)教育改革

(B)新課程研討

(C)新思路構(gòu)建

(D)新課改方案

［分值：L0］

56.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息(技能)

傳遞交流。

(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(C)高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

［分值：1.0

57.課程的()的根本目的是調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出好人才，提高民族素質(zhì)。

(A)分級管理

(B)學(xué)科管理

(C)地方管理

(D)學(xué)校管理

［分值：L0］

58.()開發(fā)特別要強調(diào)學(xué)生與社會的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會生活之中，使學(xué)

生通過了解社區(qū)接觸社會，關(guān)注社會，增強社會責(zé)任感，提高參與社會生活的能力。

(A)國家課程

(B)地方課程

(0教育課程

(D)學(xué)校課程

[分值：l.o]

59.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實踐基礎(chǔ)上的對學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識，并將這種認(rèn)識積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(A)個人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：1.0]

60.()是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

健康素質(zhì)

[分值：L0]

61.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

(A)優(yōu)秀學(xué)生

(B)特殊學(xué)生

(0全體學(xué)生

(D)全校師生

[分值：1.0]

62.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨立準(zhǔn)確的()判斷。

、

(B)內(nèi)在價值

[分值：1.0]

63.校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的()。

(A)環(huán)境氛圍

(B)精神作風(fēng)

(0教學(xué)風(fēng)格

(D)意識形態(tài)

[分值：1.0]

64.()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

(A)教學(xué)經(jīng)驗

(B)培訓(xùn)經(jīng)驗

(0教育方法

(D)課改方法

[分值：1.0]

65.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(C)社會規(guī)范

(D)以上都正確

[分值：L0]

66.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個教育現(xiàn)

象的總體認(rèn)識，是對教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

[分值：1.0]

67.素質(zhì)教育以培育()和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有

正確理解和準(zhǔn)確把握。

創(chuàng)新精神

[分值：L0]

68.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：1.0]

69.()緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

（A）語言和學(xué)習(xí)

（B）思考與學(xué)習(xí)

（C）思維和語言

（D）思維和學(xué)習(xí)

70.學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特

點，最大限度地進行（）。

（A）單一教學(xué)

（B）個性化教育

（0因材施教

（D）素質(zhì)教育

[分值：L0]

71.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115

（A）教案（B）經(jīng)驗（C）成果（D）內(nèi)容

72.（）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

（A）個人道德素質(zhì)（B）思想道德素質(zhì)（C）法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)（D）科學(xué)文化素質(zhì)

73.“元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。60

（A）異化教育（B）本源教育（C）本真教育（D）復(fù)歸教育

74.素質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。236

（A）專一性（B）多樣性（C）統(tǒng)一性（D）獨特性

75.在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約

對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。

（A）科學(xué)思維（B）科學(xué)知識（C）科學(xué)文化（D）科學(xué)教育

76.認(rèn)識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()o

(A)根本法則(B)基本路徑(C)重要經(jīng)歷(D)唯一方法

77.()的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。

(A)文化素養(yǎng)教育(B)心理健康教育(C)素質(zhì)教育(D)思想道德教育

78.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

79.()是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

(A)思維(B)思想(C)學(xué)習(xí)(D)創(chuàng)新

80.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。15

(A)交換(B)共享(C)咨詢(D)解答

81.()強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識全體與個別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計教學(xué)。191

(A)個別教學(xué)(B)個別化教學(xué)(C)單一教學(xué)(D)針對性教學(xué)

82.()是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長

期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26

(A)思想道德品質(zhì)(B)歷史思維(C)社會風(fēng)氣(D)思想道德素質(zhì)

83.。是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

（A）生產(chǎn)力發(fā)展（B）經(jīng)濟建設(shè)（C）社會主義建設(shè)（D）物質(zhì)文化建設(shè)

84.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展，首先必須在（）上得以體現(xiàn)。22

（A）教學(xué)經(jīng)驗（B）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)質(zhì)量（D）教學(xué)方法

85.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種

效果，就必須依靠成功的（）o

（A）教育（B）課改（C）經(jīng)驗（D）方法

86.適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個（）問

題。116

（A）教育成果（B）教育觀念（C）教育方法（D）教育經(jīng)驗

87.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

（A）應(yīng)試教育（B）素質(zhì)教育（C）高等教育（D）初等教育

88.（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會而言，心理健康的重

要性更加突出。P49

A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康

89.（）的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。P47

A義務(wù)教育B高等教育C素質(zhì)教育D科學(xué)教育

90.（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長

期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26

A思想道德品質(zhì)B歷史思維C社會風(fēng)氣D思想道德素質(zhì)

91.（D）的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。124

A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育C素質(zhì)教育D思想道德教育

92.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種

效果，就必須依靠成功的（A）。149

A教育B課改C經(jīng)驗D方法

93.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59

A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識融入心靈D以上都是

94.（B）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

A應(yīng)試教育B素質(zhì)教育C高等教育D初等教育

95.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動手能

和實踐能力。98

（A）素質(zhì)教育⑻科學(xué)教育（C）培訓(xùn)教育（D）應(yīng)試教育

96.素質(zhì)的（），要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。P212

A自然屬性B教育屬性C科學(xué)屬性D文化屬性

97.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的（）o217

（A）科學(xué)觀（B）學(xué)生觀（C）人生觀（D）世界觀

98.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映（A）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次與

方面。

A時代B歷史C社會D現(xiàn)實

99.(D)是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。249

A教育方式B教學(xué)方法C教學(xué)模式D教育模式

100.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()0P71

A歷史底蘊B文化底蘊C文化修養(yǎng)D社會積淀

101.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為

()O

A劣勢潛能B優(yōu)勢潛能C共性潛能D個性潛能18

102.()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然

環(huán)境與精神環(huán)境的中介。P214

A家庭環(huán)境B校園環(huán)境C物理環(huán)境D社會環(huán)境

103.人的潛能具有一定的()，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤

判斷。85

A顯性B共通性C差異性D隱蔽性

104.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

(A)深愛學(xué)生(B)忠誠職位(C)嚴(yán)于律己(D)鑄造忠誠

105.()是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過長期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活

動過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38

A學(xué)習(xí)素質(zhì)B科學(xué)文化素質(zhì)C思維素質(zhì)D思想道德素質(zhì)

106.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們

更要注重()思想素質(zhì)。

(A)經(jīng)濟

(B)科技

(0軍事

(D)政治

107.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()。

(A)歷史底蘊(B)文化底蘊(C)文化修養(yǎng)(D)社會積淀

108.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的()，而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的

重要條件。28

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(C)社會規(guī)范

(D)以上都正確

109.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實

現(xiàn)課程

內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

127

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(C)文化培養(yǎng)

(D)個性潛能發(fā)展

110.教育要促進少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即()才能

實現(xiàn)。115

(A)外部矛盾

(B)心理矛盾

(C)教學(xué)矛盾

(D)內(nèi)部矛盾

111.()是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認(rèn)識改造世界具有

重要意

義。

(A)個人品德修養(yǎng)

(B)精神審美素質(zhì)

(C)獨立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

112.()強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識全體與個別的辯證關(guān)

系，精

心設(shè)計教學(xué)。191

(A)個別教學(xué)

(B)個別化教學(xué)

(C)單一教學(xué)

(D)針對性教學(xué)

113.教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于()。18

(A)給學(xué)生傳授多少經(jīng)驗、知識

(B)開出多少實驗

(C)培養(yǎng)哪些技能

(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展

114.塑造與潛能實現(xiàn)應(yīng)該是()0

(A)對立的

(B)統(tǒng)一的

(0辯證統(tǒng)一的

(D)對立的統(tǒng)一

［分

115.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。174

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(0目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

116.素質(zhì)的形成過程表明，()是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(A)知識內(nèi)化

(B)知識外化

(C)知識爆炸

(D)知識傳承

117.()是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)思維素質(zhì)

(C)健康素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

118.()要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。

(A)個性教育

(B)社會教育

(0素質(zhì)教育

(D)學(xué)校教育

119.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(C)延續(xù)性

(D)發(fā)展性

120.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

121.()是共產(chǎn)主義道德的實質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有

“五愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。

(A)社會主義

(B)個人主義

(0集體主義

(D)人文主義

122.()就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80

(A)基礎(chǔ)(B)目標(biāo)(C)職能(D)潛能

123.人的潛能具有一定的()，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤

判斷。

(A)顯性

(B)共通性

(0差異性

(D)隱蔽性

124.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只

要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。74

(A)個性潛能(B)品德修養(yǎng)(C)發(fā)展?jié)摿?D)文化修養(yǎng)

125.激活學(xué)生的()發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。

(A)個性潛能

(B)個性

(C)潛能

(D)以上都正確

126.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的()的差異。72

（A）社會地位（B）出身貴賤（C）文化高低（D）文化底蘊

127.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實

現(xiàn)（）。169

（A）經(jīng)絡(luò)通暢（B）脈絡(luò)貫通（C）全線貫通（D）厚積薄發(fā)

128.（）的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47

（A）義務(wù)教育（B）高等教育（C）素質(zhì)教育（D）科學(xué)教育

129.（）是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。166

（A）深厚積累（B）宏約深美（C）厚積薄發(fā)（D）博納厚積

130.（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進的良好環(huán)境氛圍，促進學(xué)生的健康順利成長，實現(xiàn)教

育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。181

（A）課程教育（B）文化底蘊（C）環(huán)境教育（D）素質(zhì)教育

131.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的。。217

（A）科學(xué)觀

（B）學(xué)生觀

（C）人生觀

（D）世界觀

132.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）071

（A）歷史底蘊（B）文化底蘊（C）文化修養(yǎng)（D）社會積淀

133.（）問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158

（A）學(xué)生成績（B）素質(zhì)教育（C）升學(xué)率（D）教育質(zhì)量

134.（）是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)

上受教育者的自教方法等。137

(A)教學(xué)經(jīng)驗(B)培訓(xùn)經(jīng)驗(C)教育方法(D)課改方法

135.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

161

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠職位

(C)嚴(yán)于律己

(D)鑄造忠誠

136.勞動()是促進學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219

(A)技術(shù)教育

(B)勞動教育

(C)道德教育

(D)科學(xué)教育

137.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們

更要注

重()思想素質(zhì)。27

(A)經(jīng)濟

(B)科技

(C)軍事

(D)政治

138.()是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(0思維素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

139.課程的()的根本目的是調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出

好人才，提高民族素質(zhì)。

136

(A)分級管理

(B)學(xué)科管理

(C)地方管理

(D)學(xué)校管理

140.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。232

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(C)學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

141.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

(A)個人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)

二、多選題

142.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括()這兩個子系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)是相

互聯(lián)系的。

(A)道德認(rèn)識

(B)道德態(tài)度

(C)道德素養(yǎng)

(D)道德潛能

143.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計者，以下有關(guān)說法錯誤的選項是

()O

(A)處于決策層次的教育工作者要對全國或一個地區(qū)，乃至每一個學(xué)校的教育目標(biāo)進行

設(shè)計

(B)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進行設(shè)計

(C)授課的教師需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進行設(shè)計

(D)每一位教師需要對本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行周密設(shè)計

144.人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個基本

目的。

(是)

(否)

145.學(xué)校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重

要發(fā)展趨勢。

(是)

(否)

146.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是()o

(A)將試驗過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗

(B)教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試驗研究的理解、支持和合作

(0教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程

(D)它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式

147.精神審美素質(zhì)具體包括()等內(nèi)容。

(A)崇高遠大的理想信念

(B)堅定昂揚的精神境界

(0求真自由的胸懷情感

(D)準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

148.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是()，還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研

用有得等等。

(A)某學(xué)科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得

(B)對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應(yīng)用中的研用有得

(0引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得

(D)

149.教是促進自主健康成長的必要條件，這是因為()。

(A)必要的教能激發(fā)學(xué)生個性潛能釋放

(B)教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要

(0教育目的是促進學(xué)生自主健康地成長

(D)每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性

150.精神素質(zhì)是()o

(A)中華民族以愛國主義為核心的高尚情操

(B)一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志的集中體現(xiàn)

(0不懈的目標(biāo)追求和積極進取的深厚動力

(D)主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉

151.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。

(是)

(否)

152.知識內(nèi)化有很多要求，但()是它的基本條件。

(A)知識準(zhǔn)確

(B)知識全面

(C)知識內(nèi)化

(D)知識豐富

153.學(xué)習(xí)素質(zhì)強調(diào)的是對知識本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)

品質(zhì)的形成。

(是)

(否)

154.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于()o

(A)構(gòu)建社會主義新課改的核心條件

(B)溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁

(0建設(shè)“科研型”教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要

(D)提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要

155.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是()，促進

其個性的健康發(fā)展。

(A)以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

(B)以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能

(0以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進行塑造和完善

(D)以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個體能動力為依據(jù)

156.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備()等明顯的特點。

(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進行改進或改造

(B)為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點，促進學(xué)生個性全面發(fā)展

(0堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在十分突出的地

157.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有()o

(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位

(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

(0積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣

(D)把握變化的思維客體，不斷對確立的思維目標(biāo)、程序和方法、手段等進行自我修正

與整合

158.深愛學(xué)生的表現(xiàn)主要是()0

（A）讓學(xué)生對老師畢恭畢敬

（B）自覺消除或廢止師道尊嚴(yán)

（0全面深入了解學(xué)生

（D）師生互相尊重

159.素質(zhì)教育充分肯定每個有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值

的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。

（是）

（否）

常州素質(zhì)教育概論考試（71分）

160.所謂“更有價值的知識”，是指對學(xué)生成績形成、發(fā)展具有更大幫助、促進和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識。

（是）

（否）

161.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

（是）

（否）

162.激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教

學(xué)組織等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。

（是）

（否）

163.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意（）等幾個方面。

（A）在教學(xué)模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合

（B）在教學(xué)組織上，實行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合

（0教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施

（D）在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合

164.深愛學(xué)生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。

（是）

（否）

165.（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。

（0實踐

166.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們

更要注重（）思想素質(zhì)。（D）政治

167.（）要根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)校計劃向?qū)W生傳授知識，使其普遍或主干發(fā)展得到教育

保障。集體學(xué)習(xí)

168.（）的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。（B）心理健康教育

169.提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。

（是）

（否）

170.對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前這

場教育變革成功與否的核心問題之一。

（是）

（否）

171.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗的首要前提。

（是）

（否）

172.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。

（是）

（否）

173.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（是）

（否）

174.職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

（是）

（否）

175.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（否）

176.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊。

（是）

（否）

177.進入新世紀(jì)，社會要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對前人

智慧營養(yǎng)的充分汲取。

（是）

（否）

178.只有在實踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對于人格獨立性，實踐檢驗尤其重要。

（是）

（否）

179.課程之所以需要“開發(fā)”是因為存在著“個人潛能”的原因。

（是）

（否）

180.“應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。

（是）

（否）

181.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認(rèn)識。

（是）

（否）

182.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合

客觀實際。

（是）

（否）

183.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定

的。

（是）

（否）

184.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

(是)

(否)

185.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。

(是)

(否)

186.樹立正確的審美觀與認(rèn)識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識審美眼

光的重要價值為前提。

(否)

187.在確定心理教育內(nèi)容時，需要防止的傾向主要是()o

(A)僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育

(B)處理由青春期的性成熟而帶來的心理問題失衡

(C)單純知識化傾向

(D)心理教育孤立化傾向

188.行為層面上的聽，可以表現(xiàn)為()、“積極關(guān)注的聽”等狀態(tài)。

(A)“表面的聽”

(B)“強加的聽”

(0”消極的聽”

(D)“接受的聽”

189.以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的是()。

(A)精神審美素質(zhì)是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認(rèn)識改

造世界具有重要意義

(B)樹立正確的審美觀與認(rèn)識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識精神

審美的重要價值為前提

(0不斷內(nèi)化精神審美方面的知識,這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(D)學(xué)以致用，學(xué)為我用，真正將所學(xué)知識融入心靈，才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)

190.在目前開發(fā)和實施校本課程中存在著的突出問題是()o

(A)違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾

(B)背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開辟校本課程

(0脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸

(D)在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性

191.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是()。

(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

(B)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生

(C)素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

192.成功的教育起碼應(yīng)符合的條件是()。

(A)最大限度地增強受教育者的進取心和自信心

(B)最大限度地促進師生之間的交流和教學(xué)教程的順利進行

(0最大限度地開闊學(xué)生的知識視野和現(xiàn)實眼界

(D)最大限度地促進學(xué)生高度清醒和增強探索激情

193.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。

（是）

（否）

[分值：1.0]

194.實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠的追求目標(biāo)，把實現(xiàn)學(xué)生健康作

為最基本的任務(wù)。

（是）

195.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動國家生產(chǎn)力發(fā)展的必

然要求。

（是）

（否）

196.個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等

等。

（是）

197.活動課程自身的性質(zhì)和特點決定了它的功能和地位是（）o

（A）促進學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識背景

（B）形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)向志趣、志向的躍升

（0以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進行改進或改造

（D）使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨特的個性

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B

198.忠誠職位，獻身教育；尊重信任，深愛學(xué)生；竭力躬行，托以致遠；嚴(yán)于律己，鑄樹

典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。

（是）

199.法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。

（是）

200.尊重信任是實踐素質(zhì)教育教法的前提。

（是）

201.設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來學(xué)說。

（否）

202.推廣相當(dāng)于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。

（否）

203.在主體認(rèn)識過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界

觀、信念和信仰系統(tǒng)。

（是）

204.教育理論是一個綜合性的概念，是指教育科學(xué)知識的總和。

（是）

205.素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。

（是）

206.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育

模式。

（是）

207.不斷提高生活審美方面的知識和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（否）

208.師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。

（是）

（否）

209.我國實行的是高度（）的社會主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國社會的整體快速發(fā)展和

全面和諧進步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。

（B）集中統(tǒng)一

210.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。

（是）

211.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是

并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

（否）

212.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

（否）

213.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特

個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

（是）

214.在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者。

（否）

215.促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有（）0

（A）架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺（C）開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知

識深刻內(nèi)化條件（D）運用實驗實習(xí)教學(xué)，加強學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺

18.在素質(zhì)教育實踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。

(A)人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視(C)培養(yǎng)“完整的人”的目的被普

遍認(rèn)同

216.以下有關(guān)能力知識的說法中，不正確的選項是()。

(A)能力知識主要是創(chuàng)新和探索的知識(D)能力知識是我國教育所欠缺的，是素質(zhì)教育

的重要目標(biāo)

217.學(xué)校物理環(huán)境包括()等方面。

(A)綠化范圍

(B)校舍設(shè)施

(D)校園布置

218.采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應(yīng)該注意的問題是()。

(A)再有價值的知識，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動就會徒勞無功

(B)知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動研

究等開放性的教學(xué)方法

(0綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成

提高的各種知識

(D)不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教育途徑

219.在知識內(nèi)化過程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用。

(是)

(否)

220.實施素質(zhì)教育首先必須切實提高所有教育者的素質(zhì)，他們應(yīng)做到()。

(A)身體力行、率先垂范

(B)時刻自覺做傳授知識的良好實踐者

(0堅持表里如一、言行一致

(D)杜絕與所傳授知識相悖的言行出現(xiàn)

221.對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從目的論上把握外，還需要進一步從方法論上把握。

（是）

（否）

222.激活學(xué)生個性潛能只能是泛泛而談，不會有相對明確的標(biāo)準(zhǔn)。

（是）

（否）

223.校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。

（是）

（否）

224.從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個分科課程一一綜合課程一一分科、綜合課程一一

以分科課程為主這樣的演進過程。

（是）

（否）

225.素質(zhì)教育整個施教過程，時刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠的理想信念和對真理追求的微

弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護，鼓勵任何有普遍社會價值的獨特愿望的萌生。

（是）

（否）

226.促使學(xué)生健康成長，永遠是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

227.歷史知識這是整個知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。

（是）

（否）

228.素質(zhì)教育教法的最終目標(biāo)是盡快促進學(xué)生成績進步。

（是）

（否）

229.活動課程的學(xué)科功能的充分發(fā)揮，取決于對它的科學(xué)組織和管理。

（是）

（否）

230.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（是）

（否）

231.與全面振興國家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是（）。

（A）認(rèn)識偏頗，觀念陳舊

（B）社會公德不足

（0良心約束無力

（D）視野短淺

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B

232.個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等

等。

（是）

（否）

[分值：L0]

233.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。

（是）

（否）

[分值：1.0]

234.素質(zhì)教育以學(xué)為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

（是）

（否）

[分值：L0]

235.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是“教育的四個支柱”，基礎(chǔ)教育則

是“走向生活的通行證”。

（是）

（否）

[分值：1.0]

236.促使學(xué)生健康成長，永遠是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

[分值：1.0]

237.家庭教育對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代

替的。

（是）

（否）

[分值：L0]

238.一個人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青

少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

(是)

(否)

[分值：1.0]

239.素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。

(是)

(否)

[分值：L0]

240.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗的首要前提。是

28、對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前

這場加油變革成功與否的核心問題之一。否

29、當(dāng)前思維研究的重點是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。是

30、提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。是

1、()就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。

2、素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于()，它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和

形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

3、勞動技術(shù)教育包括勞動教育和()兩個方面。

4、教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的

()與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會的發(fā)展進步。

5.()是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體活組織的基礎(chǔ)。

6.學(xué)生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會()前進的本

領(lǐng)。

7()的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

8()是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長

期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。

9、()的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的

班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。

10、在人的各種基本需要中，()的需要時最基本的需要，因為人的各種需要都必須以

學(xué)習(xí)的途徑來滿足。

11、素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨

大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。

12、促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這

種效果，就必須依靠成功的()o

13、()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。

14()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普通的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

15、()是指人們在追求真知真理和崇高優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精

神品質(zhì)。

16、()是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過長期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識

活動過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

17素質(zhì)的()，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。

18、教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的。，滿足兒童發(fā)展的需要。

19()是辨證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會而言，心理健康的重

要性更加突出。

20、與國家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性(共性)的特點相比，()充分尊重并滿足學(xué)校師

生和學(xué)校教育環(huán)境的獨特性和差異性(多樣性)，受到學(xué)校的廣泛歡迎。

21、素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映()要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次

與方面。

22、()最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神