技工學(xué)校的語(yǔ)文課教案

技工學(xué)校的語(yǔ)文課教案【篇一：全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材語(yǔ)文第五版上冊(cè)教案】第1課時(shí)人的高貴在于靈魂備課人：程玉霞課題：時(shí)間分配：5分鐘課前交流，25分鐘講授，5分鐘交流，5分鐘總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握閱讀議論文的一般方法。2、分析作者是如何選擇事例來(lái)論證自己的觀點(diǎn)的。3、明白人的高貴在于靈魂的道理，并保持純正的精神追求教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生舉例論證的能力。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白人的高貴在于靈魂的道理，保持純正的精神追求。教學(xué)方法：講授法、舉例法、分析討論法。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：二、引入新課：當(dāng)厄運(yùn)絳臨時(shí)，為了讓殘疾的身軀挑戰(zhàn)藝術(shù)的至境，邰麗華用美輪美奐的舞蹈演繹了壯麗的人生；當(dāng)抉擇出現(xiàn)時(shí)，為了讓愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)山里，徐本禹用年輕的身軀毅然扛起頹廢的教室，扛起本不屬于他的責(zé)任；當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)到時(shí)，為了幫助同學(xué)逃出死亡的威脅，九歲的林浩用稚嫩的肩背詮釋了生命的真愛(ài)。他們的故事一次又一次的感動(dòng)著我們，他們不是富豪，不是權(quán)貴，但我的心頭卻涌起了兩個(gè)字“高貴”。是的，他們是高貴的，因?yàn)樗麄兌加幸活w高貴的靈魂。那么這里高貴靈魂的內(nèi)涵是什么呢？我們?cè)鯓尤ニ茉旄哔F的靈魂呢？今天讓我們一起來(lái)走進(jìn)周國(guó)平先生的一篇哲理文章——《人的高貴在于靈魂》，從中去尋找答案。三、講授新課：尋找高貴1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，找出文中的中心論點(diǎn)，并思考作者是從哪三個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？（1）人的高貴在于他有靈魂生活。（2）愛(ài)思想勝于愛(ài)一切包括自己的生命，把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權(quán)勢(shì)更加高貴。（3）珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富，這是古往今來(lái)一切賢哲的共同特點(diǎn)。（4）有著純正追求是屬于靈魂的生活是人生中最美好的歲月。感悟高貴1．一篇好的議論文除了要有精辟的論點(diǎn)，還必須有充足的論據(jù)，作者是一位哲學(xué)家，他博覽群書(shū)，閱歷無(wú)數(shù)，那么他究竟精選了哪些事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。（提示學(xué)生試著用句式“誰(shuí)在什么情況下做了什么”來(lái)概括，要求注意語(yǔ)言的精練性）事例：①阿基米德面對(duì)即將劈向自己的劍，依然專心想著他正在研究的“圓”。②第歐根尼置亞歷山大大帝的詢問(wèn)于不顧，繼續(xù)他陽(yáng)光下的“沉思”。③王爾德在海關(guān)人員詢問(wèn)出境有什么東西要報(bào)關(guān)時(shí)說(shuō)：“除了我的才華，什么也沒(méi)有?！雹芤粋€(gè)少女置身鬧哄哄的車廂，旁若無(wú)人，全神貫注地讀自己的書(shū)。⑤許多青年畫(huà)家物質(zhì)生活匱乏，但仍節(jié)衣縮食，來(lái)首都看畫(huà)展，在名畫(huà)前流連忘返。2．那么作者是怎樣利用這五個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組討論，可以從以下兩個(gè)角度思考：提示：（1）作者所舉事例是怎樣與論點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系的？（2）所舉事例與事例之間有什么區(qū)別？補(bǔ)充一事例：老師這有一事例：意大利偉大的哲學(xué)家布魯諾，因堅(jiān)持自己的學(xué)說(shuō)，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場(chǎng)。那么，能否把第三段英國(guó)作家王爾德的例子換成哲學(xué)家布魯諾的例子呢?為什么?參考：不可以。因?yàn)樽髡哌x取的王爾德是文學(xué)家的例子，換成布魯諾的就跟第歐根尼的哲學(xué)家的例子重復(fù)。且王爾德的例子直接體現(xiàn)了靈魂的內(nèi)涵在于珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富這一點(diǎn)上，而布魯諾的事例則更加側(cè)重體現(xiàn)對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的堅(jiān)持，甚至不惜犧牲自己的生命。小結(jié)：所以在用例子來(lái)證明觀點(diǎn)時(shí)，要圍繞論點(diǎn)選取事例，所舉例子要有典型性，必須是能體現(xiàn)某一論點(diǎn)的一類事物中，最具有代表性的，并且事例的角度要有所側(cè)重，之舟即將起航的時(shí)候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解讀一些人生的艱難曲折，那么你將會(huì)更加自信與堅(jiān)強(qiáng)。這節(jié)課我們一起來(lái)品味在日本引起強(qiáng)烈共鳴、產(chǎn)生深刻影響的當(dāng)代小說(shuō)《一碗清湯蕎麥面》，體會(huì)一下母子三人在除夕夜同吃一碗清湯蕎麥面的感受吧。復(fù)述：小說(shuō)以一碗面為線索,以北海亭面館為背景展開(kāi)故事情節(jié).故事情節(jié)是我們讀小說(shuō)要掌握的第一要素，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)有所了解了，學(xué)生復(fù)述。分析課文：（一）小說(shuō)的主人公是母子三人，小說(shuō)是怎樣來(lái)塑造這三個(gè)主要人物的。這母子三人為什么要在顧客都散盡后，才去北海亭面館吃面?.他們?yōu)槭裁催B續(xù)三年都在同一時(shí)間到北海亭面館吃面?那女人購(gòu)買清湯蕎麥面時(shí)，為什么“怯生生地問(wèn)??”“可以嗎?”在這母子三人身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種精神?寫(xiě)人物往往抓住哪幾方面的描寫(xiě)？（語(yǔ)言描寫(xiě)）問(wèn)：找出母親四次要面的語(yǔ)言描寫(xiě)，并注意這四次說(shuō)話的區(qū)別：生答：??唔??清湯蕎麥面??一碗??可以嗎???唔??一碗清湯蕎麥面??可以嗎???唔??兩碗清湯蕎麥面??可以嗎?唔??三碗清湯蕎麥面，可以嗎?講解：（黑體板書(shū)）１“??唔??可以嗎”，符合日本人的說(shuō)話方式，更符合母親當(dāng)時(shí)的心理——難為情害羞（每一次都一樣？）２前三次難為情一次比一次輕——第一次把要面數(shù)量“一碗”放在后面。第二次第三次比第一次少了一個(gè)省略號(hào)第三次比第二次增加數(shù)量，一碗變成了兩碗３最后一句不是難為情，因?yàn)檫@時(shí)候他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了困難語(yǔ)氣非常平靜綜合：前三次吃面，店主夫婦都是少收錢多給面。讀過(guò)小說(shuō)我們不難理解，命運(yùn)的不幸，生活的艱難，在母親心中刻上了深深的傷痕，每當(dāng)除夕夜來(lái)臨，他都有一種難以述說(shuō)的復(fù)雜心情，既要與孩子過(guò)年又不愿在人前表現(xiàn)家境的窘迫，以至傷害孩子的自尊心，只得在顧客散盡時(shí)候去。三人要一碗面的尷尬，這樣晚的時(shí)間因吃一碗面而麻煩人的歉疚，使得母親每次都怯生生的發(fā)問(wèn)。問(wèn)：母親由非常害羞地開(kāi)口要一碗清湯蕎麥面，到少一些害羞，再到非常平靜地說(shuō)出要三碗清湯蕎麥面，這里面有一個(gè)變化發(fā)展，其原因是什么?提示：這是因?yàn)樗麄兡赣H三人戰(zhàn)勝了困難，經(jīng)濟(jì)狀況得到了一定的改善。他們依靠母親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)，兒子對(duì)母親的孝敬，兄弟之間的友愛(ài)，或者概括地說(shuō)，是一家人的團(tuán)結(jié)拼搏，負(fù)重奮進(jìn)共同戰(zhàn)勝了困難。再看母子三人前面三次吃面時(shí)的外貌衣著打扮（學(xué)生找、讀）【篇二：談技工學(xué)校語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)】談技工學(xué)校語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)摘要：技校語(yǔ)文課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人文精神、提高學(xué)生職業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生生活和工作需要為目標(biāo)，著力構(gòu)建聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)用能力一體化訓(xùn)練教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為學(xué)生走上社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著奠基的作用。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；語(yǔ)文實(shí)用性；教學(xué)abstract:thetechnicalschoolchinesecurriculumfortrainingstudents’vocationalhumanisticspirit,toimprovethestudents’professionallanguageskillsimportanttasks.chineseteachingshouldwithpracticalastheguide,servicelifeandworkforstudentstotarget,constructtolisten,speak,read,andwritepracticalabilitytrainingintegrationteachingsystem,andstrengthenstudents’practicalabilityofthetrainingandtraining,forstudentstocontinuetolearnandtosociallifedevelopmentplaysabasicrole.keywords:technicalschools;chinesepractical;teaching中圖分類號(hào)：h09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，21世紀(jì)對(duì)各類人才的要求更高、更嚴(yán)，特別是企業(yè)的用人觀更看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛在能力，對(duì)技工人才的需求，已從過(guò)去的單一技能型人才逐漸轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的一專多能復(fù)合型人才，這對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)。1增強(qiáng)技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性的必要性調(diào)查顯示，很多中等職業(yè)學(xué)校為提高畢業(yè)生的就業(yè)率，十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行包含職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)體能、職業(yè)安全、職業(yè)審美等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，往往忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。誠(chéng)然，技工學(xué)校培養(yǎng)的是適應(yīng)企業(yè)需要的技能型人才，在技能訓(xùn)練上花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，也無(wú)可厚非。但無(wú)論從企業(yè)的發(fā)展上講，還是就學(xué)生的個(gè)體發(fā)展而言，均需要較厚重的文化底蘊(yùn)作保障。尤其是祖國(guó)的語(yǔ)言文字知識(shí)對(duì)于技工生的發(fā)展更加不可忽視，離開(kāi)了基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，畢業(yè)生的發(fā)展就會(huì)失去底蘊(yùn)保障，企業(yè)的發(fā)展會(huì)就沒(méi)有后勁。因?yàn)閺氖旅恳粋€(gè)行業(yè)或每一種職業(yè)，均需要學(xué)生有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力、接受能力、理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，這些能力需要借助實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)。目前，很多技工學(xué)校為在兩年或兩年半時(shí)間把學(xué)生推向企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，都在盡量增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高學(xué)生的專業(yè)技能，從而大大減少文化基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)量，作為專業(yè)基礎(chǔ)課之一的語(yǔ)文課的數(shù)量和語(yǔ)文活動(dòng)的次數(shù)也無(wú)形中被嚴(yán)重?cái)D占，這種【篇三：如何上好技校語(yǔ)文課】如何上好技校語(yǔ)文課摘要：技校語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)分析學(xué)生情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮語(yǔ)文課的實(shí)用性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文課。關(guān)鍵詞：技校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用一、分析學(xué)生類型1：思維單一、普通接受型的學(xué)生。這類學(xué)生在技校中可稱為優(yōu)等生，他們的課堂聽(tīng)課狀態(tài)普遍較好，但是學(xué)習(xí)的自主性差。解決方案：此類學(xué)生不適合自學(xué)，適合傳統(tǒng)的講授方法，即“教師講，學(xué)生聽(tīng)”；教師安排任務(wù)，學(xué)生按任務(wù)逐一執(zhí)行。類型2：思維敏捷、注意力差的學(xué)生。這一部分學(xué)生尤其不適合“滿堂灌”的教學(xué)方式。解決方案：教師要不斷地創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。類型3：知識(shí)底子薄、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正的學(xué)生。解決措施：對(duì)于該類學(xué)生，我們要進(jìn)行深刻的思想教育。可以請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)并有所成就的畢業(yè)生來(lái)校座談，談?wù)勊麄冊(cè)诠ぷ鳌⑸钪袑?duì)知識(shí)的迫切需求，這樣心理教育工作做到位了，才能從根本上改變他們對(duì)“上學(xué)”的看法。二、興趣是關(guān)鍵針對(duì)技校學(xué)生，我們應(yīng)該制定一套適合他們的學(xué)習(xí)方案。要符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，