山東省青島市第二中學2024-2025學年高三上學期期中語文試卷（含答案）

山東省青島二中2024-2025學年高三上學期期中語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）一、（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共51小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

材料一：

提起節(jié)奏，人們首先想到的可能是詩歌，而不大會想到小說。這是因為我們一般理解的節(jié)奏主要指文字音節(jié)的抑揚頓挫、輕重緩急和高低起伏的變化。這種由語音的有規(guī)則的出現(xiàn)形成的節(jié)奏感在敘事文中確實不占顯著位置。小說主要以“講故事”為主，不太講究聲音韻律，縱使有這樣的節(jié)奏，也常被意義掩蓋，不易為人們所覺察。但不可否認，小說中同樣也存在節(jié)奏。

20世紀20年代，福斯特的《小說面面觀》最早關注到小說節(jié)奏問題。福斯特以音樂節(jié)奏做類比，認為在普魯斯特的《追憶似水年華》中反復出現(xiàn)的音樂短句就是小說的節(jié)奏。法國小說理論家熱拉爾?熱奈特廣泛吸收前人的研究成果，分析了敘述時間與故事時間的關系，他將小說時間處理方式分為“概要”“停頓”“省略”“場景”四種，認為四者的交替運用就是小說節(jié)奏的主宰方式?！皵⑹聲r間”，也叫文本時間，指故事內(nèi)容在敘事文本中具體呈現(xiàn)出來的時間狀態(tài)，即敘述故事的過程；“故事時間”指故事自然狀態(tài)下發(fā)生的時間敘述時間與故事時間相等或基本相等的敘述稱為P場景”以此為基點，向兩端延伸。敘述時間短于故事時間為“概要”；敘述時間趨于為零，故事時間無窮大的是“省略”。敘述時間無窮大，故事時間為零則是“停頓”。在熱奈特筆下，敘事時間與故事時間之間的“非等時”現(xiàn)象存在與否，是小說有沒有節(jié)奏效果的決定性因素。無論是概要、場景，還是停頓、省略，它們在時間上的跨度對敘事結構中的節(jié)奏性的影響是顯而易見的。最極端的例子是《追憶似水年華》一文，話語的節(jié)奏有時慢到以190頁的敘事篇幅描述三個小時內(nèi)發(fā)生的故事，有時卻快到僅僅用三行文字就概括了12年的故事至于何者用快節(jié)奏表現(xiàn)，何者用慢節(jié)奏表現(xiàn)，實際上關系到作品主題和作者的價值取向。

（摘編自鄧穎玲

蔣翃遐《論小說節(jié)奏的敘事功能》）材料二：

中國敘事思想中的節(jié)奏范疇，突破了快慢的界定，評點家更多是從審美的角度去看待節(jié)奏變換帶來的敘事效果，這恰恰是西方經(jīng)典敘事學相對缺乏的。在脂硯齋看來，“橫云斷山”“重重寫來，輕輕抹去”——這些看似模糊性的表述話語，實則蘊含著豐富的內(nèi)涵?！皺M云斷山”，指在敘述某一事件時，忽然插入對另一件事的敘述。這會導致兩種不同的情況，一種是被插敘的事件與前事件沒有邏輯上的必然聯(lián)系卻截斷了原故事情節(jié)的發(fā)展，從而使整個文本的敘事節(jié)奏緩和下。

如第二十七回：“見黛玉來了，三個一同站著說話兒。又見寶玉來了，探春便笑道：‘寶哥哥，身上好？我整整三天沒見了’?！敝廄S云：“橫云截嶺，好極，妙極！二玉文字原不易寫，《石頭記》得力處在茲?！蔽覀儊眢w會：此前，黛玉和寶玉正鬧嫌隙時，薛蟠插一杠子，扯謊把寶玉叫開，一樁懸案留置這回，讀者急切想知道他們在下一次碰面時怎樣了局，可作者卻偏偏不讓他們碰面，眼看就要撞見了，偏插入探春事件，敘事節(jié)奏放慢，讀者的心理卻越來越迫切。

第二種情況，被插敘的序列與敘事原序列邏輯緊密相連，因而加速了原事件的情勢發(fā)展，敘事節(jié)奏越來越快，情節(jié)越來越緊張。脂批用“緊處愈緊，密不容針之文”來指稱這種敘事加快的效果。如第十三回，此回為阿鳳正傳，是為寫鳳姐之珍貴、英氣、心機、驕大而設。開篇為了引出鳳姐，一層接著一層，可卿這頭剛逝，又恰逢尤氏正犯了胃疼舊疾，只能臥床。賈珍又哭得淚人一般，愁于如何料理，真可謂急中偏添亂，敘事節(jié)奏步步緊逼，讀者心理也空前緊張。脂批云：“妙！非此何以出阿鳳！”在這種情境下才引出核心人物鳳姐的出場。

“重重寫來，輕輕抹去”是脂評的獨創(chuàng)，重重與輕輕這兩種對照的效果擴充了文本的張力，加強了文本自身的節(jié)奏感和韻律感，給故事情節(jié)增加富有魅力的生命形式，如第三十八回，此回的正題原本為寫“菊花詩”“螃蟹詠”，但敘事者將賈母引入藕香榭后，卻濃墨重彩地描寫鳳姐的詼諧及丫頭們的嬉笑，這些有趣的情節(jié)，使讀者似乎都忘了此回正題；敘事者竟未忘忽一句“這里風大”，王夫人便陪同賈母等去房里歇歇了，“輕輕抹去”，收住入題；長輩離開后，大家就開始作起詩來?？梢哉f，其過渡之痕跡極其自然。在這里，“重重寫來，輕輕抹去”，有雙重含義：一方面被脂硯齋用來指稱敘事話語層面，“場景”和“概要”時距的交叉引起了敘事節(jié)奏的變化；一方面又是讀者依據(jù)文本情境而產(chǎn)生的心理預設與話語實際表達之間的差異下形成的節(jié)奏變換，因為在作者設置的基本敘事基調(diào)下，讀者對文本的期待視野中，很自然地形成了“核心”人物濃妝重彩、“衛(wèi)星”人物輕描淡寫的觀念，而一旦文本呈現(xiàn)在眼前的是截然相反的格局，就會引起讀者心理上的節(jié)奏變化。

（摘編自高靜《脂硯齋敘事思想研究》）（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.小說的節(jié)奏雖然與我們一般認為的節(jié)奏有所不同，且其被意義掩蓋而不易為人察覺但它同樣需要得到我們的關注。

B.熱奈特提出了小說的四種時間處理方式，認為敘述時間和故事時間的“非等時”運用對小說節(jié)奏效果起著決定作用。

C.與西方經(jīng)典敘事學不同，在中國敘事學研究中，評點家更重視的是從審美的角度來分析節(jié)奏變換所帶來的敘事效果。

D.“重重寫來，輕輕抹去”是脂評獨創(chuàng)，此法有時會呈現(xiàn)給讀者截然相反的文本格局，并能引起讀者心理上的節(jié)奏變化。

（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）

A.福斯特認為《追憶似水年華》中反復出現(xiàn)的音樂短句是小說的節(jié)奏，這種認識觸及小說節(jié)奏的實質(zhì)

B.根據(jù)熱奈特的敘事節(jié)奏理論，與敘述時間相比，故事時間由長到短依次為省略、場景概要和停頓。

C.通過深入挖掘脂硯齋提出的看似模糊的表述，可以大致把握敘事節(jié)奏在中國古代敘事思想中的內(nèi)涵。

D.脂硯齋的敘事思想雖源于對《紅樓夢》的評點，卻仍受到西方敘事理論的影響，如“場景”“概要”等。

（3）下列選項中，不符合材料一觀點的一項是（

）

A.《邊城》中用“一切莫不極有秩序、人民也莫不安分樂生”敘述故事背景，這屬于“概要”。

B.《祝?！分忻鑼懙摹拔摇迸c淪為乞丐的祥林嫂的談話過程與故事時間基本相等，這屬于“場景”。

C.《紅樓夢》中林黛玉初進賈府，細致描寫一路走來她所看到的賈府各處環(huán)境，這屬于“停頓”。

D.《裝在套子里的人》中作者沒有描寫別里科夫病倒在床到死前一個月的故事，這屬于“省略”。

（4）請結合材料簡要概括“節(jié)奏”在小說創(chuàng)作中的作用。

（5）請以下面的文字為例，解釋脂硯齋“橫云斷山”敘事思想，并結合文本分析其效果。

第六回，鳳姐接見劉姥姥，一面與劉姥姥閑談，一面打發(fā)周瑞家的去請示王夫人。又一面繼續(xù)閑談，一面處理管家事務。劉姥姥正欲述家中疾苦之時，偏有小廝通報蓉大爺來了，鳳姐忙阻止劉姥姥不必說了。緊接著引出蓉大爺向鳳姐借玻璃炕屏事件。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2（16分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

銅牙

曾劍

十七歲這年，我報名參軍。

“你為什么要當兵？”一個穿軍裝的人問我。

“找到我二爺?！?/p>

“你要到部隊去找你二爺，他在我們部隊嗎？”

我搖搖頭，一臉茫然。

二爺是烈士，但我們后人沒有找到他的遺骸。

我二爺徐緒銀，十二歲時，還是個放牛娃，那天跟紅軍的隊伍去了軍營。二爺瘦小的身影跟在紅軍隊伍后面奔跑，顯得那么弱小。我小腳的二奶，在他身后追，隊伍越行越遠，二爺越來越小，最后成一個黑點，眨眼間，二奶就看不見他了。

二爺再也沒回來，直到許多年后，政府給我家送了一塊牌匾，一個烈士證明，這成為我二爺?shù)娜俊?/p>

我很快知道，接兵干部叫李健一。我們要去的部隊在蘇北，徐州。真是巧合，我二爺就是犧牲在蘇北。

新兵下連，李健一把我叫到他辦公室，問我想不想到師史館。

“你不是要到蘇北來找你二爺嗎？在師史館，也許更容易找到他?！?/p>

我心里一動。新兵訓練，太苦太累，我都忘記了我的二爺。

走進師史館。那么多烈士的照片靜靜地掛在展板上。

我凝望著這些照片，我為他們感到自豪，但同時也替他們難過，畢竟他們太年輕了。有的烈士比我還小，不過十五六歲。很多烈士，無名無姓。那簡短的文字，記錄著他們在革命路上的壯舉。

有一天，李健一指著墻上的一張照片，說：“徐東亮，你看，你像這個人?！?/p>

我抬眼看，照片上是一位年輕軍人，約二十五六歲。他身著新四軍軍裝，站在一排木門前，意氣風發(fā)。細看，他方臉，眉毛很黑，大眼睛散發(fā)著堅毅的目光。的確，我像他。我說不清眼睛、鼻子、嘴角的輪廓哪里像他，但就是感覺像，可能是神似吧。

他莫非就是我二爺？

我失望了。我二奶說，我二爺叫徐緒銀，而這個人，叫徐光明。

除了參與師史館的正常工作，我每天晚上，把自己關在史館，在浩如煙海的歷史資料里找尋，我渴望找到更多關于徐光明的資料。

與眾多個夜晚一樣，我百度“徐光明”，網(wǎng)頁跳出一則“尋親”新聞，網(wǎng)上說，紅安籍烈士徐光明，一九四〇年九月在蘇北一場戰(zhàn)役中犧牲。劉北江自一九八〇年起，幾乎每年都要到昔日戰(zhàn)斗過的蘇北，尋找老團長徐光明的遺體。一九八六年春天，劉北江在一具遺骨中發(fā)現(xiàn)了一顆黃銅假牙，他確認他就是老團長徐光明，徐團長這顆假牙，他閉著眼就會想起。網(wǎng)上這些消息讓我血流加快，一連幾天徹夜難眠。

我二爺也有一顆銅牙。二奶說，二爺放羊，摔斷了一顆牙。不久，有鄉(xiāng)村牙醫(yī)游走到我們竹林灣。二奶想給二爺把那顆斷牙鑲上。無奈那牙很貴。牙醫(yī)說，用自家的材料，便會便宜些。二奶問什么材料，牙醫(yī)說，比如黃金、白銀、黃銅……

爺爺拿出一塊銅，有火柴盒那么大，放著金色的光。牙醫(yī)從那塊銅上切下一塊，牙齒大小，放進二爺嘴里，比量比量，用細鐵錘捶捶打打，將那塊銅安放在二爺嘴里，竟然嚴絲合縫。好在那顆牙不是門牙，而是門牙下右第四顆牙。那牙平時是不露出來的，二爺只有特別開心快樂之時，才露出半顆銅牙，像嘴里射出一道金色的光。

“你二爺嘴里有光?！蔽矣浀枚滔蛭覀兠枋龆敃r的情形，她臉上飛起少女般的酡紅。她低聲細語，旁若無人地吟唱道：“早起開柴門，紅日往上升。今天送郎當紅軍，小妹喜在心……”

多么熟悉的旋律！這是一九三〇年在紅安傳唱的《送郎當紅軍》，我不知道二爺走時，二奶是否已經(jīng)會唱這首歌，她的歌聲，是否留在二爺?shù)挠洃浝铩?/p>

我立刻把這個情況告訴李健一，一刻都等不得。我說：“李干事，我二爺找到了，他就是徐光明，‘徐光明’之前，他應該叫徐緒銀，這是我二爺最先的名字。”

第二年春，李健一干事代表老部隊，我代表徐光明的后人，我們一同前往蘇北這家烈士陵園。我們帶回了二爺?shù)墓侵?。我們把二爺安葬在竹林灣的后山坡。安葬二爺那天，天空晴朗，滿山的松樹青翠欲滴。松樹旁，是大片大片的油菜花。

附錄：

鄂豫皖革命烈士紀念園名錄之徐光明：徐光明，湖北紅安（舊稱黃安）人，一九一二年出生，十四歲參加中國工農(nóng)紅軍；一九二七年，參加黃麻起義，一九三四年加入中國共產(chǎn)黨，歷任紅四方面軍連長、營長和紅二十五軍某團團長等職?？谷諔?zhàn)爭初期調(diào)入新四軍工作。一九三九年奉命進入蘇南東部，任江南抗日義勇軍第二團參謀長。一九四〇年，任新四軍蘇北指揮部第二縱隊獨立團團長。同年九月六日，在對敵反擊戰(zhàn)中犧牲。時年二十八歲。

徐光明原名徐緒銀，高橋鎮(zhèn)竹林灣人。

名錄上最后這句話，與上面字體一樣，但字的色澤新鮮醒目，顯然是后補上去的。

后記：

今年清明節(jié)，我回去祭拜我的二爺二奶。宋春芳聽說我回了紅安，過來小坐。她是我高中同學，現(xiàn)在在醫(yī)院工作，牙醫(yī)，醫(yī)學博士。她看著我手機里收藏的圖片和文字，目光停在徐光明留下的那顆銅牙上。

“你二奶說你二爺那顆銅牙是右下第四顆？”宋春芳問。

我點頭說是。

“這是右下第五顆牙?！彼恼Z氣不容置疑。

“也許是我二奶記錯了。”我說。

“你要想弄清楚也容易?！?/p>

我不語。

“DNA?！彼f。

我說：“那還得刨墳，算了，不折騰了，讓逝者安息?！?/p>

“萬一不是，你二奶能安息嗎？”

“我想，我二奶會認同我們的做法。”

“早起開柴門，紅日往上升。今天送郎當紅軍，小妹喜在心……”二奶的歌聲在我耳畔響起。她佝僂的身影，在我眼前漸行漸遠。他們合墳那天的情景，在我腦海里呈現(xiàn)，那么明晰：兩只金黃色蝴蝶在墳頭翩翩起舞，羽翅在陽光下閃著金光。

我相信我二奶旁邊沉睡的，是我們朝思暮想的二爺，他叫徐光明，他最初的名字叫徐緒銀。愿二爺在地下安息！

（有刪改）（1）下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.開頭寫“我”和接兵干部的簡單對話，引出了“二爺”這一故事人物，從而巧妙地切入對二爺參軍及犧牲故事的敘寫。

B.小說善于通過細節(jié)塑造人物、表達情感，如寫二爺“瘦小的身影”奔跑，突出了二爺對革命的向往和“我”對二爺?shù)膽涯睢?/p>

C.小說正文以“那天”“二奶說”“我記得”等語句，提示了小說故事時間與敘述時間的不同，豐富了小說的敘事層次。

D.“后記”寫合墳時蝴蝶飛舞的場景，以“羽翅在陽光下閃著金光”暗示化蝶者就是“嘴里有光”的二爺，富有浪漫情調(diào)。

（2）下列對文中二奶吟唱《送郎當紅軍》部分的分析與鑒賞，正確的一項是

A.“我”懷疑二奶送別二爺時是否會唱這首民歌，其實是不確定二爺?shù)膮④姇r間。

B.文中兩次寫二奶吟唱的歌聲，二者一實一虛，都寫出二奶深情溫婉的形象特征。

C.這首歌與《黨費》中黃新所唱歌謠的歌名相同，內(nèi)容相近，其傳唱背景也類似。

D.歌詞中“紅日往上升”一句，與古詩“孔雀東南飛”一句手法相同，意蘊豐富。

（3）小說中的“銅牙”在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結合作品簡要分析。

（4）本篇小說由正文和“附錄”“后記”三部分組成，這樣的處理帶來了怎樣的文學效果？請談談你的理解。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，21分）3．（21分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。

材料一：

富公①知青州，歲穰而河朔大饑，民東流。公以為從來拯饑多聚之州縣，人既猥多，倉廩不能供，散以粥飯，欺弊百端，由此人多饑死，疫疾隨起，居人亦致病斃。是時方春，野有青菜，公出榜要路，令饑民散入村落，山林陂澤之利可資以生者，聽流民擅取。使富民等級出米以待之。民重公令，米谷大積。分遣寄居閑官往主其事。問健吏募民中曾為吏胥、走隸者，皆倍給其食，令供簿書、給納、守御之役。借民倉以貯，與流民約，三日一支，出納之詳，一如官府。比麥熟，人給路糧遣歸，餓死者無幾，作叢冢葬之。其間強壯堪為禁卒者，募得數(shù)千人，奏乞撥充諸軍。自是天下流民處多以青州為法。

（節(jié)選自蘇轍《龍川別志》）

材料二：

晏②以王者愛人，不在賜與當使之耕耘織纴常歲平斂之荒則蠲救之。諸道各置知院官，每旬月具州縣雨雪豐歉之狀?；那赣卸?，則計官取贏，先令蠲某物、貸某戶，民未及困而奏報已行矣。議者或譏晏不直賑救而多賤出以濟民者，則又不然。善治病者，不使至危憊；善救災者，不使至賑給。賑給少則不足活人，活人多則闕國用，國用闕則復重斂矣！又賑給多僥幸，吏群為奸，強得之多，弱得之少，雖刀鋸在前不可禁——以為“二害”。災沴之鄉(xiāng)，所乏糧耳，他產(chǎn)尚在，賤以出之，易以雜貨，因官之力，轉于豐處，或官自用，則國計不乏；官多賤出菽，資之糶運，散入村間，下戶力農(nóng)亦能自免阻饑——以為“二勝”。

晏常言：“戶口滋多，則賦稅自廣?！惫势淅碡敵Ｒ责B(yǎng)民為先，可謂知本之論，其去桑、孔③遠矣！王荊公但知理財，而實無術以理之；亦自附養(yǎng)民，而反多方以害之。故上不能為劉晏，而下且不逮桑、孔。

（節(jié)選自馮夢龍《智囊全集》）【注】①富公：富弼北宋明相。②晏：劉晏，唐朝明相。③桑、孔：漢代政治家桑弘羊、孔僅，善管理國家政財。

（1）材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將加句讀處的字母寫在答題卡上。

不在A賜與B當使之C耕耘D織纴E常歲F平斂之G荒則蠲H救之

（2）下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）

A.法，范式，與“商君佐之，內(nèi)立法度”的“法”詞義不同。

B.活，屬使動用法，與“又何以蕃吾生而安吾性耶”的“蕃”用法相同。

C.僥幸，企求非分，與“庶劉僥幸，保卒余年”中的“僥幸”詞義相同。

D.因，依靠，與“加之以師旅，因之以饑饉”的“因”詞義不同。

（3）下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）

A.富弼認為將災民聚集在州縣做法十分不可取。公家?guī)齑婀蛔?，很多災民會餓死，由此引發(fā)的疫病又會導致其他居民染病身亡。

B.富弼在賑災時改變以往集中管理的方式，引導流民分散到村落；災后又安置流民返鄉(xiāng)，將流民中的健壯者招募、充實到軍隊中。

C.劉晏日常密切關注當?shù)貧夂蚝褪粘汕闆r，在老百姓因歉收而陷入貧困之前，就及時將救災的措施呈報朝廷，可以稱得上善于籌劃。

D.馮夢龍贊賞劉晏理財以養(yǎng)民為先的做法，認為劉晏的才能離桑弘羊、孔僅還有距離，但是超過在理財、養(yǎng)民方面表現(xiàn)不佳的王安石。

（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①山林陂澤之利可資以生者，聽流民擅取。

②善治病者，不使至危憊；善救災者，不使至賑給。

（5）在賑災過程中，富弼和劉晏分別發(fā)揮善用人與善理財?shù)膬?yōu)勢。請結合材料概括說明。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成下列各題。

摸魚兒（并序）元好問

泰和中，大名民家小兒女，有以私情不如意赴水者，官為蹤跡之無見也。其后踏藕者得二尸水中，衣服仍可驗，其事乃白。是歲，此陂荷花開，無不并蒂者。

問蓮根①、有絲多少，蓮心知為誰苦？雙花脈脈嬌相向，只是舊家兒女。（天已許，甚不教、白頭生死鴛鴦浦？夕陽無語，算謝客②煙中，湘妃③江上，未是斷腸處。

香奩夢，好在靈芝瑞露，人間俯仰今古。海枯石爛情緣在（幽恨不埋黃土）相思樹，流年度，無端又被西風誤。蘭舟少住。怕載酒重來，紅衣半落，狼藉臥風雨。

【注】①蓮根，即蓮藕。②謝客：謝靈運寫過“何意沖飆激，烈火縱炎煙”，后“謝客煙中”指傷感之境。③湘妃：傳說是舜帝的兩位妃子娥皇、女英，聽到舜帝死訊后，她們投湘江殉情，死后化為湘水之神。

（1）下列對這首詞的理解和賞析不正確的一項是（

）

A.上片開頭發(fā)問，表現(xiàn)作者聞聽此事后產(chǎn)生的激動感傷情緒，深蘊痛惜慨嘆之情，如此發(fā)問能吸引讀者關注。

B.蓮根即蓮藕，諧音為“憐偶”，絲諧音“思”，又以描寫并蒂蓮花的情態(tài)，表明這對癡情男女至死不渝的愛情。

C.下片的“海枯石爛”二句寫他們愛情的堅貞，任憑?？菔癄€，他們對世道的怨恨就連黃土掩身也不滅其跡。

D.詞人直面眼前蓮花紅瓣飄零、散亂于風雨中的凄涼景象，不忍載酒重來，借以表達其對殉情男女的哀傷之情。

（2）請賞析“夕陽無語，算謝客煙中，湘妃江上，未是斷腸處”這四句。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）賈誼在《過秦論》中用一句“”指出秦表面看是因一人發(fā)難而導致滅亡，但實質(zhì)上秦滅亡的原因在于“仁義不施而攻守之勢異也”。

（2）李清照號“易安居士”，據(jù)說是從《歸去來兮辭并序》中的“，倚南窗以寄，，審容膝之易安”兩句中得到的啟發(fā)?！耙装病倍煮w現(xiàn)了她安貧樂道、傲然自得的精神追求。

（3）古詩詞常以疊詞增強寫景抒情議論的效果，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，又如秦觀《鵲橋仙》（纖云弄巧）的結尾名句“，又豈在朝朝暮暮”和辛棄疾的《青玉案?元夕》中描寫女子美好情態(tài)的句子“，笑語盈盈暗香去”。三、語言文字運用（19分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，12分）6．（12分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

腦機接口，（甲），就是大腦和計算機之間的接口。它不依賴于我們的外周神經(jīng)系統(tǒng)及肌肉組織，是一種全新的通信和控制技術。有了腦機接口，A

。這是因為，傳統(tǒng)的信息獲取要通過視覺、聽覺等感官，受到生物學和物理學的限制。腦機接口則可以直接從大腦神經(jīng)元中提取信息，實現(xiàn)信息的超高速傳輸。

腦機接口自誕生以來就與醫(yī)療健康緊密結合，在肢體癱瘓臨床治療等方面，取得了一系列研究成果。但若要進一步推進腦機接口臨床轉化應用，生產(chǎn)出更多應用型產(chǎn)品，需要多個領域的技術突破。這是一個典型的“木桶理論”，B

，整個產(chǎn)品在實際應用中就會碰到困難。這就要求腦科學、臨床醫(yī)學與新型電極、芯片相關的工程學的共同進步。

研發(fā)出市場化、大眾化的腦機接口，科技工作者們在科研道路上仍然（乙）。

①人們期待著腦機接口能否像科幻作品里那樣，將意識轉移或上傳。②2023年2月，/中國腦機接口產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟成立，③其目的旨在為整個產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局提供支撐建議，④推動技術創(chuàng)新與應用探索。⑤作為一項應用前景廣泛的高新技術，⑥腦機接口要想更好發(fā)展，⑦除了政策的支持外，⑧還需要依托全面科曾為這一前沿科技注入動能。⑨而加強青少年腦機接口科普教育工作，⑩建設腦機接口后備人才隊伍尤為重要。

（1）請在文中括號內(nèi)填入恰當?shù)某烧Z。

（2）請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

（3）文中第三段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，7分）7．（7分）閱讀下面的文字，完成下列各題。

論說文要喚起讀者理智，對作者的主張表示“同意”。詩，則要喚起讀者情感，使他發(fā)生“同情”。一般說來，論說文很少有“詩意”。但是，基于種種原因，說理者常常引詩。首先，詩本身有時也在說理。朱熹的詩：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！彼钦f，士人要時時讀書近道，修身養(yǎng)性，才能完善自身，涵養(yǎng)德性。其次，詩的長處是使人感動，使人的心靈融化。到了說理者手里，詩的這種性能可以用來化除對方心理上的抵抗，使所說之理有隙可乘，詩本來與論說文相反，這時卻能相輔相成。比如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，李紳的詩把農(nóng)人的血汗指給我們看，使讀者的心腸忽然軟了下來，他們打心底里贊同了主張節(jié)用的觀點。所以，說理者在引用詩句之前，首先要深思熟慮，一面深入地“度理”，一面仔細地“衡情”。再次，除了借重詩“情”，說理者又常常拿詩句來做比喻，使自己要證明的事理生動鮮明。例如，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，就可以形象地論證殉道者的血可以使真理發(fā)揚光大。

（1）下列句子中的引號與文段中“詩意”的引號用法相同的一項是（

）

A.“泥腿子專家”袁隆平又走進了安江農(nóng)校的稻田，去尋找水稻的天然雄性不育株。

B.堅守工匠精神，不是“躲進小樓成一統(tǒng)”，而是為了擦亮勞動光榮的價值原色。

C.捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。

D.她怕香雪不信，又指了指胸前的?；?，上面果真有“礦冶學院”幾個字。

（2）“虛擬論敵”就是在論證某個觀點時，先想象存在一個會提出反對觀點或對自己不利論據(jù)的反駁者，與自己展開質(zhì)疑問難，從而能夠讓自己的論證更嚴謹周密。請依據(jù)材料，為分論點1和分論點2各寫一句虛擬論敵語，每句不超過20字。

四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？

——蘇軾

所信者目也，而目猶不可信。

——孔子

以上古人話語所傳遞的智慧，在當下仍有很強的啟示意義。請綜合這兩句話，聯(lián)系現(xiàn)實，寫一篇文章，談談你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1.（1）D

（2）C

（3）C

（4）節(jié)奏有助于表現(xiàn)作品