3.1《百合花》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

3.1百合花/茹志娟學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知人論世：了解作者與背景；2、小說常識(shí)：關(guān)于小說的一些常識(shí)；3、人物形象：塑造人物形象的方法以及作用；4、環(huán)境描寫：小說環(huán)境描寫的作用；5、故事情節(jié)：小說如何展開環(huán)境描寫的；6、探索特點(diǎn)：小說運(yùn)用的敘事視角和表現(xiàn)手法。“百合花是一種十分美麗的鮮花，它有著百年好合、純潔神圣、清純可愛、深深的祝福和偉大的愛五種較為常見的花語(yǔ)含義。嘗試說出百合花的花語(yǔ)順利心想事成祝福高貴

百合創(chuàng)作背景小說《百合花》誕生的1958年，反右派斗爭(zhēng)緊鑼密鼓地展開著，作者茹志鵑的丈夫也是被批斗的對(duì)象，茹志鵑束手無策，這種人斗人的痛苦現(xiàn)況，使她懷念戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期圣潔的人際情感，她創(chuàng)作了《百合花》加以贊美和對(duì)比。當(dāng)年小說誕生之時(shí)，是遭到了多家刊物的退稿，理由“感情陰暗，不能發(fā)表”。這篇小說創(chuàng)作完成的時(shí)候，“大躍進(jìn)”的熱浪正席卷全國(guó)，文學(xué)界充滿了打擂比武的聲音，溫情而又清新的《百合花》顯得不合時(shí)宜，結(jié)果四處投稿碰壁之后，最后才發(fā)表在陜西的文學(xué)刊物《延河》雜志上，使它引起關(guān)注的是當(dāng)時(shí)的文化部長(zhǎng)茅盾的贊揚(yáng)。他說最近讀過的幾十個(gè)短篇小說中，最使我滿意，也最使我感動(dòng)的一篇作品”，它是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有攜筆的短篇小說，但同時(shí)又賦予抒情詩(shī)的風(fēng)味。作者簡(jiǎn)介茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇沒有愛情的愛情牧歌，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是靜夜的簫聲。作者簡(jiǎn)介《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，和那時(shí)的同志關(guān)系。她說：戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能肝膽相照，生死與共。所以，《百合花》是她在匝匝憂慮之中，緬懷追念的產(chǎn)物?！鞍俸匣ā笔切≌f主人公新媳婦的嫁妝（新被子）上的圖案，也是新媳婦純真、高潔的優(yōu)美品格的象征，更是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民的斗爭(zhēng)生活中的“一朵浪花”，它情態(tài)淡雅、氣味芬芳。作者以此為題，不但會(huì)讓讀者聯(lián)想到新媳婦那美麗純潔的心靈，也能讓人體味到小說含蓄的主題及“清新、俊逸”的風(fēng)格。賞析題目理清全文的線索、情節(jié)。提示：全文以時(shí)間為順序，以我的所見所聞為線索展開情節(jié)。《百合花》共59個(gè)自然段，可分為四部分：第一部分（1-23）：通訊員送“我”去前沿包扎所。第二部分（24-43）：通訊員和“我”一起向新媳婦借被子。第三部分（44-57）：通訊員為救人犧牲，新媳婦懷著崇敬、歉疚的心情給他縫衣服。第四部分（58-59）：寫新媳婦執(zhí)意將自己的被子蓋在通訊員的身上入殮。從剛才的人物形象的分析可以看出，百合花象征純潔與感情，純潔是指主人公的心靈純潔，既指戰(zhàn)士的高尚情操，也指新媳婦超越愛情的偉大的愛，感情是指人民對(duì)戰(zhàn)士赤誠(chéng)的感情，猶如百合花那樣純潔與美好。百合花在文中并不是花，只是繡著百合花圖案的被子，但是她卻帶著淡淡的幽香，象征了主人公美好的心靈，襯托了人性的美好；象征了人民以戰(zhàn)士赤誠(chéng)的感情，傳達(dá)出戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人情的美好。

辜gū

瞬shùn

禁jīn(禁不住)

爍shuò

哧chī

蹬dēng

擱gē

著zháo(著惱)

訥nè扎zā忸怩niǚní憨憨hānhān氈zhān

抿mǐn

躊躇chóuchú

拗niù撓náo髻jì

尷尬gāngà訕訕shànshàn掂量diānliang

嘟噥dū’nong

嬤嬤mómo惡wù(憎惡)耽擱dānge磕磕絆絆kēkēbànbàn瞟piǎo間jiàn(間歇)預(yù)習(xí)檢查躊躇（）躊躕（）一柱香（）一炷香（）安祥（）安詳（）留海（）劉海（）氛（fèn）圍（）氛（fēn）圍（）憎（zèng）惡（）憎（zēng）惡（）√×√√×√×√×√×√請(qǐng)認(rèn)真閱讀全文，梳理小說的情節(jié)開端：通訊員帶“我”去包扎所（帶路）發(fā)展：新媳婦借給我們被子新媳婦和“我”在包扎所救護(hù)高潮：通訊員的犧牲，新媳婦給他縫衣結(jié)局：新媳婦執(zhí)意獻(xiàn)出新被子思考：文本中幾次寫到百合花被？百合花寓意百年好合象征純潔、清麗、高雅全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索通過“百合花被”為紐帶（線索）把通訊員、新媳婦和“我”聯(lián)系在一起。分析：新媳婦是一個(gè)怎樣的人？外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫開始不愿借被……“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子。”主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”“劈手奪過被子”純靜羞澀、淳樸善良、奉獻(xiàn)精神、對(duì)革命事業(yè)熱心、閃爍人性美的農(nóng)村婦女形象。運(yùn)用：假如你是“通訊員”的老戰(zhàn)友——“通訊員”是一個(gè)怎樣的人？《建國(guó)七十周年·人物》欄目

邀請(qǐng)你給大家說一說他。他年輕稚氣，憨厚靦腆他那張十分年輕稚氣的圓臉，頂多有十八歲?！澳氵€沒娶媳婦吧?”“…”他飛紅了臉，更加忸怩起來他熱愛生活，積極向上看見他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。他善解人意，友善溫和他背后好像長(zhǎng)了眼睛似的，倒自動(dòng)在路邊站下了。摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說:“給你開飯啦!”說完就腳不點(diǎn)地的走了。他勇敢堅(jiān)定，勇于犧牲這時(shí)這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€(gè)東西上了。探究與實(shí)踐小通訊員形象的時(shí)代意義?

是富有傳統(tǒng)中國(guó)氣質(zhì)的青年群像

我們從古以來，就有理頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，...這就是中國(guó)的脊梁。

----魯迅

探究與實(shí)踐《百合花》曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊其是“靜夜的簫聲”。思考:《百合花》與同時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說的區(qū)別。一是展現(xiàn)宏大激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面；二是善于塑造高大全的英雄形象?！栋俸匣ā?從女性視角、女性情懷出發(fā)，

善于寫普通人淳樸善良的人性之美。因此，它才和《荷花淀》并稱為現(xiàn)代詩(shī)化小說的雙璧。

小說的一個(gè)重要特點(diǎn)是用“我”這個(gè)獨(dú)特的女性視角敘述。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析其藝術(shù)效果。①女性觀察細(xì)致，以其視角敘術(shù)故事，可更多地展現(xiàn)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性，讓人如臨其境。②女性感覺敏銳，可更好地刻畫人物形象。如通訊員的牢騷、新媳婦的羞澀，更生動(dòng)地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。③以女性視角描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，繞開激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，從側(cè)面突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，更能引發(fā)讀者的想象。④可引導(dǎo)讀者從女性的角度理解戰(zhàn)爭(zhēng)、理解人物，從而產(chǎn)生獨(dú)特的感受，更好地把握內(nèi)容和主題。自然環(huán)境描寫的一般作用1、對(duì)“環(huán)境”：

交代時(shí)間地點(diǎn)背景等信息；渲染（營(yíng)造）了某種氛圍/為后文定下某種感情基調(diào)；暗示社會(huì)環(huán)境2、對(duì)“人物”：

表現(xiàn)/烘托人物心情/性格/形象，暗示人物的命運(yùn)3、對(duì)“情節(jié)”：

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；為下文某情節(jié)作鋪墊；暗示情節(jié)；呼應(yīng)照應(yīng)4、對(duì)主題：

暗示/揭示/深化主題。鏈接高考高考鏈接小說中物象的作用①對(duì)人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，襯托人物性格，暗示人物命運(yùn)。②對(duì)情節(jié)的作用：預(yù)示情節(jié)走勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；顯示線索，做鋪墊，構(gòu)成對(duì)比；(開頭)引起下文，(結(jié)尾)總結(jié)上文，前后呼應(yīng)。③對(duì)環(huán)境的作用：營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造美感，創(chuàng)造意境，襯托環(huán)境，暗示社會(huì)環(huán)境。④對(duì)主題的作用：暗示主題，揭示主題，深化主題，觸發(fā)情思，寄托情感，象征意義。點(diǎn)明社會(huì)環(huán)境；具有象征意義；深化、升華小說主題，增添小說的藝術(shù)感染力。

分析情節(jié)作用，直擊高考重點(diǎn)環(huán)境：交代故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等）；渲染氣氛。人物：塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿。主題：揭示或表達(dá)或寄托或暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。情節(jié)：引起下文，為下文做鋪墊、埋伏筆，承上啟下，照應(yīng)前文，總結(jié)全文等等。讀者感受：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。

《保護(hù)人》(節(jié)選）莫泊桑

瑪蘭在做部長(zhǎng)的同學(xué)幫助下做了行政法院參事?！鲇谝环N有權(quán)勢(shì)而又寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓制不住要去保護(hù)別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點(diǎn)力。如有用得著我的地方，請(qǐng)您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個(gè)位置上，是有點(diǎn)權(quán)力的。”

一天早上，他去行政法院，在避雨的門口遇到一個(gè)老神父(指桑蒂爾，被控告做過許多卑鄙齷齪的事)，他說：“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去，我是那里的參事?！?/p>

“哼！您可碰到了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”當(dāng)他得知那位神父是一個(gè)騙子，有損于他的聲譽(yù)時(shí)，張皇失措地對(duì)他的同事珀蒂帕說：“別提了……您瞧……我上當(dāng)了……他這人看上去那么老實(shí)……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫