高中第三冊(cè)語(yǔ)文老人與海 教師課件

課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源教師用書(shū)獨(dú)具演示菜單課時(shí)作素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3在漫漫的人生旅途中，在孤獨(dú)求索的日子里，我不只一次地在心里勉勵(lì)自己:既然認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就不要輕言放棄菜單開(kāi)卷有益。人生是一次遠(yuǎn)航,承載著夢(mèng)想與追求,也承載著歡樂(lè)與痛苦。在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間穿梭,生活注定要讓每個(gè)人體味自主導(dǎo)人學(xué)生的百味。在命運(yùn)的大河中航行,是不懼風(fēng)雨勇敢前行教,學(xué)資源還是隨波逐流聽(tīng)之任之,直接決定了航行者的歸宿。為此,擱淺沉沒(méi)者有之,勝利到達(dá)彼岸者亦有之。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積新課標(biāo)·

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必修3人生不會(huì)一帆風(fēng)順,困難和挫折就像趕也趕不走的影子,有時(shí)會(huì)使你措手不及,倍感身心疲憊,舉步維艱,但無(wú)菜單論身處怎樣的逆境,只要我們懷抱一個(gè)堅(jiān)定的信念取暖,失敗了沒(méi)什么,一切從頭開(kāi)始,跌倒了爬起來(lái),擦干淚眼,總有一天,我們會(huì)走出困境,讓生命之花重現(xiàn)光彩。人生貴在堅(jiān)持,也需忍耐。既然我們的目標(biāo)是地平線教學(xué)資源,就無(wú)悔于選擇,執(zhí)著地追求,沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,沒(méi)有比人更高的山,只要實(shí)實(shí)在在地堅(jiān)持走好每一步,成功就離我互動(dòng)探究們不遠(yuǎn)。課時(shí)作自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單“天空不曾留下翅膀的痕跡,但我已飛過(guò)”,這是追求者的誓言,我把它送給自己,同時(shí)也送給普天下每一個(gè)不開(kāi)卷有益肯放棄希望的人。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源堅(jiān)韌菜單堅(jiān)忍課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源不止菜單不只互動(dòng)探究課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積新課標(biāo)·

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必修3菜單自主導(dǎo)學(xué) 教學(xué)資源言不由衷:指話不是打心眼里說(shuō)出來(lái)的，即說(shuō)的不是真心話。指心口不一致。用在此處不合語(yǔ)境。應(yīng)互動(dòng)探究改為“不由自主”,指由不得自己；控制不了自己開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源為所欲為:想干什么就干什么；任意行事(貶義)。用在此處符合語(yǔ)境菜單不寒而栗:指不冷而發(fā)抖。形容非常恐懼課。時(shí)作用在此處符合語(yǔ)境課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源第一次第二次第三次第四次第五次導(dǎo)學(xué)攻擊者鯖鯊星鯊犁頭鯊星鯊星鯊數(shù)量一條兩條一條兩條成群結(jié)隊(duì)老人的作戰(zhàn)工具魚(yú)叉綁著刀子的槳綁著刀子的槳短棍棍棒、舵把結(jié)究局殺死鯖鯊，大魚(yú)被吃掉大約四十磅殺死兩條星鯊大魚(yú)被吃掉四分之一殺死犁頭鯊，刀子被折斷兩條星鯊受重傷，大魚(yú)的半個(gè)身子都被咬爛了老人被打敗了，大魚(yú)只剩下殘骸菜單課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3【答案】作為硬漢形象的最典型代表，桑地亞哥主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn):菜單(1)首先具有一般硬漢所共有的勇敢、倔強(qiáng)、不屈不撓的精神特質(zhì)。桑地亞哥在連續(xù)84天沒(méi)有捕到一條魚(yú)的困境中,毫不氣餒,再度出海。在遠(yuǎn)海上為制伏大馬林魚(yú),周旋了自主導(dǎo)三學(xué)天兩夜；歸途中又與蠶食自己勞動(dòng)果實(shí)的兇猛鯊魚(yú)展開(kāi)教殊學(xué)資源死搏斗,魚(yú)叉丟了用刀,刀子折了用短棍,短棍斷了再用舵把……課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3(2)超時(shí)空的主體情境,賦予了桑地亞哥豪邁的人格力量。海明威筆下的許多硬漢總是活動(dòng)于具體的時(shí)空,而桑地菜單亞哥則明顯不同,始終是孤零零地漂泊于浩瀚無(wú)際的大海上,先后與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)展開(kāi)搏斗。在這種超越具體的時(shí)空中,老人與大海及與魚(yú)的關(guān)系便具有了某種象征意義；他與自主導(dǎo)魚(yú)學(xué)的較量成了一曲人類與自然、與命運(yùn)相抗?fàn)幍捻灨?老教人學(xué)資源的失敗轉(zhuǎn)化為寓言意義上的勝利,老人由此而獲得了豪邁的人格力量,正如他所說(shuō)的“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源2．請(qǐng)深入體會(huì)課文形象，思考：“大?！薄磅忯~(yú)”象征了什么？【答案】“大?！薄磅忯~(yú)”象征著與人類作對(duì)的自然菜單的力量。“大?！笔黔h(huán)境力量的象征,“鯊魚(yú)”是邪惡力量的象征。老人與“大?！薄磅忯~(yú)”的搏斗象征了人類和自然、命運(yùn)以及外在邪惡力量的抗?fàn)?。課時(shí)作自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源3．本文在語(yǔ)言上運(yùn)用了大量的內(nèi)心獨(dú)白，請(qǐng)舉例分析，看看它們分別體現(xiàn)了人物怎樣的心理？表現(xiàn)了人物怎樣的開(kāi)卷有益性格？菜單課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3學(xué)資源菜單【答案內(nèi)】心獨(dú)白人物心理人物性格能夠撐下去就太好啦。身陷困境，筋疲力盡，但絕不放棄。堅(jiān)強(qiáng)自信，絕素不屈服。“別想啦，老家伙?！薄斑€是把船朝這條航線開(kāi)去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來(lái)?！惫膭?lì)自己，面對(duì)危機(jī)，自信，勇敢的戰(zhàn)斗下去。堅(jiān)定不移，自信勇敢。“可是我們已經(jīng)弄死了許多鯊魚(yú)，你和我，還打傷好多條?！眲倮叩臒o(wú)比自豪感。教堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自豪?！皠e胡說(shuō)八道啦！”“醒著，掌好舵。也許你的運(yùn)氣還不

小呢。”提醒自己，鼓勵(lì)

自己，不服輸，

積極的戰(zhàn)斗下去。倔強(qiáng)、堅(jiān)忍、樂(lè)觀。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源4.怎樣解讀老人說(shuō)的“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？【答案】這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白,也是小說(shuō)的菜單核心精神,它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3這句話意味著,人生的使命是奮斗,是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn),也許這菜單些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神,人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚(yú)教學(xué)資源,但在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中,他表現(xiàn)出了無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),是精神上的勝利者。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源5.課文的結(jié)尾是老人拖著一副巨大的魚(yú)骨架回到了家，那么老人是成功還是失敗了？為什么？菜單課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3【答案】在世俗的眼光看來(lái),老人也許是一個(gè)失敗者,但在海明威筆下,他卻是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的“硬漢子”菜單,是一個(gè)無(wú)論在怎樣艱苦卓絕的環(huán)境里,都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)幍挠率?是一個(gè)捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”的人。他是一個(gè)失敗者,卻是一個(gè)失敗的英雄,自主導(dǎo)老學(xué)人的價(jià)值在追捕馬林魚(yú)、與大海和鯊魚(yú)的抗?fàn)幹械玫搅私坛鋵W(xué)資源分體現(xiàn)。桑地亞哥的奮斗過(guò)程告訴我們,人生的道路是艱難的、充滿坎坷的,不要向困難和厄運(yùn)屈服,只要自己以一顆自信的心勇敢頑強(qiáng)地去迎接挑戰(zhàn),你就是一個(gè)真正的勝利者。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3心理描寫(xiě)是指在文章中,對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫(xiě),是作文中表現(xiàn)人菜單物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫(xiě)人物的內(nèi)心獨(dú)白,寫(xiě)出人物的所思所想,讓人物一無(wú)遮掩地吐露自己的心聲,說(shuō)出他的歡樂(lè)和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望。在寫(xiě)記敘文時(shí),只要是寫(xiě)到人,作者總得注意心理描教學(xué)資源寫(xiě)。只有把人物的心理活動(dòng)充分展現(xiàn)出來(lái),才能刻畫(huà)好人物的性格特征,才會(huì)使文章變得生動(dòng)起來(lái)。那么,如何進(jìn)行心互動(dòng)探究理描寫(xiě)呢？素材日積新課標(biāo)·

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必修3第一,可以在文章中用直接描述的方法來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。運(yùn)用這種直接披露心理的方法,作者可以從全知菜單開(kāi)卷有益全曉的視角出發(fā),對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行直接的剖析。第二,可以通過(guò)作品中人物的語(yǔ)言表白、情感傾吐來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。這種方法最早在戲劇中運(yùn)用得比較多自主導(dǎo),學(xué)后來(lái)小說(shuō)家借戲劇獨(dú)白這種方法來(lái)進(jìn)行人物的心理描寫(xiě)教。學(xué)資源第三,可以通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌神態(tài),間接地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。我們知道一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)等內(nèi)心活動(dòng),總互動(dòng)探究是要通過(guò)人物的外貌神態(tài),或是人物的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。課時(shí)作課時(shí)作自主導(dǎo)學(xué)素材日積新課標(biāo)·

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必修3第四,可以通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物、氛圍的感覺(jué)來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物、氛圍的烘托、渲染也能菜單開(kāi)卷有益間接地表現(xiàn)出人物的心理狀態(tài)。此外,通過(guò)夢(mèng)境等一些特殊的手法,也能較好地表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。教學(xué)資源這些心理描寫(xiě)不是只能孤立地運(yùn)用,你可以將各種手法糅合在一起,進(jìn)行立體式的描寫(xiě)。寫(xiě)好心理描寫(xiě)的關(guān)鍵是要了解、熟悉你所描寫(xiě)的人物。只有真正了解、熟悉了,你互動(dòng)探究才有可能進(jìn)行合理的想象、聯(lián)想和推想。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3【參考示例】 有陌生人在追趕我。我回頭一看,只見(jiàn)一個(gè)身材瘦小的人正向我跑來(lái)。他高顴骨,凹眼睛,嘴向外突出,臉又窄又瘦。菜單開(kāi)卷有他益追我干啥？他是不是壞人？我心一慌，抱著提包跑了起來(lái)。此時(shí)，路素材日積上一個(gè)行人也沒(méi)有，再回頭一望，那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼上，我沒(méi)命地跑起來(lái)。我大口大口地喘著粗氣，嘴唇也顫抖起來(lái)。突然，我腳一軟，摔倒在地上，提包也甩出自主導(dǎo)老學(xué)遠(yuǎn)。我拼命地想爬起來(lái)，可是那人已經(jīng)站到了我的面前?！巴炅?，他教學(xué)資源要?dú)⑽伊?。”我想，只?jiàn)他手里拿著一件黑乎乎的東西，好像是匕首。我驚恐地望著他?？墒牵](méi)有要傷害我的意思，卻把我扶了起來(lái)。這時(shí)，我才驚奇地發(fā)現(xiàn)他手里拿的竟是我的錢(qián)包，同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他原來(lái)互動(dòng)探究是個(gè)聾啞人。真是虛驚一場(chǎng)。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3雄鷹搏擊長(zhǎng)空,海燕迎擊風(fēng)浪,而桑地亞哥卻搏擊那冷血無(wú)情的鯊魚(yú)。三天兩夜的斗爭(zhēng),他不曾想到放棄,之后的旅途,更是驚險(xiǎn)萬(wàn)分。鯊魚(yú)輪流進(jìn)攻,他一次又一次將它們打敗。他是真正的硬漢,魚(yú)叉沒(méi)了,用槳把,槳把斷了,用舵柄,一次一次地?fù)魯□忯~(yú)。面對(duì)生與死的較量,桑地亞自主導(dǎo)哥學(xué),戰(zhàn)勝了大馬林魚(yú),戰(zhàn)勝了巨鯊,戰(zhàn)勝了大海,戰(zhàn)勝了教黑學(xué)資源暗，戰(zhàn)勝了寂寞，戰(zhàn)勝了痛苦，戰(zhàn)勝了自我。桑地亞哥用他的行動(dòng)為我們?cè)忈屃艘粋€(gè)真理:“人不互動(dòng)探究是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。課時(shí)作”【應(yīng)用角度】 “信念”“硬漢性格”“堅(jiān)持”“挑戰(zhàn)”“菜心態(tài)單”等。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3【媒評(píng)文摘】菜單1.身為伊拉克最年輕的攝影記者,卡馬爾·哈希姆拍攝的作品卻屢次獲得各種大獎(jiǎng),這并非因?yàn)樗呐臄z技巧多么高,而是因?yàn)樗幸浑p善于尋找的眼睛,他拍攝的照片總是讓溫暖的感覺(jué)直抵人的內(nèi)心。——《現(xiàn)代快報(bào)》教學(xué)資源2.這個(gè)時(shí)代，對(duì)伊拉克人民來(lái)說(shuō)是一個(gè)糟糕的時(shí)代，哈希姆卻用自己微薄的力量尋找并記錄著鮮血和苦難中的愛(ài)與溫暖,鼓勵(lì)每一個(gè)伊拉克人勇敢地、努力地活下去,這是互動(dòng)探究在最不適合的時(shí)代里最合適的救贖。——新浪網(wǎng)課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單我的任務(wù)是過(guò)橋去偵察對(duì)岸的橋頭堡,查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)。完成任務(wù)后,我又從橋上回到原處。這時(shí)車(chē)輛已經(jīng)不多了,行人也稀稀落落,可是那個(gè)老人還在原處。“你從哪兒來(lái)？”我問(wèn)他?！皬氖タ逅箒?lái),”他說(shuō)著,露出笑容。那是他的故鄉(xiāng),提到它,老人便高興起來(lái),微笑了?！澳菚r(shí)我在看管動(dòng)物,”他對(duì)我解釋。“噢?！蔽艺f(shuō),并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積新課標(biāo)·

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必修3“唔,”他又說(shuō),“你知道,我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的。”菜單他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧著他滿是灰塵的黑衣服，盡是塵土的灰色面孔，以及那副鋼絲邊眼鏡，問(wèn)道，“什么動(dòng)物？”教學(xué)資源“各種各樣,”他搖著頭說(shuō),“唉,只得把它們撇下了?！蔽夷曋?眺望充滿非洲色彩的埃布羅河三角洲互動(dòng)探究地區(qū),尋思究竟要過(guò)多久才能看到敵人,同時(shí)一直傾聽(tīng)著,課時(shí)作期待第一陣響聲,它將是一個(gè)信號(hào),表示那神秘莫測(cè)的遭遇戰(zhàn)即將爆發(fā),而老人始終坐在那里。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單“什么動(dòng)物？”我又問(wèn)道?！耙还踩N,”他說(shuō),“兩只山羊,一只貓,還有四對(duì)鴿子?！薄澳阒坏闷蚕滤鼈兞耍俊蔽覇?wèn)?！笆前?。怕那些大炮呀。那個(gè)上尉叫我走,他說(shuō)炮火不饒人哪?！薄澳銢](méi)家？”我問(wèn)，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車(chē)正匆忙地駛下河邊的斜坡。課時(shí)作素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3“沒(méi)家,”老人說(shuō),“只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓,當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的,可是,另外幾只東西怎么菜單開(kāi)卷有益辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想。”“你的政治態(tài)度怎樣？”我問(wèn)。“政治跟我不相干，”他說(shuō)，“我76歲了。我已經(jīng)走自主導(dǎo)學(xué) 教學(xué)資源了12公里，再也走不動(dòng)了?！薄斑@兒可不是久留之地，”我說(shuō)，“如果你勉強(qiáng)還走得動(dòng)，那邊通向托爾托薩的岔路上有卡車(chē)?！闭n時(shí)作自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3“我要待一會(huì),然后再走,”他說(shuō),“卡車(chē)往哪兒開(kāi)菜單？”開(kāi)卷有益“巴塞羅那。”我告訴他?！澳沁呂覜](méi)有熟人,”他說(shuō),“不過(guò)我還是非常感謝你?！苯虒W(xué)資源他疲憊不堪地茫然瞅著我,過(guò)了一會(huì)又開(kāi)口,為了要?jiǎng)e人分擔(dān)他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心。可是，另外幾只呢，你說(shuō)它們會(huì)怎么樣？”“噢,它們大概挨得過(guò)的?！薄澳氵@樣想嗎？”課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)教學(xué)資源菜單新課標(biāo)·語(yǔ)文 必修3“當(dāng)然,”我邊說(shuō)邊注視著遠(yuǎn)處的河岸,那里已經(jīng)看不見(jiàn)大車(chē)了?！翱墒窃谂诨鹣滤鼈?cè)趺崔k呢？人家叫我走，就是因素材日積為要開(kāi)炮了?！薄傍澔\沒(méi)鎖上吧？”我問(wèn)。“沒(méi)有?！薄澳撬鼈儠?huì)飛出去的?！薄班?，當(dāng)然會(huì)飛?？墒巧窖蚰?？唉，不想也罷。”他互動(dòng)探究說(shuō)?！耙悄阈獕蛄?我得走了,”我催他,“站起來(lái),走走看?！闭n時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單“謝謝你,”他說(shuō)著撐起來(lái),搖晃了幾步,向后一仰,終于又在路旁的塵土中坐了下去?！澳菚r(shí)我在照看動(dòng)物,”他木然地說(shuō),可不再是對(duì)著我講了,“我只是在照看動(dòng)物?！睂?duì)他毫無(wú)辦法。那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天,法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)?？墒翘焐幊?烏云密布,法西斯飛機(jī)沒(méi)能起飛。這一點(diǎn),再加上貓會(huì)照顧自己,或許就是這位老人僅有的幸運(yùn)吧。課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3【精要賞析】菜單小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代,西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),共和國(guó)政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開(kāi)激戰(zhàn)。文章的構(gòu)思和取材是巧妙和獨(dú)特的,它不是以戰(zhàn)火紛飛、血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)景來(lái)表現(xiàn)主題,而是以在戰(zhàn)爭(zhēng)即將到來(lái)前,一個(gè)相對(duì)平靜的環(huán)境下,一個(gè)孤身老人在人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)自主導(dǎo)心學(xué)世界,冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。在小教說(shuō)學(xué)資源的情節(jié)安排上,作者通過(guò)將撤離人群的逐漸稀少、遠(yuǎn)去,戰(zhàn)爭(zhēng)越來(lái)越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語(yǔ)調(diào),與戰(zhàn)爭(zhēng)毫不相干的談話內(nèi)容沖突著,把小說(shuō)一步步推向高潮,讓人不禁為老人的安危擔(dān)憂,也更深刻地感受到小說(shuō)的主題。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3自主導(dǎo)學(xué)

教學(xué)資源菜單(二)過(guò)程與方法通過(guò)情節(jié)的分析來(lái)把握桑地亞哥的硬漢子形象,找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白,借此領(lǐng)略人物永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和富有感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考討論,從而把握課文的知識(shí)點(diǎn)。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀要求培養(yǎng)學(xué)生不屈服于命運(yùn)、憑著勇氣毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛６?、教學(xué)重點(diǎn)1.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文人物形象的精神內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.查找海明威的相關(guān)資料。尋找《老人與?！返碾娪皥D片。搜集王順友的一些資料。4．教學(xué)方法:思考——討論——交流相結(jié)合。課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3【教學(xué)過(guò)程】菜單一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景臺(tái)灣青年作家李湃曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:我在想，田人的骨子里缺少一點(diǎn)什么的時(shí)候，就自然會(huì)想到海明威?！笆裁础本烤怪甘裁矗庾x這個(gè)問(wèn)題，我們就要先走近海明威自主導(dǎo)學(xué)

教學(xué)資源。開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單二、整體感知1.投影顯示海明威相關(guān)資料及其兩幅照片海明威(1899－1961),一向以“文壇硬漢”著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà),18歲進(jìn)入報(bào)界,曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn),出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō):“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人互動(dòng)探究比厄納斯特·海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的課時(shí)作影響。”他稱海明威為“本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一”。課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó),你必須走近海明威,走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的菜單文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為自主導(dǎo)誰(shuí)學(xué)而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精神現(xiàn)代敘事藝術(shù)”教而學(xué)資源獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！?。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單教師:老人精神矍鑠，濃眉大眼，線條粗獷，臉上的皺紋像太平洋的層層波浪，每一層波浪里都蘊(yùn)藏著一個(gè)豐富開(kāi)卷有益的故事。我們就來(lái)欣賞其中的一層波浪。課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修32.學(xué)生簡(jiǎn)單介紹《老人與?！返娜楣?jié)菜單《老人與海》的情節(jié)并不復(fù)雜,一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫,連續(xù)84天沒(méi)有捕著一條魚(yú)。后來(lái),他獨(dú)自一人出門(mén)遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而,在歸航途中,一條條鯊魚(yú)陸續(xù)自主導(dǎo)圍學(xué)了上來(lái),盡管老人奮力拼搏,但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊教魚(yú)學(xué)資源的進(jìn)攻,等他回到海岸時(shí),大馬林魚(yú)只剩下了一副巨大的骨架。開(kāi)卷有益素材日積新課標(biāo)·

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必修3三、解讀探究菜單學(xué)生活動(dòng)一:速讀課文，并分組思考問(wèn)題，多媒體課件顯示：1組：節(jié)選部分老人與海進(jìn)行了幾次搏斗？對(duì)象是誰(shuí)？2組：老人搏斗的武器分別是什么？武器使用的結(jié)果怎教學(xué)資源自主導(dǎo)學(xué)樣？3組：老人是在怎樣的身體情況下搏斗的？4組：老人不顧一切搏斗的目的是什么？目的實(shí)現(xiàn)了嗎課時(shí)作互動(dòng)探究？5組：在這個(gè)過(guò)程中，老人有沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)？課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3學(xué)生討論，明確:菜單1.老人共進(jìn)行了五次艱苦卓絕的搏斗，分別是一條鯖鯊、兩條星鯊、一條犁頭鯊、兩條星鯊、成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)。2.魚(yú)叉和繩子，繩子斷了，魚(yú)叉沉了；刀子，鈍了；綁著刀子的槳，斷了；短棍，舵把，棍沒(méi)把折。自主導(dǎo)學(xué) 教學(xué)資源課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修33．第一次:和馬林魚(yú)搏斗三天兩夜，手受傷；第二次，手上的傷加重；第三次:吃點(diǎn)馬林魚(yú)，攢些力氣，手淌血菜單；第四次:覺(jué)得自己已經(jīng)死了，手活活地痛，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)了；第五次:身體又痛又發(fā)僵，傷口和身體一切用力過(guò)度的部位都因寒冷而痛得厲害。4.捕到魚(yú)，并勝利返回。他充滿自信。沒(méi)有達(dá)到目教的學(xué)資源。5.有，但他戰(zhàn)勝了自己。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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教學(xué)資源菜單四、合作探究大家將最美的花環(huán)戴在老人桑地亞哥身上,但也有人說(shuō)：老人失敗了。大家怎么看待這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師結(jié)合老人的內(nèi)心獨(dú)白點(diǎn)評(píng)：人類是偉大的,然而偉大并不僅僅在于事業(yè)和業(yè)績(jī),人類的偉大應(yīng)該具有更深的內(nèi)涵，那就是人性的自信、自尊和自強(qiáng)。關(guān)于失敗，詞典這么解釋:喪失信念，放下武器?？纯瓷５貋喐纾R林魚(yú)戰(zhàn)斗了三天兩夜，又同各種鯊魚(yú)互動(dòng)探究進(jìn)行了五次漫長(zhǎng)的戰(zhàn)斗，在這個(gè)過(guò)程中，老人喪失過(guò)武器，課時(shí)作但他從未放下武器。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單老人留下了血水,但從未流過(guò)淚水。他的身上始終有一種面對(duì)困難不服輸?shù)钠焚|(zhì)。困難、挫折愈大,拼搏勁就愈強(qiáng)。他是意志上的偉人,行動(dòng)上的巨人。這樣的人頂天立地,是一個(gè)英雄。播放鄭智化的歌曲《水手》。課時(shí)作開(kāi)卷有益自主導(dǎo)學(xué)素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3一個(gè)人,在綿延數(shù)百公里的木里縣雪域高原上,牽著一匹馬馱著郵包默默行走的場(chǎng)景,成為了當(dāng)?shù)乩习傩招闹凶畈藛螠嘏男蜗蟆Ｒ粋€(gè)人在雪域高原跋涉了26萬(wàn)公里,相當(dāng)于走了21趟二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,繞地球赤道6圈。自主導(dǎo),學(xué)教師結(jié)合頒獎(jiǎng)詞點(diǎn)評(píng):他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇。他過(guò)灘涉水，越嶺教翻學(xué)資源山,用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里,用23年的跋涉飛雪傳心。路的盡頭還有路,山的那邊還是山。近鄰尤得萬(wàn)里遞,世上最互動(dòng)探究親郵遞員。人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)？開(kāi)卷有益素材日積新課標(biāo)·

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必修3學(xué)生結(jié)論，教師歸納:1．結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不蔓不菜單枝,主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè),情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚(yú)的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚(yú)之間的搏斗,可謂單純而集中。海明威自主導(dǎo)曾學(xué)經(jīng)對(duì)《老人與?！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱,正如教他學(xué)資源自己所說(shuō),“《老人與海》本來(lái)可以寫(xiě)成一千多頁(yè)那么長(zhǎng),小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物,以及他們?cè)趺粗\生,怎樣出生,受教育,生孩子等一切過(guò)程……”,然而他砍伐了所有的互動(dòng)探究冗言贅語(yǔ),刪去了所有別人寫(xiě)過(guò)的東西,刪去了解釋、討論課時(shí)作,甚至議論的部分,剪去了一切花花綠綠的比喻,清除了毫無(wú)生氣的文章俗套,使小說(shuō)單純而集中。課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修32.避免使用過(guò)多的描寫(xiě)手法，避免過(guò)多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明菜單的對(duì)話,因此,句子簡(jiǎn)短,語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí),他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚(yú)的來(lái)勢(shì)兇猛,老人的沉著迎戰(zhàn),機(jī)自主導(dǎo)敏學(xué)矯捷，都寫(xiě)得生動(dòng)逼真。如寫(xiě)鯊魚(yú)出現(xiàn)的情形:“當(dāng)一教大學(xué)資源股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候,它就從下面水深的地方躥上來(lái)。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽(yáng)光下?！闭n時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3自主導(dǎo)學(xué)

教學(xué)資源菜單這段描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞,但鯊魚(yú)的兇猛、快捷,形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前,清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ),使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫(xiě)粗獷簡(jiǎn)潔,猶如一幅水墨山水畫(huà),讀來(lái)令人心曠神怡,美不勝收。課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3教學(xué)資源菜單3.著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作，說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面,八分之七應(yīng)該隱藏在水下。露出水面的是形象,隱藏在水下的是思想感情,形象越集中鮮明,感情越深沉含蓄。另外,為使“水下”的部分深厚闊大,他還借助于象征的手法,自主導(dǎo)使學(xué)作品蘊(yùn)涵深意。開(kāi)卷有益素材日積新課標(biāo)·

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必修3六、難點(diǎn)探究文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？菜單學(xué)生在文章中找出并討論教師明確:本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗場(chǎng)面的描寫(xiě)，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)自主導(dǎo)學(xué) 教學(xué)資源了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富互動(dòng)探究的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明課時(shí)作威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。開(kāi)卷有益素材日積新課標(biāo)·

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教學(xué)資源菜單七、布置作業(yè)寫(xiě)一篇讀后感?！局R(shí)拓展】從生態(tài)角度解讀《老人與海》新課標(biāo)教材高中《語(yǔ)文》(人教版必修3)第一單元第3課的內(nèi)容是海明威的《老人與?！?。文章節(jié)選的是從鯊魚(yú)出現(xiàn)到老人桑地亞哥回到漁港的部分。一般的教學(xué)設(shè)計(jì)著重強(qiáng)調(diào)的是老漁夫桑地亞哥的“硬漢”性格,在情感態(tài)度和價(jià)值觀互動(dòng)探究上主要培養(yǎng)的是學(xué)生永不言敗、永不言棄的精神,或者是讓課時(shí)作學(xué)生感悟拼爭(zhēng)和尊嚴(yán)的意義,提高學(xué)生對(duì)人生中成功與失敗的辨證認(rèn)識(shí)。課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3實(shí)際上《老人與海》作為一部現(xiàn)代寓言小說(shuō),具有多重文本解釋。從象征意義上來(lái)說(shuō),我們一般將“老人”解讀菜單為一種永不言敗的象征,“大海”為生命的旅途,“鯊魚(yú)”則是接二連三的困難和厄運(yùn)。從人類中心主義出發(fā),我們看到的當(dāng)然是人類征服自然、戰(zhàn)勝困難的強(qiáng)大意志,一種勇氣自主導(dǎo)和學(xué)執(zhí)著,一種頑強(qiáng)的硬漢精神。引用主人公桑地亞哥的話教說(shuō)學(xué)資源就是:“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！钡覀円菑纳鷳B(tài)角度去解讀《老人與海》,就會(huì)獲得另外一種闡釋。課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3從《老人與海》的題目意象上可以看出,大海極富生命力、強(qiáng)大,甚至非常殘酷,是整個(gè)大自然的代表；老人則菜單象征著衰老、死亡、弱小、不堪一擊,在大自然面前極其渺小。兩者的力量對(duì)比非常懸殊。在文本當(dāng)中,桑地亞哥年老體衰,無(wú)親無(wú)故,衣衫襤褸,住在破舊的窩棚,只有一只小自主導(dǎo)船學(xué),并且他已連續(xù)八十四天沒(méi)有打到一條魚(yú)。這一切說(shuō)明教主學(xué)資源人公已經(jīng)陷入到一種生存困境當(dāng)中。但是另一方面，小說(shuō)描寫(xiě)老人:“全身都衰老了，唯獨(dú)兩只眼睛例外。眼睛是海藍(lán)色的,顯得很愉快,仿佛透出打不垮的神氣?！闭n時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3桑地亞哥雖然衰老并身陷困境,但在自然的偉力面前決不低頭并深具信心。然而,他的這些所謂的優(yōu)秀品質(zhì)是建菜單立在人類中心主義的價(jià)值取向之上的,他并沒(méi)有考慮生態(tài)價(jià)值以及我們?cè)诰鹑≠Y源時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)人類與其他生物種群之間的公平性原則,即除人類以外的其他生命也有存在的價(jià)值,也自主導(dǎo)應(yīng)學(xué)該得到人類的尊重,人類有義務(wù)保護(hù)地球上所有的物種教,學(xué)資源人類的發(fā)展不應(yīng)危及其他物種的生存。課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3老人為了走出困境，再一次出海打魚(yú)。他獨(dú)自來(lái)到遠(yuǎn)海。“遠(yuǎn)?！币庵甘裁茨兀肯笳髦祟愒诰鹑≠Y源時(shí)已經(jīng)超菜單過(guò)了應(yīng)有的限度。這時(shí),其他的漁民已經(jīng)開(kāi)始使用蒸汽機(jī)船利用漁網(wǎng)捕魚(yú),而老人依舊是只有魚(yú)叉、魚(yú)繩、桅桿、帆布的小木船。而且,漁民之間“雞犬之聲相聞,老死不相往來(lái)自主導(dǎo)”學(xué)。捕魚(yú)工具的差異,年齡的差異,數(shù)量的差異,使得漁教民學(xué)資源間的生存競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)非常明顯,在這種劣勢(shì)條件之下,老人要獲取有限的資源變得非常困難。與上帝只喜歡年輕人相反,這次命運(yùn)似乎垂顧了老人,他打到了有生以來(lái)見(jiàn)過(guò)的最大的馬林魚(yú)。老人與馬林魚(yú)斗智斗勇激戰(zhàn)了兩天兩夜,身心疲憊,憔悴不堪,終于依靠個(gè)人意志殺死了馬林魚(yú)。課時(shí)作開(kāi)卷有益素材日積互動(dòng)探究新課標(biāo)·

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必修3耐人尋味的是,老人對(duì)他捕殺的對(duì)象卻產(chǎn)生了一種悲憫的情懷。當(dāng)他捕到馬林魚(yú)時(shí),對(duì)“這條上鉤的魚(yú)憐惜起來(lái)菜單”，后來(lái)鯊魚(yú)咬食馬林魚(yú)時(shí)，他說(shuō):“魚(yú)，對(duì)不起。”他甚至懺悔起來(lái):“把一條魚(yú)弄死也許是一樁罪過(guò)。我猜想一定是罪過(guò)，雖然我把魚(yú)弄死是為了養(yǎng)活我自己，也為了養(yǎng)活許自主導(dǎo)多學(xué)