呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說課稿

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說課稿一、說教材

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是高中語文教材中的一篇重要課文，其作用和地位在整本書中顯得尤為重要。本文選自著名作家賈平凹的散文集，通過描繪世紀(jì)之交的社會變革，展示了我國改革開放以來取得的巨大成就。主要內(nèi)容圍繞“呼風(fēng)喚雨”的寓意，講述了我國在經(jīng)濟、政治、文化等各個領(lǐng)域的發(fā)展變化。

本文在課文中的作用主要有以下幾點：

1.強化學(xué)生對改革開放以來我國社會發(fā)展的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2.通過對課文的深入剖析，使學(xué)生了解和掌握散文的寫作技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.激發(fā)學(xué)生對國家、民族的關(guān)注和熱愛，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

4.本文作為一篇范文，為學(xué)生提供了豐富的詞匯和表達(dá)方式，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.引言部分：以“呼風(fēng)喚雨”的神話故事引出主題，激發(fā)讀者的興趣。

2.主體部分：分別從經(jīng)濟、政治、文化三個方面，描述了我國在世紀(jì)之交取得的輝煌成就。

3.結(jié)尾部分：強調(diào)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)已經(jīng)到來，我國人民正滿懷信心地邁向更加美好的未來。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）了解和掌握散文的寫作技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。

（2）學(xué)習(xí)并運用本文中的詞匯和表達(dá)方式，提高語文素養(yǎng)。

2.過程與方法：

（1）通過自主閱讀、合作探究的方式，深入剖析課文內(nèi)容。

（2）學(xué)會從不同角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）增強對我國改革開放以來取得的成就的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

（2）激發(fā)學(xué)生對國家、民族的關(guān)注和熱愛，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

三、說教學(xué)重難點

本文的教學(xué)重難點如下：

1.理解和把握散文的寫作技巧，分析作者如何運用這些技巧表達(dá)主題。

2.深入剖析課文內(nèi)容，理解“呼風(fēng)喚雨”的寓意。

3.學(xué)會從不同角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維。

4.感受我國改革開放以來取得的成就，提高學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。

在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對重難點進(jìn)行詳細(xì)講解和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正掌握課文內(nèi)容。

四、說教法

在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文時，我計劃采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和思考能力。

1.啟發(fā)法：

我將以問題驅(qū)動的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在探究中理解課文內(nèi)容。例如，我會提問：“呼風(fēng)喚雨”在這里象征著什么？作者通過這篇文章想要傳達(dá)給我們什么樣的信息？這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們主動挖掘課文的深層含義。

亮點：與傳統(tǒng)的講授法不同，我更注重學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)和思考，通過啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，增強他們的學(xué)習(xí)動力。

2.問答法：

在課堂上，我將采用問答法來檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握情況。我會設(shè)計不同難度的問題，針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行提問，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和展示的機會。

亮點：我的問答法不僅僅是簡單的教師問學(xué)生答，而是鼓勵學(xué)生之間相互提問，形成互動，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也能增強他們的團隊合作意識。

3.對比分析法：

為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，我會引導(dǎo)學(xué)生對比不同時期的社會變革，通過對比分析，讓學(xué)生更直觀地感受到改革開放帶來的巨變。

亮點：在對比分析中，我會使用圖表、時間軸等視覺輔助工具，使抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。

4.小組合作探究法：

將學(xué)生分成小組，每組針對課文的不同部分進(jìn)行深入探究，最后進(jìn)行成果分享。這種方法可以讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高他們的溝通能力和解決問題的能力。

亮點：在小組合作中，我會設(shè)置明確的任務(wù)和目標(biāo)，確保每個小組成員都有明確的職責(zé)，避免“搭便車”的現(xiàn)象。

板書設(shè)計：

我的板書設(shè)計將突出課文的重點和難點，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然地看到課文的結(jié)構(gòu)和主要觀點。我會使用不同顏色的粉筆來區(qū)分不同的主題和重點，使板書既美觀又實用。

通過以上教學(xué)方法的運用，我旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的思考能力和創(chuàng)新能力。我的教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主動參與和互動，以及教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、說學(xué)法

在設(shè)計和實施《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)過程中，我充分考慮了學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況，以下是我針對學(xué)生學(xué)情所采取的學(xué)習(xí)方法：

1.學(xué)情分析：

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力，他們對社會現(xiàn)象有較強的觀察力和思考力。但是，由于知識儲備和生活經(jīng)驗的限制，他們在深入理解課文內(nèi)涵和把握散文寫作技巧方面可能存在一定難度。

2.閱讀法：

針對學(xué)生的特點，我采用以下閱讀方法：

-指導(dǎo)性閱讀：在學(xué)生初次接觸課文時，我會提供閱讀指導(dǎo)，如關(guān)鍵詞、難點注釋等，幫助學(xué)生順利閱讀。

-分層次閱讀：針對不同水平的學(xué)生，設(shè)置不同難度的閱讀任務(wù)，使每個學(xué)生都能在閱讀中找到適合自己的挑戰(zhàn)。

-互動式閱讀：鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論，分享閱讀心得，提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.練習(xí)法：

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生模仿課文的寫作風(fēng)格，撰寫一篇關(guān)于身邊變化的短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-分析練習(xí)：讓學(xué)生分析課文中運用的寫作技巧，如比喻、擬人等，并嘗試在寫作中運用。

-口頭表達(dá)練習(xí)：組織課堂討論，讓學(xué)生表達(dá)自己對課文內(nèi)容的看法和理解，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.探究法：

鼓勵學(xué)生主動探究課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的獨立思考能力：

-小組合作探究：分組進(jìn)行主題探究，讓學(xué)生在合作中共同解決問題，提高探究能力。

-個人探究任務(wù)：設(shè)置個人探究任務(wù)，要求學(xué)生獨立分析課文，形成自己的觀點和見解。

5.評價法：

采用多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)和結(jié)果：

-自我評價：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足。

-同伴評價：讓學(xué)生相互評價，提出建議，促進(jìn)共同進(jìn)步。

-教師評價：全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予鼓勵和建議。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文時，我將教學(xué)過程分為以下幾個階段，每個階段都有明確的目標(biāo)和活動安排。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場使用一個與“呼風(fēng)喚雨”相關(guān)的神話故事或成語典故引起學(xué)生的興趣。

-提出問題：“呼風(fēng)喚雨”在現(xiàn)代社會中是否真的存在？它在這里象征著什么？

-通過簡短討論，引出課文主題。

2.預(yù)習(xí)課文（10分鐘）

-學(xué)生自主閱讀課文，對不理解的詞匯和句子進(jìn)行標(biāo)記。

-教師提供關(guān)鍵詞和難點注釋，幫助學(xué)生理解課文。

-學(xué)生分享預(yù)習(xí)中的疑問，教師進(jìn)行解答。

3.課文精講（20分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，講解散文的寫作技巧。

-對課文的每個部分進(jìn)行詳細(xì)解讀，強調(diào)“呼風(fēng)喚雨”的寓意和作者的觀點。

-通過問答法檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

4.小組合作探究（15分鐘）

-學(xué)生分組，每組針對課文的一部分進(jìn)行深入探究。

-教師提供探究指導(dǎo)，如探討改革開放的具體成就、分析寫作技巧等。

-小組討論并準(zhǔn)備匯報成果。

5.成果分享（15分鐘）

-每個小組匯報探究成果，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予反饋。

-教師對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行點評，強調(diào)優(yōu)點，指出不足，并提出改進(jìn)建議。

6.應(yīng)用與實踐（10分鐘）

-學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，嘗試模仿課文的寫作風(fēng)格。

-教師選取幾篇習(xí)作進(jìn)行展示和點評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)方式。

7.總結(jié)反思（5分鐘）

-學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

-教師總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點，解答學(xué)生的疑問。

8.作業(yè)布置

-布置相關(guān)的閱讀材料和寫作任務(wù)，要求學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實踐。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點和考慮：

1.促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)：

-通過啟發(fā)式提問和小組合作探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

-設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在適合自己的層面上得到提升，增強他們的學(xué)習(xí)自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：

-對比分析法和小組討論鼓勵學(xué)生從不同角度分析問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和辯證分析能力。

-在成果分享環(huán)節(jié)，學(xué)生通過聽取他人的觀點，學(xué)會辯證地看待問題，形成更加全面的認(rèn)識。

3.提高學(xué)生的綜合運用能力：

-將閱讀與寫作緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)寫作技巧，提高語文綜合運用能力。

-通過寫作練習(xí)和應(yīng)用實踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為自己的能力，提升語文素養(yǎng)。

4.強化學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感：

-通過深入剖析課文內(nèi)容，學(xué)生能夠更加深刻地理解改革開放帶來的巨大變化，增強民族自豪感。

-通過對國家發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?/p>