《沁園春長沙》課件高中語文必修上冊7

課前準(zhǔn)備：語文書

學(xué)案

第一單元拓展材料雙色筆

筆記本...課前任務(wù)：有感情朗誦《沁園春·長沙》

本單元的人文主題為“青春激揚(yáng)”，旨在激勵學(xué)生樹立偉大革命抱負(fù)，理解作者對國家前途命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。本單元的五首詩歌和兩篇小說創(chuàng)作于不同的歷史時期，都是對青春的吟唱。作者或感時憂國、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情。

通過對單元提示、學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)的解讀可知，五篇詩歌主要要使學(xué)生體會形式、內(nèi)容迥異的詩歌表達(dá)形式的沖擊力度，“理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)感情的手法…學(xué)習(xí)從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品”。由此可知，意象、情感是賞析本單元詩歌的關(guān)鍵。單元導(dǎo)讀

結(jié)合單元詩歌的個性和共性來看，《沁園春·長沙》《峨日朵雪峰之側(cè)》都重視意象的選擇和意境的渲染，其中《沁園春·長沙》側(cè)重通過煉字的方式增強(qiáng)意象的表現(xiàn)力，從而烘托抒情主人公形象，而《峨日朵雪峰之側(cè)》則側(cè)重通過意象組合來抒發(fā)青春的哲思。//《紅燭》《致云雀》采用象征隱喻的手法，借“紅燭”“致云雀”意象抒寫詩人情志；《立在地球邊上放號》注重的是新詩形式的突破和強(qiáng)烈的抒情色彩。

小說方面，兩篇小說背景不同，但都表現(xiàn)了“感人的青春情懷”，在人物刻畫、選材、表現(xiàn)主題方面都具有諸多的共同點(diǎn)。同時，這兩篇文章從文體來看，雖然是小說，但都具有詩意化的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩與文的比較與轉(zhuǎn)化。沁園春·長沙悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？高中的第一課

為什么是它？學(xué)習(xí)目標(biāo):1.積累掌握相關(guān)文體知識2.把握意象，概括意境，分析作者表達(dá)的情感3.掌握描寫景物的手法壹文體知識

自主閱讀補(bǔ)充材料第一頁“詞”的相關(guān)知識，標(biāo)注重點(diǎn)。

文體知識

自主閱讀補(bǔ)充材料第一頁“詞”的相關(guān)知識，標(biāo)注重點(diǎn)。

文體知識(一)詞詞興起于（），盛行于（），配樂歌唱，始稱（）或（），后也稱作（）、（）、（）。詞可以分上下兩段，叫做“”或者“”（二）詞的基本特征：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。

隋唐宋曲子曲子詞樂府長短句詩余片闕文體知識(二)詞的組成:詞牌：是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為（）（58字及以下）、（）（59-90字）和（）（91字及以上）。（沁園春：沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。標(biāo)題：是詞的

的集中體現(xiàn)，如長沙

小令中調(diào)長調(diào)記住兩個數(shù)字：58和90內(nèi)容貳知人論世閱讀拓展資料第7頁相關(guān)內(nèi)容

叁品讀全詞聆聽朗誦要求：（可跟錄音小聲朗讀）

1、字音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏2、節(jié)奏、停頓3、重音：領(lǐng)字（“看”、“憶”）、萬類等4、語速、語調(diào)（升調(diào)）思維導(dǎo)圖示例思維導(dǎo)圖示例思維導(dǎo)圖示例

緣景明情學(xué)案20頁(1)意象的概念?！耙狻笔侵冈娙说闹饔^情意，

“象”是指客觀存在的物象。

意象就是詩人思想感情與具體形象(物象)的組合。(2)意象的類別:可以是景、物、事、人;

可以是是單一的呈現(xiàn)，也可以是多個的組合。(3)常見意象的寓意。意象的內(nèi)涵兼具固定性和開放性，

傳統(tǒng)的意象如：“羌笛”往往寄寓著別意和鄉(xiāng)情；“楊柳”往往表示挽留的情意，送別的不舍，思鄉(xiāng)的纏綿；“月亮”是思鄉(xiāng)懷人或渲染凄清的氣氛；“梅”是“孤獨(dú)”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別”“苦遠(yuǎn)游“感身世”的同義語。

但是要注意的是，同個意象，在不同詩人、不同詩歌中經(jīng)常被注入不同的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出不同的意境?！蔼?dú)立”改為“站立”“直立”行不行？詞人愛秋而不畏寒、卓然而立的形象和中流砥柱的英氣。上片看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由意象：山、林、江、舸、鷹、魚、角度：遠(yuǎn)、遠(yuǎn)、近、近、仰視、俯瞰萬山紅遍層林盡染紅之廣山之多林之密紅得透徹修飾詞及意象特點(diǎn)漫江碧透百舸爭流水之滿水之清船之多千帆競發(fā)的熱烈場面鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由搏擊，雄鷹展翅奮飛，強(qiáng)勁有力本指鳥類，魚的自由輕快競相，爭先恐后意境絢爛多彩生氣勃勃壯麗開闊情感對大自然的無限熱愛和由衷贊美上闕是如何描繪景物的？①遠(yuǎn)近結(jié)合：遠(yuǎn)觀萬山紅遍，層林盡染，近觀漫江碧透，百舸爭流

②高低結(jié)合：仰視鷹擊長空，俯瞰魚翔淺底

③動靜結(jié)合：萬山、層林、漫江為靜景，百舸競發(fā)，鷹擊長空，魚翔淺底為動景

多種描寫手法的運(yùn)用使得描寫畫面富有立體感，層次感手法+結(jié)合原文分析+作用分析，拓展資料遠(yuǎn)觀近看，仰視俯視，有動有靜，有顏色的對比，還有動作的對比，大開大合之間盡顯詞人寫景視野的開闊豪氣。景物描寫的方法手法+結(jié)合原文分析+作用分析

拓展資料角度：動靜結(jié)合調(diào)用多種感官：視聽味觸嗅、注重色彩描摹/映襯（視覺）調(diào)用多種視角：①時間，晨昏、朝夕、春秋、古今；②空間：遠(yuǎn)近、高低（俯仰）、內(nèi)外；③明暗虛實(shí)結(jié)合：虛--不在眼前的人、事、物、景，如想象、夢境、幻想、傳說、過去未來的正側(cè)（用其他東西烘托、襯托）結(jié)合點(diǎn)（詳細(xì)描寫）面（概括性描寫）結(jié)合白描、繪聲繪色繪形、襯托、對比、抑揚(yáng)、以小見大...上闕最后三句，寫出詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，提出了“誰主沉浮”的問題，體現(xiàn)詞人什么情感？

面對生機(jī)勃勃的大自然，詞人自然而然地想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是提出了“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了自己對國家命運(yùn)的關(guān)注和以天下為己任的豪情壯志。達(dá)標(biāo)總結(jié)：賞讀詩歌的方法：讀標(biāo)題全文整體感知感情基調(diào)找意象--意象特點(diǎn)通過意象明確意境（圖景）找到作者要抒發(fā)的情感《憶秦娥

婁山關(guān)》1．上闕從哪些角度來寫景？作者為我們描繪了一幅怎樣的畫面？

①從聽覺和視覺的角度寫景（2分）。

②通過西風(fēng)、長空、鳴雁、霜花、晨月、馬蹄聲、喇叭聲等景物（2分），描繪了一幅凄冷、悲壯的畫面（2分）。（思考）2．“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”表達(dá)了什么樣的感情？（5分）

①盡管關(guān)隘如鐵一樣堅(jiān)固，道路漫長而凄冷，但紅軍依然能夠戰(zhàn)勝這些困難，并且重新開始新的征程（3分），

②表現(xiàn)了紅軍不畏嚴(yán)寒，不怕困難的豪情壯志和革命樂觀主義精神（2分）。沁園春·長沙悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過鑒賞下片，體會作者表達(dá)的情感。2、結(jié)合全詞分析詞人形象3、背誦全詞1、“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？２、請同學(xué)們齊讀下闕“恰”字引起的七句，分析詩人刻畫了一群什么樣的同學(xué)少年形象?！巴瑢W(xué)少年”的精神風(fēng)貌如何?3、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這三句意思是什么？這一問句與上闋末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在聯(lián)系？1、“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

①起承上啟下作用②上闋寫詞人獨(dú)立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中。2、分析詩人刻畫了一群什么樣的同學(xué)少年形象?！巴瑢W(xué)少年”的精神風(fēng)貌如何?第一問：刻畫了一群有雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概的早期革命青年形象。①青春年少，才華橫溢——“風(fēng)華正茂”。②意氣風(fēng)發(fā),強(qiáng)勁有力,以天下為己任——“書生意氣,揮斥方遒”。③激昂慷慨，關(guān)心國家命運(yùn)——“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”。④蔑視官僚軍閥，敢于斗爭——“糞土當(dāng)年萬戶侯”。⑤激流勇進(jìn)，甘為中流砥柱——“到中流擊水,浪遏飛舟”。第二問：奮發(fā)向上、雄姿英發(fā)、豪邁昂揚(yáng)、胸襟博大、英勇無畏。3、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這三句意思是什么？這一問句與上闋末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

①這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳時所激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。②這一問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。③表明國家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切都應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一問句再次抒發(fā)了詞人以天下為己任的偉大抱負(fù)。詞人的形象：學(xué)案21頁知識點(diǎn)雄姿英發(fā)，志向遠(yuǎn)大，充滿社會責(zé)任感和革命使命感的進(jìn)步青年。以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造世界的青年革命者。為什么從這首詩歌中可以感受到如此大氣的詞人呢？除了毛澤東本人豪邁的性格之外，還與時代背景相關(guān)。（資料上）寫作背景：這首詞作于1925年（主席32歲），當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動。同年秋，毛澤東自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲、岳麓