《幼兒教育政策與法規(guī)》課件-第一單元 幼兒教師職業(yè)道德概述

第一單元幼兒教師職業(yè)道德概述目錄1模塊一教師職業(yè)道德概述2模塊二幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵3模塊三幼兒教師職業(yè)道德的功能和價(jià)值4模塊四幼兒教師職業(yè)道德的原則學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握幼兒教師職業(yè)道德的本質(zhì)、構(gòu)成與特點(diǎn)。2.了解幼兒教師職業(yè)道德的功能與價(jià)值。素養(yǎng)目標(biāo)1.積極踐行教師職業(yè)道德規(guī)范。2.合理制定個(gè)人職業(yè)道德準(zhǔn)則。模塊一教師職業(yè)道德概述某地教育局每年都要組織新教師參加上崗前的職業(yè)道德培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范教育，對(duì)因故未能參加培訓(xùn)的教師必須重新補(bǔ)上這一課。未趕上參加首次培訓(xùn)的小陳老師在接到園長要其到教育局參加補(bǔ)課的通知時(shí)心里真有點(diǎn)兒不情愿。她認(rèn)為，作為教師，既有有關(guān)教育的法律法規(guī)的約束，又有幼兒園規(guī)章制度的管理，根本不需要那些職業(yè)道德規(guī)范。資料來源：楊芷英．教師職業(yè)道德［M］．新編版．北京：高等教育出版社，2007．（有改動(dòng)）問題討論：你認(rèn)為小陳老師的認(rèn)知對(duì)嗎？為什么？引導(dǎo)案例道德就是在一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)和上層建筑，是人類社會(huì)所特有的，由經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠內(nèi)心信念和社會(huì)輿論、風(fēng)俗習(xí)慣等方式來調(diào)整人與人、人與社會(huì)及人與自然之間關(guān)系的特殊行為規(guī)范總和。道德反映社會(huì)和人類發(fā)展的要求，反映特定群體或階級(jí)的利益。一、道德與職業(yè)道德（一）道德的概念1.職業(yè)道德的含義職業(yè)道德是道德在職業(yè)活動(dòng)中的一種特殊要求和準(zhǔn)則，是道德這個(gè)龐大體系的重要組成部分，也是職業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)的重要組成部分。深入了解職業(yè)的內(nèi)涵有助于人們更好地把握職業(yè)道德的含義。（二）職業(yè)道德的含義、特點(diǎn)與功能（1）勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。從國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度來看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動(dòng)崗位；從社會(huì)角度來看，職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬。職業(yè)是責(zé)任和權(quán)利的有機(jī)統(tǒng)一。每個(gè)職業(yè)勞動(dòng)者在履行自己的職業(yè)責(zé)任、實(shí)施自己的職業(yè)權(quán)利、獲取自己的職業(yè)利益的過程中，除了要按照法律和職業(yè)規(guī)范進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)外，還要擁有良好的職業(yè)道德，這樣才能在職業(yè)工作中更好地展現(xiàn)自己，散發(fā)出職業(yè)魅力。（2）職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。職業(yè)道德是影響與指導(dǎo)自身職業(yè)實(shí)踐的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德是特定職業(yè)或行業(yè)所具有的軟實(shí)力。教師以“學(xué)而不厭、誨人不倦”受人尊敬，軍人“以服從命令為天職”受人敬佩，醫(yī)生以“救死扶傷”受人愛戴，等等，這些職業(yè)道德讓職業(yè)本身具有特殊的吸引力。2.職業(yè)道德的特點(diǎn)職業(yè)道德的特點(diǎn)有以下幾個(gè)：（1）穩(wěn)定性和連續(xù)性（2）行業(yè)性和有限性（3）強(qiáng)制性（4）文化性（5）利益相關(guān)性（1）穩(wěn)定性和連續(xù)性。職業(yè)道德是在社會(huì)的發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生、發(fā)展與完善的。道德是人類社會(huì)所特有的，由經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定，并且隨著社會(huì)階段的發(fā)展而發(fā)展。雖然歷經(jīng)了社會(huì)的變遷、制度的更迭、統(tǒng)治階級(jí)的更換，但各行各業(yè)的職業(yè)道德內(nèi)容較少發(fā)生變化。這表現(xiàn)出對(duì)優(yōu)秀職業(yè)道德的繼承，也表現(xiàn)出職業(yè)道德自身的穩(wěn)定性和連續(xù)性。（2）行業(yè)性和有限性。各行各業(yè)都有自己特定的職業(yè)責(zé)任和對(duì)象，職業(yè)道德是在特定的行業(yè)中通過職業(yè)活動(dòng)逐漸形成和完善的。因此，對(duì)從事各種職業(yè)活動(dòng)的人們就有了特定的道德要求。“教書育人、以身作則”是對(duì)教師的道德要求，“秉公執(zhí)法、鐵面無私”是對(duì)公檢法從業(yè)人員的道德要求，等等，這些要求都是職業(yè)道德的行業(yè)性在職業(yè)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。（3）強(qiáng)制性。“不以規(guī)矩，不成方圓”，社會(huì)要和諧有序地發(fā)展，就需要一定的規(guī)矩、規(guī)范和準(zhǔn)則?！暗赖隆焙汀胺伞笔乾F(xiàn)代社會(huì)影響與約束個(gè)人行為的兩種基本形式。法律是以道德為底線的，法律的制定和實(shí)施以一定的道德為基礎(chǔ)。法律帶有國家強(qiáng)制性，是硬秩序；與法律相比，道德可被理解為軟約束。道德觀的建設(shè)既要靠自律也要靠他律，因此需要把道德的有關(guān)規(guī)范納入法律、法規(guī)之中，以職業(yè)責(zé)任和職業(yè)紀(jì)律等形式來約束與制止不文明、不道德行為，批評(píng)和懲罰落后的、腐朽的思想行為。職業(yè)道德在一定程度上可以彌補(bǔ)法律調(diào)節(jié)的不足，表現(xiàn)出一定的強(qiáng)制性，使行業(yè)或職業(yè)的道德建設(shè)所形成的輿論氛圍能更好地為行業(yè)或職業(yè)服務(wù)。（4）文化性?？鬃釉鲝垺罢d人不倦”“言傳身教”，強(qiáng)調(diào)教師要“以身作則”，以更好地完成教育的過程。蔡元培指出，“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。杜威指出，“學(xué)校和教師應(yīng)通過學(xué)校生活和各科教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行‘間接的道德教育’，教師要靠自己的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)對(duì)學(xué)生的生活起影響作用”。（5）利益相關(guān)性。各種職業(yè)道德規(guī)范及表現(xiàn)狀況關(guān)系到從業(yè)人員的利益。對(duì)于愛崗敬業(yè)的員工，單位不僅應(yīng)該給予其精神方面的鼓勵(lì)，還應(yīng)該給予其物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)；而違背職業(yè)道德、漠視工作的員工會(huì)受到批評(píng)，嚴(yán)重者還會(huì)受到處罰。3.職業(yè)道德的功能職業(yè)活動(dòng)要正常進(jìn)行，除了需要必要的法律、紀(jì)律的約束外，還需要職業(yè)道德的調(diào)節(jié)，即通過社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們內(nèi)心信念的力量來影響與約束人們的職業(yè)行為，發(fā)揮它應(yīng)有的社會(huì)功能。（1）職業(yè)道德是促進(jìn)人們自我完善的必要條件。（2）職業(yè)道德是社會(huì)精神文明發(fā)展程度的突出標(biāo)志。（1）職業(yè)道德是促進(jìn)人們自我完善的必要條件。職業(yè)道德直接影響人們道德行為的發(fā)展趨向，對(duì)人們的道德品質(zhì)和人格的形成有重大作用，是促進(jìn)人們自我完善的必要條件。如果一個(gè)人掌握了正確的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，就可以對(duì)自己和他人的職業(yè)行為做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，這有助于人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中不斷提高自己的道德意識(shí)，選擇高尚的道德行為，形成健全的價(jià)值觀，促進(jìn)自我的發(fā)展和完善。如果一個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中消極怠工或見異思遷，就會(huì)虛度年華、一事無成，更談不上自我完善。（2）職業(yè)道德是社會(huì)精神文明發(fā)展程度的突出標(biāo)志。職業(yè)道德對(duì)于改進(jìn)和完善人際關(guān)系、建設(shè)良好的社會(huì)道德風(fēng)尚和糾正行業(yè)不正之風(fēng)有重要作用。職業(yè)道德能調(diào)節(jié)職業(yè)關(guān)系，維護(hù)正常的職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)生活秩序，是發(fā)展物質(zhì)生產(chǎn)、提高工作效率的精神動(dòng)力。適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)需要而產(chǎn)生的職業(yè)道德是以一定的行為原則和規(guī)范來規(guī)定人們的職業(yè)行為，從而達(dá)到調(diào)整職業(yè)關(guān)系、化解職業(yè)矛盾、協(xié)調(diào)整個(gè)職業(yè)活動(dòng)的目的。職業(yè)道德是伴隨職業(yè)活動(dòng)逐漸形成的。作為社會(huì)現(xiàn)象，職業(yè)和職業(yè)道德是隨著人類社會(huì)生產(chǎn)力的提高而產(chǎn)生的，社會(huì)分工的出現(xiàn)使其產(chǎn)生有了社會(huì)歷史條件。職業(yè)道德的發(fā)展經(jīng)歷了以下五個(gè)時(shí)期。（三）職業(yè)道德的發(fā)展歷史1.萌芽時(shí)期2.形成時(shí)期3.初步發(fā)展時(shí)期4.快速發(fā)展時(shí)期5.新發(fā)展時(shí)期1.萌芽時(shí)期在原始社會(huì)初期，生產(chǎn)力水平低下，生產(chǎn)、生活條件差，人們靠采摘野果、野菜，捕魚、狩獵為生，不存在社會(huì)分工。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類逐漸學(xué)會(huì)鉆木取火、打制石器、磨制石器，一些先進(jìn)的部落開始馴養(yǎng)動(dòng)物、種植谷物，于是出現(xiàn)了人類歷史上第一次社會(huì)大分工，即畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)的分離。這次社會(huì)大分工使勞動(dòng)生產(chǎn)率得以提高，財(cái)富不斷增加，生產(chǎn)場(chǎng)所逐漸擴(kuò)大。2.形成時(shí)期形成時(shí)期不僅出現(xiàn)了調(diào)整階級(jí)關(guān)系的階級(jí)道德，而且出現(xiàn)了調(diào)整行業(yè)和職業(yè)關(guān)系的職業(yè)道德。由于鐵器的出現(xiàn)，生產(chǎn)力得到很大發(fā)展，剩余產(chǎn)品不斷增加，社會(huì)上出現(xiàn)了一部分專門從事藝術(shù)、商業(yè)活動(dòng)的人，進(jìn)而出現(xiàn)了第三次社會(huì)大分工，即農(nóng)業(yè)和商業(yè)，以及腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離。不同職業(yè)分工有不同的職責(zé)，對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)道德要求。3.初步發(fā)展時(shí)期職業(yè)道德在封建社會(huì)得到初步發(fā)展。在封建社會(huì)，職業(yè)被分為三六九等，手工業(yè)者、醫(yī)生、樂師等社會(huì)地位十分低下。統(tǒng)治階級(jí)把各行各業(yè)安于本分、忠于職守的職業(yè)道德看作保護(hù)現(xiàn)有職業(yè)分工和維護(hù)其統(tǒng)治秩序的長治久安之方，認(rèn)為只要人們“安其居，樂其業(yè)”，國家就能出現(xiàn)“太平之象”。由于自給自足的自然經(jīng)濟(jì)和等級(jí)森嚴(yán)的政治制度的共同作用，封建社會(huì)的各種職業(yè)道德不可避免地帶有濃厚的封建色彩。4.快速發(fā)展時(shí)期社會(huì)分工和生產(chǎn)內(nèi)部的分工越來越明確、具體，形成了更大規(guī)模的職業(yè)活動(dòng)，職業(yè)道德獲得了充分發(fā)展。從18世紀(jì)開始，資本主義國家開展工業(yè)革命，資本主義進(jìn)入機(jī)器大工業(yè)發(fā)展時(shí)期，資本主義工業(yè)快速發(fā)展。由此出現(xiàn)了研究各種職業(yè)道德的職業(yè)倫理學(xué)，如律師倫理學(xué)、工程師倫理學(xué)、科學(xué)工作者倫理學(xué)、新聞?dòng)浾邆惱韺W(xué)、醫(yī)生倫理學(xué)等，職業(yè)道德獲得了較高程度的發(fā)展。5.新發(fā)展時(shí)期社會(huì)主義職業(yè)道德是在社會(huì)主義道德與共產(chǎn)主義道德指導(dǎo)下形成和發(fā)展的。以生產(chǎn)資料公有制為主體的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)主義國家人民當(dāng)家做主的政治制度，是社會(huì)主義職業(yè)道德形成的經(jīng)濟(jì)條件和政治條件。在社會(huì)主義社會(huì)，職業(yè)道德是社會(huì)主義道德體系的重要內(nèi)容。同時(shí)，社會(huì)主義道德與共產(chǎn)主義道德歸屬同一道德體系，是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同階段的不同表現(xiàn)。拓展知識(shí)我國教師職業(yè)道德的發(fā)展歷史我國最早對(duì)教師提出明確的道德要求是在商周時(shí)期。但那時(shí)教師尚未成為一種獨(dú)立的職業(yè)，往往由奴隸主階級(jí)的官吏兼負(fù)教師的職責(zé)，即“官師合一”。因此，商周時(shí)期對(duì)教師的道德要求大多夾雜在政治道德中，尚未有明確的教師職業(yè)道德理論和實(shí)踐。春秋時(shí)期，隨著私學(xué)的興起，教師職業(yè)正式形成。大教育家孔子不僅廣招學(xué)生，而且提出了一套比較完整的教師職業(yè)道德規(guī)范。他要求教師具有“學(xué)而不厭、誨人不倦”的品格，對(duì)學(xué)生應(yīng)“有教無類”“一視同仁”“因材施教”“循序漸進(jìn)”“啟發(fā)誘導(dǎo)”，教學(xué)時(shí)要“寓教于樂”“教學(xué)相長”，教育學(xué)生應(yīng)以身作則、言行一致，“不能正其身，如正人何”，等等。拓展知識(shí)秦漢以后，隨著教育職業(yè)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)在教育實(shí)踐中不斷加以豐富、充實(shí)和完善。漢代思想家揚(yáng)雄在《法言》中明確提出“師者，人之模范也”，要求教師為學(xué)生做出表率，成為學(xué)生效仿的楷模。唐朝是我國文化教育的鼎盛時(shí)期，大文學(xué)家韓愈在其著名的《師說》中開宗明義地指出教師的責(zé)任在于“傳道受業(yè)解惑”，而且提出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點(diǎn)，要求教師甘為人梯，培養(yǎng)學(xué)生勇于超越的精神。這些見解對(duì)后世教師職業(yè)道德規(guī)范的確立具有深遠(yuǎn)的影響。宋代教育家朱熹一生熱愛教育，在白鹿洞書院講學(xué)期間曾親自題寫《白鹿洞書院教條》，第一次用學(xué)規(guī)的形式向教師和學(xué)生提出了道德規(guī)范要求。“博學(xué)”“審問”“慎思”“明辨”“篤行”是書院教條中提出的師生共勉的道德規(guī)范。明清之際的教育家王夫之認(rèn)為，教學(xué)者要“善教人者，示以至善以亟正其志，志正，則意雖不立，可因事以裁成之”“欲明人者先自明”，否則大義不知其綱，微言不知其隱，“實(shí)則昏昏也”，是不能擔(dān)當(dāng)教師之職的。拓展知識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，文化教育的性質(zhì)發(fā)生了深刻的變化，許多有識(shí)之士開始提倡新學(xué)，反對(duì)舊學(xué)，主張改革教育，學(xué)習(xí)西方?？涤袨椤⒘?jiǎn)⒊?、蔡元培、楊昌?jì)等一大批教育家對(duì)教師職業(yè)道德提出了新的規(guī)范要求。教育家陶行知先生要求教師“應(yīng)當(dāng)做人民的朋友”，應(yīng)有“農(nóng)夫的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味和改造社會(huì)的精神”，要“敢探未發(fā)明的新理”，“敢入未開化的邊疆”，要“虛心地跟一切人學(xué)”。他提出第一流的教授必須具有兩種要素：“一有真知灼見；二肯說真話，敢駁假話，不說謊話?！碧招兄壬鸀閺V大教育工作者樹立了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻(xiàn)身人民教育事業(yè)的師德形象。中國歷史上的教師職業(yè)道德反映了不同歷史時(shí)期教育中的倫理關(guān)系，是當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)教師的基本道德要求。雖然它不可避免地帶有特定時(shí)代和階級(jí)的局限性，但其中包含的合理成分已逐步演化成一種超越時(shí)空的永恒，成為我國教師職業(yè)道德發(fā)展歷史上熠熠生輝的精神豐碑。資料來源：錢煥琦．教師職業(yè)道德［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2011．（有改動(dòng)）《學(xué)記》中說：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！睅煹虏粌H包括教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所遵守的基本行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而且包括個(gè)人在維護(hù)這些規(guī)范時(shí)所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)及所形成的師德氛圍或生態(tài)環(huán)境，它是教師這一特殊職業(yè)所具有的獨(dú)特的職業(yè)道德規(guī)范體系和道德品質(zhì)。教師職業(yè)道德的含義可以從以下三個(gè)方面來理解。二、教師職業(yè)道德的含義、特點(diǎn)及功能（一）教師職業(yè)道德的含義（1）教師職業(yè)道德是反映教育活動(dòng)中教師與學(xué)生、教師與他人的關(guān)系及交往行為的道德意識(shí)。道德意識(shí)是人們?cè)陂L期的道德實(shí)踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。教師職業(yè)道德意識(shí)就是教師系統(tǒng)化地處理教育活動(dòng)中人與人之間關(guān)系的教育意識(shí)。（2）教師職業(yè)道德旨在協(xié)調(diào)教師職業(yè)工作中的人際關(guān)系，包括教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與集體的關(guān)系及教師與社會(huì)的關(guān)系等。教師職業(yè)道德的核心目標(biāo)是規(guī)范和引導(dǎo)教師處理好這些人際關(guān)系，以道德的方式協(xié)調(diào)人際行為，同時(shí)以道德的方式來展開教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。直通國考（3）教師職業(yè)道德是外在道德規(guī)范他律和教師內(nèi)在道德自律的統(tǒng)一，是一種特殊的規(guī)范調(diào)解方式。教師職業(yè)道德不僅是一種外在的道德規(guī)范體系，更是一種內(nèi)在的道德自律約束活動(dòng)。教師在遵守外在職業(yè)道德規(guī)范體系的同時(shí)，必須加強(qiáng)內(nèi)在的道德自律，處理好“自己與自己”的關(guān)系。教師必須在充分理解教師職業(yè)意義和認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為自身的道德素養(yǎng)，如教師的良心、教師的公正和教師的幸福等，從而全面地提升自己的道德品質(zhì)和道德境界。教師職業(yè)道德需要教師以主體的身份自覺自主地吸收和接納這些道德規(guī)范，關(guān)注教師職業(yè)意義的深層次追尋，甚至允許教師反思和批判教師職業(yè)道德規(guī)范中不合理的方面，保留合理的方面，從而讓這些道德規(guī)范成為一種自律和自覺，而不再是一種外在的強(qiáng)加和灌輸。因此，教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與他人之間的關(guān)系及交往行為，保證教育活動(dòng)有效進(jìn)行的比較穩(wěn)定的道德規(guī)范及與之相適應(yīng)的道德意識(shí)和道德品質(zhì)。教師職業(yè)道德不僅具有職業(yè)道德的一般特征，而且具有作為一種特殊的職業(yè)道德的獨(dú)特性，教師職業(yè)道德與教師在教育勞動(dòng)中的人際關(guān)系的特點(diǎn)有密切的聯(lián)系。教師職業(yè)道德的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（二）教師職業(yè)道德的特點(diǎn)1.直接影響教育內(nèi)容2.教師活動(dòng)的自覺性3.教育過程的整體性1.直接影響教育內(nèi)容教師職業(yè)道德直接構(gòu)成和影響教育內(nèi)容。教師職業(yè)道德是學(xué)校重要的教育資源，因而具有教育性。例如，教師的價(jià)值觀既影響顯性的也影響隱性的教育內(nèi)容。教師除了在顯性教育方面會(huì)自動(dòng)根據(jù)自己的價(jià)值觀理解、處理每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，凸顯一些教育內(nèi)容，而相對(duì)忽略另外一些內(nèi)容之外，在隱性課程方面，敬業(yè)精神和對(duì)課程以外許多問題看法的不自覺流露也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。受職業(yè)道德影響的教學(xué)方式，如師生間的互動(dòng)方式，也是教師價(jià)值觀的體現(xiàn)，也會(huì)作為課程影響教育對(duì)象。直通國考2.教師活動(dòng)的自覺性學(xué)校教育活動(dòng)是一種具有高度自覺性的活動(dòng)。教育工作的特點(diǎn)是教育主體和手段的合一性。在現(xiàn)代教育中，教師職前培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度的存在使教育工作者一般要經(jīng)過專門的職業(yè)訓(xùn)練。因此，他們不僅在教育工作的技能上具有十分明顯的專業(yè)性和自覺性，還在道德上有高度的自覺。教師應(yīng)當(dāng)是積極調(diào)整教育勞動(dòng)中人際關(guān)系的主動(dòng)力量，但一些缺乏師德自覺的教師實(shí)際上是失去了教師本質(zhì)的“教師”，在人際關(guān)系中永遠(yuǎn)處于被動(dòng)、低效或無效的境地。所以，教師職業(yè)道德從道德主體的角度看具有明顯的自覺性。3.教育過程的整體性教育勞動(dòng)的特殊性就是影響的整體性。因此，從教師職業(yè)道德的影響性質(zhì)這一角度來看，教師職業(yè)道德具有一定的整體性。每位教師對(duì)學(xué)生的影響是整體性的，也具有集體性，教育工作需要教師集體的通力合作才能完成。教師職業(yè)道德的影響與其業(yè)務(wù)素質(zhì)、人格特征等聯(lián)系在一起，其修養(yǎng)和影響都是整體性的。現(xiàn)代教師的勞動(dòng)具有非常強(qiáng)的集體性，單個(gè)教師的影響只有形成合力才能更有效地作用于學(xué)生。教師職業(yè)道德在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)教育工作有效開展、協(xié)調(diào)教師職業(yè)活動(dòng)中的人際關(guān)系等方面發(fā)揮重要的功能，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是它可以對(duì)教師發(fā)展起到道德引導(dǎo)和規(guī)范的作用，促使教師提升職業(yè)道德素養(yǎng)；二是它可以通過教師的道德示范作用對(duì)學(xué)生開展隱性的人格教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；三是它可以通過教師卓有成效的工作為社會(huì)培養(yǎng)有用之才，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。（三）教師職業(yè)道德的功能1.引導(dǎo)功能2.教育功能3.促進(jìn)功能1.引導(dǎo)功能（1）教師職業(yè)道德與教師對(duì)教育活動(dòng)價(jià)值的理解和認(rèn)可密切相關(guān)。（2）教師職業(yè)道德能夠通過評(píng)價(jià)、激勵(lì)和追求理想人格等方式，在營造良好的社會(huì)輿論和社會(huì)風(fēng)尚的同時(shí)，培育教師的道德意識(shí)、行為和品質(zhì)。（3）教師職業(yè)道德對(duì)教師集體的發(fā)展具有引導(dǎo)功能。2.教育功能（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程，教師職業(yè)道德對(duì)青少年學(xué)生的道德品質(zhì)具有陶冶作用。（2）教師職業(yè)道德對(duì)青少年學(xué)生道德行為的養(yǎng)成具有示范作用。（3）教師職業(yè)道德對(duì)青少年學(xué)生未來的人生道路具有引領(lǐng)作用。（4）教師職業(yè)道德對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有激勵(lì)作用。3.促進(jìn)功能教師職業(yè)道德對(duì)社會(huì)發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。教師的職業(yè)勞動(dòng)是社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的重要組成部分，教師通過對(duì)受教育者的塑造和培育參與了社會(huì)物質(zhì)文明的建設(shè)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。教師在教育過程中所傳遞的知識(shí)、技術(shù)有利于促進(jìn)整個(gè)社會(huì)知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展；通過教育的傳遞，這些知識(shí)和技術(shù)將以更有效的方式傳遞給學(xué)生。并且，通過學(xué)校的教育和教師的工作，知識(shí)和技術(shù)不斷被突破與更新，新的生產(chǎn)力和物質(zhì)文明在技術(shù)、知識(shí)的不斷更新中得到提升。（1）教師職業(yè)道德影響整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)。教師職業(yè)道德是社會(huì)道德的重要組成部分，它可以以身示范，成為“社會(huì)的良心”，帶動(dòng)社會(huì)道德水平的提升。整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)是由各行各業(yè)的人們共同完成的。（2）教師的職業(yè)工作實(shí)際上是社會(huì)生活重構(gòu)的基礎(chǔ)工程。良好的職業(yè)道德可以推動(dòng)教師不斷去反思、去開拓、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，以樂業(yè)和勤教的精神狀態(tài)投入教育工作，全方位地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)。1.職業(yè)道德有哪些特點(diǎn)？2.教師職業(yè)道德有何特點(diǎn)？思考與練習(xí)模塊二幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵在一次觀摩活動(dòng)中，小班幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，男孩玩碳化積木，女孩玩大型塑料積木。作為“客人”，我的計(jì)劃是重點(diǎn)觀察碳化積木區(qū)的游戲，所以一直關(guān)注這個(gè)區(qū)域，不停地拍照。游戲進(jìn)行了約半個(gè)小時(shí)，一個(gè)女孩跑過來把我拉到塑料積木區(qū)說：“老師好！你看，我們搭的積木也很好！”原來，她們把長方體積木豎立起來做墻，把三角形積木壘在上面做房頂，搭建了一座高低錯(cuò)落的城堡。我說：“是呀，真漂亮！你們搭的是什么？”女孩說：“搭的……”“是城堡嗎？”“對(duì)，就是城堡，公主的城堡！”然后她滔滔不絕地介紹“城堡”的墻、房頂……我們的談話吸引了不少幼兒圍觀，女孩也一直沒放開我的手。引導(dǎo)案例我繼續(xù)追問：“公主住在哪里呢？要想辦法讓公主有住的地方噢！像真正的房子一樣。”“好的！”她終于松開了拉著我的小手，開心地和同伴一起忙起來，我舉起手中的相機(jī)，拍下了她們的作品，并告訴她們：“你們搭的就像一座真正的城堡，很美，我要帶回去讓我們幼兒園的小朋友欣賞?！庇^摩活動(dòng)是幼兒園園內(nèi)、園際進(jìn)行學(xué)習(xí)研討的一種重要的交流形式，然而觀摩教師在一定程度上會(huì)影響幼兒的正常學(xué)習(xí)。問題討論：1.觀摩老師應(yīng)如何體現(xiàn)自身的教師職業(yè)道德？2.反映幼兒教師職業(yè)道德主要特質(zhì)的概念是什么？它們通過哪些標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)？引導(dǎo)案例幼兒教師職業(yè)道德是教師職業(yè)道德的特殊表現(xiàn)形式，具體是指幼兒教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的，用以調(diào)節(jié)幼兒教師與他人、幼兒教師與社會(huì)、幼兒教師與集體等之間的關(guān)系所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。一、幼兒教師職業(yè)道德的含義、本質(zhì)、構(gòu)成和特點(diǎn)（一）幼兒教師職業(yè)道德的含義（二）幼兒教師職業(yè)道德的本質(zhì)1.特定的道德規(guī)范體系2.必須遵守的職業(yè)倫理3.特殊利益關(guān)系的引申1.特定的道德規(guī)范體系教師的職業(yè)是光榮的、高尚的。百年大計(jì)，教育為本，而要辦好教育，關(guān)鍵在于教師，因?yàn)榻處熂缲?fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重任。幼兒教師職業(yè)道德要求教師樹立正確的教育觀，具有熱愛教育的事業(yè)心和全心全意培養(yǎng)幼兒、教育幼兒的道德責(zé)任感及良好的道德品質(zhì)。2.必須遵守的職業(yè)倫理幼兒教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到幼兒的健康成長，關(guān)系到國家的前途、命運(yùn)和民族的未來。教師是人類靈魂的工程師，是幼兒成長的引路人。幼兒教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，具備高尚的職業(yè)道德。3.特殊利益關(guān)系的引申教育勞動(dòng)的社會(huì)職能決定了教師必須樹立為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的道德責(zé)任感。幼兒教師職業(yè)道德是教育勞動(dòng)過程中人與人之間關(guān)系的反映，是通過教育勞動(dòng)表現(xiàn)出來的。教育勞動(dòng)的社會(huì)職能主要是培養(yǎng)具有良好思想品德、掌握一定的文化科學(xué)知識(shí)、體魄健全的人才為社會(huì)發(fā)展和人民的利益服務(wù)。幼兒教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構(gòu)成。（三）幼兒教師職業(yè)道德的構(gòu)成1.教師職業(yè)態(tài)度2.教師職業(yè)理想3.教師職業(yè)責(zé)任4.教師職業(yè)技能5.教師職業(yè)紀(jì)律6.教師職業(yè)良心7.教師職業(yè)作風(fēng)8.教師職業(yè)榮譽(yù)1.教師職業(yè)態(tài)度教師職業(yè)態(tài)度即教育勞動(dòng)態(tài)度，是教師對(duì)自身職業(yè)勞動(dòng)的看法和行為。教師職業(yè)態(tài)度是在教育勞動(dòng)中逐漸形成的，而教師職業(yè)道德一旦形成，又必然反作用于教育職業(yè)態(tài)度。2.教師職業(yè)理想教師職業(yè)理想是指人們對(duì)未來工作類別的選擇，以及在工作上達(dá)到何種成就的向往和追求。忠誠于教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是教師的崇高職業(yè)理想，它體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)。3.教師職業(yè)責(zé)任教師職業(yè)責(zé)任是指教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。自覺履行教師職業(yè)責(zé)任，就是要求教師把職業(yè)責(zé)任變成自覺的道德義務(wù)，為培養(yǎng)和造就社會(huì)主義新人而無私奉獻(xiàn)。當(dāng)前，教師的職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。4.教師職業(yè)技能教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領(lǐng)，教師教書育人活動(dòng)的效果是教師職業(yè)技能的反映。努力提高職業(yè)技能是教師職業(yè)本身對(duì)教師的要求，也是教師職業(yè)道德對(duì)教師提出的要求，教師職業(yè)技能直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)。5.教師職業(yè)紀(jì)律教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等，是維持教育活動(dòng)正常進(jìn)行的保證，教師必須遵守。這就要求教師有教育意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定，在教育活動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律、虛心接受批評(píng)、勇于自我批評(píng)等。6.教師職業(yè)良心教師職業(yè)良心在教師職業(yè)道德中有著特殊意義。教師職業(yè)良心是教師在對(duì)幼兒、幼兒家長、同事、社會(huì)及學(xué)校履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責(zé)任感和自我批評(píng)能力。教師勞動(dòng)的特殊性決定了教師職業(yè)良心的重要地位。7.教師職業(yè)作風(fēng)教師職業(yè)作風(fēng)就是教師在自身職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為。教師要實(shí)事求是，堅(jiān)持真理；工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)；忠誠坦白，平等待人；發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)互助。8.教師職業(yè)榮譽(yù)教師職業(yè)榮譽(yù)就是教師在履行職業(yè)義務(wù)后社會(huì)所給予的贊揚(yáng)和肯定，以及教師個(gè)人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)與自豪感。鑒于幼兒教師勞動(dòng)的特殊性，幼兒教師職業(yè)道德相應(yīng)地呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。（四）幼兒教師職業(yè)道德的特點(diǎn)1.較高的嚴(yán)格性2.強(qiáng)烈的自覺性3.獨(dú)特的示范性4.潛在的深遠(yuǎn)性5.鮮明的時(shí)代性1.較高的嚴(yán)格性教師的任務(wù)是對(duì)幼兒的人格加以影響和培養(yǎng)，幫助他們塑造高尚的靈魂，這就對(duì)教師職業(yè)道德提出了高標(biāo)準(zhǔn)、全方位的要求。幼兒教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性具體體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德要求的高層次性及對(duì)教師職業(yè)道德要求的全面性上。2.強(qiáng)烈的自覺性由于教師責(zé)任重大及教師勞動(dòng)的特殊性，教師職業(yè)道德對(duì)教師自覺性的要求提高了；基于教師的信仰和理念，教師往往對(duì)自身也有較高的自覺要求?！敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展?！庇捎诮處焺趧?dòng)的個(gè)人性質(zhì)和自由性，在某種意義上，教師的勞動(dòng)就表現(xiàn)為“良心活”的特點(diǎn)。3.獨(dú)特的示范性這一特點(diǎn)是由教師勞動(dòng)手段的示范性和幼兒的向師性、模仿性決定的。教師職業(yè)道德特別強(qiáng)調(diào)行為的示范性，不僅是教師自身行為的規(guī)范和準(zhǔn)則，而且是教育、培養(yǎng)學(xué)生的重要手段和方式，發(fā)揮著“以身立教”的突出作用。教師以自身行為的獨(dú)特示范性完成教師職責(zé)。4.潛在的深遠(yuǎn)性這種影響具有潛在性，它所產(chǎn)生的效果不一定立竿見影，往往具有遲效性和后顯性。教師職業(yè)道德的影響深入幼兒的心靈，使幼兒終生難忘。教師職業(yè)道德的影響還具有廣泛性，它不但作用于每個(gè)幼兒，而且會(huì)通過幼兒影響其家庭和社會(huì)。5.鮮明的時(shí)代性在我國，教師職業(yè)道德的內(nèi)容繼承了優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和優(yōu)秀的師德遺產(chǎn)，如以身作則、誨人不倦、循循善誘、因材施教、為師重德等，涉及教師責(zé)任、教師職業(yè)良心等范疇。教師職業(yè)道德有自己的發(fā)展歷史和獨(dú)特內(nèi)容，體現(xiàn)了人類的智慧和文明。直通國考幼兒教育是一個(gè)專業(yè)，幼兒園教師是一種職業(yè)。幼兒教師的職業(yè)有歷史、文化和現(xiàn)實(shí)的深刻背景，幼兒園教師的專業(yè)化對(duì)提升學(xué)前教育質(zhì)量具有重要的意義。幼兒園教師的專業(yè)化取決于其自身的努力，同時(shí)是一個(gè)需要政府和社會(huì)共同努力的過程。二、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確規(guī)定“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇”，提出了我國幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。2010年，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確提出“國家頒布幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，這直接推動(dòng)和加快了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。在國家方針政策的指導(dǎo)下，2012年，教育部根據(jù)《中華人民共和國教師法》（以下簡(jiǎn)稱《教師法》），從頂層設(shè)計(jì)到具體操作、從宏觀把握到微觀落實(shí)、從理念目標(biāo)到結(jié)果監(jiān)控，制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。這標(biāo)志著我國幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入專業(yè)化階段，將大力推進(jìn)我國幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)水平的提高。（一）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的內(nèi)容拓展知識(shí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定的指導(dǎo)思想《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是廣大學(xué)前教育研究者、行政管理人員、培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)與教師、一線園長和教師多方共同研究、努力的結(jié)晶，在制定過程中力圖體現(xiàn)以下指導(dǎo)思想。1.專業(yè)導(dǎo)向，師德為先幼兒園教師是對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育職責(zé)的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質(zhì)、良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識(shí)和技能。因此，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》應(yīng)具有嚴(yán)格的職業(yè)道德規(guī)范、明確的專業(yè)導(dǎo)向，應(yīng)規(guī)定幼兒園教師從事幼兒園教育教學(xué)工作所必須達(dá)到的基本專業(yè)要求。2.基本規(guī)范，前瞻引領(lǐng)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是國家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定了幼兒園教師必須達(dá)到的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，同時(shí)又是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，拓展知識(shí)為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供方向性的指引和導(dǎo)航，因此，幼兒園教師應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)所提出的專業(yè)要求不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。3.全面要求，突出重點(diǎn)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)方面作為幼兒園教師必備的基本素質(zhì)和條件，尤其注重專業(yè)理念與師德，將其作為《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的靈魂與核心?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強(qiáng)調(diào)合格的幼兒園教師必須有愛心、責(zé)任心、耐心并細(xì)心，必須關(guān)愛、尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人；同時(shí)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)反映的教師專業(yè)意識(shí)或行為中薄弱、不足的方面予以關(guān)注與強(qiáng)調(diào)。4.共同準(zhǔn)則，體現(xiàn)獨(dú)特《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》既要充分反映教師職業(yè)所應(yīng)具有的普遍性專業(yè)特點(diǎn)，又要適應(yīng)幼兒拓展知識(shí)身心發(fā)展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現(xiàn)幼兒園教師素質(zhì)的獨(dú)特性。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要保教結(jié)合，適當(dāng)安排幼兒的一日生活；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，積極支持與引導(dǎo)幼兒開展游戲，將教育靈活地滲透于一日生活中。5.立足國情，借鑒國際制定《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，需要充分考慮我國社會(huì)和學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的需求，以及我國國情、教師專業(yè)發(fā)展和教育現(xiàn)狀。同時(shí)，要積極分析與借鑒國際相關(guān)兒童發(fā)展、教育改革成果，特別是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)化發(fā)展等新的研究成果，以制定更加符合世界教育改革與教師專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)且適合我國國情的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。1.基本理念《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出“師德為先”“幼兒為本”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念。在教育對(duì)象方面，要求幼兒教師關(guān)愛幼兒，充分尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，在一日生活各環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，設(shè)置遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教規(guī)律的活動(dòng)，保障幼兒快樂健康成長。2.基本內(nèi)容《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容框架包含專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力3個(gè)維度，涵蓋14個(gè)領(lǐng)域，共有62條基本要求。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整個(gè)框架結(jié)構(gòu)與中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，但在具體內(nèi)容上有所不同。3.基本理念與基本內(nèi)容相互滲透《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的各維度、領(lǐng)域和基本要求體現(xiàn)了“幼兒為本”的理念。它表明了對(duì)教育對(duì)象（幼兒）最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也對(duì)教育者（幼兒教師）應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待教育對(duì)象提出了基本要求。幼兒教師在尊重幼兒的權(quán)益和主體地位的同時(shí)要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律。幼兒園教師質(zhì)量決定學(xué)前教育質(zhì)量，高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育和幼兒的健康發(fā)展的重要保障。滿足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的熱切需求，不僅要提高幼兒的入園率，還要提升學(xué)前教育質(zhì)量，其中的關(guān)鍵與核心便是提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。目前世界上許多國家有幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我國通過科學(xué)研究與論證制定出了適宜、規(guī)范的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了合格的幼兒園教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng)，并引領(lǐng)和促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，無論是對(duì)當(dāng)下還是對(duì)長遠(yuǎn)的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展和億萬幼兒的健康發(fā)展，都是極其重要的?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》正是應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展之需，在加快普及學(xué)前教育的新形勢(shì)下為保障教師隊(duì)伍質(zhì)量和幼兒健康成長而出臺(tái)的重要文件之一。（二）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的解讀1.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的意義（1）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的出臺(tái)有助于人們充分認(rèn)識(shí)到幼兒園教師質(zhì)量決定學(xué)前教育質(zhì)量。（2）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的出臺(tái)有助于改變我國幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)偏低的狀況。（3）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的出臺(tái)有助于促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。2.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本特點(diǎn)（1）重教師的師德與專業(yè)態(tài)度。（2）重幼兒的生命與健康。（3）重堅(jiān)持保教結(jié)合。（4）重教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。（5）重幼兒教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)發(fā)展的過程是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，需要幼兒教師不斷地完善自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷地提高專業(yè)發(fā)展的自覺性和自我發(fā)展的能力。幼兒教師應(yīng)該將《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，對(duì)照各個(gè)方面的具體要求查漏補(bǔ)缺，完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力成為師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師。（三）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的啟示1.提出了對(duì)師德與專業(yè)態(tài)度的特別要求教師的個(gè)人修養(yǎng)與行為要求教師“富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心”，以及“善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)”兩項(xiàng)基本要求尤其重要，因?yàn)橹挥芯邆溥@些素質(zhì)的幼兒教師，才能做到熱愛幼兒，給予幼兒精心的呵護(hù)和專業(yè)的教育培養(yǎng)。2.重視幼兒的生命與健康從專業(yè)理念與師德層面來說，幼兒教師應(yīng)該重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位；從專業(yè)知識(shí)層面來說，幼兒教師應(yīng)該了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定，熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。3.尊重幼兒的人格和發(fā)展規(guī)律幼兒教師應(yīng)該秉持“幼兒為本”的理念，做到尊重幼兒的人格和年齡特點(diǎn)。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教，保障幼兒快樂健康成長，是《兒童權(quán)利公約》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（以下簡(jiǎn)稱《未成年人保護(hù)法》）和《幼兒園工作規(guī)程》等條例的一致要求，也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等的基本要求。（1）尊重和平等對(duì)待幼兒。（2）承認(rèn)并重視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。（3）承認(rèn)并尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式。4.注重保教結(jié)合幼兒教師需要指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)的保育與衛(wèi)生工作。在即使有保育員的班級(jí)，專業(yè)的幼兒教師與現(xiàn)實(shí)中只負(fù)責(zé)教育活動(dòng)的計(jì)劃與組織工作的所謂“專任教師”也有所不同。幼兒園不存在也不應(yīng)該存在只負(fù)責(zé)“上課”的“專任教師”。5.提升觀察和了解幼兒的能力所有的教師都需要與教育對(duì)象、同事、家長和社區(qū)相關(guān)人員進(jìn)行溝通與合作，但對(duì)于幼兒教師來說，溝通與合作能力尤其重要。溝通與合作能力是教師的工作對(duì)象對(duì)教師提出的必然要求。因?yàn)橛變航處煹慕逃龑?duì)象尚處于發(fā)展之中，他們的理解與溝通能力還比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點(diǎn)的方式進(jìn)行溝通與交流。1.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的制定有何意義？2.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本特點(diǎn)是什么？3.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)于幼兒教師有哪些啟示？思考與練習(xí)模塊三幼兒教師職業(yè)道德的功能和價(jià)值某日，某幼兒園的幾位教師在辦公室聊天，當(dāng)談及當(dāng)今教師的負(fù)擔(dān)很重且收入并不盡如人意時(shí)，劉老師說：“我做工作的原則就是對(duì)得起良心，對(duì)工作消極應(yīng)付的事，我當(dāng)然不會(huì)去做。但是讓我全身心地?fù)湓诠ぷ魃?，要我忠誠于人民的教育事業(yè)我也做不到?！甭犃怂脑?，王老師也頻頻點(diǎn)頭，說：“現(xiàn)在講的是等價(jià)交換，給我發(fā)多少錢我就干多少事?！眴栴}討論：1.你贊同案例中劉老師的說法嗎？為什么？2.怎樣體現(xiàn)幼兒教師職業(yè)道德的價(jià)值？引導(dǎo)案例正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)道德的本質(zhì)，開展針對(duì)教師職業(yè)道德缺失問題的研究，找尋應(yīng)對(duì)策略，是熱門話題。教師職業(yè)道德失范的現(xiàn)象屢見不鮮，表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，涉及領(lǐng)域范圍廣泛已成為師德建設(shè)的絆腳石。幼兒教師職業(yè)道德失范主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師職責(zé)的缺位。每份職業(yè)都有其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，由于教師工作性質(zhì)的特殊性，其職責(zé)與其他行業(yè)不同。教書育人是一份具有長期性、穩(wěn)定性的職業(yè)。（2）行為表現(xiàn)的失范?！盀槿藥煴怼笔菍?duì)教師職業(yè)的簡(jiǎn)單概括，但在教學(xué)活動(dòng)中并非每位教師都能做到“為人師表”。（3）敬業(yè)精神的匱乏。教師職業(yè)包含社會(huì)及相關(guān)群體的期望。教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，是建立在教師對(duì)職業(yè)的理解之上的。教師本人需要對(duì)這種期望產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)同感與責(zé)任感。幼兒教師職業(yè)道德的功能即教師職業(yè)道德對(duì)幼兒教師個(gè)人、教師集體、教育事業(yè)和社會(huì)所具有的影響，主要有教育功能、調(diào)節(jié)功能、導(dǎo)向功能和促進(jìn)功能。各種功能之間相互影響，相互作用。一、幼兒教師職業(yè)道德的功能1.教育功能2.調(diào)節(jié)功能3.導(dǎo)向功能4.促進(jìn)功能1.教育功能教育功能是指通過教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范、范疇的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，運(yùn)用說理感化、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、榜樣示范來教育教師正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己所從事的職業(yè)，正確認(rèn)識(shí)自己，善待他人，正確認(rèn)識(shí)對(duì)他人、社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，以此形成教師的道德信念、職業(yè)風(fēng)范和判斷能力，約束自己的行為，塑造教師的人格，從而提高教師的精神境界和師德水平，強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感。2.調(diào)節(jié)功能調(diào)節(jié)功能是指通過教師職業(yè)道德的教育、評(píng)價(jià)、溝通等方式和途徑，指導(dǎo)和糾正教師個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)交往關(guān)系中的行為，協(xié)調(diào)教育過程中的各種關(guān)系，解決各種矛盾，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。這種調(diào)節(jié)包括外部調(diào)節(jié)和內(nèi)部調(diào)節(jié)兩種。外部調(diào)節(jié)主要借助師德規(guī)范的外在要求、社會(huì)輿論和風(fēng)俗習(xí)慣等手段，內(nèi)部調(diào)節(jié)主要靠教師的內(nèi)心信念和道德良心。直通國考3.導(dǎo)向功能在教育活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的品德形成和健康成長具有重要的指導(dǎo)作用。導(dǎo)向功能是指教師職業(yè)道德的內(nèi)容為教師的職業(yè)行為和師德修養(yǎng)指明了努力的方向。幼兒教師職業(yè)道德的導(dǎo)向作用集中體現(xiàn)在教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范和要求之中。4.促進(jìn)功能促進(jìn)功能是指教師職業(yè)道德對(duì)教育教學(xué)工作和社會(huì)精神文明建設(shè)具有一定的促進(jìn)作用。教師職業(yè)道德對(duì)教師個(gè)人具有重要意義，它體現(xiàn)了一定的社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求，是教師職業(yè)工作的精神動(dòng)力。它既是一種外部激勵(lì)，又是教師的自我激勵(lì)。職業(yè)道德是教師職業(yè)行為的精神基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。教師職業(yè)道德對(duì)教育教學(xué)工作具有直接的促進(jìn)作用。（1）教師職業(yè)道德是社會(huì)主義道德建設(shè)的一部分。（2）教師職業(yè)道德將通過幼兒廣泛影響社會(huì)。（3）教師職業(yè)道德還將通過教師自身的言行直接影響他人和社會(huì)。提升幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)，有利于教師履行基本職責(zé)，有利于貫徹教育方針，有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于教師道德品質(zhì)的完善，有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義風(fēng)尚。二、幼兒教師職業(yè)道德的價(jià)值1.教師履行基本職責(zé)的根本2.教師貫徹教育方針的基石3.新時(shí)期教師實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵4.完善教師道德品質(zhì)5.弘揚(yáng)社會(huì)主義風(fēng)尚1.教師履行基本職責(zé)的根本《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”“……教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。這明確了教師職業(yè)道德在教育活動(dòng)中的重要地位和作用，尤其是以教育改革和發(fā)展規(guī)劃的方式將其提出來，更說明了教師職業(yè)道德與教育質(zhì)量、教育根本目的、教師天職之間的密切關(guān)系，對(duì)實(shí)際教學(xué)中教師職業(yè)道德的實(shí)踐起到積極的促進(jìn)作用。2.教師貫徹教育方針的基石將“立德樹人”規(guī)定為教育的根本任務(wù)是黨的十八大報(bào)告的新觀點(diǎn)，也是新時(shí)期教育工作重心的轉(zhuǎn)移。這里強(qiáng)調(diào)了教育工作中，教師對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)和道德行為能力培養(yǎng)的重要性，提出了樹立道德理想與育人的密切聯(lián)系，重申了在“德育”“智育”“體育”“美育”中“德育”的首要地位。3.新時(shí)期教師實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性、注重開發(fā)人的身心潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育不同于知識(shí)技能教育的根本之處在于，它是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高綜合素質(zhì)為本質(zhì)要求的。4.完善教師道德品質(zhì)教師的道德品質(zhì)是指以教師為職業(yè)的道德主體所特有的并具有穩(wěn)定性與一貫傾向性的道德意識(shí)和道德行為，是教師在處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣和行為特征。教師道德品質(zhì)是教師道德原則和規(guī)范在教師行為中的體現(xiàn)。5.弘揚(yáng)社會(huì)主義風(fēng)尚加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)可以進(jìn)一步傳承優(yōu)秀的人文精神，有利于弘揚(yáng)良好的社會(huì)主義風(fēng)尚。提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)有助于教師從內(nèi)心牢固樹立“幼吾幼以及人之幼”的觀念，能夠弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，從根本上杜絕幼兒教師道德失范的現(xiàn)象。1.幼兒教師職業(yè)道德有何功能？2.試述當(dāng)前社會(huì)背景下幼兒教師職業(yè)道德有何現(xiàn)實(shí)價(jià)值。思考與練習(xí)模塊四幼兒教師職業(yè)道德的原則周汝蘭，四川省某小學(xué)教師，由于工作需要經(jīng)常去附近的幼兒園給大班的孩子們上課。5月12日下午2時(shí)28分，周汝蘭正在給幼兒園大班的孩子們上課，突然感到教室在劇烈地?fù)u晃，她立即意識(shí)到地震了！那一刻，周汝蘭對(duì)全班的孩子大聲喊道：“孩子們，快往門外跑，快跑！”在周汝蘭的引領(lǐng)下，大多數(shù)孩子跟著她跑出了教室?？墒?，周汝蘭回頭一看，教室里還有10多個(gè)孩子呆呆地坐著，有幾個(gè)孩子趴在課桌上睡著了。周汝蘭立即跑回教室，一手拉一個(gè)孩子，踉踉蹌蹌地往外跑，幾個(gè)孩子隨后跟著跑了出來。放下手中的孩子，周汝蘭看到教室屋頂?shù)耐咂驯徽鹚椋粔K塊地往下掉。她往教室里一看，講臺(tái)左邊第一排還有三個(gè)孩子趴在課桌上。引導(dǎo)案例睡覺，孩子們的頭上和身上已經(jīng)覆蓋了一層灰塵。周汝蘭幾個(gè)箭步?jīng)_到孩子身邊，左手拉一個(gè)，右手抱一個(gè)，又救出兩個(gè)孩子，這時(shí)她已經(jīng)疲憊不堪了。教室抖動(dòng)得越來越厲害，眼看就要倒塌了，可還有最后一個(gè)孩子留在教室里。她第三次沖進(jìn)了教室，把最后一個(gè)孩子攬入懷中，沖出教室，撲倒在地上。52個(gè)孩子終于安然無恙了！周汝蘭事后對(duì)記者說：“我也不知道自己哪來的勇氣，當(dāng)時(shí)心里只有一個(gè)念頭：不能讓一個(gè)孩子出事。”資料來源：劉建．幼兒教師職業(yè)道德［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2015．（有改動(dòng)）問題討論：1.從勇救幼兒的周汝蘭身上，你看到了什么？又想到了什么？2.如果你是一名教師，你將如何抉擇？引導(dǎo)案例幼兒教師職業(yè)道德原則是教師在幼兒教育勞動(dòng)過程中處理個(gè)人與國家、個(gè)人與幼兒園、個(gè)人與同事、個(gè)人與幼兒家長等各種關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則。幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面來理解。一、幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵與要求（一）幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵1.區(qū)別于其他類型職業(yè)道德的標(biāo)志各行各業(yè)由于服務(wù)內(nèi)容不同、服務(wù)方式不一、服務(wù)對(duì)象各異，因此有著不同的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任，以及職業(yè)行為上的道德準(zhǔn)則。因?yàn)槁殬I(yè)道德著重反映本職業(yè)特殊的利益和要求，是在特定的基礎(chǔ)上形成的，所以行業(yè)中的道德規(guī)范要求也有相似之處，但職業(yè)道德原則鮮明地表達(dá)了本職業(yè)的服務(wù)宗旨。2.指明了教師道德行為的總方向道德行為是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中最基本的道德活動(dòng)現(xiàn)象。各種類型的社會(huì)或階級(jí)道德都會(huì)使人們的行為達(dá)到它的原則和規(guī)范所提出的要求，并且總是具體地體現(xiàn)在人們的道德行為及由道德行為組成的道德關(guān)系中。3.在教師道德的理論和實(shí)踐中具有概括性與穩(wěn)定性幼兒教師職業(yè)道德原則是一定社會(huì)、一定階級(jí)的所有教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提煉出來的，既有全面性，又具有穩(wěn)定性，不能由哪一位教師、哪一所學(xué)校來隨意改變。幼兒教師職業(yè)道德原則是教師在任何情況下都必須遵循的道德行為標(biāo)準(zhǔn)，也是用以評(píng)價(jià)和判斷教師行為是非、善惡的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)道德的實(shí)質(zhì)。1.樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀幼兒教師用辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點(diǎn)去觀察、分析和認(rèn)識(shí)保教育人過程中的一切現(xiàn)象，就會(huì)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來指導(dǎo)自己的言行。用這樣的世界觀去認(rèn)識(shí)幼兒，教師必然會(huì)形成科學(xué)的人生觀。（二）幼兒教師職業(yè)道德原則的要求2.樹立崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo)理想是決定事業(yè)方向、推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的一種精神力量；事業(yè)是實(shí)現(xiàn)理想必不可少的橋梁，是幼兒教師的理想付諸行動(dòng)的具體實(shí)踐。幼兒教師樹立崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo)，就會(huì)在職業(yè)實(shí)踐中把追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)與平凡的幼教工作緊密聯(lián)系起來，就會(huì)確立志向、樹立信心、產(chǎn)生事業(yè)心，從而產(chǎn)生巨大的精神力量，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨地干好教養(yǎng)幼兒的事業(yè)。3.掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)專業(yè)知識(shí)是衡量一名幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)，是幼兒教師教養(yǎng)幼兒所必須具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教師的專業(yè)知識(shí)來自人類文明的寶庫，其精華集中體現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。為此，幼兒教師必須不斷學(xué)習(xí)，涉獵更為廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，刻苦鉆研、學(xué)而不厭，優(yōu)化自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)幼兒教育方面知識(shí)的了解，不斷地將新知識(shí)融入自己的教育教學(xué)工作。4.具有頑強(qiáng)的意志和崇高的道德境界幼兒教師職業(yè)道德境界是指幼兒教師在從教過程中的道德品質(zhì)狀況和自我修養(yǎng)的程度。幼兒教師的勞動(dòng)利在他人，利在社會(huì)，因此幼兒教師應(yīng)有一種大公無私的道德境界。處于這種道德境界的幼兒教師才能真正做到敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)，才能為教育事業(yè)獻(xiàn)身，為民族素質(zhì)的提高、綜合國力的增強(qiáng)獻(xiàn)出自己的一切。幼兒教師在幼兒園工作中只有自覺地遵循基本的職業(yè)道德原則，才能順利地解決工作中的基礎(chǔ)性問題和各種不可預(yù)見的矛盾，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展。二、幼兒教師職業(yè)道德原則的地位與作用（一）幼兒教師職業(yè)道德原則的地位1.基準(zhǔn)性幼兒教師職業(yè)道德原則是幼兒教師在道德實(shí)踐中進(jìn)行道德教育、道德修養(yǎng)、道德選擇和道德評(píng)價(jià)時(shí)必須遵循的基本原則，是幼兒教師道德實(shí)踐活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。它對(duì)幼兒教師的道德行為具有普遍的約束力和指導(dǎo)意義。2.獨(dú)特性幼兒教師職業(yè)道德原則既不同于其他職業(yè)類型的道德原則，也在很大程度上不同于其他階段的教師職業(yè)道德原則。因其教育對(duì)象和工作環(huán)境的特殊性，幼兒教師職業(yè)道德原則有自身的獨(dú)有特征。3.本質(zhì)性幼兒教師職業(yè)道德原則是幼兒教師職業(yè)道德社會(huì)本質(zhì)最直接、最集中的反映，是幼兒教師職業(yè)道德區(qū)別于其他各種不同類型道德最根本、最顯著的標(biāo)志。4.穩(wěn)定性幼兒教師職業(yè)道德原則具有較強(qiáng)的抽象性，而幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范具有相對(duì)具體性。具體的往往是復(fù)雜多樣的、易變的，抽象的往往是概括性的、穩(wěn)定的。1.最普遍的指導(dǎo)作用幼兒教師職業(yè)道德原則決定整個(gè)體系的發(fā)展方向。由于幼兒教師職業(yè)道德原則規(guī)定了教師職業(yè)道德行為總的方向和性質(zhì)，貫穿于教師職業(yè)道德發(fā)展的全過程和教師職業(yè)道德活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，因而它的指導(dǎo)性和約束力是最普遍的。（二）幼兒教師職業(yè)道德原則的作用2.統(tǒng)率作用幼兒教師職業(yè)道德原則通過回答教師應(yīng)當(dāng)為哪個(gè)社會(huì)或階級(jí)的教育事業(yè)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)為哪個(gè)社會(huì)或階級(jí)培養(yǎng)接班人，解決了教師在教育過程中遇到的最本質(zhì)的關(guān)系和矛盾，鮮明地表達(dá)出一定的教師職業(yè)道德體系的核心內(nèi)容。3.裁決作用幼兒教師職業(yè)道德原則對(duì)整個(gè)幼兒教師道德體系中的一切具體規(guī)范和范疇具有約束力，是評(píng)價(jià)幼兒教師職業(yè)道德行為的最高道德準(zhǔn)則。依法執(zhí)教要求幼兒教師嚴(yán)格按照《中華人民共和國憲法》（以下簡(jiǎn)稱《憲法》）和其他相關(guān)法律、法規(guī)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，保證教育教學(xué)活動(dòng)的合法性、正確性。三、幼兒教師職業(yè)道德應(yīng)堅(jiān)持的基本原則（一）依法執(zhí)教幼兒園教育中的“保教并重”是因?yàn)橛變簣@不僅有教育問題，還有保育問題；幼兒園的保育工作和教育工作有同等重要的地位；保育和教育必須相互結(jié)合，相互聯(lián)系，相互滲透。保教并重是幼兒園教育的基本原則之一，即對(duì)作為學(xué)前教育范疇重要組成部分的幼兒園教育來說，它必須把促進(jìn)幼兒的身體健康與生活衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力的養(yǎng)成放在與幼兒的知識(shí)技能學(xué)習(xí)和智力發(fā)展同等重要的地位。（二）保教并重1.保教并重是學(xué)前教育法律法規(guī)的要求2.保教并重是幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的訴求1.保教并重是學(xué)前教育法律法規(guī)的要求《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》規(guī)定幼兒園必須堅(jiān)持“保教并重”的基本原則?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確指出“保教并重”是“科學(xué)實(shí)施幼兒園教育的基本要求”。2.保教并重是幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的訴求幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了保教結(jié)合是幼兒教師必須執(zhí)行的原則。學(xué)前期的幼兒在保護(hù)自身生命安全、身體活動(dòng)、自我照料和獨(dú)立生活及識(shí)別危險(xiǎn)物品和防御等方面的能力較差。（1）理解保教結(jié)合。（2）日常生活中保教結(jié)合。（3）教學(xué)活動(dòng)中保教結(jié)合。（4）寓保教結(jié)合原則于游戲之中。（5）爭(zhēng)取家長的密切配合。幼兒教師的愛為幼兒的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了一種和諧、溫暖、健康的精神環(huán)境，使幼兒在這種環(huán)境中感到愉快、安全和自由，在積極、愉快的情緒中自覺地接受教育，積極主動(dòng)地發(fā)展。（三）關(guān)愛幼兒1.體現(xiàn)人道主義的精神2.體現(xiàn)幼兒教師的愛3.幼兒教師的社會(huì)主義法律義務(wù)1.體現(xiàn)人道主義的精神人道主義是一種尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的倫理原則和處理人與人關(guān)系的道德規(guī)范。幼兒教師關(guān)愛幼兒不僅表現(xiàn)了對(duì)幼兒人格、尊嚴(yán)、做人權(quán)利的尊重，而且體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛護(hù)。2.體現(xiàn)幼兒教師的愛教育是一項(xiàng)感化人心、塑造靈魂的工作，而“感人心者，莫先乎情”。關(guān)愛幼兒是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。正如很多優(yōu)秀教師總結(jié)的那樣：“愛學(xué)生是愛我們事業(yè)的未來，是愛祖國、愛人民、愛社會(huì)主義的具體體現(xiàn)。”3.幼兒教師的社會(huì)主義法律義務(wù)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，