【語(yǔ)文課件】背影 北師大版

《背影》簡(jiǎn)介「背影」是魯迅先生1925年發(fā)表的一篇散文。這篇作品通過(guò)描述一位父親送兒子上車的場(chǎng)景,展現(xiàn)了一個(gè)平凡而可敬的人物形象,深刻地表達(dá)了對(duì)父親的思念與敬重。RY導(dǎo)讀-《背影》經(jīng)典散文《背影》是魯迅先生最著名的散文作品之一,代表了他獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。情感細(xì)膩?zhàn)髌吠ㄟ^(guò)對(duì)父親背影的細(xì)致描寫(xiě),抒發(fā)了對(duì)父親的深切思念和內(nèi)心情感。人性洞見(jiàn)這篇散文深入探討了家庭關(guān)系、人性情懷等主題,引發(fā)了廣泛的社會(huì)思考。介紹魯迅先生是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的先驅(qū)和奠基人之一。他作為一位著名的作家、思想家和社會(huì)活動(dòng)家，在中國(guó)近代歷史上扮演了重要的角色。魯迅先生的作品《吶喊》、《彷徨》等在文學(xué)史上享有崇高地位，影響了幾代中國(guó)人的思想與精神。作品創(chuàng)作背景時(shí)代背景魯迅先生創(chuàng)作《背影》的時(shí)代正值中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)萌芽階段。這是一個(gè)動(dòng)蕩多變的時(shí)期,充滿社會(huì)矛盾和價(jià)值重塑的挑戰(zhàn)。家國(guó)情懷作為一位關(guān)注民族命運(yùn)的先驅(qū),魯迅以獨(dú)特的筆觸描繪了父子之間的深厚感情,以此寄托對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深切眷念。個(gè)人經(jīng)歷這篇文章也反映了魯迅先生自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)家庭、親情的體驗(yàn)與思考。其中蘊(yùn)含了的內(nèi)心世界和情感歷程。讀解方法-如何深入理解和欣賞此篇文章1沉浸閱讀靜心專注地閱讀全文2細(xì)讀關(guān)鍵分析人物塑造與情感表達(dá)3聯(lián)系生活將作品與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)欣賞這篇經(jīng)典散文作品,需要我們以開(kāi)放、謙遜的態(tài)度沉浸其中,細(xì)讀文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和人物刻畫(huà),并將之與自身的生活經(jīng)歷相聯(lián)系,用心感受傳達(dá)的深層情感。只有這樣,我們才能真正領(lǐng)悟這篇文章的內(nèi)在意蘊(yùn),從中獲得精神的慰藉和升華。人物形象塑造-老人的形象如何刻畫(huà)1謙遜淡泊老人表現(xiàn)出內(nèi)心的寧?kù)o和淡然,沒(méi)有任何炫耀或自負(fù)的傾向,散發(fā)出一種超越凡俗的高尚氣質(zhì)。2執(zhí)著專注老人專注于手中的事物,體現(xiàn)出一種虔誠(chéng)和專注的工作態(tài)度,不被外界所干擾。3慈愛(ài)關(guān)懷老人對(duì)兒子的關(guān)懷和疼愛(ài)溢于言表,體現(xiàn)出一個(gè)父親對(duì)子女深沉而誠(chéng)摯的感情。4坦誠(chéng)無(wú)欺老人言行一致,沒(méi)有任何虛偽或矯飾,是一個(gè)真誠(chéng)善良的人格典范。抒情手法分析隱喻手法運(yùn)用隱喻手法,將"背影"作為老人滄桑人生的象征,引發(fā)讀者對(duì)生命的思考。擬人化描寫(xiě)文中將老人的動(dòng)作和心理活動(dòng)生動(dòng)地描寫(xiě),賦予其鮮活的人性特征。形象生動(dòng)的描寫(xiě)借助細(xì)膩入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)再現(xiàn)了老人的形象,增強(qiáng)了畫(huà)面感。對(duì)話分析-老人與兒子之間的對(duì)話有何特點(diǎn)親情流露老人與兒子之間的對(duì)話充滿了深厚的親情。盡管表面語(yǔ)氣平淡,但其中隱含的關(guān)切和不舍油然而生。老人情感內(nèi)斂老人不擅于表達(dá)內(nèi)心感受,往往用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或沉默來(lái)掩飾自己的不舍和惆悵。溫暖細(xì)節(jié)對(duì)話中的一些細(xì)微細(xì)節(jié),如顫抖的手、捏緊的衣角,無(wú)一不透露出老人內(nèi)心的復(fù)雜情感。細(xì)節(jié)描寫(xiě)欣賞老人的細(xì)節(jié)刻畫(huà)文章通過(guò)對(duì)老人的外表、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的細(xì)膩描寫(xiě)，生動(dòng)還原了老人的形象。如"眼鏡片上的細(xì)紋"、"笑容里的疲憊"等細(xì)節(jié)令人動(dòng)容。場(chǎng)景描寫(xiě)的細(xì)膩對(duì)老人背影、山景、屋子等場(chǎng)景的豐富描寫(xiě)，讓讀者仿佛身臨其境，感受到濃厚的時(shí)代氣息和鄉(xiāng)村氛圍。情感細(xì)節(jié)的滲透文章通過(guò)對(duì)老人神態(tài)、眼神等細(xì)微細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)老人的敬重和懷念之情，引發(fā)讀者的共情。主題思想探討1人性關(guān)懷《背影》描寫(xiě)的是一個(gè)兒子對(duì)父親深厚的人性關(guān)懷和孝道情操。文章傳達(dá)了對(duì)弱者的溫暖和對(duì)親人的深切思念。2生命價(jià)值作品通過(guò)細(xì)膩入微的筆觸描繪了老人生命的價(jià)值和意義,抒發(fā)了對(duì)生命的敬畏和珍惜。3社會(huì)悲劇文章隱喻了當(dāng)時(shí)社會(huì)弊端和弱勢(shì)群體困境,反映了中國(guó)現(xiàn)代化過(guò)程中的社會(huì)悲劇。4人性自覺(jué)作品喚起了讀者對(duì)人性、倫理、道德的自覺(jué)思考,引發(fā)對(duì)生命意義的深層次反思。背影隱喻解讀生命的洗禮那個(gè)背影代表著人生的洗禮與成長(zhǎng)。老人歷經(jīng)滄桑而不求回報(bào)的模樣,隱喻著人生的堅(jiān)韌與寬容。親情的溫暖老人與兒子之間的相互關(guān)懷,體現(xiàn)了深厚的親情紐帶。兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài),隱喻著家庭的溫暖與凝聚力。生命的意味老人的背影代表著生命的意義所在。他們?cè)谌耸篱g走過(guò)的足跡,蘊(yùn)含著人生的智慧與洞見(jiàn)。人性的光輝老人平凡而堅(jiān)韌的背影,折射出人性中最美好的一面。這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,值得我們深思與學(xué)習(xí)。情感體驗(yàn)悲傷與懷念文章描繪了老人送兒子的悲傷背影,喚起讀者對(duì)逝去時(shí)光和親人的深深懷念。家庭親情巧妙地抓住父子相依為命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,引發(fā)讀者對(duì)親情的共鳴和思考。人生感悟老人背影所體現(xiàn)的滄桑與無(wú)助,使讀者為人生的艱難歷程感到嘆惋和深思。藝術(shù)特色探討優(yōu)美語(yǔ)言魯迅先生擅長(zhǎng)運(yùn)用簡(jiǎn)練優(yōu)雅的語(yǔ)言描寫(xiě)人物形象和抒發(fā)深沉情感，《背影》中語(yǔ)言簡(jiǎn)潔動(dòng)人，令人感動(dòng)。細(xì)膩描寫(xiě)作品充滿細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如老人樸素的衣著和行動(dòng)軌跡，都生動(dòng)地呈現(xiàn)了他內(nèi)心的世界。這些細(xì)節(jié)生動(dòng)有趣，增加了作品的藝術(shù)魅力。情感滲透全篇洋溢著溫暖的親情色彩,對(duì)老人的敬仰與懷念溢于言表,引發(fā)讀者的感同身受。隱喻運(yùn)用文中"背影"一詞富有深刻的隱喻意義,暗喻了老人生命的結(jié)束與老年的孤獨(dú)。這種運(yùn)用隱喻的寫(xiě)作手法極具藝術(shù)魅力?！侗秤啊吩谥袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)中的重要地位經(jīng)典代表作《背影》是魯迅先生創(chuàng)作的著名散文作品,被譽(yù)為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作。深厚內(nèi)涵作品以簡(jiǎn)練生動(dòng)的筆觸勾勒出老父的形象,蘊(yùn)含豐富的情感和思想。影響深遠(yuǎn)《背影》塑造了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的重要人物形象,在文學(xué)評(píng)論和教學(xué)中廣受關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力通過(guò)分析《背影》優(yōu)美的語(yǔ)言和細(xì)膩的情感描寫(xiě)，幫助學(xué)生提高文學(xué)作品的閱讀和分析能力。深入理解人物形象探討老人形象的塑造手法，引導(dǎo)學(xué)生思考作品蘊(yùn)含的人性和道德價(jià)值觀。體驗(yàn)作品的情感魅力引導(dǎo)學(xué)生感受作品中濃郁的鄉(xiāng)愁、親情和人生思考,增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。提升寫(xiě)作技能通過(guò)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧,如運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和抒情手法等,幫助學(xué)生提高自身的寫(xiě)作能力。課前導(dǎo)入-如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前引入引起興趣通過(guò)有趣的問(wèn)題或視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；仡欘A(yù)習(xí)簡(jiǎn)單回顧學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容,為本堂課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入主題引入本堂課的主題,概括學(xué)習(xí)目標(biāo),為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做鋪墊。引發(fā)思考提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生對(duì)本文的思考和討論。教學(xué)設(shè)計(jì)-課堂教學(xué)的具體安排和設(shè)計(jì)1導(dǎo)入引發(fā)興趣以生動(dòng)有趣的方式引入課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心?？梢圆シ畔嚓P(guān)的視頻片段或提出引發(fā)思考的問(wèn)題。2深入閱讀探討組織學(xué)生分段閱讀課文,引導(dǎo)他們深入理解人物形象、情感體驗(yàn)和作品主題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。3創(chuàng)意分享互動(dòng)設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié),讓學(xué)生積極參與,互相交流,發(fā)揮創(chuàng)意思維,加深對(duì)作品的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)分析1人物形象刻畫(huà)理解老人形象塑造的細(xì)微之處,如眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言等,體現(xiàn)出的洞察力和藝術(shù)手法。2情感表達(dá)的深度捕捉文中蘊(yùn)含的隱喻和象征,探究想要通過(guò)"背影"傳達(dá)的深層次感受。3文章結(jié)構(gòu)安排分析文章開(kāi)頭、結(jié)尾的安排,以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)與情感抒發(fā)的恰當(dāng)結(jié)合。4語(yǔ)言藝術(shù)特色欣賞運(yùn)用平實(shí)語(yǔ)言營(yíng)造出的深沉氛圍,體會(huì)其間蘊(yùn)含的韻味。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)小組討論鼓勵(lì)學(xué)生分成小組討論《背影》中老人的形象和內(nèi)心世界,并就文章主題分享見(jiàn)解。角色扮演讓學(xué)生扮演老人和兒子的角色,通過(guò)對(duì)話表達(dá)雙方的情感體驗(yàn)。圖片欣賞展示與文章情境相關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行深入理解。課堂朗讀選擇關(guān)鍵段落進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的美感和情感力量。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)-如何引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)專注力幫助學(xué)生集中注意力，減少干擾，提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)主動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心。讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的需求。鼓勵(lì)合作組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的溝通、團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。同類作品延伸《朝花夕拾》魯迅先生另一部著名的散文集,收錄了多篇反映中國(guó)現(xiàn)實(shí)生活的精美作品。與《背影》一樣,也展現(xiàn)了深厚的人文關(guān)懷。《孔乙己》魯迅的另一篇經(jīng)典小說(shuō),通過(guò)對(duì)孔乙己這一人物的細(xì)致刻畫(huà),反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷和積貧積弱。與《背影》一樣蘊(yùn)含深層次的思考。《祝?！愤@篇短篇小說(shuō)同樣出自魯迅之手,關(guān)注了弱勢(shì)群體的生存處境,與《背影》一樣體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀的深刻憂慮?！秶?yán)先生吃秋刀魚(yú)》這篇散文也是魯迅的代表作之一,通過(guò)細(xì)膩入微的筆觸刻畫(huà)了人物心理,與《背影》一樣蘊(yùn)含深邃的人生思考。習(xí)作訓(xùn)練寫(xiě)作練習(xí)可以布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一篇描寫(xiě)老人"背影"的文章，并從人物形象、情感表達(dá)等角度進(jìn)行分析。敘事訓(xùn)練讓學(xué)生從老人子女的視角重述這一場(chǎng)景，體驗(yàn)不同視角下的情感體驗(yàn)。對(duì)話練習(xí)要求學(xué)生編寫(xiě)老人與兒子之間更多的對(duì)話,體現(xiàn)兩人內(nèi)心的矛盾和情感。學(xué)習(xí)本文的意義1培養(yǎng)人文關(guān)懷《背影》生動(dòng)刻畫(huà)了一位老父親的形象,激發(fā)學(xué)生對(duì)親情、家庭的深切感悟,培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。2提升寫(xiě)作水平通過(guò)學(xué)習(xí)此文的優(yōu)美語(yǔ)言和細(xì)膩情感描寫(xiě),可以引導(dǎo)學(xué)生提升自己的寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力。3樹(shù)立正確價(jià)值觀文章蘊(yùn)含的親情、孝道、責(zé)任等正面價(jià)值觀,有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。4增進(jìn)審美體驗(yàn)學(xué)習(xí)此篇文學(xué)名作,可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提升他們對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞力。課后思考思考問(wèn)題學(xué)習(xí)完《背影》后,學(xué)生需要思考作品中傳達(dá)的主題思想和人物形象,并思考文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寓意,以深化對(duì)作品的理解。記錄思考學(xué)生可以記錄自己的思考過(guò)程和結(jié)果,包括對(duì)作品的感受、對(duì)人物性格的理解等,為下一步的討論和交流做好準(zhǔn)備。與他人交流在完成個(gè)人思考之后,學(xué)生可以與老師或同學(xué)進(jìn)行探討交流,互相分享自己的觀點(diǎn)和理解,從而達(dá)到更深層次的認(rèn)知。拓展閱讀推薦《朝花夕拾》這部作品是魯迅先生另一部著名散文集，也深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的矛盾?！豆适滦戮帯愤@本書(shū)是魯迅先生改編的幾個(gè)寓言故事，寓意深層且富有啟發(fā)?！兑安荨愤@部詩(shī)集展現(xiàn)了魯迅的抒情寫(xiě)作風(fēng)格，是現(xiàn)代文學(xué)不可多得的瑰寶?！夺葆濉愤@部短篇小說(shuō)集包含了一些魯迅的代表作品，展現(xiàn)了他對(duì)社會(huì)的深刻洞見(jiàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)-如何全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果全面評(píng)估應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式,包括作業(yè)表現(xiàn)、課堂參與度、測(cè)試成績(jī)、課外活動(dòng)表現(xiàn)等,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。及時(shí)反饋及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)估結(jié)果,針對(duì)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)給予針對(duì)性指導(dǎo),幫助學(xué)生明確努力方向。學(xué)生自評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估,培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力,加深對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解。教學(xué)反思-本次教學(xué)中需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方課堂互動(dòng)本次教學(xué)中，學(xué)生參與度有待進(jìn)一步提高。我們需要設(shè)計(jì)更多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等。教學(xué)重點(diǎn)在講解文章主題思想時(shí)，還需更加突出關(guān)鍵點(diǎn)?？梢栽O(shè)置提示性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品的內(nèi)涵。教學(xué)方法可以嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù),如視頻、動(dòng)畫(huà)等,增強(qiáng)課堂的吸引力和直觀性,幫助學(xué)生更好理解作品。課后反饋應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋,了解他們的學(xué)習(xí)情況和難點(diǎn),針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和培養(yǎng)。本課總結(jié)-本次教學(xué)的主要收獲和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)課程重點(diǎn)掌握學(xué)生對(duì)《背影》一文的核心內(nèi)容和主題思想有了深入的理解和體會(huì)。教學(xué)方法改進(jìn)通過(guò)靈活多樣的課堂互動(dòng)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的積極參與和探討熱情。學(xué)