2025屆高考語文二輪復(fù)習(xí)高效經(jīng)營(yíng)定點(diǎn)爆

高效經(jīng)營(yíng)

定點(diǎn)爆破

——2025高考語文二輪備考41、制胎2、掐絲3、點(diǎn)藍(lán)5、磨光6、鍍金24、燒藍(lán)《景泰藍(lán)的制作》

葉圣陶認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地過專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)——無大效發(fā)一套套試卷讓學(xué)生去做——無大功老師賣力地講學(xué)生積極聽的不多——無樂趣

從實(shí)際出發(fā)，有所為，有所不為

1.名句默寫已復(fù)活，走在盡力爭(zhēng)取滿分的康莊大道上。這部分題較“死”，智力含量不高，要肯下功夫。

2.文言翻譯能力需增長(zhǎng)。這部分的分值較大，能切實(shí)提高得分，需字字落實(shí)，不漏點(diǎn)，萬勿輕忽。

3.語言運(yùn)用常式已到位。審題要細(xì)心，邏輯判斷要科學(xué)，新題型要啟動(dòng)。

4.古詩鑒賞、文學(xué)類文本閱讀分析不到位。訓(xùn)練量不宜太大，要選擇多變的題干進(jìn)行訓(xùn)練。可采用細(xì)讀方法，務(wù)求文本的充分理解，在具體文本的理解中去學(xué)會(huì)如何分析。

5.作文已有成熟的寫作框架。需在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，提高發(fā)展等級(jí)得分。

學(xué)生現(xiàn)狀一個(gè)總體目標(biāo)：

搭建二輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練層級(jí)使學(xué)生各得其所兩個(gè)聚焦點(diǎn)：

課堂專題練測(cè)反饋三個(gè)基本原則：

有理可循有法可依有分可抓

一.宏觀思考提高備考站位知高考大勢(shì)，明備考之道二.立足綱領(lǐng)，細(xì)嗅變革《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系2019版》《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2020修》2024年高考語文試題綱領(lǐng)性文件《高考試題分析

語文》（2025年版）教育部教育考試院編

甲卷乙卷I卷II卷

卷卷暗藏真經(jīng)三.整合全套真題

強(qiáng)化知識(shí)體系1.提煉考點(diǎn)之找相同：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)19.文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個(gè)問句，卻并不表疑問，它起到了什么作用？（4分）1.提煉考點(diǎn)之找相同：詞語5．請(qǐng)根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。（3分）工程實(shí)例：故宮太和殿是我國(guó)最大的木構(gòu)大殿，明清兩代帝王即位或節(jié)日慶典都在此舉行。2004年，技術(shù)人員在對(duì)太和殿進(jìn)行勘查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一根立柱下部三分之一的位置出現(xiàn)了嚴(yán)重糟朽，于是采取了“偷梁換柱”的方法對(duì)該立柱進(jìn)行加固。具體過程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁?！凹僦睘橥旰玫哪玖希话惭b在

①

附近，用于臨時(shí)支撐梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用

②

代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，與新柱搭接。新柱與被抽去的糟朽部分同材料、同形狀、同尺寸，且頂部亦做成巴掌榫形狀。最后再把

③

拆除，即完成了原有立柱的加固?！緟⒖即鸢浮竣僭?；②新柱；③“假柱”。6．清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當(dāng)某根立柱損壞需要更換時(shí)，為節(jié)省工料，工匠只是在原柱旁邊設(shè)一根新柱，再撤去原柱。為什么第5題“工程實(shí)例”中，太和殿修繕沒有采用這種更簡(jiǎn)便的加固方式呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【參考答案】①新柱如果沒有原位替換原柱，可能會(huì)改變建筑原結(jié)構(gòu)的受力和傳力方式，影響整體的穩(wěn)定性；②太和殿是中國(guó)最大的木構(gòu)大殿，建造之初工匠們應(yīng)該經(jīng)過了精心的測(cè)量，原位替換才是最佳的解決方案；③太和殿的修繕加固追求最大程度地保持文物原貌，節(jié)省工料不是優(yōu)先考慮的因素。試題一分析

本題的考查方式和賦分方式都很新穎。其中，第5題需要考生先在理解原文的基礎(chǔ)上篩選、整合關(guān)鍵信息，然后讀懂所給新材料方能回答。

試題本身改變了傳統(tǒng)的較為固化的題型，將常見的選擇題改變?yōu)榻Y(jié)合原文材料來作答的新型填空題，賦分方式也由原來的3分改變?yōu)楝F(xiàn)在的每填對(duì)一空給1分，從而增加了試題的區(qū)分度，也減少了部分考生不看原文就直接看選項(xiàng)進(jìn)行答題的弊端。

第6題則需要考生同時(shí)結(jié)合原文與第五題的工程實(shí)例兩則材料進(jìn)行作答，也就是6題題干原文與第5題兩則材料共同組合成一個(gè)新的非連續(xù)性文本。這種一環(huán)扣一環(huán)的全新的試題類型不僅提供了多個(gè)觀察的視角，提供了更加豐富多樣的信息，而且打破了單一完整而封閉的格局，以開放的姿態(tài)充分激發(fā)考生的閱讀潛能，綜合考查了學(xué)生理解、分析、概括、推斷以及獲取關(guān)鍵信息的能力。該題不要求學(xué)生作答面面俱到，只要回答出兩點(diǎn)即可得滿分。如果有其他的答案，只要言之成理，也可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。2.提煉考點(diǎn)之找相同：補(bǔ)寫3.提煉考點(diǎn)之找相同：選項(xiàng)與觀點(diǎn)的適配性14．王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）【參考答案】①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于左膀右臂；③率領(lǐng)大軍追擊漢軍。在2023年全國(guó)卷例如，“1卷”第3題下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）（2022全國(guó)甲卷）

(2)杜甫《登高》中“_________，_________”兩句都使用了疊字，從聽覺、視覺上突出了對(duì)景傷懷的感受。（2022全國(guó)甲卷）下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項(xiàng)是（

）A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。B.埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。C.六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)娥眉馬前死。D.心非木石豈無感，吞聲躑躅不敢言。4.提煉考點(diǎn)之找相同：修辭（2024年新高考全國(guó)Ⅰ卷語文高考真題）18.文中第一段用“電”比喻人的精力體力,使用了借喻的修辭手法。請(qǐng)以“云”為本體寫一個(gè)句子。要求:語意完整,使用借喻;借喻貼切,表達(dá)流暢。(5分)四.微觀布局，即微專題設(shè)計(jì)

1.長(zhǎng)線積累型

（默寫

文言

素材）

天天見

日日練

2.輪動(dòng)保溫型

（信息類、文學(xué)類、語言運(yùn)用）

適時(shí)循環(huán)

練習(xí)保溫

3.能力培養(yǎng)微專題

訓(xùn)練思維

密廣深

4.規(guī)范表達(dá)型

專項(xiàng)爆破（一）：作文提升

試題回顧巴黎奧運(yùn)會(huì)男子100米自由泳決賽，中國(guó)游泳隊(duì)的潘展樂以46秒40的成績(jī)破世界紀(jì)錄奪冠，澳大利亞知名游泳教練霍克卻質(zhì)疑稱，這在人類能力范圍內(nèi)不可能做到。對(duì)此，潘展樂淡定表示：“他還是把自己框住了?？蚴侨嗽O(shè)的，鼓勵(lì)和貶低我的話都能化作動(dòng)力。好的框我會(huì)跳進(jìn)去，不好的框我會(huì)打破它！”潘展樂的“框框”言論引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。審題清單——框框言論關(guān)鍵句：

好的框我會(huì)跳進(jìn)去，不好的框我會(huì)打破它！”核心關(guān)鍵詞：

好框和壞框關(guān)鍵詞類型：

比喻名詞概念的初步界定：

限制、束縛(如道德、法律、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)、固定的思維模式等）行文思路：

分類（好和壞）討論

試題快遞巴黎奧運(yùn)會(huì)男子100米自由泳決賽，中國(guó)游泳隊(duì)的潘展樂以46秒40的成績(jī)破世界紀(jì)錄奪冠，澳大利亞知名游泳教練霍克卻質(zhì)疑稱，這在人類能力范圍內(nèi)不可能做到。對(duì)此，潘展樂淡定表示：“他還是把自己框住了。框是人設(shè)的，鼓勵(lì)和貶低我的話都能化作動(dòng)力。好的框我會(huì)跳進(jìn)去，不好的框我會(huì)打破它！”潘展樂的“框框”言論引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。浮華！——凌空虛蹈式

展入框之羽，楫破框之舟

三毛提筆落墨：“來世愿做一棵樹，一半在風(fēng)里張揚(yáng)，一半在土里安詳?！睆垞P(yáng)時(shí)，展入框之羽；安詳時(shí)，楫破框之舟。然后扶搖直上，一化得鵬。

故予以為，將打破壞框與跳入好框結(jié)合，便能讓吾儕把“框框”化為動(dòng)力，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

少年者應(yīng)跳入好框，展垂天入框之羽而運(yùn)海摶扶，方能自經(jīng)萬變而不動(dòng)塵矣。

試題快遞巴黎奧運(yùn)會(huì)男子100米自由泳決賽，中國(guó)游泳隊(duì)的潘展樂以46秒40的成績(jī)破世界紀(jì)錄奪冠，澳大利亞知名游泳教練霍克卻質(zhì)疑稱，這在人類能力范圍內(nèi)不可能做到。對(duì)此，潘展樂淡定表示：“他還是把自己框住了?？蚴侨嗽O(shè)的，鼓勵(lì)和貶低我的話都能化作動(dòng)力。好的框我會(huì)跳進(jìn)去，不好的框我會(huì)打破它！”潘展樂的“框框”言論引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

奧林匹克之父顧拜旦曾這樣詮釋奧林匹克精神：“更高、更快、更強(qiáng)?！边@是對(duì)人類無限潛能的框定，潘展樂跳進(jìn)去，追求至善；霍克質(zhì)疑，“這是人類能力范圍內(nèi)不可能做到的?！迸苏箻反蚱扑矣谕黄?，故化其為成長(zhǎng)之養(yǎng)料。突破壞的“框框”，不為自己設(shè)限，視其為前進(jìn)之階梯。

淺陋——穿靴戴帽式

試題回顧巴黎奧運(yùn)會(huì)男子100米自由泳決賽，中國(guó)游泳隊(duì)的潘展樂以46秒40的成績(jī)破世界紀(jì)錄奪冠，澳大利亞知名游泳教練霍克卻質(zhì)疑稱，這在人類能力范圍內(nèi)不可能做到。對(duì)此，潘展樂淡定表示：“他還是把自己框住了?？蚴侨嗽O(shè)的，鼓勵(lì)和貶低我的話都能化作動(dòng)力。好的框我會(huì)跳進(jìn)去，不好的框我會(huì)打破它！”潘展樂的“框框”言論引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。立論難點(diǎn)——

核心概念的全面界定選擇性必修上P52抓住關(guān)鍵字句

界定核心概念選擇性必修上

P93“同一律”啟示

明曉內(nèi)涵外延

試題回顧巴黎奧運(yùn)會(huì)男子100米自由泳決賽，中國(guó)游泳隊(duì)的潘展樂以46秒40的成績(jī)破世界紀(jì)錄奪冠，澳大利亞知名游泳教練霍克卻質(zhì)疑稱，這在人類能力范圍內(nèi)不可能做到。對(duì)此，潘展樂淡定表示：“他還是把自己框住了。框是人設(shè)的，鼓勵(lì)和貶低我的話都能化作動(dòng)力。好的框我會(huì)跳進(jìn)去，不好的框我會(huì)打破它！”潘展樂的“框框”言論引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字?！翱蚩颉薄?/p>

核心概念的全面界定概念是思維的細(xì)胞指向高考考點(diǎn)的遷移近三年高考鑒賞考點(diǎn)梳理重復(fù)敘事高考考題再現(xiàn)專項(xiàng)爆破（二

）鑒賞課課例篇目

題干2011年全國(guó)大綱卷《針挑土》“文中反復(fù)出現(xiàn)的‘針挑土’有哪些豐富的內(nèi)涵？2015年浙江卷《蓑衣》環(huán)境描寫的重復(fù)2016年高考全國(guó)卷《鋤》安六爺“我不是鋤地，我是過癮”2016年高考全國(guó)卷3《玻璃》給我鞠了個(gè)躬2019年全國(guó)Ⅱ卷《苗圃》小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。2020年全國(guó)Ⅰ卷《越野滑雪》“我們一定得滑”2020全國(guó)新高考Ⅱ卷《大師》

“本文多次提到‘板凳’，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析這里‘板凳’的用意。”2021年新高考Ⅰ卷《石門陣》

王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？

人物語言的聚焦式重復(fù)篇目人物語言次數(shù)《祝?！废榱稚拔艺嫔?，真的”阿毛被狼叼走的講述四嬸“祥林嫂，你放著罷！我來擺?！彼膵鸹琶Φ恼f。“祥林嫂，你放著罷！我來拿。”四嬸又慌忙的說。“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。

魯四老爺“可惡”

“我”“說不清”“無論如何，我明天決計(jì)要走了”《裝在套子里的人》別里科夫“千萬別鬧出什么亂子”《邊城》儺送“回頭水里大魚來咬你”《阿q正傳》阿q“心滿意足”“似乎”小說的重復(fù)敘事典型情節(jié)的結(jié)構(gòu)性重復(fù)篇目情節(jié)

次數(shù)《祝?！?/p>

敘述祥林嫂的故事

《老人與?！凡珰Ⅴ忯~的過程

《阿Q正傳》被打的情節(jié)

特殊環(huán)境的強(qiáng)調(diào)性重復(fù)篇目環(huán)境

《祝福》

魯鎮(zhèn)“祝?！眻?chǎng)景

《林教頭風(fēng)雪山神廟》風(fēng)雪

邊城端午時(shí)節(jié)

我叫阿毛，沒有應(yīng)，出去一看，只見豆撒得一地，沒有我們的阿毛了。我叫，“阿毛！”沒有應(yīng)，出去一看，只見豆撒得一地，沒有我們的阿毛了。似乎對(duì)于今天的一切“晦氣“都報(bào)了仇。他才爬起來，賭推不見了，人們也不見了，身上有幾處很似乎有些痛，似乎也挨了幾拳幾腳似的。打完之后，便心平氣和起來，似乎打的是自己.被打的是別一個(gè)自己。飄飄然的似乎飛去了。

簡(jiǎn)潔是一種智慧，重復(fù)則是一種藝術(shù)。小說在重復(fù)不變中渲染強(qiáng)調(diào)、回環(huán)呼應(yīng)，又在多重變幻中拓展生發(fā)，彰顯出豐厚的意蘊(yùn)和審美價(jià)值。專項(xiàng)爆破（三

）

文學(xué)作品評(píng)講提升

（高考真題《有聲電影》）

小說運(yùn)用多種手法以取得語言的幽默效果，請(qǐng)從文中舉出三處手法不同的例子，并簡(jiǎn)要分析。（6分）①如“知之為知之，不知為知之”，或“一部倫理從何處說起”，借用并改換了經(jīng)典語句，以造成幽默效果；②如出門時(shí)二姥姥找眼鏡、三舅媽找紐子、四狗子洗臉，同一行為模式重復(fù)多次，產(chǎn)生喜劇效果；③如“既來之則安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，離而復(fù)散，分而復(fù)合，主張不一，而又愿坐在一塊兒”，將書面語與口語混搭，莊諧并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，四狗子咆哮如雷，看座的滿頭是汗”，使用了排比手法描寫人物窘態(tài)，帶有打油詩的詼諧意味；⑤如二姐等人打架似的推讓座位，“把前后左右的觀眾都感化得直喊叫老天爺”，把抱怨說成“感化”，反話正說，既諷刺又幽默；⑥如二姐喊叫賣糖的，聲音之大令人“以為是賣糖的殺了人”，這種夸張令人忍俊不禁。寫文學(xué)短評(píng)思路（試題形式）圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路1.短評(píng)是文學(xué)評(píng)論的一個(gè)分支，主要以具體的文學(xué)作品的某個(gè)點(diǎn)（思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧等）為評(píng)論對(duì)象，并對(duì)對(duì)象的某一點(diǎn)進(jìn)行深入品析和闡發(fā)，進(jìn)而得出某個(gè)評(píng)論性觀點(diǎn)。2.思路，指短評(píng)以要點(diǎn)的形式快速形成答題的基本框架。3.要點(diǎn)與要點(diǎn)之間要注意前后邏輯的連貫性，呈現(xiàn)出完整的思路線索。4.文學(xué)評(píng)論原則上按“總—分—總”的基本結(jié)構(gòu)模式。

（高考真題《給兒子》）

讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)，經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索。小說《狩獵》1.有人說標(biāo)題是文章的文眼，蘊(yùn)含了作者的寫作意圖，請(qǐng)對(duì)此分析。（6分）①“狩獵”即外出捕殺獵物，文中喻指孟安卿遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)尋找夢(mèng)想的情節(jié)。②“狩獵”是種積極向外探索的行為，蘊(yùn)藏著作者對(duì)以孟安卿為代表的，敢于追求夢(mèng)想者的贊美之情。③孟安卿外出“狩獵”暗示了在故鄉(xiāng)無法找到他的“獵物”——夢(mèng)想中的生活?！搬鳙C”隱含著作者對(duì)“故鄉(xiāng)”一樣封建守舊之所的批判。2.孟安卿“離鄉(xiāng)——?dú)w鄉(xiāng)——再次離鄉(xiāng)”的行為看似矛盾實(shí)則合理，請(qǐng)對(duì)此分析的。（6分）①孟安卿“離鄉(xiāng)”是迫于家鄉(xiāng)的封建守舊和為了理想。②孟安卿“離鄉(xiāng)”后“歸鄉(xiāng)”是因?yàn)殡x鄉(xiāng)的目標(biāo)——追尋新生活已達(dá)成，他為了填補(bǔ)內(nèi)心的空虛，尋找歸宿感而“歸鄉(xiāng)”。③孟安卿的“歸鄉(xiāng)”后“再次離鄉(xiāng)”是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)已對(duì)他排斥，他無法達(dá)到“歸鄉(xiāng)”的目的——尋找歸宿感而離去。④孟安卿的三個(gè)行為看似矛盾實(shí)則代表著他在不同人生境況下不斷追求目標(biāo)的過程。鐘鎧羽有人認(rèn)為，孟安卿是一個(gè)充滿矛盾性的人物。你認(rèn)同嗎？結(jié)合“離鄉(xiāng)、返鄉(xiāng)、再離鄉(xiāng)”的過程談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

答：我認(rèn)為他的行為看似矛盾，但他的初衷與本心一直不變。①他離開故鄉(xiāng)是因他厭煩“爭(zhēng)斤論兩”、封建守舊的故鄉(xiāng)。②返回故鄉(xiāng)是因他內(nèi)心逐漸空虛。③再離鄉(xiāng)是因家鄉(xiāng)仍然“守舊”，自己無法被接受，仍有違“爭(zhēng)斤論兩”的本心。家鄉(xiāng)始終有違孟安卿的本心，對(duì)于理想主義的他，毅然離開并不矛盾。朱翰林

讀書小組在研讀此文時(shí)，有小組成員對(duì)此文標(biāo)題是否恰當(dāng)提出質(zhì)疑，請(qǐng)你結(jié)合文本，解答他的疑惑。（6分）

答：本文標(biāo)題十分恰當(dāng)。①狩獵本義指獵人捕殺獵物，此處運(yùn)用比喻的修辭手法，將孟安卿主動(dòng)地挑選、獲取自己理想中的生活比作打獵；②生動(dòng)形象地表現(xiàn)了孟安卿突破局限、追求理想的勇敢執(zhí)著，表達(dá)了作者對(duì)其精神的贊賞；③新穎而有深意，統(tǒng)領(lǐng)全文，吸引讀者閱讀興趣。羅璇璣孟安卿一共有兩次逃離故鄉(xiāng)。試比較分析兩次逃離的區(qū)別與聯(lián)系。（6分）答：①孟安卿第一次逃離是因?yàn)閷?duì)庸俗世故不滿、為追尋理想的新生活而逃離。

②孟安卿第二次逃離是因?yàn)樽约罕还枢l(xiāng)遺忘，無論在家鄉(xiāng)還是異鄉(xiāng)孟安卿都沒找到精神家園，迷茫與失望以及與故鄉(xiāng)的格格不入驅(qū)使他逃離。③孟安卿是一個(gè)理想主義者，第一次逃離中他所展現(xiàn)的不切實(shí)際的態(tài)度預(yù)示著理想破碎后他的第二次逃離。五.復(fù)盤總結(jié)分析類1分析類2

規(guī)范類1記憶類——隨文積累4.遷移挑戰(zhàn)

（深學(xué)與真懂）優(yōu)生培養(yǎng)2.矯正打磨

（思維與寫作）3.總結(jié)復(fù)盤

（梳理與重答）1.夯實(shí)基礎(chǔ)

（客觀與主觀）6.分享展示

（優(yōu)化與互補(bǔ)）5.補(bǔ)給能量

（閱讀與加餐）

六.特優(yōu)培養(yǎng)1.夯實(shí)基礎(chǔ)

內(nèi)容：默寫、文言、語用等——專項(xiàng)訓(xùn)練本、隨卷積累本

目標(biāo)：滿分2.矯正打磨

閱讀理解日日糾偏

考場(chǎng)作文篇篇打磨

碰撞式質(zhì)疑

印證式質(zhì)疑

打磨結(jié)構(gòu)

打磨思想

打磨語言

作文打磨3.遷移挑戰(zhàn)（文學(xué)作品提升方案）

項(xiàng)目：文學(xué)作品——小說（散文）、詩歌

目標(biāo)：挖掘潛能六.學(xué)生管理

1.管定點(diǎn)突破的計(jì)劃和時(shí)間

協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)評(píng)估建議。

月月有計(jì)劃、周周有目標(biāo)、知識(shí)天天清。

學(xué)習(xí)時(shí)間的整散結(jié)合。

過程詳實(shí)記錄讓真實(shí)數(shù)據(jù)說話——定向爆破的依據(jù)總結(jié)記錄難點(diǎn)自明

許多巡視員，許多游擊隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，許多新接任的工作干部，喜歡一到就宣布政見，看到一點(diǎn)表面，一個(gè)枝節(jié)，就指手畫腳地說這也不對(duì)，那也錯(cuò)誤。這種純主觀地“瞎說一頓”，實(shí)在是最可惡沒有的。他一定要弄壞事情，一定要失掉群眾，一定不能解決問題。

許多做領(lǐng)導(dǎo)工作的人，遇到困難問題，只是嘆氣，不能解決。他惱火，請(qǐng)求調(diào)動(dòng)工作，理由是“才力小，干不下”。這是懦夫講的話。邁開你的兩腳，到你的工作范圍的各部分各地方去走走。學(xué)個(gè)孔夫子的“每事問”，任憑什么才力小也能解決問題，因?yàn)槟阄闯鲩T時(shí)腦子是空的，歸來時(shí)腦子已經(jīng)不是空的了，已經(jīng)載來了解決問題的各種必要材料，問題就是這樣子解決了。一定要出門嗎？也不一定，可以召集那些明了情況的人來開個(gè)調(diào)查會(huì)，把你所謂困難問題的“來源”找到手，“現(xiàn)狀”弄明白，你的這個(gè)困難問題也就容易解決了。

調(diào)查就像“十月懷胎”，解決問題就像“一朝分娩”。調(diào)查就是解決問題。

以為上了書的就是對(duì)的，文化落后的中國(guó)農(nóng)民至今還存著這種心理。不謂共產(chǎn)黨內(nèi)討論問題，也還有人開口閉口“拿本本來”。我們說上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的指示是正確的，決不單是因?yàn)樗鲇凇吧霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)”，而是因?yàn)樗?/p>