工業(yè)工程國內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢研究

PAGEPAGE6工業(yè)工程專業(yè)一、工業(yè)工程專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢（一）工業(yè)工程專業(yè)國外發(fā)展態(tài)勢1．工業(yè)工程專業(yè)國外發(fā)展現(xiàn)狀英國諾丁漢大學制造工程和管理專業(yè)的培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)制造和管理工程師，使之能夠通過提高生產(chǎn)率、改進質(zhì)量和降低成本等措施保持并提高企業(yè)競爭力。學生畢業(yè)后適應(yīng)的工作包括制造工程、物流、財務(wù)、和企業(yè)咨詢。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標,諾丁漢大學制造工程和管理專業(yè)全日制的教學計劃的思路是在第一學年安排工程和管理的基礎(chǔ)課以及分析方法的課程。第二學年制造工程領(lǐng)域的課程包括基于制造的設(shè)計模塊，自動化模塊和制造過程模塊;管理領(lǐng)域的課程包括工業(yè)關(guān)系模塊,質(zhì)量模塊及商業(yè)會計模塊。在第三學年安排了廣泛的選修模塊,從而使學生可以按照個人的興趣選擇所修課程。除此之外，在第四學年，諾丁漢大學制造工程和管理專業(yè)與企業(yè)合作，安排學生對工程和管理方面實際項目按模塊進行13周的調(diào)研、分析和答辯，以進一步提高學生應(yīng)用理論解決實際問題的能力。美國斯坦福大學管理科學與工程專業(yè)成立于1999年末,它建立在原工業(yè)工程、工程管理和工程經(jīng)濟系統(tǒng)和運籌專業(yè)整合的基礎(chǔ)上。通過對原工業(yè)工程、工程管理和工程經(jīng)濟系統(tǒng)和運籌專業(yè)培養(yǎng)目標的擴展和整合，并結(jié)合對市場需求和學生未來發(fā)展需要的分析，該專業(yè)將培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)企業(yè)、政府和非盈利機構(gòu)所需要的人才，使學生可以從事咨詢、企業(yè)管理、財務(wù)分析、政府政策分析、工業(yè)研究、產(chǎn)品研發(fā)、項目管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等工作，并使學生具有在工業(yè)工程、運籌學、經(jīng)濟學等領(lǐng)域進一步深造的能力；使學生具有在信息化和基于技術(shù)的經(jīng)濟環(huán)境中進行決策、制定政策、建立組織結(jié)構(gòu)、設(shè)計工程系統(tǒng)和解決運作問題的能力,并使學生具有溝通能力、自我學習能力及團隊合作能力。斯坦福大學管理科學與工程專業(yè)的本科教育致力于對學生進行以下方面的培養(yǎng)：1）理論和技能培養(yǎng)：使學生掌握管理科學和工程的基本理論，包括分析和解決問題的能力以及溝通技巧。2）實踐能力培養(yǎng)：使學生能夠在快速變化的環(huán)境下不斷跟蹤理論與技術(shù)的發(fā)展，分析和解決不斷出現(xiàn)的新問題。3）自我發(fā)展能力的培養(yǎng)：使學生能夠具有進入研究生階段學習的能力，并具有在廣泛的職業(yè)范圍內(nèi)自我發(fā)展的能力。4）社會意識的培養(yǎng)：提供學生成為負責任的公民、雇員和領(lǐng)導(dǎo)的意識、背景和技能。具體而言，管理科學與工程專業(yè)對本科學生所要求具有的能力包括：應(yīng)用數(shù)學、科學和工程知識的能力；設(shè)計和進行實驗的能力；辨識、分析和解決工程問題的能力；在跨學科團隊發(fā)揮作用的能力；有效溝通的能力；自我學習的能力；理解職業(yè)和道德責任；掌握有關(guān)現(xiàn)代管理科學與工程的知識。斯坦福大學管理科學與工程專業(yè)還為本科學生設(shè)計了6個專業(yè)方向模塊供學生選擇，以使學生能夠在某一領(lǐng)域進行深入學習和發(fā)展。這些模塊包括：1）工業(yè)工程：致力于設(shè)計和分析制造、生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)。并使學生具有通過注冊工業(yè)工程師認證的能力。2）運作管理：同樣致力于設(shè)計和分析制造、生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)，但與工業(yè)工程有不同的側(cè)重點。3）財務(wù)和決策工程：致力于設(shè)計和分析財務(wù)和戰(zhàn)略計劃。它的特色是會計、決策分析、經(jīng)濟學、財務(wù)、投資學和隨機模型。4）運籌學：將數(shù)學理論應(yīng)用于經(jīng)濟和運作之中。5）技術(shù)和組織：使學生在掌握個體和組織行為理論的同時，獲得廣泛的技術(shù)背景。6）技術(shù)和政策：使學生掌握廣泛的技術(shù)與政策分析能力。課程包括微觀經(jīng)濟學、公共政策、法律、國家安全和商業(yè)技術(shù)政策。密西根大學1956年始建工業(yè)工程系，其后更名為工業(yè)與運作工程系。工業(yè)與運作工程系工程學院統(tǒng)一必修課包括數(shù)理化及人文等基礎(chǔ)課程。必修的專業(yè)課程包括工業(yè)和運作管理、運籌模擬、工程概率統(tǒng)計學、人機工程學、最優(yōu)化等。工業(yè)工程選修課包括5組,主要包括：(1)生產(chǎn)和庫存控制,設(shè)施規(guī)劃,物流系統(tǒng)；(2)排隊系統(tǒng)，決策分析，統(tǒng)計質(zhì)量控制；(3)仿真；(4)工業(yè)工程實驗方法，安全管理，工作測量及預(yù)測；(5)工作組織，制造戰(zhàn)略，工程經(jīng)濟學等。除此之外，還有非工業(yè)工程選修課，目的是為了拓寬學生的知識領(lǐng)域，了解相關(guān)學科的知識動態(tài)和發(fā)展。普渡大學1956年成立工業(yè)工程和管理學院，1961年更名為工業(yè)工程學院。普渡大學工業(yè)工程學院本科建議的四個專業(yè)方向包括：人因工程；制造系統(tǒng)工程；運籌和系統(tǒng)工程；生產(chǎn)和管理系統(tǒng)工程。普渡大學工業(yè)工程學院開設(shè)科學類的課程(如概率和統(tǒng)以及工業(yè)工程設(shè)計類課程(如計、人機工程、工作設(shè)計等)。(3)六年制本碩連讀形式（如清華大學）盡管各個大學的培養(yǎng)目標各有其特色，但基本上可以表述為：培養(yǎng)既具備扎實的數(shù)理基礎(chǔ)理論、良好的計算機和外語應(yīng)用能力，又具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)與能力的復(fù)合人才為目標。學生畢業(yè)后可以在各類現(xiàn)代企業(yè)、服務(wù)機構(gòu)、科研院所及高等學校、政府機關(guān)等部門從事生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備及人力資源等管理及決策工作。根據(jù)培養(yǎng)計劃，要求學生主要學習本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括管理理論、制造工程、計算機應(yīng)用技術(shù)的基本知識，受到高級工程技術(shù)管理人才的基本訓練，具有既能從事現(xiàn)代制造工程系統(tǒng)的設(shè)計，又能進行決策、規(guī)劃、實施、評價和管理工作。各院校的課程設(shè)置基本包括公共基礎(chǔ)課，工程技術(shù)基礎(chǔ)課程,經(jīng)濟管理基礎(chǔ)，工業(yè)工程專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)生應(yīng)具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達能力；較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識。具有本專業(yè)必需的制造工程、管理工程和系統(tǒng)工程等學科的基礎(chǔ)理論和基本技能，較強的計算機應(yīng)用技術(shù)和外語應(yīng)用能力，了解科學前沿及發(fā)展趨勢；具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。從學時比例看，上述六所國內(nèi)院校工業(yè)工程專業(yè)在基礎(chǔ)課和專業(yè)課上分配的學時比例基本相等。在基礎(chǔ)課中，數(shù)學及自然科學與外語所占的學時比例基本相等，均少于人文社會科學與體育和軍事等所占的比例。在學科課中，經(jīng)濟管理課程學時比例明顯高于工程類課程的學時比例。上述六所院校工業(yè)工程專業(yè)本科教學學時范圍及比例可見表2。我國臺灣地區(qū)的新竹清華大學和元智大學是在工業(yè)工程教育方面具有影響的院校。臺灣新竹清華大學工業(yè)工程與工程管理系本科教育以促進技術(shù)及經(jīng)濟發(fā)展、提高產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力與競爭力為宗旨，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維及規(guī)劃決策能力的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及管理人才為目標，在教學上強調(diào)將現(xiàn)代工程技術(shù)與管理知識相結(jié)合，理論與實務(wù)相并重。本科課程體系包括作業(yè)研究、自動化生產(chǎn)系統(tǒng)、人因工程、以及工程管理等四個領(lǐng)域。除包含一般工業(yè)工程與工程管理的課程教育，課程體系還強調(diào)信息化、自動化和人性化等方面的專長訓練。此外，還鼓勵學生在其他技術(shù)或經(jīng)濟等學科中選修相關(guān)課程，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代化科學管理知識及生產(chǎn)制造技術(shù)且具有較高可塑性的工業(yè)工程與工程管理人才。臺灣元智大學工業(yè)工程與管理學系以培養(yǎng)具有工程基礎(chǔ)的工業(yè)工程與管理人才為培養(yǎng)目標，課程體系設(shè)計的目的是使學生具有將人力、物料、財務(wù)、設(shè)備及信息進行整體性與最優(yōu)化的設(shè)計、改善、再造與整合的能力，以充分發(fā)揮系統(tǒng)效率，實現(xiàn)有效利用資源，提高制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)力。為此，在課程結(jié)構(gòu)方面以工程技術(shù)與管理科學為主干，主要訓練學生掌握數(shù)理及工程基礎(chǔ)，使學生能夠以科學化、計量化及系統(tǒng)化的方法有效解決產(chǎn)業(yè)管理及資源利用的問題。為了提高學生就業(yè)競爭力，在課程規(guī)劃上以高附加值的制造管理技術(shù)、供應(yīng)鏈管理及全球運作管理調(diào)整授課內(nèi)容。表2前述國內(nèi)六所院校工業(yè)工程專業(yè)本科教學學時范圍和比例課程類型細類學時范圍平均學時學時比例范圍平均比例基礎(chǔ)課1005-1512122640.7%-55.1%47.35%數(shù)學、自然科學252-438346.89.6%–16%13.5%外語256-396324.510.4%–15%12.5%計算機科學80-2441713.2%-9.3%6.5%人文社會科學188-3202407.6%-11.7%9.3%其它(體育、軍事等)130-1641444.4%–6.6%5.6%學科課1018-13001168.337.1%-49.4%45.5%工程技術(shù)類224-459340.88.2%-18.6%13.4%經(jīng)濟與管理類680-1020827.527.5%-38.8%32.1%選修課全部課程需完成選修部分96-2481853.6%-10%7.2%實踐部分24周-42周34周合計2469-27462579.52．工業(yè)工程專業(yè)社會需求及發(fā)展趨勢（一）工業(yè)工程專業(yè)人才前景廣闊工業(yè)工程實際上談的更多的就是改善、優(yōu)化，這是一個永恒的話題。工業(yè)工程順應(yīng)了當今經(jīng)濟和社會發(fā)展對既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才的需求潮流。在我國由制造大國向制造強國邁進的過程中，工業(yè)工程這一起源于美國，并為美國和日本制造業(yè)的強大發(fā)揮過重要貢獻的專業(yè)大有用武之地。對提高制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的管理水平和效率，降低成本，提高競爭力，促進國民經(jīng)濟的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經(jīng)濟意義和社會意義。在企業(yè)經(jīng)營運作中，迫切需要工業(yè)工程這門實用的管理技術(shù)，以提高由“人機料法環(huán)”構(gòu)成的這個系統(tǒng)的整體能力和效率，在工作改進、人員配備、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理和系統(tǒng)設(shè)計等方面提高水平，降低成本，從基礎(chǔ)上提高企業(yè)的競爭力。我國工業(yè)工程專業(yè)的開辦相對落后，在計劃經(jīng)濟時代只是片枝末葉地引進，缺乏整體的理論和方法體系和系統(tǒng)的掌握理解。加入WTO后，企業(yè)經(jīng)營運作直接面臨國際競爭，近切需要工業(yè)工程這種基礎(chǔ)的管理技術(shù)，而且外資企業(yè)的廣泛進入，也對工業(yè)工程人才提出了廣泛的需求，但社會上人才匱乏，這些給高等工科院校該專業(yè)的招生、培養(yǎng)乃至就業(yè)帶來很大的機遇與挑戰(zhàn)！

相信隨著我國制造強國的逐步確立，工業(yè)工程的學科發(fā)展、人才培養(yǎng)和實際應(yīng)用將有一個大的飛躍。隨著經(jīng)濟的全球化和我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，各行各業(yè)對工業(yè)工程人才的需求正在迅猛增加，工業(yè)工程師成為深受歡迎和尊重的職業(yè)。為了培養(yǎng)和造就更多的工業(yè)工程人才，充分發(fā)揮工業(yè)工程人員在建立現(xiàn)代企業(yè)制度，形成和完善經(jīng)營機制、技術(shù)進步機制和科學管理機制，推進科技創(chuàng)新以及加強國際間工業(yè)工程技術(shù)的交流與合作的作用，盡早建立我國工業(yè)工程人才隊伍勢在必行。為此，中國機械工程學會開展工業(yè)工程師水平資格的認證工作。工業(yè)工程師水平資格認證只作為技術(shù)能力和水平的認定，為用人單位選聘工業(yè)工程人才提供參考依據(jù)。

（二）工業(yè)工程專業(yè)屬于“最地道”的低碳專業(yè)新能源、節(jié)能減排、垃圾處理、廢水利用……眼下，“低碳”理念正在本屆上海世博會中完美亮相。專家預(yù)測，世博會將拉動低碳經(jīng)濟的發(fā)展,而低碳人才的需求將進一步增加。與此同時,高校也紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè),培養(yǎng)新型低碳科技人才。對此,北京師范大學全球變化與地球系統(tǒng)科學研究院教授丑潔明認為，開展低碳專業(yè)是大勢所趨。目前我國正處在高速發(fā)展時期，在這個過程中，如果既能實現(xiàn)低碳又能實現(xiàn)發(fā)展,是最好的方式?！皼]有這方面的人才，我們怎樣發(fā)展呢？”丑潔明說,有條件的高校應(yīng)該投入力量和精力,肩負起培養(yǎng)低碳人才的責任。據(jù)悉,該院兩年前就開設(shè)了低碳經(jīng)濟研究方向,每年招收碩士研究生。據(jù)了解,教育部日前下發(fā)通知稱，我國擬針對互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等國家決定大力發(fā)展的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),在高校本科教育階段設(shè)立相關(guān)專業(yè)。根據(jù)教育部通知,有關(guān)高校可根據(jù)本校的師資隊伍、實驗條件等實際情況,積極申報與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求相關(guān)的新專業(yè)?！暗吞肌睂I(yè)由此應(yīng)運而生。據(jù)了解,北京大學今年新增能源與資源工程專業(yè),5月15日又成立中國低碳發(fā)展研究中心。北京聯(lián)合大學今年也將繼續(xù)招收工業(yè)工程專業(yè)。據(jù)該校機電學院副院長程光教授介紹，工業(yè)工程專業(yè)屬于“最地道”的低碳專業(yè)。低碳產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展使得低碳人才空前受寵。據(jù)某招聘網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示,今年3月,以汽車、環(huán)保、電力為代表的北京低碳行業(yè)的職位需求數(shù)比2月分別增長了11.8%、20.8%、8.2%,與去年同期相比分別增長了98.6%、107.3%、137.5%,而4月的需求將進一步增加。此外,在不久前北京人才服務(wù)中心舉辦的“低碳企業(yè)招聘會”中,來自汽車、電力、環(huán)保三大領(lǐng)域的40多家高科技、新能源公司,提供了千余個崗位,吸引了北大、清華等數(shù)千名高校畢業(yè)生參與。北京一家新能源技術(shù)研發(fā)公司的人力資源部經(jīng)理李賀表示,由于我國低碳環(huán)保人才的教育起步較晚,這類人才的數(shù)量不多,而目前這部分崗位市場需求較大,基本屬于“僧少粥多”。

（三）工業(yè)工程專業(yè)屬于高薪階層工業(yè)工程的主要任務(wù)就是提高制造，交通運輸以及其他管理系統(tǒng)運行的效率。美國的工業(yè)工程發(fā)展了很多年，已經(jīng)是很成熟了。加上美國的制造業(yè)正在向國外轉(zhuǎn)移，所以傳統(tǒng)的工業(yè)工程的發(fā)展已經(jīng)緩慢了下來。許多名校里面的教授開始轉(zhuǎn)向金融工程，利用復(fù)雜的數(shù)學模型來預(yù)測金融市場的變化和發(fā)展。以美國為例，基本所有大學都有工業(yè)工程系。事實上，運籌學與運作管理、工效學與人因工程、生產(chǎn)系統(tǒng)工程、物流工程、企業(yè)集成和信息化、質(zhì)量工程、服務(wù)運作管理和決策科學等都是工業(yè)工程的研究領(lǐng)域。而這些領(lǐng)域的人才現(xiàn)在社會需求很多。工作機會很多，可以從事技術(shù)工作，也可以做咨詢，或進公司和政府部門從事管理工作。工業(yè)工程主要培養(yǎng)工程管理人員，以美國工業(yè)工程排名第一的佐治亞理工來說，很多畢業(yè)生成為大公司的首席執(zhí)行官，從該系的網(wǎng)頁可以看到介紹。薪水根據(jù)具體從事的工作不同差異很大，但最差也就是一般技術(shù)人員的水平。二、地方財經(jīng)類院校工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題及原因分析1．不能和本地的主要行業(yè)聯(lián)系起來，缺乏理論聯(lián)系實際的實驗實訓基礎(chǔ)；2．缺乏工業(yè)背景，顯得與財經(jīng)類院校的主流培養(yǎng)方向格格不入；3．由于財經(jīng)類其它專業(yè)和工業(yè)工程專業(yè)相差太遠，導(dǎo)致工業(yè)工程專業(yè)在地方類財經(jīng)院校顯得很孤立，缺乏交流平臺；4．財經(jīng)類院校的專業(yè)一般缺乏工科素質(zhì)，重視推理而不重視驗證，和工業(yè)