蘇教版小學語文五年級全冊說課稿

標，確定本課的教學目標如下：體感知精讀品悟拓展延伸出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘!”(最后一自然段)指生讀齊1.師引導提問：老師的教誨之恩是課文的一句話說一說課文具體寫了哪件事?(田老師教我背古詩，給我講故事。)4.田老師的課對我有哪些影響和教育?(這是本課的教學重難點)首先學生自主閱讀思考，然后練習說話：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，得到了,得到了,得到了。”終生難忘板書設計師恩難忘(圍成心字形)愛2陶校長的演講(1)問的什么問題?(2)為什么要問?(3)希望怎么做?(4)用了哪個關聯(lián)詞語?你會用它說一句話嗎?(5)記住了“問”的內(nèi)容了嗎?說說。(6)還有什么疑問嗎?3古詩兩首(二)初讀古詩(四)體悟作者的心情(五)課外拓展(六)作業(yè)(七)說板書設計。唐~賈島讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學的主線。讓學生從讀中品悟；在品悟中讀出精彩；六、說板書(略)家!2、說教學目標依據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。(2)學會本課生字，理解由組成的詞語。習導入(二)把握詩意；領悟意境(三)整體誦讀，合作探究(四)超越文本，拓展升華(一)復習導入環(huán)節(jié)(二)把握詩意；領悟意境()的天空，()的草地；你聽，黃鸝(),小溪();你聞，空氣中還彌漫著();還有那(),這大自然就像是一定的了解。(四)超越文本，拓展升華課在教學時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字(讀正確),在朗讀中感受、理解(讀流利),在朗讀中走進文本，走進作者(讀出感情)。為此，可以將教學目標簡化為：1、能正確地朗讀課文，學會課文的9個生字，兩條綠線里的7個生字只識不寫；2、能流利地朗讀可以分成三個步驟進行：(1)讀正確——走近法布爾；(2)讀流利——走進法布爾；(3)讀衣袋里為什么裝滿了昆蟲?②課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”為題目?2、瀏覽文本，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”——三天前———他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像2、學會本課8個生字3、讀了課文有哪些問題不明白?生說問題，師梳理4、脫殼前5、脫殼時7、脫殼后過渡：脫殼后又有哪些變化，最讓你驚奇的是什么?還是邊讀邊畫關鍵詞句。金蟬脫殼脫殼中背→頭→前腳→尾脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)1、知識目標：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學習本課生字、生詞。(3)理解(一)溫故而知新，導入課文六、說板書2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。(1)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(1)點睛前的龍是什么樣的?所以人們覺得怎樣?(2)張僧繇為什么不給龍點睛?后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(4)讀這則故事時節(jié)要讀出什么樣的語氣?(5)啟發(fā)想象，領悟寓意。(一)教材剖析(二)教學目的(三)教學重點(四)教學難點(一)情境教學法(二)以讀促悟法(二)欣賞嫦娥奔月之美，學習第六自然段(三)感受人物內(nèi)心，學習3、4、5、7、8自然段應?你從課文的那些細節(jié)感受出來?通過學生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內(nèi)心。(四)總結(jié)全文五、說板書后羿神勇無比嫦娥俏麗善良機智勇敢逢蒙奸詐貪婪11.讀書莫放“攔路虎”1、看課題，有什么特別的地方嗎?(1)讀課文，讀準字音，讀通句子。(3)三讀課文，你從課文中明白了什么?有哪些不懂的地方?(可以獨立思(4)四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么?可以是內(nèi)容上的，也可以2)面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么?3)你是如何消滅讀書時的攔路虎的?4)如何查字典?2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?(饞得直流口水想盡不禁哈哈大笑(捉弄村民)驚慌失措(氣憤)似的例子)三、說教學重難點這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導入。同學們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴肅穆的氣氛，將學生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎之后，引導學生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導學生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩(wěn)。語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。第二自然段中，以“嗚咽”一詞為切入點，啟發(fā)學生想象：從大海的嗚咽聲中，你聽懂了什么?此時，讓學生細讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，這里要讓學生暢所欲言，體現(xiàn)學生的主體地位。交流以后，引導學生進入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺?shù)呢S功偉績進行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點段——第三自然段。首先，讓學生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個地方，并在旁邊寫出自己的感受，這樣動腦與動手有機結(jié)合起來，有助于養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。然后，讓學生結(jié)合課前查閱的小平爺爺?shù)馁Y料，說說讀到每處地方，你想到了什么?這樣有助于培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學生有些遙遠，要結(jié)合學生課堂交流的情況，及時增添補充，要讓學生明白：由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領人民所做的努力，才有中國現(xiàn)在固若金湯的萬里海疆；由于他“一國兩制”的偉大構(gòu)想，才有香港、澳門的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著臺灣的歸來。這樣學生了解了小平爺爺在幾個重要歷史時期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時代”的含義，體會小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解的基礎上讓學生誦讀，可讓學生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領悟他超越時代，超越國界的深深影響。這里，可以采用四人分組法進行朗讀，指導其朗讀：沉穩(wěn)，清晰，字字千鈞；這四個分句，一句比一句感情充沛，朗讀時要表達出億萬人民對小平爺爺?shù)臒o限敬仰和熱情歌頌。要讓學生從中體會：小平其功績，人民不會忘記；小平其形象，永遠不可磨滅!這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀”才會有“悟”,有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”,使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民!指導學生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會他將自己畢生精力都獻給了自己的祖國和人民，體會他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設計有助于使文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學生強烈共鳴。第七自然段為全文作結(jié)，并點明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導學生讀出氣勢，讀出深情，要讓學生在讀中加深對“大海中永生”的理解?！坝郎?永遠地活著?！霸诖蠛Ｖ杏郎钡牟皇蔷唧w的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達了人民對小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ?，同時還表達了對他永遠地懷念之情。此時，播放當年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學生再度體會“永生”的真實寫照。小平爺爺?shù)呢S功偉績不會因為時光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生!由于本課要求全文背誦，我設計了以下指導背誦：抓住事情經(jīng)過：飛向大?！腔胰龃蠛！诖蠛Ｖ杏郎?，以反復朗讀為基礎，分段指導背誦。然后總起來背誦。最后：播放歌曲《春天的故事》,讓學生隨著音樂朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺?shù)牟恍喙兒蛡ゴ笃犯?六、拓展延伸：小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學生寫下來，然后當堂交流。課后，讓學生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設計，不僅能加深學生對“永生”的理解，同時也能拓展學生的知識面，加深對歷史人物的了解，把學生從有限的課堂中，引領到無限精彩的大語文的世界!以上僅是我對《在大海中永生》這一課的美好設想，至于能否順利實《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。根據(jù)學生實際及教材特點，確定本課的教學目標為：1、創(chuàng)設情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。2、通過自讀自悟，結(jié)合實際，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。本課的教學重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，讓學生在讀中思，在讀中悟，再以悟促讀，尊重學生的獨特的感受、體驗和理解。通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。最后讓學生在理解句子的基礎上創(chuàng)設情境：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢?可謂是順理成章。另外，新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合充分作學習，如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學生在互動中合作學習?！陡郀柣退膬鹤印芬晃模瑹o論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的兒子之間，在于學生與文本之間，在于師與生、生與生之間。[設計意圖]“教材無非就是個例子?！眱H僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲，語文學生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學生在課前完成探究性準備。今天我們就來學習一個有關高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書：和他的兒子)。(齊讀課題)2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢?請你自己讀讀你有過嗎?(指名兩個學生說)二.說教學目標：四.說教法3、這位小斗士叫什么?(學生齊說)教師板書——恩科西遭遇冷眼，受人排斥!多么可憐的孩子!多么悲慘的遭遇!山松樹的“奇”劃線(2)讀好第二句意(2)感受“陪客松”之奇(3)感受“送客松”之奇特奇特的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成](5)看圖描述三大名松2、學生自學3、學生打開網(wǎng)頁交流(2)部分學生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評(3)讀好這一節(jié)2.教學目標3.教學重、難點三.說教學準備：(一)回顧舊知，語言激趣(二)情景激趣(三)選讀探究(四)情感升華(五)拓展延伸，動手實踐(六)教學小結(jié)3、認識課后9個生字，會寫13個要求會寫的字。(一)導入新課，揭示課題解開這個謎?他是怎樣解開的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。(二)初讀課文，整體感知(2)理解詞語。5、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容?文章主要寫了一件什么事?2、為什么說它可怕?古時候的人把雷暴看成什么?這說明了什么?你了解富蘭克林嗎?可以讓學生來簡單地介紹一下(政治家，發(fā)明了避雷針)5、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎?自由讀3--4節(jié)(1)(讀好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)所以發(fā)現(xiàn)了“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多(5)他是怎么實驗的呢?學生快速讀課文指導朗讀富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住天電了!”還怕嗎?(指名原來有誤解的學生回答)可是還需要注意安全12、引出第5節(jié)。板書震驚世界(一)導入(二)圍繞“厄運”體會艱辛第一小節(jié)的學習，這一小節(jié)中有一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在在這里表現(xiàn)了什么,學生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多(三)所受打擊之大(四)再寫《國榷》的艱辛 (五)學習最后一小節(jié)，總結(jié)全文。最后在朗讀(最后一節(jié))聲中，在對人生的感悟中結(jié)束本課的學習。21.《諾貝爾》說課稿2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復述。你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?你是從什么地方感受到的?請結(jié)合課文(1)用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。(2)細細地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相(3)交流。鼓勵同學們各抒己見，老師相機板書學生回答中揭示)?是誰發(fā)明了的?讓學生說說他是誰，引出課文主要人物——諾貝爾，再1)課文5至9節(jié)集中表現(xiàn)了諾貝爾從事科學研究鍥投入了“整個生命”3)小組合作學習1、課文的3到9節(jié)是文章的重點，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應是(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。找找課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑斗比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過?再弄清課文可以分成幾段?并請學生按初次見面(23自然段)、初次交手(456自然段)、再次交手(7)景嗎?(3)、圍繞中心，主動探究(教學第2、5自然段)(2)、聯(lián)系實際，你喜歡王冕嗎?喜歡他什么?今后我們該怎么做呢?五.說板書作者：劉奕出處：御道街小學三、以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力一、激發(fā)興趣，揭示課題三、品詞析句，體悟情感學生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么,怎么學?學到什么程度?通過回憶1春光染綠我們的雙腳2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。第二課時主要分五步來教學(一)復習導入、(二)學習三-七自然段、(三)學習第二自然段、(四)再次學習首尾自然段、(五)朗讀背誦全詩(一)復習導入(二)學習三-七自然段(三)學習第二自然段(四)再次學習首尾自然段(五)朗讀背誦全詩一、揭題質(zhì)疑，交流資料(二)、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。通過說話練習：春天就在()再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天!(五)、總結(jié)1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領學3、收集關于珍惜時間的名言。要求：學習第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。早時時早事事早做東風第一枝的確要早5古詩兩首游園不值會詩歌的意境.自讀自悟.《宿新市徐公店》越了時空，它象一顆璀燦多姿的明珠。不論在一千多年前，蝶嬉戲的生動情景。全詩情景交融，抒發(fā)了詩人6《夢圓飛天》(五)教學準備多煤體課件(二)說學法夢送行：人們心情激動圓發(fā)射：扣人心弦飛問候：充滿自豪天夢圓：意義重大1、送行讓學生朗讀課文第一段A、2003年10月15日是什么日子?讓學生來討論交流③、指名學生反饋④、教師小結(jié)火箭升空時的壯觀景象④、教師小結(jié)3、問候①、我在這里提兩個問題讓學生討論交流②、齊讀第三段4、圓夢讓學生朗讀最后一自然段①、夢圓的意義是什么?②、讓學生討論交流，感受喜悅和自豪③、教師(二)教學目標：(1)同學們你們讀了這個題目，想知道些什么問題?(2)破折號有什么作用?A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”?它們有哪些同樣的地方?結(jié)合講知道的事情)2、反饋交流(教師與學生對話)學習第3—5自然段來的?接下來我們讀一讀第3—5自然段，然后用筆劃出關鍵的語句。3、最初，火星和地球有沒有水呢?當時的火星跟地球是怎樣的?讀語句回答(沒有水、荒(五)作業(yè)設計：2、把課文讀3遍，然后完成自學手冊第三題。(鞏固本課的學習內(nèi)容)(三)教學重點(四)教學難點妙的克隆”看課題，同學們有什么問題?(克隆是什么,奇妙在哪里，克隆有什么作用?)子，文中介紹了哪幾種植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分號)1、克隆技術是怎樣造福人類的?你讀懂了什么?除書上的，你還了解哪些?(小組討論交克隆是什么神話動物植物低等生物“多利”誕生了不起愛科學(一)教材分析(二)教學目標(三)教學重、難點(四)設計理念(一)交流說話，導入新課不屈不撓如饑似渴1、認讀6個字。著名的航海家比麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，他是誰?(生齊讀課題)1、自由讀課文(把課文讀通)思考課文主要寫了什么內(nèi)容?2、說說課文寫了什么內(nèi)容?(提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航?)(1)出示句子“鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時(2)理解“頂峰”:什么是頂峰?(山的最高點)鄭和遠航達到當時世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么?(地位高，獨一無二)峰”呢?課文哪里告訴了我們?到課文中去找找看。1)感受規(guī)模大(1—3自然段)而定)(2)指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀?(把句中的數(shù)字讀好，突出寶船氣勢的雄偉。習朗讀)2)體會時間長。呢?(2)指名交流：1405年至1433年，達7次。(3)歷時28年，出洋次數(shù)多達7次，這么長時間(板書：時間長),這么多次遠航，在整3)學習范圍廣。(1)鄭和下西洋到底到了哪些地方?范圍有多廣呢?(板書：范圍廣)介紹鄭和的航海路4、想想鄭和遠航還是怎樣的遠航呢?(指名說)(1)從那看出是一次友好的遠航呢?(可以抓住句子或詞語)(2)指名交流(互贈禮物，商品交易)。師生演一演(2)交流(風浪，海盜)(4)面對海盜的襲擊，鄭和又是怎么做的呢?(指名回答)鄭和遠航的意義。(6)最后以自然段還有不理解的地方嗎?(交流指導)遠航!自由讀課文。板書：11、鄭和遠航時間長達到世界航海事業(yè)的頂峰范圍廣友好兇險12司馬遷發(fā)憤寫《史記》事；2父親是史官，立志完成一部偉大的史書；3從小四處游歷積累了閱歷：4老(五)作業(yè)設計，課后延伸1知識與技能2過程與方法(1)什么是精讀?(3)略讀通常采用什么方式?為什么?(二)初讀感知，直奔重點(1)數(shù)字具體化，體會特點(出示巨石文字)文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么,孩子們無法有具體真實的體會，(出示和大象的對比)通過巨石和陸地上最大的(2)動畫再現(xiàn)，了解建造過程樣的感嘆……(出示學生發(fā)言的片斷)本課的難點也就輕松突破了。通過這節(jié)課的教學我也有一些自己的感受和想法。到全面立體式閱讀的轉(zhuǎn)變，拉近了學生與文本的距離，提高了教學效率。使學生始終保持著主動參與的意識，產(chǎn)生了真切的情3、利用網(wǎng)絡搜集資料，可以獲取大量的課外知識，拓展學生的閱讀視野，增強學生對科學探索的興趣。16《音樂之都維也納》說課稿我說課的內(nèi)容是教科版小學語文六年級下冊《的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。基于以上認識，1、正確流利有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養(yǎng)文化的興趣和熱愛之情。1、朗讀課文，感受維也納“音樂之都”無窮魅力及風韻。2、弄清作者從哪幾方面介紹維也納是“音樂之都”的，學習作者的表達方法。二、說教法、學法1、在導入課文后，我讓學生先遠觀維也納圖片，然后用自己的話介紹維也納。接著讓2、由于課文描寫的內(nèi)容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，教學過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學生有一個直觀的印象，效果不錯。達自己的內(nèi)心情感，從而達到個性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟。B:“搖籃”什么意思?(出示問題，指名回答)C:小結(jié)C:全班交流(大：1642個座位，567個站位。金碧輝煌：連用三個金色)D:出示多媒體(國家歌劇院)E:齊讀第6段F:小結(jié)(五)當小導游介紹(六)、課后作業(yè)。 16音樂之都維也納愛愛如茉莉平淡淡真切切(一)伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！薄?.學習第六小節(jié)。結(jié)合文中的省略號，思考并交流：母親還會講哪些神話故事呢?2.比較“高深莫測的夜空是個神話的世界?！迸c“高深莫測的夜空竟是個神話的世界?！眱蓚€句子，讓學生理解“竟”的含義。3.指導朗讀這句話。(設計意圖：通過重點詞句對比品讀，進一步展示語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。讓母親聰穎智慧的形象伴隨著文本扎根到學生的心靈世界之中。)4.小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★。(三)1學生自由朗讀三首童謠，想像童謠所描述的畫面。2交流引導學生在小組合作中注意傾聽別人的發(fā)言。3總結(jié)童謠特點，請同座互相輕聲擊掌說童謠。(設計意圖：學生自主合作學習，既活躍了課堂氣氛又把語言的訓練落到實處。)4.小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★1.學習課文10—13小節(jié)，學生自由朗讀。2.指導朗讀“你真笨，這是咱種的花生呀。”(設計意圖：通過個性化朗讀進一步強化細膩的情感體驗，注重個體體驗的差異和多樣，使朗讀與悟情有機地融為一體，讓學生對母愛有了更深刻的體驗。)3.小結(jié)并引讀，內(nèi)容同前★4.體會作者對母親的贊美之情，練習用“母親啊，您真是一位的母親!”說話。5.引讀最后一小節(jié)，深刻理解“月光啟蒙”的含義。三、升華情感1.出示《月光母親》原文中的開頭片段，教師配樂范讀。(設計意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動學生的情感之弦，使學生情感的波濤得以沸騰與升華。)3.出示現(xiàn)在的母親和過去的母親的對照文本，指導朗讀。(設計意圖：強烈的對比朗讀再一次掀起學生情感的波瀾，母親癡呆與聰穎形象的反差讓人讀來心碎、心疼，這一切都通過學生情感