蘇教版語文五年級下冊全冊說課稿

蘇教版語文五年級下冊全冊說課稿第1頁共108頁1《春光染綠我們雙腳》是第十冊的一首現(xiàn)代詩歌，它主要描繪了植樹活動《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點(diǎn)，它的意象比2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的第2頁共108頁2學(xué)生分析1、8小節(jié)，體會詩歌首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，從而拎出“荒山野嶺“青山復(fù)習(xí)導(dǎo)入、(二)學(xué)習(xí)三-七自然段、(三)學(xué)習(xí)第二自然段、(四)再次學(xué)習(xí)首尾自然段、(五)朗讀背誦全詩(三)學(xué)習(xí)第二自然段第3頁共108頁3感受到了自然的變化，從而順利引出造成這種變化的原因，讓學(xué)生更深的感受植樹造林的好處。教學(xué)時(shí)，還讓學(xué)生再次補(bǔ)充植樹造林的好處，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然，共同美化環(huán)境的思想感情。(四)再次學(xué)習(xí)首尾自然段在學(xué)生學(xué)完了整首詩歌后，讓他們再次看開頭結(jié)尾，從而更好地來理解學(xué)生在一開始便提出的“春光染綠我們的雙腳”的含義。(五)朗讀背誦全詩詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。朗讀背誦是讓文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深的融合到一起，成為學(xué)生生命中的一部分，化為自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。O2《暖流》說課稿我今天說課的題目是-(板書：《暖流》),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對本節(jié)課進(jìn)行闡述。一、說教材(時(shí)間控制3分鐘)《暖流》是蘇教版小學(xué)語文(五)年級(下)冊第(一)單元的第(二)篇課文，該單元以(詩歌)為主題展開?！杜鳌肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是江主席看望南開大學(xué)師生員工，并和他們親切交談的事，反映了江主席對中國古典文學(xué)的熱愛，表達(dá)了他對青年的關(guān)懷。課文雖然篇幅短小，(情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情),給人很深的啟迪。 “暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來理解體會“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)”切入，引出本課故事背景，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上交流了部分江主席第4頁共108頁4教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合(五)年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我要通過學(xué)生參與式的將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展四、說教學(xué)過程(時(shí)間控制5分鐘)第5頁共108頁5共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體(播放)展播，營造氣氛，讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊第6頁共108頁6之中，還能幫助他更好地理解“暖流”“致意”“和藹”等詞語，從而體味配樂()圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對()(如：草原的無限熱愛)。五、說板書設(shè)計(jì)(時(shí)間控制1分鐘)興奮喜悅平易近人關(guān)心青年第7頁共108頁7及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的1、學(xué)會本課8個(gè)生字，6個(gè)只識不寫，理解生字組成的詞語第8頁共108頁81、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點(diǎn)語句的含義及2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，三、教學(xué)重、難點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，第9頁共108頁9導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀感知第10頁共108頁10(三)精讀感悟1、圍繞第一個(gè)問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行?把這些句要向同學(xué)請教，為什么找這句?理由是什么?文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受第11頁共108頁11③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆匆地往前跑。”這一句話的教學(xué)，可以問幾個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣為什么只揀兒童多處行呢?”來?看著也快樂?！钡?2頁共108頁12自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂)課文哪兒寫出了燦爛的春光?噴花的飛泉……”自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同?(密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉)指導(dǎo)學(xué)生讀好。變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力]釋放出來了!”么只揀兒童多處了嗎?結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字?為什么會有這么多笑?讓學(xué)生領(lǐng)結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童第13頁共108頁13(四)拓展延伸第14頁共108頁14基于對教學(xué)對象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重第15頁共108頁15“讀”的方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)段落(1-5)自然第16頁共108頁16第17頁共108頁17早第18頁共108頁18第19頁共108頁19(1)感受人們?yōu)椤吧裰荨?號送行場面的熱烈。在送行的人中，有“與(4)指導(dǎo)朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。 第20頁共108頁20(5)指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。(三)看錄象，激發(fā)想象，加深理解。(四)課堂演，豐富課堂，加深體會。大家想不想演一下呢?”讓學(xué)生課堂表演“神州”5號飛船發(fā)射成功后酒泉大第21頁共108頁21(五)感情讀，大膽質(zhì)疑，談?wù)勈斋@。(六)創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。訴學(xué)生我國現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展神速，中國將于2007年4月發(fā)射第一個(gè)月球第22頁共108頁22第一段(第一自然段):點(diǎn)明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測第二段(第二至八自然段):圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新四、課時(shí)安排：兩課時(shí)(說第一課時(shí))第23頁共108頁23第24頁共108頁24(2)破折號有什么作用?的地方?結(jié)合講解破折號的作用。2、反饋交流(教師與學(xué)生對話)第25頁共108頁25學(xué)習(xí)第3—5自然段1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么,火星上的水哪里來的?接下來我們讀一讀第3—5自然段，然后用筆劃出關(guān)鍵(1)也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去最初的水。3、最初，火星和地球有沒有水呢?當(dāng)時(shí)的火星跟地球是怎樣的?讀語句回答(沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊)結(jié)合句子講解“家常便飯”。(四)、小結(jié)留疑火星與地球，同是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢?原本可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢?回去讀課文，下節(jié)課我們完成這個(gè)問題。(五)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、把本課中你自認(rèn)為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力)2、把課文讀3遍，然后完成自學(xué)手冊第三題。(鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)火星——地球的“孿生兄弟”生命(謎)第26頁共108頁26第27頁共108頁271.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。1.結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。2.文章運(yùn)用多種說明方法，說明科學(xué)道理深入淺出。本設(shè)計(jì)通過師生交往、平等對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，領(lǐng)會文本所體現(xiàn)的鍥而不舍、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)思想的方法。對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。使學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，關(guān)注人類生活，樹立正確的科學(xué)觀。同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生探索未知世界的興趣和愛科學(xué)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀知識高峰，在未來的科學(xué)領(lǐng)域里發(fā)揮自己的聰明才智。第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片相同的葉子”,換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”,或許可以做到這一點(diǎn)。那么,克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆”第28頁共108頁28看課題，同學(xué)們有什么問題?(克隆是什么,奇妙在哪里，克隆有什么作提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容?按照怎樣的順序介紹克隆的?學(xué)(一)學(xué)習(xí)第一至第四自然段：1、默讀第一自然段：什么是克隆?文中是怎樣說明的?子，它們有什么區(qū)別?你是怎么理解的?小組交流，匯報(bào)?？寺〉谋绢I(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分號)6、你讀懂了省略號了嗎?你能再舉些例子嗎?第29頁共108頁29(二)學(xué)習(xí)第五自然段：2、第一只克隆羊叫什么?名字是怎樣得來的?“多利”的誕生有什么意義?(三)學(xué)習(xí)第六至第八自然段：1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的?你讀懂了什么?除書上的，你還了解哪些?(小組討論交流)第30頁共108頁30(四)學(xué)習(xí)第九自然段：流)1、齊讀全文：課文寫了什么,按照什么順序?qū)懙?用了什么說明方法?2、討論：克隆人有什么利與弊?你贊同還是反對?和憧憬。)第31頁共108頁31多利”誕生了不起愛科學(xué)第32頁共108頁32我注意到這個(gè)詞，大家請看(板書)——不屈不撓，這是課文結(jié)尾對海倫具有4、請大家讀讀這個(gè)詞(兩遍)怎么來理解這個(gè)詞?請同學(xué)們默讀課文，用(2)你發(fā)現(xiàn)了什么詞?(根據(jù)學(xué)生回答，相繼紅色強(qiáng)調(diào)：不分晝夜吮吸拼第33頁共108頁33命不停地如饑似渴)請大家讀讀這些詞，你會有什么發(fā)現(xiàn)?(這些詞寫出海倫的不屈不撓)(4)我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話你看到了什么畫面?指生交流。怎么做的?你看到了嗎?早過了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢?她在做什么呢?我(6)請同學(xué)們睜開眼，看到了嗎?這個(gè)詞?(1)又有哪些詞跳入你的眼簾?(根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日反復(fù)甚至每天堅(jiān)持)么讀好呢?生練讀后齊讀。第34頁共108頁34爸，媽媽，我回來了!誰來讀讀這句話?(3-4生讀)那個(gè)一歲半就雙耳失聰、倫凱勒的什么方面?請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你能有什么發(fā)現(xiàn)?2、你又對海倫有什么認(rèn)識?(對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生——《假如給我三天光明》第35頁共108頁35學(xué)盲文熱愛生活不屈不撓走出黑暗取得成功第36頁共108頁368節(jié)，思考：你還發(fā)現(xiàn)了海倫的什么?通過我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫第37頁共108頁37第38頁共108頁38一泓清泉月光如銀月光似水靜影沉璧茫茫月夜流水淙淙月光照水水波映月第39頁共108頁39“水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉水的聲音。”師父用心傾聽泉聲，一是師父愛好音樂，泉聲很美，與音樂相通。二是師我設(shè)計(jì)使用淙淙流水的音頻聲音來創(chuàng)設(shè)聽泉的情境，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系師父(播放流水的音頻文件)水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉水的聲音。 (稍停片刻，聽泉聲)突然，他問小阿炳，(同學(xué)們接著讀):“你聽到什么了什么聲音?”“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”師父聽到了什么?他想教導(dǎo)阿炳什么?同學(xué)們聯(lián)系師父的話來完成這個(gè)填師父靜靜地傾聽著泉聲，他聽到流水，他想教導(dǎo)阿炳。(師父靜靜地傾聽著泉聲，他聽到了奇妙的流水聲，他想教導(dǎo)阿炳，流水(師父靜靜地傾聽著泉聲，他聽到流水聲就像音樂聲一樣美，他想教導(dǎo)阿第40頁共108頁40這個(gè)填空練習(xí)，不但能讓學(xué)生能感受到師父對阿炳的諄諄教誨，更能感受到父親對兒子那山一般重的父愛，文中的“師父”,既是老師，又是父親，此阿炳第二次聽泉，聽到了什么聲音嗎?學(xué)生讀第四自然最后一句話：倔強(qiáng)的吶喊......”學(xué)生很少有動筆練寫的訓(xùn)練，語文教師要重視在課堂給學(xué)生動筆練寫的機(jī)會，今天，阿炳發(fā)燒到40度，仍舊出門拉琴。有了文字上的細(xì)致描寫，鮮活的場景直現(xiàn)眼前，阿炳的坎坷遭遇重重地敲第41頁共108頁41打在學(xué)生心上，突破教學(xué)難點(diǎn)也自然是水到渠成的事了。第三步：感悟阿炳熱愛生活，追求理想的一份情懷阿炳，一個(gè)極有天賦的民間音樂家，遭遇到接二連三的打擊，有人愿意聽阿的嘆息嗎?有人愿意聽他的傾訴嗎?都沒有，他只有把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。《二泉映月》的音樂聲想起。在音樂聲中，同學(xué)們深情地誦讀第五自然段：“他的手指在琴弦上不停地滑動著。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來......隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響......”樂曲聲中，同學(xué)們聽到了什么?同學(xué)們聽到了阿炳的苦難遭遇，聽到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng)，聽到了阿炳對生活的熱阿炳用這動人心弦的琴聲對著月光傾訴，同學(xué)們齊讀：“他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光......”阿炳用這動人心弦的琴聲告訴熱愛他的人們，同學(xué)們再讀句子：他愛......他愛......他愛......反復(fù)的誦讀中，學(xué)生隨著老師地引導(dǎo)，不斷地傾吐著“心聲”,不斷地深入阿炳的內(nèi)心，不斷地與阿炳的心靈發(fā)生碰撞，順利地領(lǐng)悟出樂曲的豐富內(nèi)涵，教學(xué)重點(diǎn)也自然順利落實(shí)。六、課程設(shè)計(jì)回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在“初悟坎坷，深悟坎坷，再悟情懷”的閱讀過程中，落第42頁共108頁4211《鄭和遠(yuǎn)航》《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場景及經(jīng)歷，最后在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”二、學(xué)情分析由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差第43頁共108頁43根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各第44頁共108頁44(第二課時(shí))第45頁共108頁45或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”,以小組合作的方式，點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)1、用“”劃出中心句。2、你是怎么理解“兇險(xiǎn)”的?你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)?網(wǎng)上又有那些第46頁共108頁46略讀第二部分6、7小節(jié)詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航?在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么第47頁共108頁472)根據(jù)收集的相關(guān)資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小(3)寫一則200---500字的讀后感，相互交流?！窘滩暮喗椤俊端抉R遷發(fā)憤寫<史記>》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(蘇教版)【目標(biāo)預(yù)設(shè)】第48頁共108頁48【教學(xué)過程】有人說，(出示課件)美麗的浪花在與礁石的猛烈撞擊中開放，璀璨(不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香?不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹……)第49頁共108頁49你還會想到哪些詞語?(拼搏、奮斗、奮發(fā)、抗?fàn)?、發(fā)憤)這么多詞二、通覽課文——感受“發(fā)憤”“發(fā)憤”對司馬遷來說是什么?學(xué)生自由回答，初步說出課文大致內(nèi)容。(發(fā)三、學(xué)習(xí)課文——品悟“發(fā)憤”1、學(xué)習(xí)第一自然段(發(fā)憤源自年少時(shí)追夢)(2)自由讀第一自然段是一個(gè)人，倒下是一座豐碑，這一切的一切讓他心弛神往。史家之夢——受父親的影響，積累豐富。(家學(xué)淵源)出示資料：第50頁共108頁50從資料中你感受到什么?學(xué)生說再讀課文第一自然段，想一想此時(shí)你讀出一個(gè)什么樣的司馬遷?(迷2、學(xué)習(xí)課文第二自然段(發(fā)憤源自于臨終時(shí)的承諾)你讀出什么?學(xué)生品析3、學(xué)習(xí)課文第三自然段(發(fā)憤源自于人生的價(jià)值)(1)生默讀課文(2)提問：什么是橫禍?這飛來的橫禍指的是什么?第51頁共108頁51所以他——(引說)悲憤交加所以他想——(引說)血濺墻頭所以他要——(引說)了此殘生擇面前，他該怎么辦?為什么?第52頁共108頁52活下去，我一定要寫完這部史書!(5)圍繞提供情境，通過想象進(jìn)行描述。那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的那是一個(gè)烈日炎炎的(6)師生交流(7)小結(jié)：同學(xué)們說得真好，從你們豐富的想象，絢麗的話語中我分明看到了兩個(gè)字，這兩個(gè)字是——發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。(學(xué)生齊說)這發(fā)憤分明源于對父親的一句承諾——這發(fā)憤分明彰顯出生命的價(jià)值——4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段(發(fā)憤締造奇跡)什么叫前無古人?想想：《史記》是什么?《史記》是之《離騷》第53頁共108頁53師：《離騷》是屈原的作品，是非常了不起的作品。魯迅將《史記》讓我們再一起讀讀魯迅對《史記》的評價(jià)。四、全課小結(jié)——叩問“發(fā)憤”同學(xué)們，通過對課文的的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)憤寫史記的過程，現(xiàn)在我們想想課文一開始的提出的問題：(師指板書中“?”)“發(fā)憤”是什么?聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。師：環(huán)境越是艱難困苦，就愈需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信心，在人類漫長的歷史長河中，無數(shù)的英雄人物把困難挫折當(dāng)作是一筆財(cái)富。他們用行動來詮釋著發(fā)憤是什么?可以說發(fā)憤是屈原遭到放逐后寫成的《離騷》;發(fā)憤是左丘明眼睛瞎后寫成的《國語》;發(fā)憤是孫臏被剜掉膝蓋骨后寫出的《兵法》。出示：發(fā)憤是海倫發(fā)憤是貝多芬發(fā)憤是這無數(shù)個(gè)發(fā)憤諦造了無數(shù)個(gè)英雄，無數(shù)個(gè)英雄的人生經(jīng)歷凝成了無數(shù)句震耳發(fā)饋的話語，給我們以啟迪，催我們奮進(jìn)。自由大聲讀扼住命運(yùn)的喉嚨——貝多芬苦難是人生的老師——巴爾扎克以勇敢的胸膛面對逆境?！R拉斯學(xué)生齊讀第54頁共108頁54五、布置作業(yè)——拓展“發(fā)憤”1、把你的感受不拘形式地寫下來.寫成一首板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》追夢承諾價(jià)值奇跡14《秦兵馬俑》說課稿這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激第55頁共108頁55(一)介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入第56頁共108頁56(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大第57頁共108頁57欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么?然后提供充解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑從特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評價(jià)原則——理解各種兵馬俑的引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到第58頁共108頁582、學(xué)會生字4個(gè)(重點(diǎn)指導(dǎo)“廓”的音和形),理解由生字組成的詞語。第59頁共108頁59其中，目標(biāo)3既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)；目標(biāo)4是教學(xué)重點(diǎn)。時(shí)課第60頁共108頁60(2)結(jié)合對上述文字的說明方法的體會，感悟古埃及勞動人民建造金字塔的(3)抓住對古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動人民的勤中的一處景物(并組織交流)。14埃及的金字塔宏偉精巧埃及的勞動人民勤勞聰明16《音樂之都維也納》一、說教材說課的內(nèi)容是蘇教版語文第10冊《音樂之都維也納》這是一篇散文，作者第61頁共108頁61了理解“搖籃”一詞，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：少年宮是()的搖籃。()是()的第62頁共108頁62方。為了說明音樂在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過程中出示了貝多芬廣場、海頓1、維也納是一座怎樣的城市呢?讓我們來欣賞一下。(教師出示圖片)第63頁共108頁63B:還有哪些地方可以被我們稱為“搖籃”?(出示問題，指名回答)B:從哪兒可以看出人們離不開音樂?數(shù)數(shù)作者列舉了幾點(diǎn)?第64頁共108頁64(4)、第四方面問題。出示第5自然段(老師提的，可由老師回答)。B:你感受到維也納國家歌劇院怎么樣?從哪里可以看出來?D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。(五)、布置作業(yè)。第65頁共108頁65一、說教材《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去真愛是什么?它就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。這樣的愛看上去普通平凡，但二、說目標(biāo)3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛”作為本堂課教學(xué)第66頁共108頁66第67頁共108頁67一開始我先提出問題：“愛如茉莉”這句話真正出于誰的口中?學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，立馬作出回答：這句話是媽媽說的。我便接著問道：“一開始我贊同媽媽的說法嗎?”學(xué)生用文中語句回答：“我差點(diǎn)笑出聲來。”從中可以看出文中的“我”認(rèn)為茉莉平淡無奇，對媽媽的比喻難以理解，可在文中的末尾她又發(fā)自肺腑地感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。這是為什么呢?此時(shí)，我在黑板上寫下了一個(gè)大大的問號，以激起學(xué)生閱讀的興趣，引發(fā)學(xué)生探究問2、關(guān)注細(xì)節(jié)，體會真情我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來。在教學(xué)中，我緊緊圍繞能反映父母之間相互關(guān)愛的細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行交流。如：[多媒體出示細(xì)節(jié)1]:媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！盵出示細(xì)節(jié)2]:爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。我抓住關(guān)鍵詞“虛弱、直奔”引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義，體會父母之間的相互關(guān)愛之情。通過學(xué)生的感官參與，讓他們在積極主動的思想感情活動中，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，加深對課文的理解和體驗(yàn)。接著我用文中的句子過渡：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去，當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了。此時(shí)，我運(yùn)用多媒體出示課文插圖。請同學(xué)們把從圖中看到的、想到的說出來。學(xué)生暢所欲言后運(yùn)用多第68頁共108頁68[出示細(xì)節(jié)3]:媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的[出示細(xì)節(jié)4]:“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！笔帜_都麻木了?！钡?9頁共108頁69真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個(gè)眼神、一句問候、一聲叮嚀等等，無不滲透著濃濃的愛。抓住人物的語言等細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生們通過多種形式的讀，自主地體會字里行間流淌出的真情，品味父母之間的那份真情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在字詞的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺文字的溫度，品味愛的細(xì)節(jié)。同時(shí)也提高了學(xué)生自主獲取知識的能力。愛，就像茉莉平淡無奇，但又芬芳怡人。在充滿激情的總結(jié)之后，我在黑板上板書：“芬芳怡人”四個(gè)大字，擦去一開始寫上去的“?”寫上“!”接著，我通過多媒體播放輕柔優(yōu)美的《茉莉花》的音樂，讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文。創(chuàng)設(shè)生動形象的意境，給學(xué)生營造一個(gè)有聲的世界，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和情趣。優(yōu)美恰當(dāng)?shù)囊魳纷屨Z言自身的意味保持得更長久。讓學(xué)生回顧文中爸爸媽媽之間的真愛，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中情感得到進(jìn)一步第三步：聯(lián)系生活，深化“愛”。這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)說出真愛的理解，如：我問：在媽媽的心中，真愛就如茉莉。同學(xué)們，以現(xiàn)在的年齡，如果讓你打個(gè)比方，你認(rèn)為真愛像什么?學(xué)生自由表達(dá)自己對真愛的理解。通過多媒體展示生活中讓學(xué)生通過自己對愛的理解，感受到身邊的人對自己的愛。當(dāng)大家都沉浸在愛的氛圍中時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)：真愛，簡簡單單；真愛，真真切切；真愛，平別忘了給予別人愛，讓愛的陽光灑遍世間的每一個(gè)角落。從而教育學(xué)生在接受愛的同時(shí)，別忘了給別人愛。第70頁共108頁70第四步：課后作業(yè)，拓展“愛”語文的外延即生活的外延。結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)18《月光啟蒙》一、說教材謎語的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。這篇課文淳樸優(yōu)美，第71頁共108頁71(一)緊扣課題，課題質(zhì)疑。2、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(智慧啟迪)第72頁共108頁72你能找出文中母親給了我哪些啟蒙嗎?歌民謠展開想象，飛向詩歌的王國)2、感悟課文前一部分根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的像三月的和的智慧才華’這樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評讀，激勵(lì)再讀，體會“深情與的童心豁然開朗?！钡?3頁共108頁73書：啟迪)讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?并配樂朗讀，分角色讀10—13小節(jié)。(這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)可師生民主合作的理念，又激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精第74頁共108頁7419月光啟蒙智慧一啟迪課文共14個(gè)自然段，可以分三段：第一段(1、2自然段):通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機(jī)。第二段(3--12自然段):我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段(13-14自然段):作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。第75頁共108頁75三、說教法、學(xué)法在這堂課中，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入開始，讓學(xué)生回憶文中的主要場景，從而明確文讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中也是最難忘的。童年是一塊糖，總是彌漫著甜甜的味道；童年是一掛秋千，飄蕩著一串串清脆的歡笑。在中國現(xiàn)代文壇上，有一位女作家蕭紅，她的代表作《呼蘭河傳》就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書中，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)寫了祖父的園子，自己的后花園，是什么讓她對這園子念念不忘?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著她的回蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的第76頁共108頁76什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?(1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。(2)祖父的園子里充滿了快樂。(3)祖父的園子非常美麗。(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。園子)(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。第77頁共108頁77(2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰!下雨啰!”(3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。①學(xué)生在朗讀課文第17自然段的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來的?第78頁共108頁78

要做什么,就做什么嗎?第79頁共108頁79中華民族的傳統(tǒng)美德。第二段(第二至四自然段),文章列舉了正反三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。第三段(第五自然段),說明學(xué)會禮第80頁共108頁80生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀第81頁共108頁81(一)前提測評(二)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(1)岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)是什么?第82頁共108頁82(3)怎樣讀這個(gè)故事?誰來試一試，并佩上動作來讀讀?(4)兩個(gè)人同樣問路，為什么牛皋受到責(zé)罵?而岳飛卻得到耐心的指點(diǎn)物，一般抓住人物的什么來寫?(外貌、語言、動作、神態(tài)、心理),學(xué)生很(三)作業(yè)第83頁共108頁83二、說教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。第84頁共108頁84(2)初讀全詩，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。(3)細(xì)讀全詩，理解每句詩的意思，深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”,不僅僅就字就詞孤立地分析講解。(5)拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞。一個(gè)好的導(dǎo)入，便有了一個(gè)好的開始。一節(jié)課能否抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入是紅軍長征是何等樣的壯舉，然而對當(dāng)前小學(xué)生來說有些遙遠(yuǎn)了，單靠老師第85頁共108頁85第86頁共108頁8622《彭德懷和他的大黑騾子》說課稿一、說教材第87頁共108頁87透過這字里行間去感受彭德懷愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士同甘共苦就比較困難了?；谝陨蠈滩?，學(xué)情的分析，結(jié)合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。3、體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。三、說教學(xué)過程突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)：我將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。板書完課題后，在學(xué)生交流完關(guān)于彭德懷的資料后，我先引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑：彭德懷與大黑騾子之間會發(fā)生怎樣的故事?然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題初讀課文，并做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著結(jié)合初讀檢查，通過指名讀、范讀，齊讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。過程中我將著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音“彭、警、融”,前鼻音“碗”,“絮、御”要讀準(zhǔn)其韻母ü。根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，“它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動等句子學(xué)生較難讀通讀順。因而我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對于這些句子的朗讀。在學(xué)生掃除字詞障礙后，我將引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，梳理文本層次，整體把握課文的主要內(nèi)容，加深對課文的了解。最后布置作業(yè)：摘錄文中讓你感動的句子。第88頁共108頁88(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，呈現(xiàn)話題。(二)精讀感悟，體會感情。第89頁共108頁89沉的愛。板書：怒中藏愛這兩個(gè)動作你又看到了一個(gè)怎樣的彭德懷?組織學(xué)生交流，從而體會彭德懷忍過去的臉上”,你看到了什么表情?如果你是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，從“他緩緩地摘下軍帽”的動作中，你聽到了他內(nèi)心痛苦的聲音了嗎?學(xué)生在哀愁悲壯殺了他呢?再通過“你們能走，我也能走”來感悟彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的崇第90頁共108頁90(三)拓展延伸。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生以“彭爺爺，我想對你說……”為題，寫寫自己的(四)作業(yè)布置。(五)板書設(shè)計(jì)。21、彭德懷和他的大黑騾子柔中見怒中藏愛他的戰(zhàn)士悲中透23《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一、說教材實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理第91頁共108頁91教師或許對1998年的那場世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放三、說教學(xué)過程我就重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)我打算按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第92頁共108頁92“暴雨，暴雨，一場接著一場……荊江告急!武漢告急!九江告急!等語句，2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2到4自然段已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自第93頁共108頁93在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到些搜集的事例后，原有的認(rèn)識更加“有血有肉”,便能更深刻的體會到官兵們當(dāng)學(xué)生的感動達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸因而，最好的方式是“以讀代講”:讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀第94頁共108頁94同時(shí)第5自然段也是課后要求背誦的一段。課上我便讓學(xué)生嘗試著背4學(xué)習(xí)第六節(jié)悟。不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正!《望月》(第二課時(shí))說課稿一、說教材《望月》是蘇教版小