Unit+1+Writing+Workshop+A+Personal+Email+教學設計-2023-2024學年高中英語北師大版（2019）必修第一冊

課題Unit1WritingWorkshopAPersonalEmail課時分配2課時時間2024.10授課班級高一（2）班授課教師董珂君本課時基本信息本課時在本單元的作用本單元的主題圍繞“人生選擇”展開，本課是讀寫結合課，學生要在完成閱讀語篇的學習后，模仿范文寫一封非正式的個人電子郵件，達到交際目的。在單元目標中提升學生寫作能力及培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。本課時文本分析【W(wǎng)hat】文本是高一新生王瑩所寫的一篇電子郵件，郵件中他向自己初中同學方蘭介紹高中的學習和課余生活，屬于“人與自我——高中生活分享”的主題，旨在讓學生以積極的心態(tài)迎接高中生活，豐富自我?！網(wǎng)hy】文本的目的在于：通過介紹在新校園里的生活，引導學生以積極的心態(tài)迎接高中生活，發(fā)現(xiàn)高中生活和以往生活的不同之處，積極嘗試新生活帶來的各種機會以豐富自我，成為“newme”?！綡ow】文本的語篇類型是一篇個人電子郵件，屬于應用文的語篇類型，除了招呼、祝福和落款之外，正文可分為開頭、主體和結尾三個部分。開頭部分問候收件人，起到寒暄作用；主體部分敘述了寫件人在新學校的生活，并抒發(fā)寫件人對新學校的感想；結尾部分交代結束寫信的原因，并期待收件人的來信。此外，電子郵件還特有一欄標題欄，包括寫件人、收件人的地址和主題。文本結構特點：該文本結構清晰，語言簡潔，內容明確，適合學生學習和模仿。就文章結構來看，該文包含了電子郵件的必要組成部分，包括標題欄（寫件人、收件人、主題）、招呼、正文（開頭、主體、結尾）、祝福和落款，為學生的寫作提供了一個可模仿的框架。就內容來看，文章話題為介紹在新學校的生活，由于學生初入高中，這一文章較為貼合他們的現(xiàn)實生活。就語言來看，考慮到該文是寫給老朋友的，因此本文在語體上采用非正式語體，有很多縮略形式，選用的字詞和詞組也較為簡單。此外，這封電子郵件在寫作時使用了一些特殊標點，如感嘆號和破折號，起到了加強情感和引起懸念的效果。學情分析自然情況：本課學生來自普通高中高一年級，他們初入高中，對新學校有較強的興趣和新鮮感，且對新校園生活已經(jīng)具備初步的了解和體驗，這為他們在寫作中介紹自己的新校園生活提供了有利條件。學生對于寫個人郵件介紹自己學校生活的話題很熟悉，但對英文郵件的基本結構和文體語言還不能準確使用。知識儲備：經(jīng)過初中階段的英語學習，他們已有了一定的應用文寫作基礎以及基本的語言能力。高一學生能夠掌握文章大意和提取相應細節(jié)信息，但英語水平不高，詞匯量欠缺、語言理解能力有待提高?；谝陨蠈W情的發(fā)展需求：需要老師引領學生分析郵件結構，增強“根據(jù)與收件人的親密程度來選擇正式語體或非正式語體”的意識；結合范文以獲取所需信息和語言，最終獨立完成一封高質量的電子郵件。教學目標學生能夠準確描述和評價新校園生活以及新的校園生活給他們的感受。學生能夠基于寫作目的和要求，分析并掌握電子郵件的格式及非正式語體特征。學生能夠理解一些特殊標點（感嘆號、破折號）的作用，并在作文中進行運用。學生能夠以積極的心態(tài)迎接新校園，積極把握機會豐富自我。學生能借助評價核查表監(jiān)控寫作過程，并對寫作結果進行自我評價和同伴評價。教學重難點教學重點：1、如何指導學生提取郵件的結構。2、如何指導學生分析郵件應有的語體特征，并通過縮略形式和簡單、口語化字詞的選擇表現(xiàn)出來。教學難點：如何指導學生運用所學結構、介紹角度和寫作技巧，寫一封私人電子郵件。（重難點）教學思路本節(jié)課以人生選擇為話題，運用“三段七步”讀思寫整合教學模式，從讀、寫兩個角度為學生搭建結構、語言、內容、技巧四種類型的支架，以保證學生順利完成本課寫作任務——寫一封“介紹新校園”的電子郵件。第一階段為“讀”的階段，包括三個教學步驟：首先通過Freetalking介紹新校園生活，引入話題，創(chuàng)設情境，提出本課寫作任務。隨后進行目標閱讀，通過追問引導學生分析、提取倡議信的結構，并從內容上歸納介紹校園的角度。最后學生回顧知識，對所學知識進行鞏固。第二階段為“思”的階段，聚焦在郵件的body部分，要求學生討論思考自己將從哪些角度介紹和評價校園，完成獨立寫作的構思。第三階段為“寫”的階段，包括三個教學步驟：首先通過句子對比，引導學生思考特殊標點的作用、私人郵件的語體特征及其表現(xiàn)形式，并通過句子改寫讓學生進行練習。隨后學生運用所學知識獨立完成本課的寫作任務，并利用評價核查表監(jiān)控、評價自己的寫作。最后教師帶領全班同學根據(jù)評價核查表評改習作，為課后學生間的互評起到示范作用。評價內容與標準學生能感知、理解學習內容，積極參與語言實踐活動。善于將本堂課知識遷移，有知識的觸類旁通的再生能力。學習活動設計（體現(xiàn)教-學-評一體化）課時教學（學習）目標學習活動（層次）效果評價設計意圖教學工具（信息技術在本節(jié)課上的應用）1、學生能夠準確描述和評價新校園生活以及新的校園生活給他們的感受。Lead-inTeacherencouragesSstodoFree-talkingtotalkaboutSs’lifeinthenewschool.Q1Howisyourlifeinthisnewschool?Isanythinginterestingorspecial?學習理解類(感知與注意)創(chuàng)設情境，熟悉主題，鋪墊語言。學生結合在校實際情況，闡述或者運用自己的語言簡單評價新的校園生活課前通過“Free-talking”讓學生就主題語境分享已知，討論自己的新生活，激活話題背景知識，隨后布置寫作任務，激發(fā)學生的閱讀和寫作動機。利用“隨機點名”小程序增加課堂提問的神秘感，鼓勵學生積極準備自己的freetalking.學生能夠基于寫作目的和要求，分析并掌握電子郵件的格式。學生能夠根據(jù)對交際對象情感距離的感知選擇合適的語體，通過縮約形式和簡單、口語化字詞的選擇表現(xiàn)相應的語體特征。ReadingforstructureReadthepassagetoextractthestructureandcontent.Q2What’sthestructureofthisemail?Q3Howcanweintroduceourschool?學習理解類（獲取與概括）教師根據(jù)文本引導學生略讀文章來學習一些寫作要求及本課特有的語言表達方式。學生可以準確定位相應信息；在老師的引導下能對范文進行分析、概括、提取郵件的寫作框架這一活動旨在幫助學生分析文本的語篇結構、梳理文本的內容意義。學生在教師的引導下對范文進行解構與整合，對主體部分進行分析、概括，提取郵件的寫作框架，歸納介紹校園生活時入手的角度，為后續(xù)完成寫作任務做好結構和內容上的準備。利用PPT結合本節(jié)課所學內容向學生展示電子郵件的格式及語體特征Reviewandsummarizethewritingstructureandcontent.Q4Howtowriteanemailtointroduceyourschool?學習理解類（梳理與整合）幫助學生在語言內容與結構間建立聯(lián)系學生能夠結合已學知識梳理與整合語言內容與結構間建立聯(lián)系這一活動旨在幫助學生梳理閱讀文本的寫作思路，從結構和內容上為學生后續(xù)模仿寫作奠定基礎。思維導圖梳理和整合語言內容與結構間建立聯(lián)系ComposewritingQ5Discussaboutspecificcontentsofthewritingtask(focusonbody).學生可以以小組為單位在討論過程中確定描述和評價新校園生活的角度這一活動旨在引導學生構思寫作的內容要點。小組合作討論寫作任務，一定程度上降低寫作難度，使更多學生能做好準備，順利地實現(xiàn)語言輸出。學生在討論的過程中確定描述和評價新校園生活的角度，使表達的要點清晰化，同時也培養(yǎng)了語言組織和表達的能力。圖片和視頻展示利用真實語境，讓學生在討論的過程中確定描述和評價新校園生活的角度，使表達的要點清晰化。學生能夠理解一些特殊標點（感嘆號、破折號）的作用，并在作文中進行運用。FocusonlanguageComparesentencesandlearnthefunctionofspecialpunctuationandfeaturesofinformalemails.Thenrewritesentenceswithinformalexpressions.Q6What’sthestyleofthisemail,formalorinformal?Howcanwewriteaninformalemail?學生能夠根據(jù)實例歸納非正式郵件的語言風格這一活動旨在幫助學生體會標點符號對情感表達的作用，基于與交際對象的情感距離選擇恰當?shù)恼Z體進行寫作。學生對比句子，深入思考，有利于體會特殊標點的作用。此外，在教師的引導下，學生選擇面對不同對象時的措辭風格，提取非正式郵件的語言特征——使用縮寫和簡單口語化的詞語，并通過改寫句子將技巧學練落到實處，以便在獨立寫作中更好地運用。這是本課的重點和難點，因此這一活動有助于突出重點，突破難點。利用小游戲讓學生學會對比句子，深入思考，體會特殊標點的作用。學生能夠以積極的心態(tài)迎接新校園，積極把握機會豐富自我。WritingWriteaninformalemailtoajuniorschoolclassmateaboutyournewschool.應用實踐類（內化與運用）根據(jù)已知，形成郵件初稿學生可以憑借板書和小組自主構建的思維導圖將觀點轉換為文字，完成寫作任務通過checklist檢查自己的寫作成果，逐步提升寫作素養(yǎng)。這一活動旨在結合閱讀、構思和寫前技巧學練的學習成果，將學生要表達的思想觀點轉換成文字，完成寫作任務，檢驗學習效果。在寫作前給出checklist是對前面學習過程的回顧，同時也能夠幫助學生監(jiān)控自己的寫作過程，檢查自己的寫作成果，逐步提升其寫作素養(yǎng)。憑借板書和小組自主構建的思維導圖將觀點轉換為文字，完成寫作任務學生能借助評價核查表監(jiān)控寫作過程，并對寫作結果進行自我評價和同伴評價。AssessandShowtimeEvaluatepeer’sworkunderteacher’sguidance.遷移創(chuàng)新類（批判與評價）互動交流，遷移創(chuàng)新。學生分享自己習作，評價他人作品培養(yǎng)批判性思維。學生能根據(jù)評價檢查表，對照寫作目標評價習作。這一活動旨在根據(jù)評價核查表，對照寫作目標評價習作，包括教師評價和同伴評價，教師挑選一位學生的習作投屏，帶領學生一起進行評改，為后續(xù)學生獨立的進行評價起到示范作用。這既是一個賞析同伴習作的機會，也是學生完善習作的指導來源。利用問卷星對照寫作目標評價習作（師生評價和生生互評等形式）Criteria評價標準Self-evaluation自我評價Peer-evaluation同伴評價書寫清晰；字數(shù)60-100YesNoYesNo郵件格式正確，三段式寫作YesNoYesNo表達簡潔；邏輯合理YesNoYesNo準確使用語法結構、詞匯拼寫和標點符號YesNoYesNoScores:Comments:師生互評的評價結合高考應用文寫作評分原則，讓學生從“評卷老師”的角度評價同伴習作，親身體會英語作文的賦分原則。（一）高考應用文寫作評分原則1．本題總分15分，按5個檔次給分。2．評分時，先根據(jù)文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。3．詞數(shù)少于60的，從總分中減去2分。4．評分時，應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的豐富性和準確性及上下文的連貫性。5．拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。6．如書寫較差，以致影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。（二）各檔次的給分范圍和要求第五檔（13~15分）完全完成了試題規(guī)定的任務，包含所有內容要點。應用了較多的語法和詞匯。語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致：具備較強的語言運用能力。有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊。第四檔（10~12分）完全完成了試題規(guī)定的任務。雖漏掉1、2個次重點，但覆蓋所有主要內容。應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。語法結構或詞匯方面應用基本準確主要是因嘗試較復雜語法結構或詞匯所致。應用簡單的語句，使全文結構緊湊。達到了預期的寫作目的。第三檔（7~9)基本完成了試題規(guī)定的任務。雖漏掉一些內容，但覆蓋所有主要內容。應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。有一些語法結構或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。應用簡單的語句間連接成分，使全文內容連貫。整體而言，基本達到了預期的寫作目的。第二檔（4~6)未適當完成試題規(guī)定的任務。漏掉或未描述清楚一些主要內容，寫了一些無關內容。語法結構單調，詞匯項目有限。有一些語法結構或詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內容的理解。較少使用語句間的連接成分，內容缺乏連貫性。信息未能清楚地傳達給讀者。第一檔（1~3)未完成試題規(guī)定的任務。明顯漏掉主要內容，寫了一些無關內容，原因可能是未理解試題要求。語法結構單調，詞匯項目有限。較多語法結構或詞匯方面的錯誤，影響對寫作內容的理解。缺乏語句間的連接成分，內容不連貫。信息未能傳達。0分：未能傳達任何信息：內容太少，無法評判；寫的內容均與所