中華民族共同體概論課程第十四講 新中國與中華民族新紀元教案

“中華民族共同體概論”教案（第十四講）課程名稱中華民族共同體概論章節(jié)名稱新中國與中華民族新紀元（1949—2012）授課時長90分鐘授課方式使用PPT課堂講授教學目標知識目標：了解新中國成立至黨的十八大召開前，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民開展了哪些實踐活動促進中華民族共同性，主要從制度設(shè)計的創(chuàng)新、民族關(guān)系的變化、民族面貌的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€層面入手，讓學生全面掌握幾十年來黨的民族政策和民族工作的巨大成就。能力目標：在掌握基本知識和邏輯脈絡(luò)的基礎(chǔ)之上，清晰理解新中國為什么新，為什么新中國成立后中華民族進入到新紀元？新紀元的表現(xiàn)是什么？通過對一般原理的學習，從中華民族共同體建設(shè)的整體歷程看待各時期民族工作的重心。價值目標：樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，堅信只有中國特色解決民族問題的正確道路才適合統(tǒng)一多民族國家的國情，正確看待美西方國家提出的所謂“內(nèi)部殖民”“文化滅絕”等不實言論，鑄牢中華民族共同體意識，強化“五個認同”。教學重點如何理解新中國成立以來至黨的十八大之前，黨的民族工作的主線始終堅持“國家統(tǒng)一、民族團結(jié)”；如何正確把握黨的民族政策和民族工作的守正創(chuàng)新史；如何理解新中國在國家制度、民族關(guān)系、中華民族面貌三個方面區(qū)別于之前的歷代中央王朝、北洋政府和國民政府。教學難點如何理解中國民族政策的“人民性”特征；如何理解民族區(qū)域自治制度不是蘇聯(lián)加盟共和國模式的翻版，不是某個民族獨享的自治；如何理解“國家統(tǒng)一、民族團結(jié)”主線之下的黨的民族政策對差異性和共同性關(guān)系的處理。教學思路教學設(shè)計教學內(nèi)容教學方法與手段1.課程導(dǎo)入：從時代背景導(dǎo)入本講內(nèi)容。設(shè)計思路：中華人民共和國成立，中華民族實現(xiàn)了獨立自由解放，中國人民從此站起來了，以昂揚的姿態(tài)屹立于世界民族之林，奠定了中華民族現(xiàn)代文明的政治基礎(chǔ)，開辟了中華民族共同體建設(shè)的新紀元。2.內(nèi)容承接：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民民主專政的社會主義現(xiàn)代中國的建立為我國民族事業(yè)的發(fā)展提供了根本保障。設(shè)計思路：通過對民族地區(qū)解放進程、第一屆政治協(xié)商會議上少數(shù)民族代表以及《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》相關(guān)內(nèi)容的介紹，論證中華人民共和國的人民民主底色。（10分鐘）3.民族地區(qū)的民主改革與社會主義改造。設(shè)計思路：解放前，民族地區(qū)依然存在著部落制、土司制、山官制、盟旗制、伯克制、石碑制、奴隸制等傳統(tǒng)政治制度。解放之后，各級人民政權(quán)代替了這些傳統(tǒng)政治制度，中華民族實現(xiàn)了社會制度和國家管理制度的空前統(tǒng)一。尤其是西藏地區(qū)的解放，更是讓百萬農(nóng)奴翻身成為了主人（視頻展示），是人類走向文明進步的歷程中彪炳千秋的一個偉大壯舉。（10分鐘）4.民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容、意義。設(shè)計思路：鄧小平指出：“解決民族問題，中國采取的不是民族共和國聯(lián)邦的制度，而是民族區(qū)域自治的制度。我們認為這個制度比較好，適合中國的情況。我們有很多優(yōu)越的東西，這是我們社會制度的優(yōu)勢，不能放棄?！背浞终J識民族區(qū)域自治制度的特征和意義，其特征包括“統(tǒng)一和自治的結(jié)合；民族因素和區(qū)域因素的結(jié)合；經(jīng)濟因素和政治因素的結(jié)合；歷史因素和現(xiàn)實因素的結(jié)合”。（10分鐘）5.建設(shè)中華民族大家庭：平等團結(jié)互助和諧的社會主義民族關(guān)系形成的過程。設(shè)計思路：通過“民族歧視稱呼修改”和國家相關(guān)法律文件的內(nèi)容，介紹民族平等的原則；通過云南普洱民族團結(jié)盟誓碑的案例，介紹民族團結(jié)的原則；通過“三千孤兒入內(nèi)蒙”“齊心協(xié)力建包鋼”的例子，介紹民族互助的特點；通過“中央民族訪問團”的案例，介紹民族和諧的特點。（20分鐘）6.中華民族的大進步在經(jīng)濟、文化、社會等方面的表現(xiàn)。設(shè)計思路：黨和國家高度重視民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，通過制定優(yōu)惠政策、推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等措施，有力提高了民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平（新疆發(fā)展的數(shù)據(jù)展示）；用《阿佤人民唱新歌》《蘆笙戀歌》《邊塞烽火》《五朵金花》《劉三姐》《冰山上的來客》等紅色文藝作品的案例，證明少數(shù)民族群眾對中國共產(chǎn)黨的強烈認同；改革開放后，隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，各民族交往交流交融的規(guī)模前所未有，呈現(xiàn)出“大流動大融居”的特征。（10分鐘）7.文化共享共傳迅速發(fā)展設(shè)計思路：社會主義革命和建設(shè)時期，黨確定了文化為人民服務(wù)的宗旨，繁榮發(fā)展了社會主義文化。國家還采取各種優(yōu)惠政策與措施，發(fā)展民族地區(qū)教育事業(yè)、科技事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等，保護傳承少數(shù)民族優(yōu)秀文化。國家投入大量資源，改善民族地區(qū)文化基礎(chǔ)設(shè)施，培養(yǎng)傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專業(yè)人才，搶救瀕危民族文化遺產(chǎn)等。以此駁斥西方國家所謂“文化滅絕”的謬論（10分鐘）8.結(jié)尾總結(jié)設(shè)計思路：中華民族的共同體化程度越來越高，社會主義制度的優(yōu)越性越來越明顯，內(nèi)部秩序越來越和諧健康。經(jīng)濟上，區(qū)域發(fā)展的結(jié)構(gòu)性差距有所縮小，各族人民的獲得感和幸福感不斷提升；社會上，各民族交往交流交融的范圍越來越廣，程度越來越深，深化了你中有我、我中有你的互嵌式大交融格局；文化上，不僅實現(xiàn)了對各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護傳承，而且推動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，推進了中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)。（10分鐘）9.課后作業(yè)：講述民族交融故事。要求：以小作文的形式談一談“社會主義制度的建立和完善對增進中華民族的共同性有什么重要意義？”，字數(shù)要求300-500字。（5分鐘）1.啟發(fā)式講授法2.案例教學法3.混合式教學法課程評價方法1.問卷調(diào)查法2.量表評價法3.隨堂聽課評價法課程建設(shè)建議一是本節(jié)講授要注重原理講授和案例分析。本節(jié)有一條主線即“國家統(tǒng)一、民族團結(jié)”，如何將這條主線貫穿到整個講授中是考察課程是否達到目的的重要標準，其中最重要的是將新中國成立以來諸多鮮活的案例納入，在案例展示中呈現(xiàn)一般原理，在一般原理的指導(dǎo)下理清事件的來龍去脈，從而講透、講實本節(jié)內(nèi)容。二是本節(jié)講授要注重定性闡釋和定量展示。本節(jié)內(nèi)容屬于當代史的范疇，有諸多生動鮮活感人的故事，很多故事學生可能聽過、說過，要將這些故事用中華民族整體的視角進行闡釋。同時，本節(jié)要展現(xiàn)新中國的偉大成就，諸多的數(shù)據(jù)材料是絕佳選擇。因此，在講授中要注意定性和定量的搭配合理，既不能完全陷入數(shù)字的汪洋大海，也不能只講個別案例，不突出一般過程，二者要有機結(jié)合。三是本節(jié)講授要注重教師主動引導(dǎo)和作業(yè)呈現(xiàn)。本節(jié)所講諸多內(nèi)容系學生們的長輩經(jīng)歷過的歷史過程，教師引導(dǎo)學生們主動參與課堂中，通過查閱文獻、訪談老人等多種方式，把學生納入到課程講授中，提高學生學習的體驗感和獲得感。四是本節(jié)講授要注重前后繼承邏輯關(guān)系。本節(jié)展示的內(nèi)容與下一章新時代的展示內(nèi)容要處理好關(guān)系，最核心的是，講好這一時期在創(chuàng)造了偉大成就的同時，也存在忽視中華民族共同性的建設(shè)的現(xiàn)象存在，導(dǎo)致了一些問題，講授中要把握好尺度，做到前后邏輯貫通。反思：一是要進一步提升講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排。就目前的講授安排來看，結(jié)構(gòu)性的沖突還不夠明顯，要設(shè)計幾組結(jié)構(gòu)性的沖突，在前后的時間對比中，同學們了解新中國的新在哪里、中國特色社會主義制度好在哪里、中國共產(chǎn)黨行在哪里。在下一步的教學設(shè)計和實踐中要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，提升講授情節(jié)的跌宕起伏性，增強授課的趣味性。二是要做好教師引導(dǎo)和學生展示的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容的學生展示有些單調(diào)，多強調(diào)學生自己編排拍攝的紀錄片的展演，沒有把一些活生生的口述資料引入講課過程中。下一步將探索將學生們的考核作業(yè)設(shè)計為口述資料