小學三年級數(shù)學教學論文8

小學三年級數(shù)學教學論文8一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學三年級的數(shù)學教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生的學習興趣并不濃厚。這一問題的出現(xiàn)，一方面與學生的個性特點、學習習慣等因素有關(guān)，另一方面也與教師的教學方法、教學內(nèi)容等緊密相連。針對這一問題，我們需要從多方面進行分析和解決。

（1）教學方法單一：部分教師在教學過程中，過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動和趣味性，使得課堂氛圍較為沉悶，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)：數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密相連，然而部分教師在教學中未能將數(shù)學知識與學生生活實際相結(jié)合，導致學生難以感受到數(shù)學學習的實際意義。

（3）評價方式單一：過于關(guān)注考試成績，忽視學生在學習過程中的努力與進步，可能導致學生產(chǎn)生挫敗感，降低學習興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在當前的小學三年級數(shù)學教學中，部分教師過于重視學生對知識的記憶和重復訓練，而忽視了學生思維能力的發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：

（1）課堂教學模式單一：部分教師仍采用“教師講、學生聽”的模式，缺乏啟發(fā)式、探究式教學，使得學生的思維得不到有效訓練。

（2）作業(yè)與評價方式單一：大量重復性、機械性的作業(yè)使學生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，難以激發(fā)學生的思考和探究欲望。

（3）忽視學生個體差異：部分教師未能關(guān)注到每個學生的學習需求和特點，導致部分學生在學習過程中難以獲得思維能力的提升。

3、對概念的理解不夠深入

在小學三年級數(shù)學教學中，對概念的理解不夠深入也是一個普遍存在的問題。

（1）教師對概念的教學重視程度不夠：部分教師在教學中，過于關(guān)注計算和題目解答，而忽視了概念教學，導致學生對基本概念的理解模糊不清。

（2）教學方法不利于概念理解：教師在教學過程中，未能采用合適的方法幫助學生深入理解概念，如舉例說明、實際操作等。

（3）學生缺乏主動探究和思考：學生在學習過程中，未能充分調(diào)動主觀能動性，對概念進行深入思考和探究，導致對概念的理解停留在表面。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學中存在的問題，教師應當首先從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，重新審視和把握教材。在小學三年級數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括數(shù)學思維能力、問題解決能力和數(shù)學情感態(tài)度等方面。

在教學實踐中，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標融入到每一堂課的教學設(shè)計中，通過具體的數(shù)學活動，引導學生體驗數(shù)學知識的形成過程，發(fā)展他們的數(shù)學思維能力。例如，在教學幾何圖形時，不僅要讓學生記住各種圖形的名稱和性質(zhì)，更要引導學生通過觀察、操作、比較等過程，理解圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材的知識結(jié)構(gòu)是按照一定的邏輯體系編排的，教師在教學過程中應遵循學生的認知規(guī)律，合理安排教學內(nèi)容和順序。這就要求教師在備課階段，深入研究教材，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將零散的知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

在實際教學中，教師可以通過以下方式幫助學生理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系：

-利用思維導圖等工具，將知識進行可視化，讓學生直觀地看到各個知識點之間的聯(lián)系。

-設(shè)計富有層次和挑戰(zhàn)性的問題，引導學生逐步深入探索，從簡單到復雜，從具體到抽象，逐步構(gòu)建知識體系。

-通過實際案例和情景模擬，讓學生在實踐中感受數(shù)學知識的應用，理解數(shù)學知識的邏輯性。

，我們可以看到以下常見問題：

1.學習興趣不足：在小學三年級的數(shù)學教學中，很多學生表現(xiàn)出對數(shù)學學習缺乏興趣。這可能是由于以下幾個原因造成的：

-教學方法單一：如果教師只采用講授法進行教學，缺乏互動性和趣味性，學生很容易感到枯燥乏味。

-教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)：如果學生不能看到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，他們可能無法理解學習的實際意義。

-評價方式單一：如果評價只關(guān)注考試成績，忽視學生的學習過程和進步，學生可能會感到挫敗，從而影響學習興趣。

2.重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展：在某些教學場景中，教師過于強調(diào)結(jié)果的記憶，而忽略了學生思維能力的發(fā)展。

-過度依賴公式和算法：學生可能只是機械地記憶公式和算法，而沒有真正理解背后的數(shù)學原理。

-缺乏問題解決能力的培養(yǎng)：學生可能沒有足夠的機會通過解決問題來鍛煉自己的思維。

3.對概念的理解不夠深入：在小學三年級的數(shù)學學習中，學生對某些數(shù)學概念的理解可能不夠深入，這主要表現(xiàn)在：

-對概念的定義理解模糊：學生可能對某些數(shù)學概念的定義理解不清晰，導致在實際應用時出現(xiàn)錯誤。

-概念之間的聯(lián)系不清楚：學生可能沒有意識到不同概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，這限制了他們對數(shù)學知識的整體把握。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學生深入理解數(shù)學概念，教師需要引導學生明晰概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是指概念所包含的基本屬性和本質(zhì)特征，外延則是指概念所涵蓋的所有具體實例。通過區(qū)分概念的內(nèi)涵和外延，學生能夠更加準確和全面地把握概念。

在教學實踐中，教師可以采取以下措施：

-通過具體的實例和反例，幫助學生區(qū)分和掌握概念的內(nèi)涵。

-利用圖表、分類等方式，展示概念的外延，讓學生在實踐中感受和運用概念。

-設(shè)計問題，讓學生在不同情境下運用概念，從而加深對概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是數(shù)學思維的重要工具，通過對比不同的表達形式，教師可以促進學生數(shù)學語言能力的發(fā)展，進而幫助他們更好地理解概念。

具體方法包括：

-對比文字描述、符號表示和圖形表達等不同的數(shù)學表達形式，讓學生理解它們之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換。

-通過改寫題目、解釋數(shù)學術(shù)語等方式，訓練學生準確使用數(shù)學語言，提高他們的表達能力和理解力。

-在課堂討論中，鼓勵學生用自己的話解釋數(shù)學概念，與他人交流想法，從而加深對概念的理解。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學應注重學生的深度學習和整體把握能力。學入研讀，意味著學生需要在教師的引導下，對數(shù)學知識進行深入研究，從整體上理解數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)體系。

-教師應引導學生預習和復習，通過設(shè)置前置問題和課后思考，幫助學生建立知識框架。

-在課堂教學中，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維，促使他們從不同角度審視和理解數(shù)學知識。

-鼓勵學生進行跨學科的學習，將數(shù)學知識與其他學科知識相結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

2、充分感知，自主探究

核心素養(yǎng)強調(diào)學生的主動學習和探究能力。在教學過程中，教師應提供豐富的學習資源，創(chuàng)造條件讓學生充分感知數(shù)學知識，開展自主探究。

-利用實物、模型、信息技術(shù)等多種教學手段，增強學生的直觀感知，幫助他們建立抽象概念。

-設(shè)計開放性問題，鼓勵學生從多角度、多層次進行探索，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

-給予學生足夠的探索時間和空間，讓他們在嘗試和錯誤中學習，培養(yǎng)自主學習的能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

思辨是數(shù)學學習的重要過程，通過思辨，學生能夠明確概念的本質(zhì)，主動建構(gòu)知識體系。

-鼓勵學生提出問題，對知識進行質(zhì)疑，通過辯論和討論，澄清模糊認識。

-引導學生總結(jié)規(guī)律，提煉方法，形成自己的學習策略。

-教師應適時提供反饋，幫助學生修正錯誤，鞏固正確理解，促使他們在反思中不斷進步。