全國語文教師賽課一等獎統(tǒng)編版（2024新版）語文七年級上冊《雨的四季》教學設計

第3課《雨的四季》教學設計一、核心素養(yǎng)目標：1.語言建構與運用：通過查閱資料、工具書疏通字詞讀音、含義，重點掌握“粗獷”“靜謐”“蒞臨”“吝嗇”等詞語，粗略了解作者劉湛秋。2.思維發(fā)展與提升：能運用前兩節(jié)課學過的朗讀方法給經典語句標注朗讀腳本，并有感情朗讀。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：運用圈點勾畫關鍵字詞句的方法，梳理課文結構，并能有序說明理由。4.文化傳承與理解：能正確判斷比喻、擬人等修辭手法，且能結合語句進行具體賞析。能用至少兩種以上的修辭手法選詞寫語段。二、教學重點、難點：教學重點：能正確判斷比喻、擬人等修辭手法，且能結合語句進行具體賞析。能用至少兩種以上修辭手法選詞寫語段。教學難點：運用圈點勾畫關鍵字詞句的方法，梳理課文結構，并能有序合理地說明理由。三、素養(yǎng)要求《雨的四季》這篇課文出自部編版語文教材七年級上冊第1單元的一篇自讀課文。這篇課文沒有朱自清的《春》那么富有韻律與節(jié)奏，也沒有老舍的《冬天》那么具有語言風格。但是這篇課文在結構上較為清晰，首尾呼應抒發(fā)情感，中間段落的描寫更是在語言上生動易懂，人還蘊藏著深刻的立意以及情感。讓學生通過閱讀這篇課文能夠感受到生命的主題，對這篇課文的教學來說可以從多個角度展開教學，也比較契合七年級的學生對散文學習的需求，有助于幫助學生掌握有效的閱讀方法以及提高學生寫作能力?！安烤帯比私贪嫫吣昙壣蟽缘谝粏卧械奈恼露际怯嘘P四季美景的。教師用小學生喜歡的朗讀方式教學，既能體現(xiàn)中小學學習方式的銜接，使學生對初中語文學習有親切感，又能讓學生感受大自然的美好，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感。教學講讀課文《春》《濟南的冬天》,教材要求訓練朗讀技巧——重音與停連。教學自讀課文《雨的四季》,除了體現(xiàn)單元學習方式的連續(xù)性，檢驗學生對“重音與停連”的掌握情況外，還可以設計更有創(chuàng)意的朗讀方式、多角度的創(chuàng)寫方式和更多元的學習方式，用詩情畫意的“悅讀”活動激發(fā)學生對語文的熱愛，綜合提升學生的朗讀、想象、寫作等語文素養(yǎng)。四、教學方法：誦讀法、討論探究法五、教學準備：多媒體課件，相關音頻、視頻六、教學課時：2課時教學過程一、導入設計同學們，咱們在朱自清細膩的筆觸下感知了春的活力、希望、力量與美好，也在老舍溫情的文字中體會到他對濟南的熱愛，那么今天，就讓我們走進劉湛秋為我們描繪的雨的世界，欣賞四季之雨的靈動與美妙。老師小結古人描寫雨的詩句：好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生?！鸥Α洞阂瓜灿辍菲甙藗€星天外,兩三點雨山前?！翖壖病段鹘隆芬箒盹L雨聲,花落知多少?！虾迫弧洞簳浴非迕鲿r節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。——杜牧《清明》水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇?！K軾《飲湖上初晴后雨》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》二、預習檢測1.作者簡介劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。2.背景資料劉湛秋認為，現(xiàn)代生活使人們“活得很累”，他提倡“輕詩歌”“輕松散文”“輕松的生活方式”，主張“以輕對重，以輕對累”，于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”，也就是以平常心看待榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡，淡化貌似嚴肅、正經的說教，避免作品給人帶來僵化、刻板、不近人情的印象。他的抒情散文《雨的四季》正是在這種思想意識下產生的。三、誦讀訓練（一）出示投影，理解并積累字詞。（根據(jù)導學案，先讓學生小組討論完成。）1.齊讀正音，初步把握作者情感?；ò鷅āo：文中指沒開放的花骨朵兒。嬌媚mèi：形容撒嬌獻媚的樣子。彩棱léng鏡：以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。粗獷guǎng：粗野豪放。端莊：端正莊重靜謐mì：安靜。謐，安寧、平靜。高邈miǎo：高而遠。邈，遙遠。蒞lì臨：來到，來臨（多用于貴賓）。多用于書面。蒞，到。造訪：拜訪。多用于書面。吝嗇lìnsè：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。咄duō咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。淅xī淅瀝lì瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。2.學生自由朗讀，教師進行朗讀指導。誦雨韻1.誦出雨的節(jié)奏?；顒右螅?1)體現(xiàn)重音與停連。(2)任選一兩句朗誦。2.誦出詩的味道。(1)作者介紹：劉湛秋，當代詩人，他的散文有詩的韻味。(2)請一位同學朗誦詩歌，其他同學想象：你看到了什么景象?四、默讀課文，把握文意。（一）文章結構第一部分（1）：總寫，表達作者對雨的喜愛之情，點明雨是美麗的，為下文寫四季的雨做鋪墊。第二部分（2~5）：生動細致地描繪了各個季節(jié)雨的形象和特點，展現(xiàn)作者對四季的雨的觀察和奇妙的想象，體現(xiàn)出濃濃的喜愛之情。第二部分（6、7）：直抒胸臆，抒發(fā)對雨的贊美之情，表達對雨的期盼和渴望。（二）認真朗讀，整體感知。1.概寫一組短語，把握文意。如:春天的雨純凈而清新2.根據(jù)課文內容，模仿提供句式的語言形式，寫出春夏秋冬四季雨的特點。（學生展示：春天的雨潤澤而嬌媚；夏天的雨熱烈而粗獷；秋天的雨端莊而沉靜；冬天的雨自然而平靜。此處還有學生補充其他的詞語，只要緊扣課文內容，就肯定學生的表達。）3.明確全文“總-分-總”的結構特點和時間順序（學生批注）（三）美讀課文，感受雨的四季美。1.讀你最喜歡的句子、語段。這樣表達“我最喜歡的是哪一段的哪一句，我讀給大家聽”。2.比讀（兩個學生比拼朗讀同一個片段，其他同學用心聽。）我來評價他/她的朗讀，這樣表達?！八?她讀得好，因為（）?！保ㄟ@兩個環(huán)節(jié)學生剛開始放不開，筆者一再鼓勵，有幾個學生的朗讀非常精彩，把秋雨的端莊和沉靜朗讀得比較到位。在比讀環(huán)節(jié)，由于時間關系，只讓幾個學生展示并點評。這個設計意圖就是將前面課文《春》《濟南的冬天》學到的朗讀方法靈活運用到《雨的四季》中，充分調動學生的積極性，在讀中感受雨的四季美。）（四）細讀品文，進行旁批訓練。1.了解自讀課文的助讀系統(tǒng)都有哪些。學生找一找這篇課文和前面已學的兩篇課文在形式上有哪些不同。通過對比發(fā)現(xiàn)，這篇課文除了有課下注釋，還有旁批和閱讀提示。筆者告訴學生，單元導讀、旁批和閱讀提示就是自讀課文區(qū)別于精讀課文的助讀系統(tǒng)，用好這些助讀信息十分重要。首先，每篇課文在學習前都要熟悉一下單元導讀，這些文字能幫助我們了解這一單元課文的特點和學習方向；其次，在閱讀課文的過程中，需要邊讀邊看旁批，從而對閱讀的文段有了針對性的思考；最后一篇文章的后面有一段閱讀提示，這些文字相當簡練卻提綱挈領地概括了文章的內容和閱讀學習的重難點，因此學生一定要反復閱讀和學習。2.學習任務細讀課文對春雨段的旁批，體味這一段筆墨生動，表達優(yōu)美的特點，再添加一兩個批注。3.學生展示批注，自然過渡到春雨段的細讀中。第二課時一、激趣導入雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。二、合作探究，析讀四季雨之美?；顒右桓爬ㄋ募居甑牟煌卣鳎w悟作者情感。明確：春雨；美麗嬌媚；夏雨；熱烈粗獷；秋雨：安靜沉思；冬雨；自然平靜；作者情感：愛戀、熱愛過渡語；雨，多么尋常的事物！作者卻寫出了四種不同美，他是如何做到的呢？活動二

析讀四季雨的不同美感：不同角度，不同韻味。要求：在這個活動中，老師先帶領學生一起欣賞春雨的美。再把學生分成六個小組，每兩組選擇夏雨、秋雨、冬雨中任意一個，合作完成目標，推選代表發(fā)言。選擇同一季節(jié)的組別間可互相質疑、補充。充分調動學生的積極性。①給大家三分鐘時間，自由朗讀所對應文段。以“

一句，運用了

的方法，寫出了

”的句式，分享你最感興趣或者你認為最美的句子，并嘗試朗讀。預設性分享：1.“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句，運用了擬人的修辭手法，寫出了樹經歷春雨滋潤后更加明亮的景象。學生讀，教師指導：“哪些詞語后面應該停頓，哪些詞語重讀，語速緩急等?！泵鞔_：“樹”、“仿佛”、“開”、“明亮的”后面停頓，“每”、“都”、“特別”、“眼睛”應重讀，語速由急到緩。學生再讀，加深情感體悟。2.“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”一句，運用了對比的手法，把花苞上的水珠和少女的眼淚作對比，突出春雨過后花的美、水珠的澄凈。學生朗讀，教師指導，學生再次朗讀。3.“呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！币痪洌\用比喻修辭手法，把空氣里的味道比作芳甜的果子，寫出春雨過后清新的空氣。（教師予以點撥：“這句除了比喻，還從什么角度寫景？‘呼吸’、‘鼻子’、‘嘴唇’這是什么角度？”）明確：從感官的角度寫出春雨過后空氣的清新，更加真實、有吸引力。全班朗讀文章第二段。感受春雨過后美麗、嬌媚的景象。小結：作者抓住春天特有的景物在經歷春雨滋潤后的變化來寫春雨，使形式單一的雨有了形狀和色彩。（老師在這時因勢利導，引導學生學習抓住景物特征描寫景物的方法，并自主運用到接下來的學習中。）②給大家五分鐘時間，按照分組要求和以上句式，完成活動。按照季節(jié)順序分享活動成果，過程中老師深入小組討論中，適當點撥。預設性分享：1.“可這時雨也并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露”一句，運用了擬人的修辭手法，寫出了夏天的炎熱，表現(xiàn)出夏雨的巨大作用。學生朗讀，另一學生點評他是否讀準停頓、重音，語速是否恰當。

2.“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著?！币痪洌\用比喻的修辭手法，寫出夏雨過后植物茂盛的景象。學生讀，另一學生點評后示范讀。3.“可當頭澆，洗個雨澡卻更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的”一句，通過感官的角度，寫夏雨過后人們舒適的感覺。學生齊讀第三段，共同感受熱情似火的夏雨。小結：夏雨的熱烈粗獷在花、草、荷葉、空氣中盡情揮灑。夏雨，火一般的熱情，讓人心馳神往。秋雨呢?又是怎樣一種美景。預設性分享：1.“當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候”一句，從色彩的角度、運用擬人的修辭手法，寫出秋雨過后豐收的景象。2.“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”一句，運用擬人的修辭手法，把秋雨比作嫁人生子的母親，生動形象地寫出了秋雨的寧靜。生讀，教師指導：“讀出寧靜的感覺，語速要緩，‘出嫁’后面停頓?！?.“那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊”一句，運用排比的手法和抒情的方式，寫出秋雨的靜，表達作者對秋雨的喜愛與贊美。學生有感情地朗讀。節(jié)奏、語速把握較好。全組學生齊讀第四段，感受秋雨洗滌后的寧靜美好。小結：經歷了熱情似火的夏雨，秋雨的寧靜更加明顯和難能可貴。春雨活潑，夏雨熱情，秋雨安靜，那冬雨好像就乏善可陳了，冬雨的美是如何被作者捕捉到的呢？預設性分享：1.“但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間”一句，運用擬人的修辭手法，把雨擬人化，寫出冬雨輕盈自然的姿態(tài)。2.“遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻畫?！边@句話運用比喻的修辭手法，寫出冬雨過后干凈澄澈的景象。3.“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎不像春、夏、秋那樣富有色彩。但是，在人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息。當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息?！边@幾句話，運用先抑后揚的手法，寫出冬雪帶給人們不一樣的感受，讓人萌生新意。全班齊讀第五段，一起感受冬雨的不同。小結：冬天本是枯燥的、乏味的，但冬雪的降臨讓人在這枯燥無聊中品出些許溫暖。冬雪，多么讓人留戀呀！總結：一年四季，看似單調的詞語。雨、看似重復的景象，卻在有心人眼中繪成了四季不同的雨景。由此可見，只要我們對自然、對生命心懷期待，尋常處也可見美景！三、對比朗讀，感悟情感。對比誦讀文章第一、五、六、七自然段，思考：上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何到第六段改稱“你”？明確：人稱由第三人稱“她”轉變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌。(六)歸納總結劉湛秋先生是當代著名的學者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。我們在學習寫景散文的時候，要從誦讀入手，對文本形成初步的感性認識，感知文中不同季節(jié)“雨”的特點，體會作者所抒發(fā)的情感;接著關注關鍵字詞、修辭方法等，品析生動形象的語言，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。四、研讀課文，思維提升。人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。（多媒體展示、齊讀）虞美人聽雨蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。（師生共同賞析）聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。五、學生再次朗讀全文，體會文章主旨。1．朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。明確：不好?！端募镜挠辍穯渭儚娬{一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。六、課文總結有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美。七、作業(yè)布置：片段寫作：九月份，由夏入秋，天氣轉涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方面也相應發(fā)生了許多變化。你注意到了嗎？到生活中去細心觀察、體驗，選取一個場景，寫一段200字左右的文字，運用今天學到的寫景的方法去描述這些變化。比如，你的感受是“秋高氣爽”，就要用特定的景物，運用多種手法進行具體描繪。教學反思“部編”新教材對講讀課文和自讀課文的功能有了明晰的區(qū)分。如果教材是一臬宴席，那么講讀課文就是主食，側重由教老師教給閱讀的方法；而自讀課文就是飯后的甜點，讓學生自由品嘗甜食的精美豐富，感受語文課堂的趣味和魅力。舊教材側重課內閱讀的教學，而“部編”新教材體現(xiàn)了“三位一體”的編排思路，即課內閱讀、課外閱讀、整本書閱讀“三足鼎立”的教學策略。劉湛秋是一位詩人，《雨的四季》是一篇洋溢著濃郁詩意的散文。教者設計了以一篇帶多篇的群文閱讀策略，讓學生在詩意的朗誦活動中去感受雨的形象，拓展閱讀的視野。學生果然對形式多樣的詩歌朗讀活動很感興趣，儼然朗誦家般投入、沉醉。學生最喜歡的是“悅讀會”活動，小組合作分工明確，有“朗誦家”表演，有“畫家”即席創(chuàng)作，有"觀察家"研讀課文描繪，有“攝影家”想象畫面，有“評論家”總結雨的形象。如何突破教學的難點呢?自讀課文旁批有思考題，但新教參沒有像以往那樣給出答案提示。筆者試教時怕對文本解讀不當，曾質疑過人教社教材編寫組。但是沒想到，在“悅讀會”活動中，學生對雨的內涵的把握深刻而多元，從自然界的風雨中體味到了人生四季的滋味。負責錄課的人教社專家說：“我們要相信學生，你看，學生的答案比標準答案還好啊!如果教參給出了標準答案，不僅禁錮了老師的思維，也限制了學生的創(chuàng)造性思維?！笨磥?，讓學生帶著詩情畫意來看雨，自由瀏覽、自主探索，能為語文課堂增添盎然的生機。聆聽四季雨聲感悟生命真諦——《雨的四季》教案【教學目標】1.整體把握課文內容,感知各種“雨”的形象。2.根據(jù)情感需要,用指定符號在文中標畫出重音與停連，設計朗讀腳本。3.依據(jù)腳本朗讀,體會作者熱愛大自然的美好情感。4.品味比喻句、擬人句,學會在細致觀察的基礎上展開聯(lián)想與想象。【重點難點】1.感知各種“雨”的形象，體會作者熱愛大自然的美好情感。2.品味比喻句、擬人句,學會在細致觀察的基礎上展開聯(lián)想與想象?！救蝿杖骸咳蝿找唬悍e累·字詞常識闖關任務二：賞雨·設計性情標簽任務三：聽雨·朗誦特色金句任務四：品雨·發(fā)現(xiàn)修辭奧秘任務五：悟雨·品讀作者情思【課時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入新課我校讀書協(xié)會計劃舉辦“四時美景”好文推薦活動，劉湛秋《雨的四季》一文以高票入選。請你以會員的身份參加此次活動，并積極完成相應的任務。二、教學新課任務一：積累·字詞常識闖關為由于名額有限，本次活動采取“字詞常識積累”闖關的形式領取門票，闖關成功的同學才能獲得入場券。請同學們闖關。第一關：請給下列標紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。蟬（chán）花苞（bāo）嬌媚（mèi）棱鏡（léng）粗獷（ɡuǎnɡ）睫毛（jié）衣裳（shang）鈴鐺（dānɡ）端莊（duān）靜謐（mì）屋檐（yán）凄冷（qī）化妝（zhuānɡ）蒞臨（lì）造訪（zào）吝嗇（lìnsè）干澀（sè）草垛（duò）綠茵茵（yīn）咄咄逼人（duō）池畦（qí）高邈（miǎo）冷冽（liè）淅淅瀝瀝（xīlì）第二關：請根據(jù)釋義寫出課文中相應的詞語。（1）文中指沒開放的花骨朵兒。（）（2）種子或孢子發(fā)芽。（）（3）形容草地等一片碧綠。（）（4）以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。（）（5）粗豪；豪放。（）（6）爭著向前，唯恐落后。（）（7）形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。（）（8）寒冷。冽，冷。（）（9）(感覺)又干又澀，不潤澤。（）（10）需要到難以等待的程度；十分急切。（）（11）端正莊重。（）（12）安靜。謐，安寧、平靜。（）（13）高而遠。邈，遙遠。（）（14）拜訪。（多用于書面）。（）（15）過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用（）（16）形容氣勢洶洶、盛氣凌人。（）預設：（1）花苞（2）萌發(fā)（3）綠茵茵（4）彩棱鏡（5）粗獷（6）爭先恐后（7）淅淅瀝瀝（8）冷冽（9）干澀（10）迫切（11）端莊（12）靜謐（13）高邈（14）造訪（15）吝嗇（16）咄咄逼人第三關：請根據(jù)你課前查閱資料所得補全下列空缺。劉湛秋(1935-2023)，原名，安徽蕪湖人，、翻譯家。著有著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》等，譯著有《普希金抒情詩選》等。詩集《無題抒情詩》曾獲中國新詩獎。劉湛秋詩文，筆觸細膩，清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活又超越時空，被譽為“”。預設：劉自強詩人抒情詩之王任務二：賞雨·設計性情標簽文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。自由朗讀課文，結合相關語句，為你最喜歡的雨設計3個標簽，展現(xiàn)出這個季節(jié)的雨的獨特個性。預設：（1）春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰涍^一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容?！河辏呵逍隆櫇?、甜美（2）而夏天，就更是別有一番風情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時連一點兒雷的預告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點就打來了?？蛇@時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時，你會更喜歡一切。如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經過幾場場雨，才完全驅走了冬天，夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了?；ǘ渑胖瑯淙~鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲?！挠辏簾崃?、粗獷、奔放（3）當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產生一脈悠遠的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，收獲已經在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到一場秋雨后將出現(xiàn)的一個更凈美、開闊的大地。——秋雨：沉靜、端莊、深情（4）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國，雨仍然偶爾造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。但是，人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。忽然到了晚間，水銀柱降下來，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂、樹枝、街道，都已經蓋上柔軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物?！辏鹤匀弧⑵届o、純潔師小結：春雨：清新、潤澤、甜美夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：沉靜、端莊、深情冬雨：自然、平靜、純潔如果以樂器來對應四季，我想春天應該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天則是圓號和長笛……任務三：聽雨·朗誦特色金句文中的四季之雨，各以其獨有的情致與風韻展現(xiàn)著自身的美，請你選擇一句或幾句最能代表雨的特點的“金句”，進行朗讀設計，為其代言。預設：（1）小草∨似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種∨春天才能聽到的沙沙聲(輕聲配音:沙沙沙沙)。呼吸∨變得暢快,空氣里∨像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子∧和嘴唇。真的，只有這一場雨,才完全驅走了冬天,才使世界∨改變了姿容。春雨是清新的,“復蘇的”“春天”“暢快”重讀,再給小草配音,把這種春天特有的沙沙聲補充上去，仿佛能讓人聞到新草生發(fā)的清新的味道。春雨是甜美的,“芳甜的”“誘惑著”重讀,仿佛春雨里就有糖果的味道,它像魔法師一樣給大地帶來了甜甜的果香。春雨還是生機煥發(fā)的,“完全”“改變”重讀就可以把春雨使世界改變姿容,讓萬物生機煥發(fā)的神奇凸顯出來!（2）夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷?；ǘ洹排胖?，樹葉∨鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草∧爭先恐后地成長，……而荷葉∨鋪滿了河面……“怒放”表現(xiàn)了花朵綻放時飽滿的姿態(tài)；樹葉“鼓著”漿汁，好像綠色滿得快要溢出來；“爭先恐后”表現(xiàn)雜草成長的急切。這些詞語重讀，突出夏雨熱烈、粗獷的特點。（3）雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢?！岸饲f”“沉靜”是秋雨的特點，要重讀。兩個“更”字重讀，強調秋雨之深情。讀本段時，語氣由熱烈轉而深情。語速要稍稍慢一點。（4）它顯出一種自然、平靜。似乎又降臨了一種特殊的溫暖……那種清冷是柔和的……這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情。與夏雨的熱烈不同，冬雨“平靜”“柔和”，給人以“溫暖”和“蜜情”。朗讀本段時，語氣柔和，語速要較之前舒緩，感情既深沉又飽滿。師小結：春雨飄灑著稚嫩，夏雨揮灑著張揚，秋雨流淌著沉思，冬雨低吟著從容。通過這四季雨之美，我們更感悟到了自然之美，生命之美。請大家再次打開課本，大聲朗讀，讀出雨之美，讀出雨中情。（學生自由讀，相機課件播放課文朗讀錄音）任務四：品雨·發(fā)現(xiàn)修辭奧秘1.本文在描寫四季的雨時,頻繁地運用比喻和擬人的修辭手法。那么,你認為寫得最好的是哪一處呢?選擇文中的具體語句,聯(lián)系前兩課所學,圍繞修辭的表達效果以會員身份進行推薦。預設：（1）小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。（比喻）這處比喻把蘇醒的小草比作蚯蚓，小草本來動得沒有那么明顯,蚯蚓扭動才讓人看得出來，這句把小草那么細微的動態(tài)寫了出來，就好像用了“快進”一樣,將小草的這種生機勃勃很好地展現(xiàn)出來。（2）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。（比喻）形象地寫出了春雨過后大地的斑斕、美麗?！皰臁薄盃縿印眱蓚€動詞，化靜為動，為景物增添了活力。（3）花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（比喻）“怒放”“鼓著”“爭先恐后”分別刻畫出花朵、樹葉、雜草在夏季生長的茂盛。將“數(shù)不清的雜草”比作“一片綠的海綿”，新鮮而貼切，寫出了小草蓬勃生長、吸收暑氣、帶來清涼的特點。（4）這時候，雨不大出門。（擬人）這處擬人不僅把秋雨不那么頻繁的特點寫出來,還把秋雨寫得像一個端莊沉靜的婦人，仿佛就是我們生活中很熟悉的人一樣。（5）可這時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。（擬人）形象地寫出了夏季炎熱的程度，以及人們對清涼的夏雨的渴盼。（6）而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。。（擬人/比喻）荷葉、蟬聲、蛙鼓，視聽結合，共同構成了一