Starter Unit 3 Section B(1a-1d)說課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024年）英語七年級上冊

StarterUnit3SectionB(1a-1d)說課稿2024—2025學(xué)年人教版（2024年）英語七年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版2024-2025學(xué)年英語七年級上冊StarterUnit3SectionB(1a-1d)。本節(jié)課主要教授一些基本的日常交際用語，包括詢問物品的位置、描述物品的位置以及簡單回答。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握以下內(nèi)容：

1.詞匯：where,is,are,table,chair,desk,book,computer等；

2.句型：Whereis/are...?It'son/in/near...；

3.語法：be動詞的用法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型與學(xué)生在之前學(xué)過的內(nèi)容有緊密聯(lián)系，如已掌握的常用名詞、簡單疑問句和陳述句等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固和拓展已有知識，提高日常英語交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確使用目標(biāo)語言描述物品位置的能力，以及在不同情境中靈活運用所學(xué)詞匯和句型進行交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，增強學(xué)生對英語國家文化背景的了解，提高跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生觀察、分析、推理和解決問題的能力，培養(yǎng)他們在實際情境中運用英語進行思考的習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是人教版英語七年級上冊的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)接觸了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了一些基本的單詞和簡單句型。在能力方面，學(xué)生的聽說讀寫能力尚處于初級階段，對于新知識的學(xué)習(xí)和運用有一定的接受能力，但還需加強實踐和訓(xùn)練。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，但邏輯思維和分析問題的能力尚需提升。此外，學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力也在逐步形成中。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、作業(yè)完成不認(rèn)真等問題。這些習(xí)慣可能會影響他們對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是在新詞匯的記憶和句型的運用上。

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動機各不相同，一些學(xué)生對英語有濃厚的興趣，愿意主動參與學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，需要通過激發(fā)興趣和提供成功體驗來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：人教版英語七年級上冊電子教材、英語學(xué)習(xí)軟件

4.教學(xué)手段：PPT、實物教具（如書、桌子、椅子等）、教學(xué)卡片、黑板教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對物品位置描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道如何用英語描述物品的位置嗎？這在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁从茫俊?/p>

-展示一些關(guān)于物品位置的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英語描述位置的實用性。

-簡短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括詢問物品位置的詞匯和句型，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問物品位置的基本概念、句型和語法。

過程：

-講解where,is,are等關(guān)鍵詞的用法，以及table,chair,desk等名詞的發(fā)音和含義。

-詳細介紹詢問物品位置的句型：“Whereis/are...?It'son/in/near...”，并通過示例句型展示其用法。

-使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解物品位置描述的語法結(jié)構(gòu)。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解如何用英語描述物品的位置。

過程：

-選擇幾個典型的物品位置描述場景，如教室、家庭、圖書館等，進行分析。

-詳細介紹每個場景中物品的位置描述，讓學(xué)生全面了解描述位置的多樣性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些描述在實際生活中的應(yīng)用，并嘗試用英語進行模仿描述。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和用英語進行位置描述的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個教室內(nèi)的物品位置描述場景進行討論。

-小組內(nèi)討論如何用英語描述該場景中的物品位置，并準(zhǔn)備進行展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對物品位置描述的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述和物品位置描述。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)物品位置描述在英語交流中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)。

-強調(diào)物品位置描述在英語交流中的實用性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后用英語描述自己房間內(nèi)的物品位置，并嘗試編寫一段對話。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對物品位置描述的理解和應(yīng)用。

過程：

-布置具體作業(yè)要求，如描述物品位置的對話或短文。

-提醒學(xué)生注意作業(yè)的格式和內(nèi)容要求，確保作業(yè)質(zhì)量。

-鼓勵學(xué)生相互交流作業(yè)，互相學(xué)習(xí)，提高英語水平。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英語口語交際：日常生活中的場景對話》

-《英語詞匯寶典：家居、學(xué)校物品及位置描述》

-《英語語法一點通：be動詞和方位介詞的使用》

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生在家中嘗試用英語描述家人和物品的位置，記錄下描述的過程和遇到的問題。

-鼓勵學(xué)生觀看英語學(xué)習(xí)視頻，如《英語口語王》等，學(xué)習(xí)更多關(guān)于物品位置描述的實用表達。

-提議學(xué)生閱讀英語故事書或漫畫，關(guān)注故事中物品位置的描述，分析其用法和語境。

-讓學(xué)生嘗試編寫一段英語小對話，內(nèi)容包括詢問和描述物品位置，與他人進行角色扮演練習(xí)。

-鼓勵學(xué)生參加英語角或英語俱樂部活動，與其他學(xué)習(xí)者交流物品位置描述的經(jīng)驗和技巧。

-建議學(xué)生關(guān)注英語學(xué)習(xí)公眾號或訂閱英語學(xué)習(xí)雜志，定期閱讀與物品位置描述相關(guān)的文章和練習(xí)。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并記錄下生活中常見的物品位置描述場景，用英語進行描述。

-鼓勵學(xué)生嘗試用英語描述自己在學(xué)校、家庭、公園等不同場所的經(jīng)歷，與他人分享自己的故事。

-提供一些在線英語學(xué)習(xí)平臺，如Duolingo、RosettaStone等，讓學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。

-定期組織英語寫作比賽或口語比賽，以物品位置描述為主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。板書設(shè)計①重點知識點：

-物品位置描述的詞匯：table,chair,desk,book,computer,on,in,near等。

-詢問物品位置的句型：Whereis/are...?It'son/in/near...。

②重點詞：

-where（詢問位置）

-is/are（be動詞的不同形式）

-on/in/near（表示位置的介詞）

③重點句：

-Whereisyourbook?（你的書在哪里？）

-It'sonthedesk.（它在桌子上。）

-Wherearethechairs?（椅子在哪里？）

-Theyarenearthewindow.（它們在窗戶附近。）教學(xué)反思與總結(jié)在今天的英語課堂中，我們學(xué)習(xí)了如何用英語描述物品的位置，這是一個非常實用的語言技能。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我注重了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，通過展示圖片和視頻片段來吸引學(xué)生的注意力。我發(fā)現(xiàn)這個方法很有效，學(xué)生們對課程內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣。然而，我也注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我沒有留給學(xué)生足夠的時間去思考和討論，這可能導(dǎo)致他們對新知識的吸收不夠深入。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我使用了圖表和示意圖來幫助學(xué)生理解物品位置描述的語法結(jié)構(gòu)，這有助于學(xué)生形象地掌握知識點。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在講解時可能過于注重理論，而沒有足夠地結(jié)合實際情景，這可能會讓學(xué)生覺得抽象和難以應(yīng)用。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了貼近學(xué)生生活的場景，如教室和家庭，這有助于學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際中。但是，我在引導(dǎo)學(xué)生進行討論時，可能沒有充分考慮到不同學(xué)生的能力差異，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。

在教學(xué)管理方面，我努力維持課堂秩序，確保每個學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在處理突發(fā)情況時還不夠靈活，需要更加機智地應(yīng)對學(xué)生的各種反應(yīng)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們在描述物品位置方面取得了明顯的進步。他們能夠正確使用所學(xué)的詞匯和句型，并且在小組討論中展示出了良好的合作能力。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠自信地表達自己的想法，這表明他們在情感態(tài)度上有了積極的轉(zhuǎn)變。

然而，我也注意到一些學(xué)生在語法運用上還存在問題，比如時態(tài)和語態(tài)的使用不夠準(zhǔn)確。此外，部分學(xué)生在課