語文園地六【教案】

語文園地六1.認識“老、師”等9個生字和雙耳旁1個偏旁，會寫“工、廠、門、衛(wèi)”4個字。能說出自己知道的其他職業(yè)。2.辨析易混淆的音節(jié)，能讀準平舌音、翹舌音、鼻音和邊音。3.發(fā)現木字旁和草字頭所代表的意思，初步感知偏旁表義的構字規(guī)律。4.展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。5.看圖，寫出相關詞語，并練習說話。6.了解漢字“從上到下”“從左到右”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫。7.朗讀背誦《古朗月行》（節(jié)選）。8.和大人一起正確、流利地讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。1.認識“老、師”等9個生字，會寫“工、廠、門、衛(wèi)”4個字。能說出自己知道的其他職業(yè)。2.辨析易混淆的音節(jié)，能讀準平舌音、翹舌音、鼻音和邊音。3.展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。4.了解漢字“從上到下”“從左到右”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫。1.看圖，寫出相關詞語，并練習說話。2.和大人一起正確、流利地讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。合作交流圖片識字多種方法朗讀書寫指導多媒體課件、學習單。3課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.認識“老、師”等9個生字，會寫“工、廠、門、衛(wèi)”4個字，說說自己知道的其他職業(yè)。2.辨析易混淆的音節(jié)，能讀準平舌音、翹舌音、鼻音和邊音。3.發(fā)現木字旁和草字頭所代表的意思，初步感知偏旁表義的構字規(guī)律。4.展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。板塊一趣問引入，巧用方法師：小朋友們，老師有讓你們變成“識字大王”的好方法，你們想學嗎？（生答）師：好的，那就讓我們快點兒開始吧！請問，你們爸爸媽媽的職業(yè)是什么？他們分別在哪兒上班？（指名回答，師相機板書。）師：（課件出示“識字加油站”中的詞語）小朋友們，這些詞語你們都認識嗎？請大家借助拼音自由讀一讀。（指名讀，開火車讀，齊讀。）師：你們發(fā)現了嗎，每組詞語有什么特點？生：后一個是職業(yè)，前一個是這種職業(yè)的人工作的地方。師：你可真會發(fā)現！誰能來讀好這幾個字？（多種形式讀，比比看哪一組同學讀得好。）師：小朋友們有沒有什么好方法來記住這些生字寶寶呢？（指名說）生：減一減：廠=廣-丶。師：你可真有方法！通過減一減，就能認識生字了！還有其他好方法嗎？（指名說）生：還能“加一加”，比如：院=阝+完，“二”加一筆就是“工”，“土”加兩筆就是“生”。師：“阝”叫作雙耳旁，大家一起讀一讀。（齊讀）老師覺得我們班的孩子都特別會思考、特別會開動腦筋！通過“加一加、減一減”的方式，我們就能借助熟悉的字來認識新的漢字。（板書：加一加、減一減識字）師：我們來看看這四個生字，你們能寫好它們嗎？師：老師先來范寫，請小朋友們伸出食指，跟著老師書空。（師范寫，生書空。）師：請每個小朋友在語文書上描兩個，寫一個。（教師巡視，關注學生握筆姿勢。）師：誰愿意來向大家展示一下你的書寫作品？（及時反饋，學生修改。）師：誰能來說說圖片上都有哪些職業(yè)？（課件出示四張圖片，指生答。）生：圖片上有攝影師、導游、廚師、司機。（課件出示加拼音的詞語，讓學生圖文結合讀一讀。）師：（課件出示“識字加油站”的泡泡提示）你還知道其他職業(yè)嗎？（學生自主交流）師：小朋友們可真會說！老師給你們點贊！老師我呀，從小就想成為老師，現在夢想成真了，所以我希望你們長大了也能從事自己喜歡的職業(yè)喲！板塊二語言滲透，讀準字音師：小朋友們，在學校里我們每個人說的都是普通話，但因為中國幅員遼闊，南北、東西跨度都較大，因此除了全國通用的普通話，每個地方還有自己的方言。也正是因為各地方言的不同，給當地人說普通話也帶來了一些影響。（播放“中國各地方言易混淆讀音”視頻）師：有些地區(qū)的人分不清n、l的發(fā)音，有些地區(qū)的人分不清平翹舌……我們一起來讀一讀下面這四組詞語，看看你能讀準字音嗎？（課件出示“字詞句運用”的第一題中的第一組詞語，分兩組讀。）師：誰能來說說：這一組詞語中，容易讀錯的是哪幾個字？生：“你”和“里”，“男”和“藍”。師：是的，鼻音是指發(fā)音時，氣流通過鼻腔，震動鼻腔發(fā)音，例如n、-n（前鼻音）、-nɡ（后鼻音）。邊音是指發(fā)音時，氣流通過舌頭兩邊和臉頰間的空隙發(fā)音，例如l。請一個小朋友來讀好鼻音和邊音?。ㄖ该x）師：請小組開火車讀。（開火車讀）下面一組詞語，誰愿意來挑戰(zhàn)一下？（指名讀）師：這一組中，容易讀錯的是哪幾個字，誰能說一說？生：“山”和“三”，“字”和“紙”。師：誰有信心把它們讀得更準確？（指名讀）師：請小組開火車讀。（開火車讀）師：請你們看看課中導學單的活動一，你能正確讀出來嗎？（生讀）活動一：你能讀準下面這些詞語的讀音嗎？師：很好，看來我們的小朋友都是能有效區(qū)分漢字寶寶讀音的優(yōu)秀娃?。ò鍟鹤x準字音）板塊三歸類識字，發(fā)現規(guī)律師：（課件打亂順序出示“樹、林、桃、橋、花、草、蓮、菜”這八個字）誰能把這八個字分成兩類？并說說你為什么會這樣分。（指名說）生：第一類：樹、林、桃、橋；第二類：花、草、蓮、菜。木字旁的字分為一類，草字頭的字分為一類。師：學習小伙伴有了新的發(fā)現，聽聽他是怎么說的？（出示書上的泡泡提示）你們贊同小哥哥的說法嗎？你們還能列舉出帶有木字旁的字嗎？生：贊同！村、楓、枝。師：小姐姐有一個疑問：“橋”字為什么和樹木有關呢？誰能來解答小姐姐的疑惑？生：因為古時候的橋是木頭做的。師：你知道的可真多！是的，由于木材分布較廣、取材容易，而且采伐加工不需要復雜工具，所以木橋是最早出現的橋梁形式。重量輕，加工及各部分連接的構造簡單是木橋的優(yōu)點。但易燃、易腐蝕、承載力和耐久性易受影響也是木橋的缺點。師：那小朋友們看看，草字頭的字跟什么有關呢？生：和草本植物有關。師：沒錯，誰還能舉出幾個草字頭的字呢？生：荷、蘇、藥……師：翻到課本后面的“識字表”，找一找哪些字的偏旁是木字旁，哪些字的偏旁是草字頭，圈出來。（生自主圈畫，師相機指導。）師：這種給漢字歸類的方法叫作“偏旁歸類”。（板書：偏旁歸類）這樣漢字王國的漢字寶寶們在你的腦子里，就會形成清晰有條理的分布，也有助于你記憶更多的生字。板塊四隱藏技能，生活識字師：老師教了你們三個識字的好方法，距離你成為“識字大王”已經不遠了，老師還有一個隱藏技能要教給你們，讓我們快點開始吧！師：請小朋友們先看一個短片，看看這個小男孩在干什么呢？（播放短片）生：他在認字。師：是的，他在認字，他在哪里認字？生：他在路上認字。他在飯店里認字。他在學校里認字。他在生活中認字。師：非常好，小朋友們，老師為你們能有這樣敏銳的觀察力感到驕傲！師：你有沒有去過這些地方呢？上面的字你認識嗎？（課件出示“字詞句運用”第三題的四張圖片）生：我去過電影院、生活超市，還有公交站臺。師：是的，老師提醒你：“電影院”的“影”讀后鼻音ｙǐｎɡ。誰來讀好它？（指名讀）師：不錯！發(fā)音很標準！那你們看，這個公交站點叫什么名字呀？生：人民路。師：是的，你說得很對！老師提醒你：“人民路”的“民”讀前鼻音mín。誰來讀好它？（指名讀）師：很棒！師：下面請小朋友們開火車來讀一讀這五個地方的名字。（開火車讀，師及時糾正。）師：誰能來說說：在你生活中，還去過哪些地方呢？生：游樂場、書店、圖書館、彩票站、菜場。師：其實我們每天會去到很多地方，遇到很多漢字，如果你能在生活中做一個有心人，相信你的識字量一定會日益增長?。ǔ鍪菊n中導學單活動二；生自主交流，師相機指導。）活動二：下面這些字你認識嗎？和同學交流。師：老師今天教大家識字的隱藏技能到底是什么？有誰能幫老師說一說嗎？生：就是要在生活中認識漢字。（板書：在生活中識字）師：老師希望每位小朋友都能做生活的有心人，我們每天都會去到很多地方，看到很多生字。如果你能留心觀察，不懂就問，將識字和你的生活實際相聯系，那我相信，不用多久，你一定會成為班級里的“識字大王”！本次教學以“識字大王”為主線，通過四個板塊引導學生復習鞏固已學漢字，并學習新的識字方法和技巧。教學反思如下：1.方法多樣，易于掌握。教學中采用了“讀準字音”“偏旁歸類”等多種識字方法，幫助學生從多個角度理解和掌握漢字，提高了識字效率。2.互動性強，學生參與度高。通過指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式，以及小組讀、學生分享等方式，增加了學生的參與度，使課堂氛圍更加活躍。3.教學節(jié)奏緊湊，內容充實。整個教學過程節(jié)奏緊湊，內容充實，從趣味導入到方法學習，再到生活應用，一環(huán)扣一環(huán)，使學生能夠在有限的時間內學到更多的知識和技能。4.需改進之處。在教學方法上，也可以嘗試引入更多元化的教學手段，如游戲化教學等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。設計意圖本教學板塊通過詢問學生父母的職業(yè)和工作地點，引導學生進入情境，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。通過鼓勵學生利用已知漢字進行“加一加、減一減”，以便快速記住新的生字。通過展示不同職業(yè)的圖片，豐富學生的職業(yè)認知，拓寬他們的視野。通過多樣化的教學方法和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字，提升能力，從而實現知識與能力的雙重提升。設計意圖本教學板塊由讀入手，引導學生發(fā)現音節(jié)的不同之處，認識鼻音和邊音。通過不同形式的練習，讓學生讀準字音，實現新課標“借助漢語拼音正音，學說普通話”的這一目標。設計意圖本教學板塊通過把學過的生字根據偏旁進行歸類，引導學生自主發(fā)現，初步感知漢字偏旁表義的特點。在教學設計中，還特別強調了“偏旁歸類”的重要性，旨在幫助學生形成系統的漢字記憶方法，提高他們記憶生字的效率。設計意圖本教學板塊通過播放視頻、出示圖片，為學生創(chuàng)設一個生活大情境，再結合生活中較常見的漢字，對學生進行教學指導。符合新課標“從生活中來，到生活中去”的核心思想，實現了“在生活中識字”的目的。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.學習《古朗月行》（節(jié)選），朗讀、背誦古詩。2.了解漢字“從上到下”“從左到右”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫。3.看圖，寫出相關詞語，并練習說話。板塊一誦讀古詩，日積月累師：小朋友們，進入小學之后，我們已經學習了幾首古詩，還記得它們嗎？生：《詠鵝》《畫》《憫農》（其二），還有《江南》。師：誰能來給大家背誦一下？（指名背）師：你背得又流利又有感情！今天，我們來繼續(xù)學習一首新的古詩《古朗月行》（節(jié)選）。[課件出示《古朗月行》（節(jié)選），板書：《古朗月行》（節(jié)選）。]古朗月行（節(jié)選）［唐］李白小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。師：學古詩也有一定的方法，誰先來讀一讀詩題？（指名讀）師：“行”的后鼻音要讀得更準確些，誰再來試試？（指名讀）師：很不錯！然后要認識作者，這首古詩的作者是李白，有人認識他嗎？生：李白，字太白，是“詩仙”。我會背李白的《靜夜思》。師：大詩人李白在唐代非常有名，他留下了很多千古名作，我們以后會慢慢接觸。師：誰能來讀一讀詩句呢？（指名讀）師：讀準字音很重要！“時、識”是翹舌音，“作”是平舌音，“盤、云、端”是前鼻音，“朗、行、鏡、青”是后鼻音。請小朋友們自己練習一下，一會兒再請一個小朋友來讀?。ㄖ该x）師：字音讀準了，詩句的停頓和朗讀節(jié)奏也很重要，應該這樣讀。（課件出示停頓分隔，教師范讀。）誰再來讀讀看？（指名讀）古朗月行（節(jié)選）［唐］李白小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。師：真棒！我聽出明顯的節(jié)奏感了！我們一起來讀?。R讀）師：詩人李白說他小時候不認識月亮，把它稱作是白玉盤；有時候又懷疑是瑤臺仙人的明鏡，飛到了天上。（課件出示白玉盤、銅鏡的圖片）師：根據圖片所示，你能猜猜看，詩人李白看到的月亮是什么形狀的嗎？生：圓形。師：你們可真聰明！那么，你覺得月亮還像什么呢？生：圓圓的月亮像月餅、像珍珠。生：彎彎的月亮像香蕉、像小船。師：真是一群想象力豐富的孩子！誰能再來讀好這首古詩？（指名讀）師：那老師要加深一些難度了！請大家看看學習單中的活動一，誰能根據我的提示，來嘗試背一背呢？（出示課中導學單活動一，指生嘗試背誦。）活動一：能借助填空，嘗試背誦《古朗月行》（節(jié)選）嗎？古朗月行（節(jié)選）［唐］李白小時不（識月），呼作（白玉盤）。又疑（瑤臺鏡），飛在（青云端）。師：非常好！誰能不看提示，閉上眼睛，想象畫面，來背一下？（生閉眼背誦）師：你很厲害！我看很多小朋友都躍躍欲試了，那請大家看著這幅月夜美景圖，一起來背誦一下這首詩。（課件出示月夜美景圖，生齊聲背誦。）板塊二學習書寫，發(fā)現規(guī)則師：在上節(jié)課中，小朋友們都有一雙善于發(fā)現易混淆音節(jié)的眼睛，這雙眼睛會觀察漢字嗎？（課件出示“書寫提示”中的內容）師：小朋友們看看這兩組字，你有什么發(fā)現？生：我知道啦！筆順規(guī)則：從上到下，從左到右。師：你可真是個小機靈鬼?。ò鍟肮P順規(guī)則：從上到下，從左到右”）師：請你們按照筆順規(guī)則在語文書上描兩個，寫一個。注意眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。（教師巡視，關注學生握筆姿勢。）師：我在田字格中進行范寫，邊寫邊講筆順規(guī)則，請小朋友們伸出手指跟老師一起書空。（師范寫，生書空。）師：老師這里還有一個附加題，請小朋友們看看課中導學單的活動二，你能根據筆順規(guī)則寫好學過的字嗎？快點試試吧！（學生書寫，教師巡視。）活動二：根據筆順規(guī)則練寫本單元學過的字。師：誰愿意上來展示一下你的書寫作品呢？（生展示，師及時表揚和改進。）師：希望小朋友們能牢記今天老師教的筆順規(guī)則，勤加練習。假以時日，我們班一定會誕生更多“小小書法家”！板塊三看圖寫詞，嘗試說話師：請小朋友們把書打開到第81頁，我們繼續(xù)來學習“語文園地六”。（課件出示“字詞句運用”的第四題）師：大家可以看看圖片上有什么？可以對圖片內容進行大致的分類，比如動物、植物、景物、人物等。生：我發(fā)現動物有小鳥；植物有草、樹；景物有白云、大山、石頭；人物有小朋友。師：請你們在書上的田字格中寫上相應的詞語。（生書寫，師巡視點評、指導。）師：觀察完圖片，我們就要嘗試說一說。這里要注意“四要素”——時間、地點、人物、事情。誰來說說看？生：天上有小鳥、白云。我看到圖片上還有山和小朋友。師：有點兒混亂，所以老師這里教給大家一個公式：誰+在哪里+干什么。誰愿意運用公式再來試試看呢？生：白云在天空中飄來飄去。小鳥在空中飛來飛去。小朋友們在草地上玩耍。師：老師采訪一下各位小聽眾，你們覺得這一次他們說得怎么樣？生：我覺得有趣多了，內容很豐富。師：是啊，說得比之前好多了，但如果能加上一些形容詞，我覺得會更妙！誰來挑戰(zhàn)一下？生：藍藍的天空中白云在悠閑地飄來飄去。兩只小鳥開心地在空中飛來飛去。兩個小朋友在草地上愉快地玩耍。師：如果在看圖說話時，能再加上一些形容事物的詞和人物的心情，就更棒了！師：請小朋友們自由練習說說圖中的情景。（生自由交流，師關注語句的規(guī)范，引導學生把話說完整。）今天這節(jié)課，小朋友們不僅學習了優(yōu)美的古詩，了解了筆順規(guī)則，還學會了看圖說話，可謂是收獲滿滿！課下小朋友們還要及時復習，鞏固所學。在這堂豐富而充實的課程中，學生們不僅重溫了古詩的韻味，學習了新的筆順規(guī)則，還掌握了看圖寫話的基本技巧。課堂氣氛熱烈，學生收獲滿滿。雖然本次教學取得了不錯的效果，但仍有一些可以改進的地方。例如，在古詩教學中可以更加注重對古詩意境的深入挖掘和感悟；在筆順規(guī)則教學中可以加入更多互動環(huán)節(jié)以提高學生的參與度；在看圖說話教學中可以更加注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。設計意圖本教學板塊通過回顧已學過的古詩，讓學生對古詩學習有一個基本的了解。通過一些生活化的交流和比喻，幫助學生更好地了解詩句的內容。設計意圖一年級學生剛剛學習寫字，本教學板塊通過教師的設計，不僅要引導學生發(fā)現漢字書寫的筆順規(guī)則，更要指導學生在寫其他字的時候運用筆順規(guī)則，讓學生學以致用。設計意圖本教學板塊通過具體的圖片，引導學生有順序、有邏輯地描述圖片內容，從而實現對學生觀察力、想象力和表達能力的培養(yǎng)。教學中，首先強調了對圖片內容的整體觀察，并通過分類幫助學生更好地把握圖片信息。隨后，通過引導學生使用“誰+在哪里+干什么”的公式，以及添加形容詞、描述心情和感受等方式，幫助學生豐富語言表達，使描述更具深度和層次。第3課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.和大人一起正確、流利地讀《小松鼠找花生》。2.在閱讀中鞏固漢語拼音，注意多音字“結”的讀音。3.了解花生的果實長在地下這一生活常識。板塊一交流分享，流利閱讀師：小朋友們，這節(jié)課我們跟隨著小松鼠，走進“和大人一起讀”的學習。師：大家能說說你們跟爸爸媽媽是怎么一起讀《小松鼠找花生》這篇文章的嗎？生：媽媽先讀了一遍給我聽，然后我再讀一遍。師：相信你一定能讀準字音。生：爸爸讓我自己先讀，然后問了我?guī)讉€問題，我都答對了。師：看來你已經理解了這篇文章的內容。生：我和媽媽分角色朗讀，我們進行了表演。師：一定很有趣吧！生：我是跟爸爸媽媽一起讀的，一人讀一段。師：多么幸福的親子閱讀時光??！這節(jié)課你們就和老師一起再來讀一讀這篇文章。（板書：《小松鼠找花生》）師：小朋友們，還記得如何標自然段嗎？請給這篇文章標一標自然段，看誰標得又快又好?。ㄉ鷺俗匀欢危煟哼@篇文章共有幾個自然段哪？生：5個。師：很好，接下來老師要來檢查你們的朗讀是否過關咯！師：老師要提醒大家：“結”是個多音字，表示一件事情的結局的時候，念“結（jié）果”，表示植物長果實的時候，念“結（jiē）果”。請你完成課中導學單的活動一?；顒右唬罕嬉槐?。結果：①（jiéɡuǒ）表示一件事情的結局。②（jiēɡuǒ）表示植物長果實。

小猴種下了種子，期待秋天能結果。（②）

媽媽上周說好了要帶我去游樂園玩，結果她忘了。（①）師：誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）師：全班一起來讀一讀這篇文章。（齊讀）師：（小結）這篇文章用小松鼠找花生這件事，間接告訴我們花生在地下結果的常識。所以這是一篇“常識類童話”。（板書：常識類童話）板塊二了解常識，感受趣味師：小松鼠和鼴鼠說了些什么呢？你當小松鼠，你當小鼴鼠，分角色讀一讀它們的對話。（生扮演松鼠和鼴鼠，分角色朗讀。）師：你們知道哪些關于花生的知識呢？生：花生是長在泥土里的。花生有著淡黃色的外殼，里面的花生仁表面還包著一層紅色的外皮呢……師：我知道你們都跟大人一起讀了這篇文章，接下來老師要來考考你們讀書的效果怎么樣，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？師：請聽題目——（1）花生的花是什么顏色的？生：金黃色。師：（2）花生在什么季節(jié)播種，又在什么季節(jié)成熟？生：春天播種，秋天成熟。師：很多農作物都是春種秋收，這是農作物生長的自然規(guī)律。請繼續(xù)聽題——（3）小松鼠想留著什么時候吃？生：冬天吃。師：很多小動物都有秋天收集糧食，