2024秋三年級英語上冊 Unit 5 Let's eat Part A第二課時(shí)說課稿 人教PEP

2024秋三年級英語上冊Unit5Let'seatPartA第二課時(shí)說課稿人教PEP科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋三年級英語上冊Unit5Let'seatPartA第二課時(shí)說課稿人教PEP教材分析“2024秋三年級英語上冊Unit5Let'seatPartA第二課時(shí)說課稿人教PEP”本節(jié)課主要圍繞食物類單詞及日常飲食交流用語進(jìn)行教學(xué)。教材通過生動(dòng)的圖片和簡潔的對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語詢問和回答飲食問題。本課時(shí)旨在讓學(xué)生掌握基本的飲食交流用語，如：“Whatwouldyoulike?I'dlike...”，并能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用本課食物類單詞及飲食交流用語，能夠在真實(shí)語境中自然流暢地進(jìn)行飲食話題的交流。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)食物及其相關(guān)詞匯，使學(xué)生了解中西方飲食文化差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納和總結(jié)的能力，學(xué)會(huì)從圖片和情境中獲取關(guān)鍵信息。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自信心和積極性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單的日常交流用語，對英語學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)。在Unit5的前幾課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了食物類單詞，對食物有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿興趣，喜歡通過游戲和互動(dòng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較好的模仿能力和合作意識(shí)，但個(gè)體之間的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，有的學(xué)生善于聽覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則偏好視覺學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能在發(fā)音和單詞記憶方面遇到困難，尤其是食物類單詞的發(fā)音。此外，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如進(jìn)行飲食交流時(shí)，可能會(huì)感到不自信，缺乏流利表達(dá)的技巧。在課堂活動(dòng)中，如何引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)和表達(dá)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授和互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演，模擬真實(shí)飲食場景。

2.設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，如食物猜謎游戲和制作簡易食譜，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

3.使用多媒體課件展示食物圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)直觀性，輔助教學(xué)，同時(shí)利用音頻資料幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布本課預(yù)習(xí)資料，包括食物類單詞的音頻和圖片，以及簡單的飲食對話示例，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并掌握基本詞匯。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“你能說出幾種食物的英語名稱？”和“嘗試用英語描述你喜歡的食物?！保龑?dǎo)學(xué)生思考和預(yù)習(xí)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)食物類單詞和對話。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄問題的答案，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以文字或語音形式提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提前準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解本課內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息檢索能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示食物圖片，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解食物類單詞的發(fā)音和飲食對話的用法，結(jié)合實(shí)際例子幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在餐廳點(diǎn)餐的情景，練習(xí)本課重點(diǎn)句型。

解答疑問：對學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，練習(xí)使用本課學(xué)到的句型和單詞。

提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中遇到疑問時(shí)，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中相互合作，共同完成任務(wù)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解食物類單詞和飲食對話的用法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如編寫一個(gè)簡單的飲食對話。

提供拓展資源：提供與飲食話題相關(guān)的英語繪本和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的食物類單詞和飲食對話。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《美食之旅》：介紹不同國家的飲食文化和特色美食，讓學(xué)生了解世界各地的飲食習(xí)慣。

-《食物的起源》：探討各種食物的起源和發(fā)展，增加學(xué)生對食物歷史和文化的認(rèn)識(shí)。

-《健康飲食小貼士》：提供健康飲食的建議和營養(yǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的飲食習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生調(diào)查家庭成員的飲食習(xí)慣，記錄下一周內(nèi)的飲食情況，并用英語描述家庭成員喜歡的食物和飲食偏好。

-要求學(xué)生嘗試制作一份簡單的英文食譜，包括食物名稱、所需材料和制作步驟，并在班級內(nèi)分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文食物相關(guān)的書籍或文章，如《食物與營養(yǎng)》雜志，了解食物的營養(yǎng)價(jià)值和健康影響。

-讓學(xué)生觀看英文食物相關(guān)的視頻，如烹飪節(jié)目或食物介紹短片，學(xué)習(xí)食物的英文表達(dá)和飲食習(xí)慣。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討不同文化背景下的飲食差異，每個(gè)小組選擇一個(gè)國家，收集該國的飲食文化資料，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“食物日”活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己制作的英文食譜和食物，同時(shí)分享食物背后的故事和文化。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角或語言交流活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者交流飲食話題，練習(xí)使用本課所學(xué)的食物類單詞和句型。

-讓學(xué)生通過社交媒體平臺(tái)，如Instagram，分享他們制作的美食圖片和英文描述，與其他用戶互動(dòng)交流。

-布置學(xué)生創(chuàng)作英語飲食主題的手抄報(bào)或海報(bào)，展示食物類單詞、健康飲食知識(shí)或飲食文化等內(nèi)容。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的英語戲劇社或演講俱樂部，通過表演或演講的形式，展示他們對食物和飲食文化的理解和認(rèn)識(shí)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了信息技術(shù)手段，如在線平臺(tái)和社交媒體，來輔助教學(xué)，這增加了課堂的互動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生能夠更積極地參與到學(xué)習(xí)中。

2.通過設(shè)計(jì)角色扮演和小組討論等實(shí)踐活動(dòng)，我讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用英語，這不僅提高了他們的語言實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了他們對食物和飲食文化的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度不高，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)不夠具體或缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。

2.在教學(xué)方法上，盡管我嘗試了多種互動(dòng)活動(dòng)，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意在課堂上積極發(fā)言，這可能是因?yàn)檎n堂氛圍還不夠放松，學(xué)生缺乏足夠的自信。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我意識(shí)到評價(jià)方式較為單一，主要是基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求和長期學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)參與度，我將設(shè)計(jì)更具吸引力的預(yù)習(xí)任務(wù)，例如在線小測驗(yàn)或互動(dòng)游戲，并在平臺(tái)上設(shè)置提醒功能，以督促