《幼兒園親子活動(dòng)優(yōu)化家長(zhǎng)教養(yǎng)行為的行動(dòng)研究》8700字（論文）

-4-幼兒園親子活動(dòng)優(yōu)化家長(zhǎng)教養(yǎng)行為的行動(dòng)研究摘要眾所周知，幼兒園與家庭的教育關(guān)系著幼兒的健康成長(zhǎng)，二者必須緊密合作，幼兒一旦進(jìn)入幼兒園，便會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生畏懼心理，因此必須與父母緊密合作，共同應(yīng)對(duì)。家長(zhǎng)作為幼兒園教育的重要一方，在家園共同教育并形成合力里擔(dān)任了非常重要的角色。發(fā)現(xiàn)如今許多幼兒園在進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí)并不順利，出現(xiàn)了很多明顯的問題。因此，通過親子活動(dòng)建立合作協(xié)調(diào)機(jī)制，形成一個(gè)完整的工作運(yùn)作機(jī)制來優(yōu)化家長(zhǎng)教養(yǎng)行為，以致力于推進(jìn)幼兒園教師和家長(zhǎng)雙方進(jìn)行高效的合作，從而促進(jìn)雙方的理解，使當(dāng)前對(duì)幼兒的教育可以順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：幼兒園；親子活動(dòng)；教養(yǎng)行為目錄TOC\o"1-3"\h\u18209一、引言 113170二、幼兒園親子開展活動(dòng)的內(nèi)容 28817（一）培養(yǎng)與家長(zhǎng)溝通的態(tài)度 217105（二）匯報(bào)孩子園內(nèi)日常情況 215880（三）準(zhǔn)確表達(dá)家長(zhǎng)需求方面 22580（四）及時(shí)反應(yīng)及處理矛盾點(diǎn) 413515三、目前家長(zhǎng)教養(yǎng)行為存在的問題 428738（一）缺少有效的家園溝通 44731（二）家園教育觀念不一致 422437（三）活動(dòng)參與積極性不高 518330四、幼兒園親子活動(dòng)優(yōu)化家長(zhǎng)教養(yǎng)行為的對(duì)策 512431（一）建立健全家園溝通機(jī)制 69637（二）豐富家長(zhǎng)教養(yǎng)行為理論 726421（三）提高家長(zhǎng)參與的積極性 828157五、總結(jié) 911630參考文獻(xiàn) 9一、引言所謂的幼兒園家中工作指幼兒園教師通過各種方式與兒童監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系和交流，利用微信、QQ和其他媒介告訴家長(zhǎng)如何進(jìn)行有效和正確的家庭教育，以幫助兒童茁壯成長(zhǎng)。有一種正確的說法，忽視了家長(zhǎng)的存在，就會(huì)讓孩子的教育前功盡棄。關(guān)于幼兒園的實(shí)際工作，家長(zhǎng)無(wú)疑是扮演著重要的角色，幼兒園的主要受眾是兒童，幼兒園的目的是讓兒童在發(fā)展的早期階段獲得優(yōu)質(zhì)教育，這種教育不僅培養(yǎng)個(gè)性，而且培養(yǎng)基本知識(shí)。然而，在教育的過程中，如果家庭和幼兒園之間沒有合作，幼兒園的工作幾乎無(wú)法取得預(yù)期的結(jié)果。因此，本文對(duì)幼兒園親子活動(dòng)展開研究。所謂幼兒園家中工作指的是幼兒教育工作者通過各種方式同幼兒家長(zhǎng)保持溝通和交流，同時(shí)利用微信、QQ群等媒介告訴家長(zhǎng)怎樣開展有效、正確的家庭教育，從而幫助孩子茁壯成長(zhǎng)。有一句話說得很對(duì)，忽視了家長(zhǎng)的存在，相對(duì)于讓孩子的教育前功盡棄。對(duì)幼兒園開展實(shí)際工作來說，家長(zhǎng)無(wú)疑是一個(gè)數(shù)量眾多且關(guān)系特殊的群體。幼兒園的主要受眾是孩子，幼兒園存在的目的是讓孩子發(fā)展早期得到良好的教育，這種教育既是個(gè)性的養(yǎng)成，同時(shí)也是基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。然而在育兒過程中，倘若缺乏了親子活動(dòng)，其實(shí)幼兒園的工作就很難達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，由于又餓的背后擁有者強(qiáng)而有力的家長(zhǎng)群體，即包括父輩、祖輩，也包括一些旁系血親，因而家長(zhǎng)資源實(shí)際是相當(dāng)豐富的。倘若這些資源能夠被合理地利用起來，不僅有助于開展親子活動(dòng)，同時(shí)也能從一定程度上幫助幼兒園化解一些難題。總而言之，在教育幼兒時(shí)，無(wú)論是幼兒園還是家長(zhǎng)都需站在同一陣線，因此兩者需形成平等的、良性的溝通關(guān)系，幼兒園在處理同家長(zhǎng)之間的關(guān)系時(shí)需付出更多的真誠(chéng)和用心，這樣才能夠獲得家長(zhǎng)的信任，并形成良好的互動(dòng)。在實(shí)際工作中，可以試著通過化解矛盾，這樣才能取得親子活動(dòng)的實(shí)效。世界各國(guó)都高度重視發(fā)展幼兒早期教育的發(fā)展，許多國(guó)家都將早期兒童教育的投資視為是對(duì)未來國(guó)家發(fā)展的投資，并根據(jù)這一愿景制定國(guó)家社會(huì)和教育政策。在開展幼兒教育的過程中，要將家庭放在同幼兒園教育同等重要的位置，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育同家庭教育并重，讓家長(zhǎng)們廣泛地參與進(jìn)來。親子活動(dòng)有助于發(fā)掘出更多、更好地教育資源，因而在幼兒教育中，推進(jìn)親子活動(dòng)成了愈來愈多幼兒教育工作者的目標(biāo)。因此，怎樣引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒園教育中值得每一個(gè)幼兒教師深思。要贏得家長(zhǎng)支持，幼師必須懂得以人為本，換位思考，在基于給予家長(zhǎng)重視和尊重以上還要認(rèn)真做好耐心、細(xì)致的解釋工作，這樣，家長(zhǎng)才會(huì)真正參與到幼兒教育中來，親子活動(dòng)才能真正發(fā)揮作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，并且也是最重要的老師，家長(zhǎng)家庭式的教育水平會(huì)直接影響到孩子的未來發(fā)展。二、幼兒園親子開展活動(dòng)的內(nèi)容（一）培養(yǎng)與家長(zhǎng)溝通的態(tài)度倘若想要和家長(zhǎng)搭建良好的關(guān)系，幼師必須在親子活動(dòng)中以誠(chéng)動(dòng)人。幼師和藹可親的態(tài)度以及笑容可掬的臉龐能夠讓幼兒家長(zhǎng)放心、安心，也能夠拉近同家長(zhǎng)之間的關(guān)系，在日后開展工作時(shí)，家長(zhǎng)們也更愿意吐露心聲，講述孩子們的家庭表現(xiàn)情況。當(dāng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子來參加親子活動(dòng)送時(shí)，幼師會(huì)面帶微笑地迎接，并給予孩子親切的問候，這樣的小舉動(dòng)會(huì)使得家長(zhǎng)們非常安心；當(dāng)親子活動(dòng)開展的過程中孩子們遇到挫折的時(shí)候，幼師會(huì)用正面的、積極的語(yǔ)氣對(duì)孩子予以鼓勵(lì)，一些孩子家長(zhǎng)由于種種原因錯(cuò)過了親子活動(dòng)，因而非常焦急，此時(shí)，幼兒園幼師也保持一貫的微笑，讓家長(zhǎng)安心，因?yàn)槔蠋焸儠?huì)幫忙照顧好他們的孩子。（二）匯報(bào)孩子園內(nèi)日常情況在親子活動(dòng)中同家長(zhǎng)交流對(duì)話時(shí)，幼師對(duì)孩子在親子活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處給予肯定，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)們心情愉悅，并愿意同幼師分享孩子們?cè)诩业囊恍┣闆r。同時(shí)，在親子活動(dòng)中一些家長(zhǎng)也會(huì)將孩子的一些缺點(diǎn)反饋出來，以便幼師在幼兒園教育時(shí)能夠更好地引導(dǎo)。這不僅能夠縮小家庭和幼兒園之間的距離，拉近關(guān)系，同時(shí)也有助于孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)，有助于幼兒園親子活動(dòng)的開展。無(wú)論是怎樣的家長(zhǎng)，都希望自己的孩子獲得肯定和贊譽(yù)，老師的一句表?yè)P(yáng)可能會(huì)讓這個(gè)家庭高興很久。對(duì)剛參加親子活動(dòng)的小朋友來說，他們往往很難很快地融入親子活動(dòng)中。有的孩子剛參加親子活動(dòng)的時(shí)候一切都需要?jiǎng)e人代勞，因?yàn)榧依飲寢寱?huì)幫他完成一切。一些簡(jiǎn)單的任務(wù)孩子怎么也無(wú)法完成，直嚷著讓老師幫忙。后來在幼師的積極鼓勵(lì)之下，孩子逐漸能夠適應(yīng)親子活動(dòng)中的各種活動(dòng)與任務(wù)。于是在親子活動(dòng)結(jié)束時(shí)，把好消息告訴孩子的媽媽，結(jié)果媽媽把寶寶抱起來直夸獎(jiǎng)，非常開心。（三）準(zhǔn)確表達(dá)家長(zhǎng)需求方面家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心方式是因人而異的。老年人更多關(guān)心孩子的生活、餐飲等方面，而父母更多偏向于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；母親相對(duì)于父親會(huì)更多地過問孩子的成長(zhǎng)問題；小班孩子的家長(zhǎng)偏向于關(guān)心孩子日常生活，而大班孩子的家長(zhǎng)更多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)方面；身體瘦弱的孩子的家長(zhǎng)對(duì)于孩子健康問題更關(guān)心，新入園的孩子的家長(zhǎng)每天盡可能多地想從幼師這里了解孩子白天的表現(xiàn)，這個(gè)階段的家長(zhǎng)對(duì)幼師還缺乏足夠的了解，對(duì)幼師沒有足夠的信任感，所以擔(dān)心孩子在幼兒園內(nèi)會(huì)受到冷漠對(duì)待或不公正的待遇，幼師與孩子、與家長(zhǎng)之間都需要一個(gè)磨合期。因此，在親子活動(dòng)中幼師要了解家長(zhǎng)擔(dān)心的事宜，以家長(zhǎng)最關(guān)心的方面作為切入點(diǎn)，展開和家長(zhǎng)的溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心孩子成長(zhǎng)、教育等問題，保障孩子全方位地成長(zhǎng)。親子活動(dòng)的開展是否困難同孩子發(fā)展的快慢息息相關(guān)，倘若孩子能夠?qū)W得又快又好，那么家長(zhǎng)就會(huì)很開心，親子活動(dòng)的開展自然而然會(huì)很順當(dāng)；但倘若孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展不如預(yù)期，那么結(jié)果便是恰恰相反了。在實(shí)際開展親子活動(dòng)的工作中，幼兒園把孩子分為四類，親子活動(dòng)也有針對(duì)性地開展。第一類孩子既聰明又懂事，對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)往往綜合素質(zhì)也相對(duì)較高，對(duì)孩子的教育也是以身作則，因此這些孩子在幼兒園教育中學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，親子活動(dòng)開展的難度相對(duì)較小。第二類孩子雖然聰明淘氣，不喜歡遵守紀(jì)律，但是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，盡管孩子經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)挨批，但是能夠感受到幼師對(duì)他們的喜愛，因此和老師關(guān)系很好，這種孩子所對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)通常也比較好溝通和交流。第三類孩子也聰明淘氣，不喜歡遵守紀(jì)律，但是不喜歡學(xué)習(xí)，這種孩子常常會(huì)和老師作對(duì)，不得老師的喜歡。而由于老師的不重視，這些孩子便會(huì)變本加厲地?cái)_亂課堂秩序，讓老師和孩子間的關(guān)系更加惡劣。這種情況下，家長(zhǎng)自然也對(duì)老師存有不滿，對(duì)這類親子活動(dòng)的開展便很難取得成效。第四類孩子性格比較文靜，默默無(wú)聞，這些孩子的身上沒有非常顯著的特點(diǎn)，使得老師容易忽視他們的存在，因而這些孩子在幼兒園里常常無(wú)法得到更多的關(guān)心，而這類家長(zhǎng)的親子活動(dòng)也較難開展。因此，幼兒園幼師無(wú)差別地對(duì)待每個(gè)孩子，付出真心和耐心，特別對(duì)于第三類和第四類的孩子，給他們更多的耐心和關(guān)注，并從他們身上發(fā)掘出優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，真心鼓勵(lì)孩子，從而和他們搭建起良好的溝通關(guān)系。不僅如此，幼師還著重對(duì)這些孩子的家長(zhǎng)開展工作，在交流溝通的前提下讓孩子家長(zhǎng)感受到幼師的用心以及對(duì)孩子的照顧，這樣孩子的家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)老師采取接納的心態(tài)，讓工作進(jìn)一步開展下去。（四）及時(shí)反應(yīng)及處理矛盾點(diǎn)在親子活動(dòng)中幼兒教師站在平等的位置上給家長(zhǎng)合理地提出具有建設(shè)性的意見和建議。要同家長(zhǎng)開展廣泛的交流，告訴他們幼師開展的親子活動(dòng)工作以及所取得的成效，并告訴家長(zhǎng)需要得到他們的配合。同時(shí)還不忘征詢家長(zhǎng)們的意見和建議，在征詢時(shí)特別注意語(yǔ)氣，運(yùn)用一些婉轉(zhuǎn)的、有商有量的詞語(yǔ)來聽取家長(zhǎng)的意見，切忌命令式的口吻。如此，家長(zhǎng)能夠感受到幼師的尊重，也更愿意將自己的感受說出來。當(dāng)然，幼師的交流語(yǔ)氣也不能太過謙卑，應(yīng)當(dāng)是同家長(zhǎng)們處于同等的高度，語(yǔ)氣必須肯定，讓家長(zhǎng)們感受到幼師意見的權(quán)威性。出現(xiàn)狀況及時(shí)通知和溝通。孩子在幼兒園親子活動(dòng)中難免遇到磕磕碰碰，一些孩子在某段時(shí)間內(nèi)甚至?xí)龅礁鞣N問題，使幼兒園同家庭間產(chǎn)生隔閡。倘若在親子活動(dòng)中幼師因?yàn)樽约旱倪^失使得孩子在幼兒園里受傷，幼師應(yīng)該積極承認(rèn)錯(cuò)誤，向家長(zhǎng)道歉并取得諒解；因而，倘若孩子的受傷同幼師并無(wú)關(guān)系，那么也應(yīng)當(dāng)及時(shí)同家長(zhǎng)聯(lián)系，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給家長(zhǎng)更多的意見和建議，以便家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)此類問題。三、目前家長(zhǎng)教養(yǎng)行為存在的問題（一）缺少有效的家園溝通目前家園溝通教師與家長(zhǎng)的思想觀念不一致，首先體現(xiàn)在教育方向上，從幼兒的學(xué)習(xí)和生活方面來看，家長(zhǎng)更注重幼兒社交能力的培養(yǎng)，園方則更重視幼兒學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)培養(yǎng)。這一差異就導(dǎo)致在家園溝通中出現(xiàn)分歧，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及幼兒活動(dòng)的制定都有一定的影響。再者，家長(zhǎng)以及幼師對(duì)幼兒心理發(fā)展、思想教育的側(cè)重點(diǎn)也往往不一致，有時(shí)甚至?xí)雎?。家園溝通的順利開展，離不開雙方的配合，雖然最終目標(biāo)都是為了孩子的健康成長(zhǎng)提供更為有利的成長(zhǎng)環(huán)境，但在這一過程中，家長(zhǎng)和老師更要保持同一教育方向，這樣更有利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。（二）家園教育觀念不一致教師與家長(zhǎng)之間就教育活動(dòng)進(jìn)行了有效的交流和溝通，對(duì)于孩子感情上的互相促進(jìn)、相互了解，共同教育，具有深遠(yuǎn)意義。因此，如何加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的互動(dòng)成為當(dāng)前幼教工作者研究的重要課題之一。但實(shí)際情況是家長(zhǎng)和幼兒園教師之間的圖景不夠協(xié)調(diào)。幼兒園教師是靠幼兒園良好信譽(yù)培養(yǎng)起來的，對(duì)家長(zhǎng)不夠友善。幼兒園教師和家長(zhǎng)之間缺乏必要的互動(dòng)和了解，不能很好地配合工作。幼兒園教師依然站在傳統(tǒng)教育立場(chǎng)上審視家長(zhǎng)身份，讓父母配合幼兒園的活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)與老師之間缺乏溝通。在他們看來，家長(zhǎng)的角色僅僅是輔助角色，忽略家長(zhǎng)地位以及家長(zhǎng)在子女教育中的重要地位，幼兒園教師與家長(zhǎng)的角色混為一談，教育觀念陳舊。此外，家庭環(huán)境也會(huì)影響教師與家長(zhǎng)之間的溝通。父母的教育背景對(duì)幼兒教育有影響。同時(shí)，高質(zhì)量?jī)和母改笗?huì)在處理問題上表現(xiàn)得較為理性和客觀。他們還能自發(fā)認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)在孩子成長(zhǎng)中產(chǎn)生的重要作用，熱情地與教師和幼兒園溝通，積極參與舉辦的活動(dòng)，努力配合教師良好完成活動(dòng)，結(jié)果作用顯著。而對(duì)于文化水平或品良素質(zhì)較低的家長(zhǎng)來說，他們對(duì)這一概念沒有很好的理解，所以在活動(dòng)的中后期，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)會(huì)遇到突發(fā)的矛盾，導(dǎo)致活動(dòng)不能完美結(jié)束以達(dá)到預(yù)期效果。所以家長(zhǎng)作為活動(dòng)的主要參與者之一，應(yīng)該自覺提高自身的育兒質(zhì)量和知識(shí)水平，成為合格家長(zhǎng)和幼兒園的良好伙伴。（三）活動(dòng)參與積極性不高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園知之甚少。只有少之又少的家長(zhǎng)能知曉幼兒園的辦學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)以及其內(nèi)部管理。由于缺乏對(duì)幼兒園的教育及教學(xué)概念的形式的理解，家長(zhǎng)處于被動(dòng)地位。親子活動(dòng)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。親子活動(dòng)主要分為五個(gè)方面：家長(zhǎng)課堂、幼兒園校長(zhǎng)信箱、回復(fù)、教師體驗(yàn)和親子游戲。與家長(zhǎng)溝通的方式應(yīng)該是讓幼兒園網(wǎng)站及時(shí)探知并緊跟家長(zhǎng)的需求，呈現(xiàn)活動(dòng)中產(chǎn)生的親子活動(dòng)的成果，讓更多的家長(zhǎng)能積極參與到親子活動(dòng)中來。然而，事實(shí)與預(yù)期相反。教育網(wǎng)站管理存在一些問題?！凹议L(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)開放日”等親子活動(dòng)是幼兒園與家庭之間的橋梁，有利于幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的溝通。然而，以“家長(zhǎng)開放日”這一親子活動(dòng)為例，到了幼兒園，家長(zhǎng)不僅可以看到幼兒園張貼的圖片展覽，還可以看到幼兒園的基本裝修，也能看出孩子們上課，孩子們活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。家長(zhǎng)來了以后，他們可以隨時(shí)了解幼兒園的教育情況和教師工作的進(jìn)展。當(dāng)詢問幼兒園老師怎樣落實(shí)家長(zhǎng)開放日的幼兒園，有幼兒園的教師解答道，在父母開放日，幼兒園幼兒及教師以陪幼兒休息，游戲?yàn)橹?，基本教師都不上活?dòng)課。四、幼兒園親子活動(dòng)優(yōu)化家長(zhǎng)教養(yǎng)行為的對(duì)策幼兒園一方本來應(yīng)承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，但是由于沒有制定相對(duì)穩(wěn)定的家長(zhǎng)參與計(jì)劃方案，招致教師在組織家長(zhǎng)參與時(shí)，無(wú)法確保時(shí)間上和內(nèi)容上的貫通性，家長(zhǎng)在活動(dòng)中始終處于被動(dòng)的地位，這又進(jìn)一步的招致家長(zhǎng)參與形同虛設(shè)。因?yàn)?，附和式的參與活動(dòng)根本無(wú)法真正發(fā)揮家長(zhǎng)在參與教學(xué)活動(dòng)中的作用。而且，幼兒園現(xiàn)在普遍使用家園聯(lián)系冊(cè)的工作制度。但在實(shí)際操作中卻困難重重。首先，教師并不能保證記錄每個(gè)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)。其次，由于人力資源有限，幼兒園教師們也沒有足夠的精力去完成。久而久之，一旦不耐煩的情緒滋生，便會(huì)變本加厲，難以挽回。在部分家長(zhǎng)的觀點(diǎn)中，既然已經(jīng)交了上幼兒園的學(xué)費(fèi)，那么對(duì)應(yīng)的幼兒園就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起育兒的責(zé)任，幼兒由教師來管教，幼兒的教育是幼兒園教師的事情，家長(zhǎng)不需要過多的參與，只要照顧好幼兒的日常生活就可以了，在這種觀念的影響下，他們放棄了幼兒們的教育，親子活動(dòng)并沒有真正落到實(shí)處，沒法促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此需要通過親子活動(dòng)作為家園之間進(jìn)行交流與合作的載體，從建立健全家園溝通機(jī)制、豐富親子教育課程行為理論、提高家長(zhǎng)參與的積極性三個(gè)方面來優(yōu)化家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為。（一）建立健全家園溝通機(jī)制1.統(tǒng)一家長(zhǎng)與教師之間的教育思想觀念家長(zhǎng)與幼兒園之間在親子活動(dòng)中想要更好的溝通，達(dá)到幼兒教育的共同目的，首先要選擇正確合理的溝通方式，以此可以確保順利交流。從家園溝通方面來說，幼兒的家長(zhǎng)以及老師都是為了幼兒的健康成長(zhǎng)，有同一個(gè)目標(biāo)－－那就是向孩子提供一個(gè)有更好的學(xué)習(xí)條件的環(huán)境和生活場(chǎng)所，而良好且有效的溝通是確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的先決條件，選擇好的溝通方式在一定程度上決定家園溝通最終結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度。從家長(zhǎng)的角度來看，為了孩子的發(fā)展，通過親子活動(dòng)積極與老師溝通交流，了解孩子在校情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在親子活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)于存在疑惑的地方可以與老師微信、QQ、電話等方式聯(lián)系。2.全方位深化家園溝通形式愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，幼兒園為了讓孩子更好的自主學(xué)習(xí)，首先讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境感興趣，將很多知識(shí)寓情于景，在通過家長(zhǎng)的配合一起完成，開展親子活動(dòng)，不僅讓家長(zhǎng)、孩子、幼師之間可以更好地互動(dòng)，形成良性關(guān)系，還可以讓親子關(guān)系更加親密，家園溝通更加便利。安排親子活動(dòng)前，一定要提前通知家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)時(shí)間，盡量讓所有的幼兒家長(zhǎng)都參與進(jìn)來，避免有小朋友落單，對(duì)其心理產(chǎn)生不好的影響。對(duì)于親子活動(dòng)內(nèi)容的確定，老師可以在微信群里征求家長(zhǎng)意見，相互交流溝通，確定出最后可以讓幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，讓家園溝通發(fā)揮它該有的作用。對(duì)于幼兒園規(guī)章制度的制定以及幼兒管理的具體辦法，都需要家長(zhǎng)的積極參與，以便讓幼師們更好地展開工作，幼師統(tǒng)計(jì)好家長(zhǎng)的意見，分門別類選出符合幼兒園發(fā)展、幼兒需求地進(jìn)行決策。學(xué)前教育的目的是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)的能力，建立良好的生活習(xí)慣，教師作為教育工作者，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但管理上可能還會(huì)有所欠缺，需要多傾聽家長(zhǎng)的合理建議。譬如，在親子共同制作菜肴的活動(dòng)時(shí)，要了解孩子喜好、忌口，這就需要家長(zhǎng)的配合，制定出安全、營(yíng)養(yǎng)健康的菜肴；親子活動(dòng)有時(shí)也需要家長(zhǎng)對(duì)幼兒的不正確行為及時(shí)干預(yù)。家長(zhǎng)和園方相互配合，讓幼兒有更為良好的成長(zhǎng)環(huán)境。（二）豐富家長(zhǎng)教養(yǎng)行為理論 一些父母受地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化水平的制約。他們的文化程度較低，對(duì)于兒童的教育問題，與老師的態(tài)度會(huì)有很大的差別，所以他們?cè)趯?duì)待親子活動(dòng)的態(tài)度和教育方法上，也會(huì)有很大的不同。孩子的父母要明白自己的教育責(zé)任，孩子的教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，更重要的是父母的責(zé)任。父母要積極參與家庭協(xié)作，協(xié)助幼兒順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)的轉(zhuǎn)變。目前，幼兒親子活動(dòng)受到了不少家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，但仍有少數(shù)家長(zhǎng)不愿與幼兒園合作，這是造成幼兒親子活動(dòng)的一個(gè)阻礙，他們的教育理念比較落后，不愿意主動(dòng)地提升自己對(duì)待教育的態(tài)度。因此可以通過以下的措施幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教養(yǎng)行為理論。1.親子活動(dòng)中實(shí)施家長(zhǎng)課程與“強(qiáng)制親職教育”相比，父母教育具有防患于未然的作用。在親子活動(dòng)中開發(fā)家長(zhǎng)幼兒園課程，建立實(shí)用的課程計(jì)劃，改變親子教育課程的表面又形式的現(xiàn)狀，將虛變實(shí)地落實(shí)家長(zhǎng)幼兒園教育，教會(huì)家長(zhǎng)科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，創(chuàng)造良好的并適用于教育的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。從源頭上培養(yǎng)青少年的良好習(xí)慣和遏制不良問題行為，這將對(duì)于減少青少年犯罪率至關(guān)重要。從家長(zhǎng)的角度來看，親子教育課程的社會(huì)價(jià)值主要體現(xiàn)在促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。親子教育課程以家長(zhǎng)為中心，在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)屬性等方面體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，親子教育課程遵循成人教育關(guān)于課程內(nèi)容組織、課程內(nèi)容執(zhí)行和評(píng)價(jià)的規(guī)則；教育內(nèi)容涵蓋不僅限于心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、教育法規(guī)等方面，系統(tǒng)且全面；父母利用親子活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)。2.加強(qiáng)面向家長(zhǎng)的課程管理幼兒園強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的課業(yè)是實(shí)施課程的關(guān)鍵，幼兒園必須重視規(guī)章制度和課程管理等方面。首先，規(guī)章制度必須制定并要嚴(yán)格執(zhí)行。建立的制度必須包括例會(huì)制度、考勤制度、評(píng)價(jià)制度等，這有助于提升管理者、教師和家長(zhǎng)的重視程度。另一個(gè)是對(duì)課程的管理控制。課程管理主要包括以下幾方面：（1）教材管理。盡可能以紙質(zhì)版本的課本發(fā)放教材，同時(shí)通過微信群、QQ群、幼兒園簡(jiǎn)訊、在線育兒幼兒園等網(wǎng)站平臺(tái)分享相對(duì)應(yīng)的課本和課程資源。（2）使用多種形式的教育組織形式。家長(zhǎng)幼兒園的教育組織包括：以學(xué)生班級(jí)為基礎(chǔ)的小班教學(xué)、以家長(zhǎng)或?qū)W生為具體對(duì)象的教學(xué)、以年級(jí)為基礎(chǔ)的和全面的教育組織形式。嘗試采用以學(xué)生班級(jí)為單位的小規(guī)模教育組織形式，同時(shí)根據(jù)不同的課程內(nèi)容要求和條件資源限制采取不同的教育組織形式。（3）多彩課程的表現(xiàn)形式。家長(zhǎng)幼兒園課程的展示活動(dòng)包括：家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、專家講座、在線課程、家庭教育咨詢、家長(zhǎng)開放日等，其中主要以家長(zhǎng)會(huì)來豐富課程的呈現(xiàn)形式。（三）提高家長(zhǎng)參與的積極性一是在親子活動(dòng)中舉行向家長(zhǎng)提供育兒經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)的研究活動(dòng)；通過與家長(zhǎng)的直接溝通，指出更合適的策略。對(duì)于孩子的發(fā)展，根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展不同。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)與教師的對(duì)話是一種更好地了解兒童家庭的方式。所有的老師都必須于家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，引導(dǎo)他們更快地適應(yīng)幼兒園的生活。在開展親子活動(dòng)的過程中，父母要明確自己參與親子活動(dòng)的具體目的。幼兒教育是一項(xiàng)十分繁雜的工作，僅靠幼兒園自身的力量很難勝任，這就要求家庭教育的介入。這說明父母在孩子們的參與中要扮演一個(gè)輔助性角色，不要給他們太大的壓力。父母要明白親子活動(dòng)的具體內(nèi)容，要知道哪些工作可以通過父母教育來進(jìn)行，哪些工作可以在父母的參與下進(jìn)行，哪些工作可以由幼兒園自己去做，只有這樣，家庭和幼兒園之間的合作才會(huì)變得合理，才能更好地完成親子活動(dòng)。第二，幼兒園必須對(duì)親子活動(dòng)進(jìn)行全面規(guī)劃，有計(jì)劃、有意識(shí)地組織實(shí)施，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)。而采取的具體措施，例如與父母溝通的活動(dòng)主題和效果，則應(yīng)由父母負(fù)責(zé)理解具體的想法和目標(biāo)，聽取父母的建議和想法。性行為從被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)角色，并在實(shí)踐中參與活動(dòng)。對(duì)于積極參與活動(dòng)的家長(zhǎng)，您可以給予少量獎(jiǎng)勵(lì)。最后，幼兒園必須努力建立高水平的家庭合作。例如，從國(guó)外一些先進(jìn)的合作模式來看，家長(zhǎng)可以參與幼兒園作為幼兒教育指導(dǎo)員的決策，充