2024秋五年級英語上冊 Module 10 Unit 1 He was in the kitchen第1課時說課稿 外研版（三起）

2024秋五年級英語上冊Module10Unit1Hewasinthekitchen第1課時說課稿外研版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋五年級英語上冊Module10Unit1Hewasinthekitchen第1課時說課稿外研版（三起）設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過教授外研版五年級英語上冊Module10Unit1"Hewasinthekitchen"第1課時，讓學(xué)生掌握過去進(jìn)行時態(tài)的用法，并能運(yùn)用該時態(tài)描述過去某個時間正在進(jìn)行的動作。同時，通過創(chuàng)設(shè)真實語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察、思考和表達(dá)能力，提高英語實際運(yùn)用能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，注重實用性，符合五年級學(xué)生的知識深度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)描述過去某一時刻正在進(jìn)行的動作或狀態(tài)，能夠在真實語境中正確使用目標(biāo)句型"Hewas/werein/on..."。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能夠了解不同文化背景下人們的生活方式，增強(qiáng)跨文化交流的意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片、分析語境、推理判斷的能力，以及通過對比分析過去進(jìn)行時態(tài)與一般過去時的區(qū)別。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高他們解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.過去進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成及用法。

2.目標(biāo)句型"Hewasinthekitchen"的正確運(yùn)用。

難點：

1.區(qū)分過去進(jìn)行時態(tài)和一般過去時態(tài)。

2.在實際語境中正確使用過去進(jìn)行時態(tài)。

解決辦法：

1.通過引入真實語境，如故事、圖片或角色扮演，讓學(xué)生直觀感知過去進(jìn)行時態(tài)的用法。

2.采用對比練習(xí)，讓學(xué)生對比過去進(jìn)行時態(tài)和一般過去時的區(qū)別，如通過時間線圖示或例句對比。

3.設(shè)計互動活動，如小組討論、問答游戲，讓學(xué)生在交流中練習(xí)和應(yīng)用過去進(jìn)行時態(tài)。

4.提供大量練習(xí)，包括填空、改寫句子、編寫小故事等，以鞏固學(xué)生對過去進(jìn)行時態(tài)的理解和運(yùn)用。

5.對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的掌握情況，提供個性化的指導(dǎo)和支持。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有外研版五年級英語上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動作卡片、錄音機(jī)及課文音頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、記號筆、投影儀等教學(xué)輔助工具。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，布置教室，確保有足夠空間進(jìn)行小組活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，包括課文音頻和關(guān)鍵詞匯列表，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并掌握。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“找出課文中使用過去進(jìn)行時的句子”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點語法。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線測試或預(yù)習(xí)報告收集學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按指示閱讀資料，提前熟悉課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，記錄疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)答案和疑問提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過一個與廚房相關(guān)的簡短故事引入課題，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解過去進(jìn)行時的用法，并通過例句展示。

組織課堂活動：分組討論課文中使用過去進(jìn)行時的情境，進(jìn)行角色扮演練習(xí)。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生專注聽講，理解過去進(jìn)行時的用法。

參與課堂活動：學(xué)生參與討論和角色扮演，實踐過去進(jìn)行時的運(yùn)用。

提問與討論：學(xué)生在活動中提出問題，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解過去進(jìn)行時的語法規(guī)則。

實踐活動法：通過角色扮演等活動鞏固語法點。

合作學(xué)習(xí)法：小組合作，增強(qiáng)溝通和團(tuán)隊協(xié)作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：設(shè)計練習(xí)題，要求學(xué)生在特定情境中使用過去進(jìn)行時。

提供拓展資源：提供在線資源鏈接，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)語法。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供個性化反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成練習(xí)題，鞏固過去進(jìn)行時的應(yīng)用。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的教學(xué)實施過程緊密圍繞重難點，通過課前預(yù)習(xí)、課中實踐和課后拓展，確保學(xué)生對過去進(jìn)行時的理解和應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)描述過去某一時刻正在進(jìn)行的動作或狀態(tài)。在課堂練習(xí)和角色扮演活動中，學(xué)生能夠自然地使用目標(biāo)句型"Hewasinthekitchen"來表達(dá)，說明他們已經(jīng)掌握了過去進(jìn)行時的基本結(jié)構(gòu)和用法。

2.語境理解能力增強(qiáng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在具體語境中正確區(qū)分過去進(jìn)行時態(tài)和一般過去時態(tài)。在小組討論和練習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)圖片或情境提示，選擇合適的時態(tài)進(jìn)行描述，表明他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來判斷時態(tài)的正確性。

3.交際能力提高：學(xué)生在角色扮演和小組討論中積極參與，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還提升了交際能力。他們能夠用英語進(jìn)行簡單的對話，就過去某個時間正在發(fā)生的事情進(jìn)行交流，這對于培養(yǎng)他們的跨文化交流意識非常有幫助。

4.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠在沒有老師指導(dǎo)的情況下，通過閱讀教材、在線資源和完成練習(xí)題來鞏固知識點，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

5.文化意識提升：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過課文內(nèi)容了解了不同文化背景下人們的生活方式。這種文化意識的提升有助于他們更好地理解和尊重不同文化，為將來可能的國際交流打下基礎(chǔ)。

6.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在分析語境、推理判斷和對比分析時態(tài)的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。他們能夠通過觀察圖片、分析例句來發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，這有助于培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

7.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何使用學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率。例如，通過制定學(xué)習(xí)計劃、使用記憶卡片和定期復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠更有效地記憶和理解新學(xué)的語法知識。

8.學(xué)習(xí)態(tài)度改善：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性明顯提高。他們在課堂上的參與度和互動性增強(qiáng)，對待作業(yè)和練習(xí)更加認(rèn)真，這反映了他們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度有了積極的改變。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了信息技術(shù)手段，如在線平臺和微信群，來發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，這樣的做法提高了預(yù)習(xí)的效率，也使得學(xué)生能夠更加便捷地獲取學(xué)習(xí)資源。

2.在課堂活動中，我引入了角色扮演這一互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬的語境中實踐過去進(jìn)行時的用法，這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們的語言實踐能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度不高，可能是因為預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布后，缺乏有效的監(jiān)督和激勵機(jī)制。

2.在教學(xué)組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與討論和練習(xí)，影響了對知識點的掌握。

3.在教學(xué)評價方面，我過于依賴傳統(tǒng)的書面作業(yè)評價方式，未能充分利用課堂表現(xiàn)和口頭評價來全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對預(yù)習(xí)參與度不高的問題，我計劃引入更多的互動元素，如在線問答、小組競賽等，來激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過及時反饋來提高他們的參與度。

2.對于課堂活動時間分配的問題，我將在課前更加細(xì)致地規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論和練習(xí)。同時，我會在課堂上增加一些快速反應(yīng)的小游戲或練習(xí)，以保持學(xué)生的注意力集中。

3.在教學(xué)評價方面，我將更加注重多元化評價，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、口頭表達(dá)和書面作業(yè)來全面評估他們的學(xué)習(xí)效果。我還會定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，以便提供更有針對性的指導(dǎo)。板書設(shè)計①重點知識點：

-過去進(jìn)行時的定義

-過去進(jìn)行時的構(gòu)成（was/were+動詞ing）

-過去進(jìn)行時與一般過去時的區(qū)別

②重點詞匯：

-常用動詞的過去進(jìn)行時形式（如：doing→doing,going→