Unit 5 第2課時 Section A (Pronunciation-2e)（說課稿）七年級英語上冊同步高效課堂(人教版2024)

Unit5第2課時SectionA(Pronunciation-2e)（說課稿）七年級英語上冊同步高效課堂(人教版2024)課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是Unit5第2課時SectionA(Pronunciation-2e)，來自人教版七年級英語上冊《同步高效課堂(2024)》。本節(jié)課主要教授字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則，以及如何在不同單詞中正確發(fā)音。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在此之前，學生已經(jīng)學習了字母組合“a”的基礎(chǔ)發(fā)音，以及一些簡單的單詞。本節(jié)課的內(nèi)容將幫助學生鞏固和拓展對字母組合“ai”和“ay”發(fā)音的認識，提高學生正確發(fā)音的能力，并與已學的單詞和句子進行關(guān)聯(lián)，以便更好地理解和運用英語。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。具體包括：

1.語言能力：通過學習和實踐，學生能夠準確識別并正確發(fā)音字母組合“ai”和“ay”在不同單詞中的發(fā)音，提高語音識別和模仿的能力。

2.文化意識：通過單詞和例句的學習，學生能夠了解和感知英語國家的文化背景，增強跨文化交際的意識和能力。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生在課堂上積極思考，通過發(fā)音練習和游戲等活動，培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納能力，提高解決問題的思維水平。三、重點難點及解決辦法重點：

1.字母組合“ai”和“ay”的正確發(fā)音。

2.在不同單詞中識別并運用“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則。

難點：

1.“ai”和“ay”發(fā)音的細微差別，特別是在不同語境中的變化。

2.學生可能會混淆“ai”和“ay”與其他相似字母組合的發(fā)音。

解決辦法：

1.通過示范和跟讀練習，教師將展示“ai”和“ay”的正確發(fā)音，并引導學生模仿，加強語音感知。

2.使用圖表和發(fā)音對比練習，幫助學生區(qū)分“ai”和“ay”與其他字母組合的發(fā)音差異。

3.創(chuàng)設(shè)實際語言環(huán)境，讓學生在句子中練習新學的發(fā)音，以加深理解和記憶。

4.設(shè)計互動游戲和小組活動，讓學生在輕松的氛圍中練習發(fā)音，提高學習興趣和參與度。

5.對于發(fā)音困難的學生，提供個別輔導和額外的練習材料，以滿足他們的個性化學習需求。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解和演示，清晰傳達發(fā)音規(guī)則和技巧。

-情境教學法：創(chuàng)建語言情境，讓學生在實際對話中練習發(fā)音。

-互動討論法：鼓勵學生參與討論，分享發(fā)音心得，相互糾正錯誤。

2.教學手段：

-多媒體設(shè)備：使用PPT展示發(fā)音規(guī)則和例詞，增強視覺效果。

-教學軟件：利用語音識別軟件，讓學生實時反饋和糾正發(fā)音。

-網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)音教學視頻，為學生提供額外的學習材料。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習資料，包括“ai”和“ay”發(fā)音規(guī)則的PPT和配套練習。

-設(shè)計預(yù)習問題：如“在單詞'rain'和'play'中，'ai'和'ay'分別如何發(fā)音？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的預(yù)習反饋功能，跟蹤學生的預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生在家中自主閱讀并完成相關(guān)的預(yù)習練習。

-思考預(yù)習問題：學生思考預(yù)習問題，記錄下自己的答案和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索發(fā)音規(guī)則。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和反饋。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉發(fā)音規(guī)則，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放英語歌曲中含有“ai”和“ay”發(fā)音的片段，引起學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則，并通過例詞演示。

-組織課堂活動：分組進行發(fā)音練習，讓學生相互糾正發(fā)音。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答，確保學生理解發(fā)音規(guī)則。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解思考發(fā)音技巧。

-參與課堂活動：學生積極參與發(fā)音練習，通過小組合作學習。

-提問與討論：學生在活動中提出疑問，與同學討論發(fā)音問題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解發(fā)音規(guī)則和技巧。

-實踐活動法：通過發(fā)音練習，讓學生在實踐中掌握發(fā)音技能。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解發(fā)音規(guī)則，提高發(fā)音準確性。

-通過實踐和合作，培養(yǎng)學生的語言運用能力和團隊精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與“ai”和“ay”發(fā)音相關(guān)的練習題，鞏固課堂學習內(nèi)容。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，通過練習鞏固發(fā)音。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習，提高發(fā)音技能。

-反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)發(fā)音練習的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固發(fā)音技能，提高學生的英語發(fā)音質(zhì)量。

-通過拓展學習，增強學生對英語學習的興趣和動力。

-通過反思總結(jié)，幫助學生提升自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力。六、知識點梳理1.字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則

-在單詞中，字母組合“ai”通常發(fā)[ei]音，如單詞“rain”、“wait”和“main”。

-注意“ai”在單詞中的位置，它可能在詞首、詞中或詞尾。

2.字母組合“ay”的發(fā)音規(guī)則

-在單詞中，字母組合“ay”通常發(fā)[ei]音，如單詞“play”、“say”和“l(fā)ay”。

-“ay”通常出現(xiàn)在詞尾，但在某些單詞中也可能出現(xiàn)在詞中。

3.發(fā)音練習

-學生需要通過發(fā)音練習來掌握“ai”和“ay”的正確發(fā)音。

-練習包括單詞朗讀、句子朗讀和對話練習。

4.發(fā)音對比

-學生需要學習區(qū)分“ai”和“ay”與其他相似字母組合的發(fā)音，如“a”、“ae”等。

-對比練習可以幫助學生更好地理解和掌握發(fā)音規(guī)則。

5.常見單詞列表

-教師提供一份包含“ai”和“ay”發(fā)音的常見單詞列表，供學生學習和練習。

-列表中的單詞應(yīng)涵蓋不同的詞性和用法。

6.發(fā)音規(guī)則的應(yīng)用

-學生需要在實際語境中應(yīng)用所學的發(fā)音規(guī)則，如在句子中正確發(fā)音。

-教師可以設(shè)計一些練習，讓學生在句子中使用“ai”和“ay”發(fā)音。

7.發(fā)音錯誤的分析與糾正

-教師應(yīng)識別學生常見的發(fā)音錯誤，并提供糾正方法。

-錯誤可能包括發(fā)音不準確、語調(diào)不當或發(fā)音過快等。

8.發(fā)音游戲的運用

-教師可以設(shè)計一些發(fā)音游戲，如“發(fā)音接力”或“發(fā)音猜猜猜”，以增強學生的學習興趣。

-游戲可以讓學生在輕松的氛圍中練習發(fā)音。

9.發(fā)音技巧的分享

-教師可以分享一些發(fā)音技巧，如如何通過口型和舌位來調(diào)整發(fā)音。

-學生可以嘗試這些技巧，以改善自己的發(fā)音質(zhì)量。

10.發(fā)音與拼寫的關(guān)系

-學生需要理解發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系，這對于正確拼寫單詞至關(guān)重要。

-教師可以提供一些拼寫規(guī)則，幫助學生更好地理解單詞的拼寫。

11.發(fā)音規(guī)則的例外情況

-學生應(yīng)該了解發(fā)音規(guī)則存在一些例外情況。

-教師可以列出一些例外的單詞，并解釋它們的發(fā)音。

12.發(fā)音與聽力理解

-學生需要通過聽力練習來提高對“ai”和“ay”發(fā)音的理解。

-教師可以播放一些錄音，讓學生聽后識別和拼寫單詞。

13.發(fā)音與口語表達

-學生需要在口語表達中正確運用“ai”和“ay”的發(fā)音。

-教師可以設(shè)計一些口語練習，如角色扮演或小組討論，讓學生在實際交流中使用發(fā)音。

14.發(fā)音與閱讀理解

-學生在閱讀時需要注意“ai”和“ay”發(fā)音的單詞，并理解其在句子中的含義。

-教師可以提供一些閱讀材料，讓學生閱讀并找出含有“ai”和“ay”發(fā)音的單詞。

15.發(fā)音與寫作

-學生在寫作時需要正確拼寫含有“ai”和“ay”發(fā)音的單詞。

-教師可以布置一些寫作任務(wù)，如寫一段描述性文字，讓學生在寫作中使用這些單詞。

16.發(fā)音與跨文化交際

-學生需要了解不同英語國家的發(fā)音特點，以適應(yīng)不同的語言環(huán)境。

-教師可以介紹一些英語國家的發(fā)音差異，幫助學生更好地適應(yīng)跨文化交際。

17.發(fā)音與學習策略

-學生應(yīng)該掌握一些有效的學習策略，如定期復(fù)習、使用學習工具等，以鞏固發(fā)音知識。

-教師可以提供一些學習策略的建議，幫助學生提高學習效率。

18.發(fā)音與情感態(tài)度

-學生對發(fā)音學習的態(tài)度會影響他們的學習效果。

-教師應(yīng)該鼓勵學生保持積極的學習態(tài)度，對待發(fā)音錯誤要有耐心和毅力。

19.發(fā)音與評估

-學生需要定期接受發(fā)音評估，以監(jiān)測自己的學習進度。

-教師可以設(shè)計一些評估活動，如發(fā)音測試或口語表達評估，以評估學生的發(fā)音水平。

20.發(fā)音與終身學習

-學生應(yīng)該認識到發(fā)音學習是一個終身過程。

-教師可以鼓勵學生持續(xù)學習發(fā)音，不斷提高自己的語言能力。七、板書設(shè)計①重點知識點

-字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則：[ei]，常見于詞中或詞尾，如“rain”、“wait”。

-字母組合“ay”的發(fā)音規(guī)則：[ei]，常見于詞尾，如“play”、“say”。

-發(fā)音對比：區(qū)分“ai”和“ay”與其他字母組合的發(fā)音，如“a”、“ae”。

②關(guān)鍵詞

-ai

-ay

-[ei]

-發(fā)音規(guī)則

-例子單詞

③重要句子

-“ai”發(fā)音規(guī)則：在單詞中發(fā)[ei]音，如“rain”、“wait”。

-“ay”發(fā)音規(guī)則：在單詞中發(fā)[ei]音，如“play”、“say”。

-注意“ai”和“ay”在單詞中的位置和詞性。

-實踐發(fā)音，注意口型和舌位。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了信息技術(shù)手段，如在線平臺和多媒體資源，以增加課堂的互動性和趣味性，這有助于提高學生的學習興趣。

2.我引入了發(fā)音游戲和角色扮演活動，這些活動不僅讓學生的發(fā)音練習更加生動，而且增強了學生的參與感和合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在監(jiān)控學生預(yù)習進度時，部分學生沒有按時提交預(yù)習成果，這可能影響了他們對課堂內(nèi)容的準備。

2.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂活動的時間分配不夠合理，導致一些重要的發(fā)音練習沒有足夠的時間進行。

3.在教學方法方面，我意識到我可能過于依賴講授法，而忽視了學生的主動參與和探索。

（三）改進措施

1.對于教學管理的問題，我將加強對學生預(yù)習進度的監(jiān)控，通過在線平臺提醒和跟進未按時提交預(yù)習成果的學生，確保每位學生都能為課堂學習做好準備。

2.針對教學組織的問題，我計劃在課前更加細致地規(guī)劃課堂活動的時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的實施，特別