課程內(nèi)容六要素整合理念下的初中英語教學(xué)-教育文檔

課程內(nèi)容六要素整合理念下的初中英語教學(xué)-教育文檔課程內(nèi)容六要素整合理念下的初中英語教學(xué)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“高中新課標(biāo)”）指出：“英語課程內(nèi)容包含主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素，這六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體?！盵1]12“六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語言知識(shí)與語言技能整合發(fā)展的過程，也是思維品質(zhì)不斷提升、文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程?！盵1]13課程內(nèi)容六要素整合的這一理念也為初中英語教學(xué)改革指明了方向。下面，筆者以人教版義務(wù)教育教科書《英語》七年級(jí)下冊Unit12Whatdidyoudolastweekend？SectionA中1a至2c部分的內(nèi)容為例探索課程內(nèi)容六要素整合理念下初中英語教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。一、聚焦主題意義深入研讀語篇把握核心內(nèi)容高中新課標(biāo)建議，英語教學(xué)要從關(guān)注主題意義和研讀語篇入手，認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，解讀語篇主題、內(nèi)容、深層含義、文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，梳理并概括與主題相關(guān)的語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略，每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都要為達(dá)成單元整體目標(biāo)服務(wù)，有機(jī)整合課程內(nèi)容六要素，避免脫離主題意義或碎片化的呈現(xiàn)方式[1]56-60。（一）多角度分析主題，科學(xué)把握核心教學(xué)內(nèi)容盛艷萍認(rèn)為，在進(jìn)入語篇層面前，教師可先分析教材中的單元主題是否清晰或定位準(zhǔn)確。如果主題較為松散，或與所教學(xué)生的認(rèn)知水平不符，可對主題進(jìn)行微調(diào)，以適應(yīng)學(xué)生的需求[2]10。對于單元主題分析，她從what（主題關(guān)于什么？）、why（為什么發(fā)生或?yàn)槭裁粗匾?？）、how（如何發(fā)生、如何發(fā)展、如何解決以及如何與學(xué)生的生活體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)？）三個(gè)角度提供了范例。表1是筆者對案例單元主題的分析。（二）全方位研讀語篇，合理做好課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上述宏觀的主題分析，為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和語篇的分析做好了充分的準(zhǔn)備。研讀語篇就是對語篇的主題、內(nèi)容、語言特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)化知識(shí)進(jìn)行深入分析。盛艷萍認(rèn)為，教師需根據(jù)主題意義，從生活實(shí)際和學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，對語篇進(jìn)行補(bǔ)充、刪除或調(diào)整，確保語篇的針對性和多樣性[2]11。例文中1a為圖文配對，導(dǎo)入目標(biāo)生詞與句型，筆者結(jié)合教師和學(xué)生周末生活進(jìn)行相應(yīng)替換，設(shè)真實(shí)語境。1b、2a、2b為兩次聽力輸入，1c、2c為控制性口語操練，筆者把1c和2c純機(jī)械的控制性操練改編為聽后Pairwork，學(xué)生結(jié)合目標(biāo)語言核對答案，有意義，有挑戰(zhàn)。另外，第一個(gè)聽說任務(wù)鏈活動(dòng)之后，創(chuàng)設(shè)學(xué)生微信語音聊天情境的Listeningchallenge，進(jìn)行目標(biāo)語言的鞏固操練；第二個(gè)聽說任務(wù)鏈活動(dòng)之后，增加Interview，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語境中進(jìn)行相對綜合的語言輸出?；谝陨现黝}分析、語篇分析與調(diào)整，筆者準(zhǔn)確地把握住教學(xué)核心內(nèi)容，詳細(xì)設(shè)計(jì)了課時(shí)計(jì)劃，選擇適切的實(shí)施手段，使得教學(xué)更為高效。二、探究語言知識(shí)內(nèi)化文化知識(shí)凸顯語言意義語言知識(shí)是語言能力的基礎(chǔ)，文化知識(shí)是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解文化內(nèi)涵、比較文化異同、汲取文化精華、堅(jiān)定文化自信的基礎(chǔ)。文化如果離開了語言這個(gè)載體，就無法得到呈現(xiàn)和傳承，沒有文化內(nèi)容，語言就成了機(jī)械的符號(hào)[3]。由此可見，語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)密不可分。那么，如何在落實(shí)語音、詞匯和語法等語言結(jié)構(gòu)性知識(shí)的基礎(chǔ)上，凸顯語篇和語用等語言的運(yùn)用性知識(shí)，同步強(qiáng)化文化知識(shí)的學(xué)習(xí)？筆者基于主題語境，依托語篇，在課堂實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)兩方面做了嘗試。（一）實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化語言知識(shí)和文化知識(shí)的整合高中新課標(biāo)指出，活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是主題語境得以外顯的載體，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義、發(fā)展多元思維、塑造文化品格、形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑[1]62。因此，我們可嘗試將語言知識(shí)和文化知識(shí)的整合融入英語實(shí)踐活動(dòng)。在這一課的教學(xué)中，我們可以把有關(guān)一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)性知識(shí)的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、操練鞏固等學(xué)習(xí)活動(dòng)，和單元主題融合，和課時(shí)教學(xué)主線融合，具體操作如下。環(huán)節(jié)一：Sharetheteacher’sweekendactivitiesAguessinggame：Encouragestudentstoguesswhattheteacherdidlastweekend.Guidethemtoguessdifferentactivitiesbyacting，describing，showingpicturesandsoon.T：WhatdidIdoonSaturdaymorning？S：Youplayedthepiano/wentswimming/wenttothebeach/fedthesheep...【設(shè)計(jì)意圖】目標(biāo)生詞、句型等語言結(jié)構(gòu)性知識(shí)的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)，在“教師周末生活猜猜猜”這個(gè)語境真實(shí)的游戲中完成，同時(shí)蘊(yùn)含周末活動(dòng)文化的滲透。游戲形式有看圖回答、聽音猜測及遮圖猜測，知識(shí)學(xué)習(xí)有趣不單調(diào)。導(dǎo)入后，學(xué)生掌握游戲主動(dòng)權(quán)，通過Pairwork完成游戲，語用功能凸顯。環(huán)節(jié)二：ShareLucy’sweekendactivities①Listening：Getstudentstolistento1bandwritetheday，morning，afternoonandnightbeloweachpicture.Thenguidethemtogivetherightanswerslikethefollowingmodel：―WhatdidLucydoonSaturdaymorning？―Sheplayedbadminton.②Listeningchallenge：Playsomesoundclipsandgetstudentstoguesswhattheteacher’sstudentsdid.Encouragethemtoaskquestionsbyusingwhereandwho.【設(shè)計(jì)意圖】第一次聽力輸入，強(qiáng)化目標(biāo)語言的操練鞏固。刪除教材1c部分機(jī)械的Pairwork，用聽力答案核對進(jìn)行替換，學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言，通過問答核對答案。另設(shè)置“聽力挑戰(zhàn)”，融真實(shí)生活于課堂活動(dòng)，在分享業(yè)余生活與文化的同時(shí)，鞏固語言知識(shí)，并拓展語言知識(shí)的廣度和深度。環(huán)節(jié)三：ShareBecky’s，Carol’sandJack’sweekendactivities①Pre-listening：Leadstudentstopredicttheinformationbyreadingthepicture.②While-listening：Getstudentstolistenandfinish2a/2b.Encouragethemtochecktheanswersbymakingconversationslikethis：―Whovisitedhis/hergrandma？―Beckydid./Beckyvisited...③Post-listening：Imitateandroleplay.Getstudentstopayattentiontothepronunciationandintonation，especiallytheincompleteplosion，assimilationandsensegroup.【設(shè)計(jì)意圖】第二次聽力輸入，深化目標(biāo)語言學(xué)習(xí)。刪除2c部分相對機(jī)械的Pairwork，學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言核對聽力答案。聽說語篇處理流程：先整體理解，獲取聽力語篇表達(dá)的意義、語用目的和交際功能（功能性語篇知識(shí)）；后分析聽力語篇，關(guān)注聽力語篇與主題的關(guān)系、采用的目標(biāo)語言等（結(jié)構(gòu)性語篇知識(shí)），強(qiáng)化語調(diào)、重讀、弱讀、連讀等技能的訓(xùn)練（技能型語篇知識(shí)）。環(huán)節(jié)四：ShareourownweekendactivitiesMakeaninterview：Showamodelvideooftheinterviewandencouragestudentstodoaninterviewinagroupoffour.Asktheotherstudentstoevaluatetheinterviewwiththepeer-checklist.【設(shè)計(jì)意圖】基于聽力語篇知識(shí)，開展學(xué)生分享、討論周末生活的口語活動(dòng)，通過變式操練鞏固目標(biāo)語言學(xué)習(xí)和拓展（社會(huì)性語篇知識(shí)）。（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，凸顯語言學(xué)習(xí)和文化知識(shí)的價(jià)值高中新課標(biāo)建議，要關(guān)注課堂教學(xué)過程，通過英語活動(dòng)實(shí)施各種評(píng)價(jià)[1]85。例如，教師可根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)語言活動(dòng)方案，也可以采用提問、討論、完成任務(wù)等方式檢測評(píng)價(jià)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性、知識(shí)的廣度、思維的深度等等。在這一課的設(shè)計(jì)中，刪除1c和2c部分相對機(jī)械的Pairwork，為鞏固強(qiáng)化目標(biāo)語言在真實(shí)語境中的運(yùn)用，補(bǔ)充了聽后結(jié)合目標(biāo)語言核對答案的活動(dòng)，及時(shí)對語言學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，凸顯語用功能與語言學(xué)習(xí)的價(jià)值。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種比較有效的檢測課堂教學(xué)目標(biāo)完成情況的評(píng)估方式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能對教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時(shí)的檢測，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，改善英語教學(xué)[4]。因此，在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)四中，我們可通過Peer-checklist（見表2）來促進(jìn)教學(xué)的開展。以上評(píng)價(jià)表主要用于檢測語言學(xué)習(xí)的效果，由兩部分、六小點(diǎn)組成，學(xué)生可對應(yīng)要點(diǎn)，通過對空白星號(hào)涂色進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表第一部分整體框架（Greetings―Body―Ending）是對語篇結(jié)構(gòu)性知識(shí)的深化運(yùn)用，有效整合相關(guān)語言知識(shí)和文化知識(shí)；細(xì)節(jié)（what，where，when，who&howquestions）則體現(xiàn)了語篇功能性知識(shí)的綜合運(yùn)用。第二部分側(cè)重于語言技能的評(píng)價(jià)。整體來說，這樣的評(píng)價(jià)基于主題語境，通過具體的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯了語言學(xué)習(xí)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了語言意義與形式的有效統(tǒng)一。三、活用學(xué)習(xí)策略強(qiáng)化技能訓(xùn)練注重能力發(fā)展W習(xí)策略的培養(yǎng)和語言技能的訓(xùn)練，都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就，需要教師在日常教學(xué)中逐步強(qiáng)化，突出培養(yǎng)與訓(xùn)練的過程性。我們可以將它們?nèi)谌雽W(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有重點(diǎn)地訓(xùn)練不同學(xué)習(xí)策略與技能的運(yùn)用。（一）結(jié)合主題語境，落實(shí)學(xué)習(xí)策略和語言技能的訓(xùn)練高中新課標(biāo)建議，教師可創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)語境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語言的興趣，在發(fā)展語言技能和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)能力[1]35-44。高中新課標(biāo)還指出，學(xué)習(xí)策略和語言技能存在著部分重疊的情況，二者是相輔相成的關(guān)系[1]45。因此，在這一課的教學(xué)中，我們選擇了既有意義又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的話題Weekendactivities，并以此為核心，創(chuàng)設(shè)了系列化的語境，學(xué)習(xí)策略和語言技能的訓(xùn)練與主題語境緊密地結(jié)合在一起。（二）采用螺旋遞進(jìn)，推進(jìn)學(xué)習(xí)策略和語言技能的運(yùn)用策略與技能的培養(yǎng)都是持續(xù)和漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)