2024-2025學年高中歷史第一單元古代中國的政治家第3課統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝教學教案2新人教版選修4

PAGE統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙【教材分析】教材講解并描述了康熙為了捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國家所實行的措施和如何評價康熙帝。圍圍著本課重難點，作出以下調整：1、介紹康熙生平和康熙即位后面臨的國際國內背景2、康熙為了捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國家中，從以下角度構建學問。（1）政治前提:皇權加強（2）從軍事、政治方面，捍衛(wèi)多民族國家統(tǒng)一（3）從經濟、思想文化、民族關系、外交方面，鞏固多民族國家統(tǒng)一3、在“如何評價康熙帝”，設置新情境。（1）用中西對比方式，使學生相識康乾盛世只是落日余暉。（2）進一步引導學生的思維：此時中國社會從有沒有具備社會轉型的因素？最終為什么沒有轉型？康熙帝在此發(fā)揮了什么作用？（3）以康熙帝為例，講解并描述評價歷史人物方法。【學情分析】有關這部分內容的影視劇較多，學生有肯定的了解。選修教材內容比較具體，這些都有利于對歷史學問理解。但是對于高二文科班學生來說，如何從材料中提取有效信息，如何提高歷史思維實力，這是在課堂教學中要重點培育和訓練的。由于他們的歷史學問儲備和對歷史理論問題的理解實力有限,所以,在教學中老師仍需依據學生的心理和年齡特征，實行創(chuàng)設情景、深化淺出的方法不斷啟發(fā)，點撥?！菊n程標準】評述康煕帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用?！窘虒W目標】學問與實力目標：（1）了解康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國家的主要措施：平定三藩之亂和噶爾丹叛亂、統(tǒng)一臺灣、加強對西藏的管理、抗擊沙俄侵略等。（2）評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用。過程與方法目標：通過時間軸和地圖，培育學生時空觀念。通過自主學習，小組合作探究，培育學生自主學習和發(fā)覺問題、解決問題的實力。通過中西比較，提高學生歷史比較的思維實力。通過對康熙帝的評價為例，使學生駕馭評價歷史人物方法。3、情感看法與價值觀目標：增加維護和促進祖國統(tǒng)一的歷史責任感和使命感，相識國家的統(tǒng)一與穩(wěn)定對國家發(fā)展的重要作用?！窘虒W重點】康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國家的措施【教學難點】如何評價康熙帝的歷史貢獻【教學方法】本課主要闡述康熙帝為捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國家所實行的措施和對康熙帝的評價。老師可通過展示背景材料引導學生閱讀探討的教學方式，同時要留意貫徹新課標的精神，自主學習與合作學習相結合、老師引導與學生探究相結合，采納師生互動、生生互動的探究性學習方式。培育學生的時空觀念、分析概括材料的實力、用唯物辯證史觀去評價歷史人物和歷史事務?！菊n時】一課時【教學過程】老師活動學生活動設計意圖一、課前預習指導學生閱讀課本。對課本學問進行歸納概括學生閱讀教材，對課本學問歸納概括。培育學生自主學習實力，初步建立學問體系，讓學生有針對性的聽課。二、導入新課導入：播放視頻“康熙王朝主題曲”。老師設問：歌曲中的“鐵蹄錚錚踏萬里河山”指的是康熙帝什么功績？學生依據自身預習狀況結合材料回答問題。播放音頻圖片并利用問題導入，簡單引起學生的愛好和新奇心；可以順當引入課堂；同時檢驗學生預習狀況。三、學習新課介紹康熙生平和康熙即位后面臨的國際國內背景幻燈片上出示康熙帝的生平：名愛新覺羅·玄燁（1654-1722）是清朝入關后的其次代皇帝8歲登基（1661年）14歲親政（1667年）69歲駕崩（1722年）介紹文史學問：廟號、謚號、年號的區(qū)分3、看視頻，了解康熙帝即位的國際背景4、閱讀課本第一段，歸納概括康熙帝即位的國際背景1、讓學生對康熙帝有一個宏觀了解2、豐富學生文史學問3、學生依據視頻材料并結合課本學問回答問題：康熙帝即位的國際國內背景：（1）國際：新航路開拓，世界聯系日益親密，；西方殖民活動隨之而來。沙俄殖民活動（2）國內：中心方面，鏊拜鏊拜專政威逼皇權；地方分裂勢力威逼皇權；民族沖突尖銳進一步檢驗學生課前預習的效果，同時進一步點題，讓學生順當了解康熙捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國家的背景。一、政治前提皇權加強1、幻燈片上出示圖片請學生結合課本說說圖片反映了什么歷史事務？2、聯系必修一學問，康熙帝為加強皇權實行什么措施？學生結合課本學問，依據圖片，解說智除鏊拜智除鏊拜、設南書房，加強皇權為捍衛(wèi)多民族國家統(tǒng)一供應前提條件。圖片結合歷史故事，調動學生愛好。培育學生閱讀材料，分析歸納概括學問點的實力。二、捍衛(wèi)多民族國家統(tǒng)一1、在這一模塊中，以課本學問為依托，用時間軸來呈現康熙帝捍衛(wèi)多民族國家統(tǒng)一的具體措施把地圖與時間軸緊密結合，每一件大事，從地圖上展示相應的位置。以培育學生時空觀念2、在具體措施上，重視概念解讀和實施措施的意義，讓學生更好理解康熙帝在捍衛(wèi)多民族國家統(tǒng)一過程中的作用。使學生能夠全面評價康熙帝。設問如下：（1）依據地圖并結合所學學問，分析平定三藩的意義？（2）依據材料并并結合所學學問，回答問題：康熙帝為什么認為臺灣不行與高麗外國相比?康熙要求收復臺灣的緣由有哪些？收復臺灣有什么意義？（3）《尼布楚條約》與近代中國簽訂的《南京條約》相比，它有什么特點？它的簽訂產生哪些意義？（4）①對漠南蒙古、漠西蒙古和漠北蒙古概念說明：漠指的是蒙古高原戈壁沙漠。明朝末年蒙古各部落以大漠為中心分裂成三部分之后出現的地域和部族概念，沿用至清朝末年。②依據材料并結合所學學問，分析平定漠西噶爾丹叛亂的意義？（5）依據材料并結合所學學問，分析多倫會盟意義？（6）依據材料并結合所學學問，康熙帝從哪些方面來穩(wěn)定西藏統(tǒng)治，這樣做有什么意義？3、總結：康熙帝打擊地方分裂勢力、抵擋外來侵略，從軍事、政治捍衛(wèi)了多民族國家統(tǒng)一，基本上奠定了中國的版圖通過時間軸和地圖，對歷史事務有直觀了解學生閱讀課本，聯系以前所學學問，自由探討后得出結論：（1）意義：殲滅了地方割據勢力，加強中心集權和維護國家統(tǒng)一（2）①因為臺灣是中國的領土；元朝時設澎湖巡檢司，將臺灣納入中心政府管轄②緣由：殲滅地方割據勢力，維護國家統(tǒng)一。殲滅抗清勢力意義：臺灣重新統(tǒng)一于中心政府管轄之下；加強了臺灣同祖國內地的聯系，促進了臺灣的開發(fā)；鞏固了祖國的海防；維護了國家統(tǒng)一（3）①特點：是中俄兩國在同等談判基礎上簽訂的一個同等條約。第一個具有近代性質的同等邊界條約②意義：抗擊了沙俄的侵略，從法律上確定了中俄東段邊界。維護了邊疆安定。維護了國家主權和領土完整（4）①漠指的是蒙古高原戈壁沙漠。明朝末年蒙古各部落以大漠為中心分裂成三部分之后出現的地域和部族概念，沿用至清朝末年。②打擊新疆蒙古分裂力氣（5）加強中心與喀爾喀蒙古的關系。使清王朝對漠北地區(qū)管轄得到加強（6）①政治：順治帝賜予五世達賴，“達賴喇嘛”的稱號；康熙賜予五世班禪，“班禪額爾德尼”稱號。此后，歷代達賴和班禪都經過中心政府冊封。軍事：公元１７２０年，康熙帝又派兵遠征西藏，驅除了策妄阿那布坦②加強對西藏的管理讓學生把握本課線索，加深對重點內容的理解通過時間軸和相應的地圖的體現，讓學生更直觀的了解康熙帝捍衛(wèi)多民族國家統(tǒng)一措施，培育學生時空觀念。培育學生閱讀材料，分析歸納概括學問點的實力。三、鞏固多民族國家統(tǒng)一聯系必修一、二、三學問，簡要補充康熙帝在經濟、外交、思想文化和民族關系方面為鞏固多民族國家統(tǒng)一實行的措施。使學生對康熙帝在維護多民族國家統(tǒng)一的貢獻有全方位了解，培育學生全面相識問題的實力。用幻燈片展示四組材料：材料一：材料二：材料三：材料四；學生思索材料，結合所學學問，分組探討：①愛護小農經濟，治理黃河②尊孔崇尚儒家文化復原開科取士敬重蒙藏地區(qū)宗教習俗文字獄③滿漢一家，中外一體：根本目的是消退以漢族為主體的民族抗拒心情，承認滿族貴族對全國統(tǒng)治；調解民族沖突，促進民族融合，鞏固國家統(tǒng)一。④通過局部禁海來達到防衛(wèi)目的康乾盛世的繁盛時代開創(chuàng)者四、反思用中西對比方式，使學生相識康乾盛世只是落日余暉。進一步引導學生的思維：此時中國社會從有沒有具備社會轉型的因素？最終為什么沒有轉型？康熙帝在此發(fā)揮了什么作用？如下具體（1）從1708年由康熙帝下令編繪，是中國第一幅繪有經緯網的全國地圖中，推想康熙帝此時的想法？并說說理由。（2）視頻材料，18世界歐美的變更（3）展示材料，中國此時具備社會轉型的有利因素提出問題：此時中國社會從有沒有具備社會轉型的因素？最終為什么沒有轉型？康熙帝在此發(fā)揮了什么作用？總結，點撥康熙帝在社會轉型中發(fā)揮有主動作用，但作用有限。追問學生為什么？使學生相識歷史人物成長離不開其社會環(huán)境、階級、其所受教化、人生經驗的等。使學生能全面客觀相識歷史人物。學生自由探討后得出結論：（1）驕傲……理由：文功武治，開創(chuàng)了康乾盛世。捍衛(wèi)、鞏固、發(fā)展了統(tǒng)一的多民族國家。（2）文功武治終擋不住堅船利炮學生分組合作探討，老師點撥（3）有利因素：資本主義萌芽；顧炎武、黃宗羲等人為首，已經在中國思想界掀起了一場公開反對君主專制的運動；外界已有變革奏效的先例；變政更新正逢其時。轉型的不利因素：自然經濟占主導；君主專制統(tǒng)治強化；閉關鎖國、重農抑商、文字獄；儒家思想重義輕利等等對于康熙帝的作用學生有兩種不同觀點：一種，康熙帝拒絕重大變革，其一生功績只是延長了已經衰落的封建社會。另一種，學習西方科技，西學東漸。培育學生分析對比歷史現象的實力，老師加以點撥，充分調動學生歷史思維實力培育學生的理性思維。加深對學問點的相識，運用于實際中。深學生對問題的理解培育學生閱讀材料，分析歸納概括學問點的實力。完成情感看法與價值觀目標，讓學生相識到保持國家穩(wěn)定與發(fā)展在中國目前的重要意義。五、對康熙帝評價1、由于學生對康熙帝有了感性和理性的相識，所以對康熙帝的評價水到渠成。2、引導學生用唯物辯證史觀評價歷史人物。使學生了解評價人物標準、方式；并且要史論結合。3、總結：師生共同回顧課堂所學學問，共同建構學問結構；功：統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢，康熙帝順應歷史發(fā)展趨勢、捍衛(wèi)多民族國家統(tǒng)一；文功武治，促進經濟發(fā)展、康乾盛世過：強化君主專制、鞏固小農經濟，只是延長了已經衰落的封建社會。功大于過師生共同回顧課堂所學學問，共同建構學問結構；完成課堂小練習。四、布置作業(yè)1．（2012年海南卷歷史，8）康熙因西洋歷與中國傳統(tǒng)歷法之爭，命欽天監(jiān)官員與西洋歷代表、比利時傳教士南懷仁辯論。閱歷證，證明西洋歷法更為精確，遂“復用西洋歷法”，并任命南懷仁為欽天監(jiān)副監(jiān)。這一事務表明，康熙A．全面接受外來文化B．審慎地接受外來事物C．變更閉關鎖國政策D．承認西方文化超越中國【解析】B題干反映了康熙在“閱歷證，證明西洋歷法更精確”后，才“復用西洋歷法”說明其審慎地接受外事物，B項正確；A項“全面接受”過于肯定化，說法錯誤；C項無從涉及；題干材料僅限于歷法，因此，D項“西方文化超越中國”說法錯誤。2．（2012年四川文綜歷史，15）康熙帝晚年曾說：“海外如西洋等國，千百年后，中國恐受其累?！边@表明康熙帝（）A．對西方文化的力氣已有警覺B．認為中國迫切須要學習西方文化C．對西方文化具有深化的了解D．已經感受到西方化的巨大壓力【解析】A關鍵信息：中國恐受其累。從康熙晚年的時間信息入手，結合中國在世界所處的地位來理解，A項正確；B、C、D項題干無法反映，解除。3．（2012年重慶文綜歷史，14）史載：“今海宇承平已久，戶口日繁……人丁雖增，地畝并末加廣。應令直省督、撫，將見（現）今錢糧冊內出名丁數，勿增勿減，永為定額?！弊钤鐚嵤┻@一政策的皇帝也曾（）A．冊封五世達賴B．平定三藩之亂C．首次征收地丁銀D．接見過渥巴錫【解析】B從題干中的“勿增勿減，永為定額”可知這位皇帝是康熙，B項正確。A項是順治；C項是雍正；D項是乾隆。4、（2012年福建文綜歷史）閱讀下列材料，回答問題。材料一：雍正五年（1727年）知府沈起元條陳臺灣事宜稱：“漳泉內地無籍之民，無田可耕，無工可傭，無食可覓。一到臺地，上之可以致富，下之可以溫飽。”……據統(tǒng)計，臺灣歸統(tǒng)時約有人口20萬左右，到嘉慶中期，總人口已達200萬之眾?！愪h等《中國經濟通史》材料二：1684年，清政府設立臺灣府，下轄臺灣、鳳山、諸羅三縣?！瓘目滴醯郊螒c年間，先后擔當府儒學教授的36人、訓導23人，臺灣縣儒學教諭36人、訓導25人，鳳山縣儒學教諭34人、訓導11人，全部都是福建人?！惪琢ⅰ杜_灣歷史綱要》問題：（1）材料一中“臺灣歸統(tǒng)”是在怎樣的歷史背景下出現的？指出材料二所述康熙帝在臺灣設一府三縣的政治意圖。（7分）（2）據上述材料，評述康熙帝統(tǒng)一臺灣對加強閩臺經濟、文化聯系的主動作用。（8分）【解析】本題把熱點問題（臺灣問題）、地方史結合考查理解、歸納、分析實力。第（1）問留意材料時間“雍正五年（1727年）”，結合當時清朝有關統(tǒng)一的內外狀況分析“臺灣歸統(tǒng)”的歷史背景和臺灣設一府三縣的政治意圖。第（2）問結合材料和所學分析、歸納即可?！敬鸢浮浚?）背景：鎮(zhèn)壓地方分裂割據勢力，統(tǒng)一已成歷史趨勢；殖民入侵，威逼清王朝的統(tǒng)治。（4分，每點2分）意圖：加強對臺灣的管轄。（3分）（2）作用：經濟上，大量移民進入臺灣，緩解了福建沿海人口和生活壓力，促進了臺灣經濟開發(fā)；文化上，輸送福建教化人才，促進臺灣文化教化發(fā)展。（8分，每點4分）學問擴展：17—18世紀中國與歐美發(fā)展特點歐美中國進行工業(yè)革命，資本主義經