三年級語文下冊電子教案

第一單元教學計劃

單元主題感受大自然的美好總課時12

單

元1、會認16個生字，會寫33個字。積累優(yōu)美的句段。

教2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和片段，體會大自然的美麗。

學

3、初步把握課文主要內容，了解觀察方法，體會關鍵詞語句在表情達意方面的作用。

目

在學習過程中激發(fā)學生愛美、愛大自然的思想感情。

標

單

元1、朗讀感悟時，可把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學生有所感觸。

重2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和片段，體會大自然的美麗。

點

單

元

初步把握課文主要內容，了解觀察方法，體會關鍵詞語句在表情達意方面的作用。

難

點

對于三年級下學期的學生，這一組課文學習起來比較容易，因為燕子、柳絲、荷花、

單

泉水等這些景物都是學生身邊的景物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會興趣

元

學盎然。與以往不同的是學生在學生在感受大自然的同時還要了解作者觀察的方法，

情體會關鍵詞句表情達意的作用。對于這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點

分

上，而應該結合課文，寓方法于文字當中，使學生易于接受。

析

1、燕子

第一課時總第二課時

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

學習目標

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第

一自然段。

教學重、難點初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

導學策略朗讀法

教學準備課件生字卡片

導學流程設計

教學過程本班實際

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪

彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，

我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請

打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手

指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出

來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來

看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再

讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們

一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

板書設計：1.燕子

燕子的外形燕子為春光增添生機

燕子的飛行燕子的停歇

1、燕子

第二課時總第二課時

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4

學習目標自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學重、難點抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和春天景色的特點。

導學策略討論法

教學準備課件

導學流程設計

教學過程本班實際

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？(燕

子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學習第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？(再讀句子“黃綠眉眼”

指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3、學習第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作

用？

(4)什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集

和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的

感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌

唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半

的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感

覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋

的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿

態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈她蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的

余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過

嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈

或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一

圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈

也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著

讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的

插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，

遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想

象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得

特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，

看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

板書設計：燕子

外形飛行

春光停歇

教學反思：

2、古詩兩首

第一探時總第一二探時

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、

萬紫千紅”等詞語。

學習目標2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟

大自然的美好。

1、讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情

教學重、難點

2、入情入境的品讀古詩，體會詩的意思

引導學生運用多種感官去了解詩意大略，以賞析的角度教會學生學習詩歌

導學策略

的方法。

教學準備收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。多媒體課件

導學流程設計

教學過程本班實際

一、檢查作業(yè)，導入新課

1.同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學

習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3.全班齊讀課題。

4.我們以前還學過一首古詩，叫詠...（學生答：詠鵝）

5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美

柳樹）

7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

I.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課

后的五個生字

劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2.學生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6.指名讀，請其他學生正音。

7.全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1.指導第一、二句。

（I）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又

像什么？（學生自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條

垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。

碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你

們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對

柳樹的贊美。

(4)指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲

絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

(1)接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。

多讀幾遍，

讀出感情。

(2)學生自讀。

(3)指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什

么這樣讀。

(4)讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

(5)讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了

春的創(chuàng)造力

3.全班齊讀。

4.能背的站起來背。

四、指導說句，寫句

1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去

和小伙伴們互

相說說柳樹的樣子。

2.指名說。

3.和同桌說。

4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業(yè)

1.回家修改自己寫的句子。譽寫工整。

2.背熟古詩。

板書設計：碧玉妝高誰裁出？

詠柳

絲絳垂萬二月春風似剪刀！

2、古詩兩首

第一二一課時總第一二一課時

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

學習目標2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

教學重、難點大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

導學策略

教學準備在黑板上劃出橫線，便于學生板書。

導學流程設計

教學過程本班實際

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲

音好聽。（學生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語：

立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春殘春暮

春春令二春陽春春輝春風春水春光春色

春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春

潮春華春季報春

2、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春

風得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

春色滿園春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風和煦春

和日麗春風送暖春風浩蕩春風化雨春潮滾滾

春花怒放春意正濃春苗茁壯百花爭春春到人間百鳥鳴春春

花爛漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春風輕拂

春風拂面春和景明春風蕩漾春風徐來春江水暖春雨絲絲春

雨綿綿紅杏鬧春春花似錦

3、出示佳句名詩：

?春到三分暖。

?春天三日晴。

?春雨貴如油。

?一年四季春為首。

?一年之計在于春。

?春風不刮，草芽不發(fā)。

?春天孩子面，一日三變臉。

?肥不過春雨，苦不過秋霜。

?季節(jié)不等人，春日勝黃金。

?春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

?春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

?十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

?青年是人類的春天?！?/p>

?春城無處不飛花?！n愈

?紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

?東方風來滿眼春?！钯R

?春到人間萬物鮮?！T夢龍

?春到人間草木知?！獜埵?/p>

?春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

?日出江花紅似火，春來江水綠如藍?！拙右?/p>

?春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

?不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

?竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾

?沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫

?不須迎向東郊去，春在于門萬戶中?！R道悅

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贅

嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹

得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，

人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無

邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、

春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博,

他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、

喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在

黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人

當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說

出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：

(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，

風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與

天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春

游時心情肯定很高興。

(3)間水濱汨水河邊。間水河是一條美爾的河，在如此美RH的河邊

騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

(4)無邊-----望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

(5)光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景

令詩人喜悅萬分。

(6)一時新------下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、

激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑

自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光

無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

(8)東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，

得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

(9)萬紫千紅這;＜一個成語，這個成語就出自這首詩，也就說，

這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。

現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景

象，詩人能不高興嗎？

(10)總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的

景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河

畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自

得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，

洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是

因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意

深刻的勸學詩(板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書)。

(指著學生板書)因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子

的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳河水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。

書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快

樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？

能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，

他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩,

對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書

海中也有一片萬紫千紅的春色！

享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低

沉，有抑有揚，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、

興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。

詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中

尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，

春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受

萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問

渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持

清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比

喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使

詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了

這首詩，肯定會有所啟發(fā)。

古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！

板書設計：尋芳泗水濱

光景一時新

春日識得東風面

萬紫千紅總是春

教學反思：

3.荷花

第一課時總第一二一課時

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培

養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能

學習目標力，培養(yǎng)學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”

等詞語的意思。

教學重、難點初步感知課文內容

導學策略朗讀法

教學準備課件

導學流程設計

教學過程本班實際

一、引題。

1.極書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡

介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠

色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面

有蓮的果實。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快

要開了。（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

1.我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結：第一段（1,2）寫“我”一進門就聞到花杳。

第二段⑶寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段（4,5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，

了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，

細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

板書設計：3.荷花

看荷花想荷花

3.荷花

第二課時總第二課時

1.通過學習課文感受文章準確，生動的語言表達，積累語言。

學習目標2.欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之

情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

教學重、難點

體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

導學策略討論法

教學準備課件

導學流程設計

教學過程本班實際

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1）教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了

荷花的什么特點？（清杳）

（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用

畫下來。

（3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：

①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，

先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

⑷質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具

體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，

突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠

擠讀慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的

美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有

的...有的....有的....）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這

種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看

去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們

看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風

中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微

露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快

活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的

愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖?。⊥瑢W們，

你們聽了老師說的話有什么感想呢？

（6）練習：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵()。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？(當作)

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么

多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”

——朵朵荷花都非常美麗；''如果……可真了不起”——難以做到更顯其

美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎

樣奇特的景象？

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行

點撥：①“我”變荷花的情景：②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；

③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小

魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大

的吸引力呢？表達了作者什么感情？(荷花清香四溢、潔白無暇，表達

了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業(yè)：

①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式

寫話。

板書設計：聞到

3.荷花看到

想到

教學反思：

4.珍珠泉

第一課時總第一課時

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.、在讀中欣賞、積累課文優(yōu)美語言。

學習目標

3、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

4、學習作者抓住景物特點，按一定順序敘述的表達方法。

教學重、難點了解珍珠泉的美麗；體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情

導學策略朗讀法

教學準備多媒體課件

導學流程設計

教學過程本班實際

一、談話，揭示課題

同學們，你們一定見過泉水吧？誰能說說泉水有哪些特點？這節(jié)課我們

就一起來領略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

1、教師有感情地范讀課文。

2、學生找出文中的有關語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次。

1、自由讀，給課文分段。

第一段(1);

第二段(2——4)；

第三段(5——6)o

2、指導學生分段朗讀。

四、進一步理解課文內容。

1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

2、讀第二段

(1)你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍。邊讀邊思考

這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

(2)泉水有什么特點？(綠、深、清)從哪個句子中可以看出來？這句

話是什么句式？(排比句)

(3)泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當作什么來寫的？(人)

(4)討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中

起什么作用？(總結，概括)

3、讀第三段

(1)討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

(2)最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？

五、總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們

眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，

那就是對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

板書設計：4、珍珠泉

泉水綠

水泡有趣

教學反思：

語文園地一

第一課時總第二課時

以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的

學習目標

熱愛。

教學重、難點講清自己家鄉(xiāng)景物的特點，表達出對家鄉(xiāng)景物的喜愛之情。

導學策略講述法

教學準備搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

導學流程設計

教學過程本班實際

一、談話引入

同學們，我們祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金

浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家

鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓

我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。

二、明確說與聽的要求

1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，栗表達出對家鄉(xiāng)的

熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四人小組互相交流，介紹的同學要介紹的清楚、明白，聽的同學要

認真聽，聽的同學還可以補充、提問。

四、全班交流，其他人點評或提問。

同學們，剛才在小組內我們已經(jīng)交流過了，現(xiàn)在我們請小組推選小

代表進行全班交流。聽、說的要求還是跟剛才一樣。

五、布置生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

板書設計：口語交際

介紹家鄉(xiāng)一處美景

語文園地一

第二課時總第二課時

1.發(fā)現(xiàn)詞語的特點。

學習目標2.積累量詞和成語，會正確使用一些量詞。

3.積累名言佳句。

教學重、難點能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

導學策略觀察法

教學準備詞語卡片

導學流程設計

教學過程本班實際

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞

語。

二、日積月累

1、我會填

(1)自己嘗試填一填

(2)指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一(身)羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

(1)自由讀成語

(2)指名讀，讀準生字的音。認讀生字：娓、紫、嫣、繽、郁、旭、

皓、崇、峻、懸、峭

(3)引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

(4)多樣讀

(5)背誦

三、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。

四、作業(yè)布置

抄寫日積月累2遍。

板書設計：語文園地一

一()羽毛句子：一身()的羽毛

教學反思：

第一單元測試題

第一一、二課時總第一二一課時

學習目標測試本單元學過知識

教學重、難點檢測學過知識

導學流程設計

教學過程

第一部分基礎積累與運用（37分）

一、看拼音，寫詞語。（5分）

dangyangzengtianbaozhangcaijianjuI6ng

（）（）（）（）（）

二、選擇對的拼音打“（4分）

翩翩起舞(piGnpian)仿佛(fuf6)

蓮蓬(pengpeng)衣裳(shangshang)

三、多音字組詞。（2分）

-ai()「1iao()

{

挨一T

di()Ie()

四、組詞（5分）

妝（）蜻（）裳（）蹈（）裁（)

壯（）睛（）常（）稻（）栽（)

五、手拉手，找朋友（把合適的詞用線連起來）。（4分）

烏黑發(fā)亮的尾巴碧綠的小蓮蓬

俊俏輕快的翅膀美麗的畫

剪刀似的小燕子嫩黃的何化-W-

活潑機靈的羽毛雪白的大圓盤

六、照樣子，寫一寫（3分）

動（靜）得（）吞（）攻（)

進（）始（）是（）呼（）

七、填寫下面的詞語（6分）

（）紫（）紅落英（）（）噴（）（）出

（）月當（）（）山（）嶺（）崖（）壁

八、把正確的答案寫在括號里（4分）

1、《燕子》這篇課文的中心思想是（）

A：贅美燕子的活潑可愛。

B:通過對燕子的描寫，贊美春天的美麗和充滿生機。

2、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這句話的修辭手法是（）

A：奪張B：比喻C：擬人

3、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中“冒”的意思是（）

A:不加小心，魯莽，沖撞。B:向外透，往外升。

4、“萬紫千紅總是春”的意思是（）

A:春天里，百花爭奇斗艷。

B:百花盛開，婉紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。

九、按課文內容填空（4分）

1、不知細葉誰裁出，（）。

2、等閑識得東風，（）0

第二部分：閱讀積累與運用（30分）

（一）、閱讀下面內容，回答問題（15分）

才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的

柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了

光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

1、找出本段中描寫景物的詞語。（6分）

2、用“”在原文中畫出擬人句。（2分）

3、用“像……似的”寫一句話。（2分）

4、找出描寫顏色的詞語（5分）

（二）、閱讀下面內容，回答問題（15分）

校園里有一棵槐樹，高大、粗壯。說它高大，一點也不過分，它那

灰褐色的樹干，高高地伸向天空，快要超過了三層樓的樓頂了。說它粗

壯，確實也夠驚人的，三四個小朋友手拉手，也合抱不過來。那巨大的

樹冠向四面伸展，茂密的樹葉把陽光遮得嚴嚴實實，活像一把綠色的大

傘。

風兒吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響。老槐樹就像是一位和藹的老人，瞧

著我們在大樹下快樂地玩耍，也同我們一起發(fā)出陣陣歡笑。

1、搭配詞語。（6分）

（）的樹冠（）的老人（）地玩耍

（）的樹葉（）的大傘（）的樹干

2、填上適當?shù)牧吭~。（3分）

-（）大傘一（）歡笑一（）槐樹

3、找出上文的比喻句并抄寫下來。（2分）

4、按要求填空。（4分）

（1）“……它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，快要超過三層樓

的樓頂了?！边@句話是寫老槐樹的（）o

（2）.....“...確實也夠驚人的，三四個小朋友手拉手也合抱不過來?！?/p>

這句話是寫老槐樹（）。

（3）“那巨大的樹冠向四面伸展，茂密的樹葉把陽光遮得嚴嚴實實，

活像一把綠色的大傘?！边@句話是寫老槐樹（）的。

第一單元測試評價

班級人數(shù)任課教師

成

績

部

分

存

在

問

題

改

進

措

施

第二單元教學計劃

主題：愛護周圍環(huán)境主題課文：

《翠鳥》《燕子專列》《一個小村

單元主題總課時12

莊的故事》略讀課文《路旁的橡樹》

語文園她二

單1、認識38個生字，會寫40個字，準確掌握本單元詞語

元

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容

教

學3、體會語言表達的準確生動，如《翠鳥》中兩組句子的比較；

目4、體會關鍵詞語的作用，如《燕子專列》中帶點詞語的揣摩；

標5、體會含義深刻的句子，如《一個小村莊的故事》練習三。

單元1、認識38個生字，會寫40個字，準確掌握本單元詞語

重占

-±-,、、、2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容

1、體會語言表達的準確生動，如《翠鳥》中兩組句子的比較；

單元

、體會關鍵詞語的作用，如《燕子專列》中帶點詞語的揣摩；

難點2

3、體會含義深刻的句子，如《一個小村莊的故事》練習三。

本組的導語提醒學生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護周圍的環(huán)境，我們能做

些什么”主體課文《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》略讀課文《路旁

單

的橡樹》和《語文園地二》

元

學四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環(huán)境

情的重要以及他人為保護環(huán)境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態(tài)度價值觀層

分

面有所觸動和感悟；順著這個情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學生去親身調查、

析

開展以“調查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學習；“語文園地”中，教材在學生開展的

調查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開

展口語交際、習作和展示等學習活動。

5.翠鳥

第一一一課時總第一二一課時

1.認識本課14個生字：理解“疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，

學習目標并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點了解翠鳥的外形特點。

導學策略觀察法

教學準備翠鳥掛圖

導學流程設計

教學過程本班實際

一、導入

同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

這節(jié)課，我們來認識一種鳥——翠鳥。

二、學習課文

1.引導學生自學。

(1)出示閱讀提示：

①自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

②畫出文中生字新詞，運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

③標出自然段序號，初步了解課文的主要內容。

④找出不懂的問題。

(2)學生按閱讀提示，自學課文。

(方法揭示：可先讓學生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學情

況。)

(3)檢查學生自學情況。

①分節(jié)指讀課文。(檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。)

②學生匯報自學成果。方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再

充分交流。讓學生重點談談對課文主要內容的了解。

③啟發(fā)學生質疑問題。

2.學習課文第一自然段。

(I)指讀并思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？

(2)引導學生逐句理解課文。

①理解第1句。

指讀，啟發(fā)學生說出：通過讀這句話知道了什么？(板書：小爪：鮮紅)

然后齊讀第一句話。

②理解2—5句。

A指讀。

B啟發(fā)學生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”

的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導學生說一說先寫了什么？又寫了什

么？最后寫了什么？

C投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上

的文字。

D教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發(fā)學生說

出分別把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指讀，啟發(fā)學生說出這句話寫了翠鳥的什么？（板書：眼睛：透亮靈

活嘴：又尖又長）

B引導學生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書：小巧玲瓏）

C齊讀第6句。

（3）小結。

①啟發(fā)學生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）

②啟發(fā)學生說出對翠鳥外形的看法。（板書：美）

③啟發(fā)學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。（抓住特點，按照從下到

上的順序進行觀察的。）

（4）指導背誦。

3.布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。

板書設計：5.翠鳥

鮮艷美麗

5.翠鳥

第一二一課時總第一二一課時

1.理解課文內容。

學習目標2.學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積

累好詞佳句的習慣。

了解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛

教學重、難點

鳥、護鳥。

導學策略討論法

教學準備課件

導學流程設計

教學過程本班實際

一、檢查復習第一自然段

1.讓學生回顧第一自然段的主要內容。

2.指名背誦第一自然段。

二、學習第二、三兩個自然段

1.學生自學。

2.小組交流。

3.師生議答。

（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。（即第二自