人教版八年級(jí)語(yǔ)文第1-2單元教案

2011—2012學(xué)年度第學(xué)期年級(jí)： 岳陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)通海路中學(xué)星期節(jié)—四五六1234567通海路中學(xué)活頁(yè)教案說明通海路中學(xué)20年期班成績(jī)冊(cè)姓名姓名教師教學(xué)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)奠基。同時(shí)在教學(xué)中滲透德育，將我校的提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習(xí)釋疑)、點(diǎn)難撥疑(練習(xí)解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習(xí))、引導(dǎo)實(shí)踐(遷移創(chuàng)新)。教師要在反思中成長(zhǎng)，學(xué)生要在反思中教學(xué)進(jìn)度表周次備注123456789人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江授課日期授課班級(jí)課型講讀課教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能初讀課文，生詞釋義。初步了解新聞的特點(diǎn)。過程與方法通過講戰(zhàn)爭(zhēng)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)非人道戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利的來自不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感教學(xué)重點(diǎn)了解新聞的要素、新聞的結(jié)構(gòu)、新聞的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)新聞精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言。輔助手段常規(guī)手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)人新課。(由時(shí)代背景人手)1949年4月20日，國(guó)民黨政府拒絕簽訂國(guó)內(nèi)和平協(xié)定。解放軍堅(jiān)決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國(guó)進(jìn)軍的命令，舉行了規(guī)模空前的全面大進(jìn)攻。中國(guó)人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。我們今天學(xué)的這篇消息，就是毛澤東同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫的一則全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿。二、初步感知課文，理出文章的脈絡(luò)。明確：1.正音：根據(jù)學(xué)生朗讀情況，要求注意下列加點(diǎn)字的讀荻港(dí)銳不可當(dāng)(dāng)潰退(kuì)殲滅(jiān)要塞(sài)2.文章分為兩個(gè)部分。三、整體感知課文，揣摩、把握關(guān)鍵詞語(yǔ)。我雙方交戰(zhàn)情況有關(guān)的詞語(yǔ)有哪些?明確：與"渡"有關(guān)的詞語(yǔ)："沖破""渡至""渡過""渡完"等均通過對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，把握文章的主要內(nèi)容。2.本文導(dǎo)語(yǔ)部分，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，概括性強(qiáng)，只用了兩句話就及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)事情進(jìn)行了報(bào)道，給讀者以完整、鮮明的印象，可就關(guān)鍵詞語(yǔ)作一下分析。明確：第一句話，既報(bào)道了我軍之強(qiáng)大("百萬(wàn)大軍"),又點(diǎn)出了戰(zhàn)線之長(zhǎng)("1000余華里"),"沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江"八個(gè)字寫人民解放軍所向披靡，戰(zhàn)績(jī)輝煌。第二句話中的"均是"兩個(gè)字概括了戰(zhàn)線之廣大，又洋溢著勝利的豪情，同時(shí)又是對(duì)"1000余華里"戰(zhàn)線的具體說明。板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江授課日期授課班級(jí)課型講讀課教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解本文新聞的結(jié)構(gòu)。過程與方法采用默讀的方法，理清文章思路情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情。教學(xué)重點(diǎn)本文消息的結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)新聞精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言輔助手段常規(guī)手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整3.導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用?明確：電頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時(shí)間，說明材料真實(shí)可信，消息及4.本文的主體部分，著重報(bào)道人民解放軍渡江的戰(zhàn)斗情況，是按照什么順序來安排材料的?為什么中路軍和西路軍放在一起寫?為什么最后才寫東路軍?明確：從其結(jié)構(gòu)來看，它是按照事件發(fā)生的先后，以及各路軍進(jìn)展情況來安排結(jié)構(gòu)順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。而中路軍渡長(zhǎng)江行動(dòng)在前，西路軍在后，因此，:先寫中路軍，再寫西路軍。5.中路、西路大軍的渡江情況，哪是詳寫的?哪是略寫的?為什么要這樣安排?路35萬(wàn)人民解放軍已渡過2/3,余部23日可渡完"。已渡過的"正向南擴(kuò)展中",預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。6.本文對(duì)西路軍渡江情況進(jìn)行了評(píng)論，評(píng)論可分為兩方面，這兩方面的議論為何一略一詳?兩方面的順序顛倒一下好不好?為什么?明確；評(píng)論中敵人毫無(wú)斗志的原因進(jìn)行了分析，指出一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)；另一方面和敵人拒絕簽訂和平協(xié)議有很大關(guān)系。前者略議，是因?yàn)檫@個(gè)問題不言而喻；后者詳評(píng)，是為寧把少數(shù)戰(zhàn)犯同廣大官兵相區(qū)別，以利爭(zhēng)取多數(shù)，孤立少數(shù)，瓦解敵軍。同時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，正是我軍發(fā)起渡江戰(zhàn)役的直接原因。此處著重點(diǎn)明這一點(diǎn)，更有力地證明了我軍發(fā)動(dòng)渡江戰(zhàn)役在政治上是完全正確的。至于后評(píng)論敵軍，是為了引出下面對(duì)東路軍渡江7.引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確鮮明。采用討論的形式，由學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)加③簡(jiǎn)略和確鑿說法的不同表達(dá)效果等方面進(jìn)行區(qū)別分析。)8.小結(jié)。消息是簡(jiǎn)明和迅速報(bào)道國(guó)內(nèi)、國(guó)際新近發(fā)生的事實(shí)的一種新聞體裁。(1)消息的基本要求：讓事實(shí)說話，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)或夸張；報(bào)道迅速及時(shí)；簡(jiǎn)明扼要。(2)結(jié)構(gòu)的五部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)(3)消息的六要素：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生了解，以便更好地閱讀和寫作消9.比較閱讀提示；相同：都是新聞報(bào)道(消息),都具有報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)；都報(bào)道了渡江戰(zhàn)役情況，歌頌了渡江戰(zhàn)役的勝利。課文介紹渡江情況簡(jiǎn)略概括，只交待了時(shí)間、地點(diǎn)、渡江人數(shù)、戰(zhàn)役進(jìn)展情況；民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》,時(shí)間、內(nèi)容都有連續(xù)性，可介紹給學(xué)生，便于學(xué)生了解渡江戰(zhàn)役的全貌和理解課文詳略的處理。大軍三十萬(wàn)昨日渡過長(zhǎng)江新華社長(zhǎng)江前線1949年4月22日2時(shí)電英勇的人民解放軍21日已有大約30萬(wàn)人渡過長(zhǎng)江。渡江戰(zhàn)斗于20日午夜開始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇到人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊發(fā)，直取對(duì)岸。不到24小時(shí)，30萬(wàn)人民解放軍已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席、朱總司令的命令。板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記中原我軍解放南陽(yáng)授課日期授課班級(jí)課型講讀課教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀感受人民解放軍的英勇善戰(zhàn)和中國(guó)革命勝利的來之不易教學(xué)重點(diǎn)1、閱讀課文，理清層次，把握全文內(nèi)容。2、感受人民解放軍的英勇善戰(zhàn)和中國(guó)革命勝利的來之不易教學(xué)難點(diǎn)輔助手段常規(guī)手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整1、在文中圈出新聞的六要素原因：蔣軍因全軍敗壞，被迫將整個(gè)南部戰(zhàn)線近百個(gè)師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個(gè)地區(qū)。在我軍強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽(yáng)的蔣軍不得不被迫棄城南逃。經(jīng)過和結(jié)果：自去年七月，南陽(yáng)人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人。南陽(yáng)守?cái)惩趿栉臆姰?dāng)即占領(lǐng)南陽(yáng)。從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部1)導(dǎo)語(yǔ)——概述中原我軍解放南陽(yáng)，指出南陽(yáng)守?cái)硹壋悄咸?)回顧過去一年中蔣介石從重視南陽(yáng)到棄城4)回顧過去一年來拿線人民解放軍取得的偉大勝利。5)預(yù)言南陽(yáng)逃敵王凌云前途黑暗。年多來南線解放軍的戰(zhàn)績(jī)?南陽(yáng)解放，是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽(yáng)解放之日正是總結(jié)一年多來偉大勝利的最好時(shí)機(jī)。另一方面，總結(jié)一年多來的戰(zhàn)績(jī)，板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記蘆花蕩授課日期授課班級(jí)課型新授課教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)理解、積累“寒噤、穿梭、吆喝、泅著”等詞過程與方法(1)復(fù)述課文故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性(2)細(xì)細(xì)品味景物描寫的好處。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)把握文中的人物，體味這個(gè)英雄人物的傳奇色彩。輔助手段常規(guī)手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整一.導(dǎo)入我們熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。但在這個(gè)世界上，戰(zhàn)爭(zhēng)卻時(shí)有發(fā)生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位神奇的老英雄。(幻燈①顯示課題、作者)二、揭題解題，簡(jiǎn)介作者作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花1、讀準(zhǔn)字音提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe一梭機(jī)槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò2、掌握下列多音字3、詞語(yǔ)積累：(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。(3)穿梭：像織布的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。(6)提防：小心防備。(9)悠閑：閑適自得。(10)央告：央求。(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。(13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了(14)抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對(duì)；埋怨。(15)歇涼：乘涼。(17)遮掩：遮蔽，遮蓋。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。四、整體感知；1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；地點(diǎn)：白洋淀地區(qū)；故事的主人公：老頭兒——交通員性格：過于自信與自尊事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果2、感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。五、教師小結(jié)：這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。六、作業(yè)練習(xí)1、鞏固字詞2、閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì)3、課后練習(xí){基礎(chǔ)訓(xùn)練)板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記蘆花蕩授課日期授課班級(jí)課型新授課教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法講述情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)老頭子的英雄品格教學(xué)重點(diǎn)感知老頭子的英雄性格教學(xué)難點(diǎn)輔助手段常規(guī)手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、愛國(guó)。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。B、他說“你什么也靠給我”,這是他的豪言壯語(yǔ)，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國(guó)熱情是如此高C、“編算著使自己高興也使別人高興的事情”,他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗煜じ牛暌晹橙?，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。四.把握文章主題本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁，能說說這樣做的理由嗎?幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國(guó)的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐?，老頭子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性五.延伸：愛國(guó)是一個(gè)常說常新的話題，新時(shí)期胡錦濤自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力學(xué)習(xí)，為將來能報(bào)效祖國(guó)奠定基礎(chǔ)；與一切不法分子做斗爭(zhēng)，維護(hù)祖國(guó)的利益……六、小結(jié)：真正的愛國(guó)情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空七、布置作業(yè)。蘆花蕩孫犁人物——真實(shí)環(huán)境——詩(shī)情畫意情節(jié)——傳奇色彩小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境刻畫人物的方法：外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫；正面描老頭子的英雄性格1、愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣慨。2、愛憎分明的強(qiáng)烈感情。3、過于自信與自尊。板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記蠟燭授課日期授課班級(jí)課型課內(nèi)自讀教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能2、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)正義戰(zhàn)爭(zhēng)中各國(guó)人民用血肉凝成的友誼教學(xué)重點(diǎn)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的思想感情，蠟燭的特殊含教學(xué)難點(diǎn)揣摩人物的心理活動(dòng)輔助手段常規(guī)手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整1、朗讀課文，積累生字生詞。2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。一、導(dǎo)入：二、檢查預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音：(出示投影)2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(小組討論候選代表發(fā)言)三、整體感知出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的稱呼象征了誰(shuí)和誰(shuí)的一種怎樣的感情?這種感情是個(gè)別的嗎?這種感情用眼淚和英勇甚至是生命凝結(jié)而成，應(yīng)作何評(píng)價(jià)?戰(zhàn)士，并把自己珍藏45年的結(jié)婚喜燭點(diǎn)在戰(zhàn)士的墳頭的故事，歌頌了[教學(xué)步驟]一.導(dǎo)入由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意?3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”,借蠟燭寫離別這是一支什么樣的蠟燭?作者共寫了幾處?課文中哪一句話意味深長(zhǎng)?三、師生共議對(duì)蠟燭的六次描寫②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡蠟燭的深意：a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光b象征兩國(guó)人民的深厚情意c象征他們之間的母子深情d象征和平、希望和勝利。。。。。。。四、如果文中沒有“蠟燭”,能否表達(dá)出這么多的意思?五、再讀課文，提出你思考的的問題六、課文背景資料協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了勇氣D.C.狄斯尼(選文略)戰(zhàn)爭(zhēng)使億萬(wàn)人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強(qiáng)大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊(yùn)藏著的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如毛澤東所說：“戰(zhàn)爭(zhēng)教育了人民，人民將贏得被侵略國(guó)的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”,為學(xué)生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記授課日期授課班級(jí)課型課內(nèi)自讀教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言。過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)輔助手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整(一)導(dǎo)入：在1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英法聯(lián)軍攻入了我國(guó)北京，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)瑰寶圓明園進(jìn)行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國(guó)著名作家雨果的意見。雨果會(huì)對(duì)這件事有什么看法呢?出示目標(biāo)：(投影儀)2、聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)歷史資料簡(jiǎn)單交流1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。3、檢查字詞贓(zāng)物箱篋(qiè)制裁(cái)給(jǐ)予恍(huǎng)若琉(liú)璃(lí)琺(fà)瑯(láng)眼花繚(liáo)亂驚駭(hài)晨曦(xī)瞥(piē)見劫(jié)掠蕩然無(wú)存：形容原有的東西完全失去，不存教師投影思考題，并放課文錄音，學(xué)生聽讀思考(1)文章內(nèi)容可以分為幾部分?分別寫了什么內(nèi)容?明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者(2)就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?【明確】a、站在人類的立場(chǎng)，立場(chǎng)明確，態(tài)度堅(jiān)定，對(duì)英法聯(lián)軍的罪惡行徑進(jìn)行了強(qiáng)烈譴責(zé)和辛辣諷刺。b對(duì)被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。(3)中國(guó)被掠奪，中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國(guó)人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格?懷博大。默讀課文(1)雨果用哪些詞語(yǔ)稱呼、評(píng)價(jià)圓明園?明確：“世界奇跡”(總稱)“巨大的典范”“言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”(2)雨果通過什么語(yǔ)言來譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為?請(qǐng)從文中找出。使用這種語(yǔ)言有什么作用?巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽(yù)”1、文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指誰(shuí)?這樣說的作用是什么?者的丑陋面目)(兩個(gè)強(qiáng)盜進(jìn)入圓明園，一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火。對(duì)圓明園進(jìn)行滿了腰包，另一個(gè)裝滿了箱篋。)3、對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度?(作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑，對(duì)其提出強(qiáng)烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁)文明對(duì)野蠻所干的事情?！边@句話對(duì)表達(dá)文章中心有何作(作者在這里指出了兩個(gè)勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實(shí))而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！边@句話的含義?(侵略壓迫別國(guó)人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯(cuò)為借口，以此來掩然若揭)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。”這句話反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)?主人。)8、請(qǐng)你說說結(jié)尾兩句話有什么含義?(結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的成就是徹頭徹尾的無(wú)恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，收束全文)1、在外人掠奪我們國(guó)家財(cái)富的時(shí)候，我們的百姓為什么會(huì)旁觀、哄搶?【明確】有人說老百姓有三種：第一種是奴隸，或者叫順民；第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的，暴徒是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”,真正的大寫的“人”是既不會(huì)被人欺壓，也不會(huì)欺壓別人的。中國(guó)歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨(dú)立自主的“人民”!1860年，當(dāng)英法聯(lián)軍火燒圓明園的時(shí)候，奴才們?cè)谂杂^、迎接；暴徒在搶劫。2、在地上跌得粉碎的中國(guó)如何才能重新站立起來?如果雨果當(dāng)時(shí)在中國(guó)，他會(huì)做什么?【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護(hù)屬于我們的“圓明園”,為了不做奴才，我們每個(gè)人都應(yīng)該像雨果學(xué)習(xí)。愛國(guó)不等于愛政府，愛國(guó)是要讓自己的祖國(guó)變得文如果這個(gè)政府是像1860年的法國(guó)政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么,每一個(gè)愛國(guó)的人都有責(zé)任批評(píng)它，改變它!現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜匆欢武浵螅夯馃龍A明園是我們每個(gè)中國(guó)人的恥辱，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住它。3、給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感(七)學(xué)生質(zhì)疑(八)師生作結(jié)1、注音，解詞，鞏固2、想象，猜測(cè)巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態(tài)，并把他此時(shí)的動(dòng)作、心理、神情等描寫下來，字?jǐn)?shù)200字左板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記親愛的爸爸媽媽授課日期授課班級(jí)課型課內(nèi)自讀教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握全文的情感脈絡(luò)；2、理清文本思路，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。過程與方法文中語(yǔ)言的深層含義；情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)探究作者怎樣根據(jù)表達(dá)中心意思的需要來選擇材料。輔助手段常規(guī)手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整(一)導(dǎo)入新課從“六一”兒童節(jié)的來歷導(dǎo)入：提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎?1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。不能僅僅把它當(dāng)作一個(gè)節(jié)日來看待，還應(yīng)把它當(dāng)做一個(gè)紀(jì)念日來對(duì)待，悼念那些在二戰(zhàn)中死難的無(wú)辜兒童。在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬(wàn)的人會(huì)來到一個(gè)叫做克拉庫(kù)耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國(guó)法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何?那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的?我們將在文中找到答案。(二)揭題解題《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯(三)識(shí)記重點(diǎn)字詞注音：殺戮(lù)悼念(dào)屹立(yì)肅穆(sùmù)恍惚荒謬(miù)憧憬(chōngjǐng)健忘2、詞解：響徹云霄憧憬荒謬恍惚(四)整體感知1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。2、文章表達(dá)的主題是什么?引文墳地見聞?dòng)浭龈鞣N紀(jì)念活動(dòng)記錄作家座談會(huì)摘錄遺言“形散神不散”(五)合作探究1、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影(2)為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、2、聽讀，析一析“沉重”與“美麗”一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)麗”的。3、圈讀，析一析“引文”與“正文”(1)文中引用迪桑卡的詩(shī)句有什么作用?力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽(yáng)光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)谕?，正是?duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。(2)結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?(3)引文和正文有什么關(guān)系?“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。(六)品讀課文(四人小組討論)【明確】使閱讀速度放慢，讀兩個(gè)字就停頓一下，想象一個(gè)畫面，從而達(dá)到一個(gè)詞就產(chǎn)生一個(gè)畫面；讓人感到無(wú)限悲哀的氛圍，渲染氣氛2、提問：第三層，分析對(duì)比西德與日本兩位作家的發(fā)言，思考：面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?(可展示一些二戰(zhàn)史料和日本右翼的美化侵略的言論)西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿罪惡感“許多人走過去和他握手”意在告訴人們，至今還有日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)人不愿正視歷史，還在為安格爾的反駁侵略辯護(hù)，這潛伏著新的稱其“日本人”,而非“作家”鄙棄危險(xiǎn)。3、提問：第四層，為什么用這么一大塊的篇幅摘抄遺言?最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)致命的母愛劉墉孩子的軍毯居然滑落了!”也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見您了!”1、生字、詞解；2、完成課后練習(xí)板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》授課日期授課班級(jí)課型講讀課教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法1.揣摩課文圍繞中心選材、安排材料、詳略得當(dāng)2.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)2.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握輔助手段常規(guī)手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整第一課時(shí)一導(dǎo)入新課二、出示教學(xué)目標(biāo)1體會(huì)文章詳略描寫的安排2分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情2.釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰(shuí)來說說阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>是如何聯(lián)系在一起的?四、重點(diǎn)研讀文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪些事情?哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?A、交待“阿長(zhǎng)”的來歷；B、阿長(zhǎng)喜歡略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之2、你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?3、指名學(xué)生讀19——29段這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。②為什么作者說“使我發(fā)生了新的敬意”?難點(diǎn)4、深入探究。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系，作者用意何在?了作者的學(xué)習(xí)興趣，魯迅的讀書生涯就是從《山海經(jīng)》開始，作者對(duì)它的印象也最深。文中說“最初得到、最為心愛、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證。長(zhǎng)媽媽的作用：長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)、熱情、樂于助人、主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任、對(duì)孩子真誠(chéng)的愛無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我，教育著我。所以文章最后兩個(gè)自然段，也直接抒發(fā)了五、課堂練筆1、我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么?大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!2、寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，大家想像一下她跑到書店書攤，買到這本書的情形?板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記授課日期授課班級(jí)課型講讀課教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1體會(huì)文章詳略描寫的安排2分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握教學(xué)難點(diǎn)對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握輔助手段常規(guī)手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整第二課時(shí)學(xué)案一.1作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情發(fā)展的線索：()——()——敬意逐漸淡薄直到完全消失——().二.討論：1.課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?2.文中最后一段表達(dá)了怎樣的感情，作用是什么?三.重點(diǎn)評(píng)講描寫的作用也不聞。搖了兩搖，“那么,一年到頭，順順流流……。”研討與練習(xí)說明本題通過概述內(nèi)容和分析人物達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的目了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?不妨與同學(xué)們交流一下。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一是兒時(shí)的眼光，二是寫作時(shí)的眼光。后一種眼光是含蓄的，要引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”,魯迅在具體的描寫中飽含同情。三、仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分，回答下列問1、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?2、當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?通海路中學(xué)活頁(yè)教案3、你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?本題就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)人物的思想感3、因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰(shuí)也沒有阿少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)四、在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫下來。本題啟發(fā)學(xué)生由本文產(chǎn)生聯(lián)想，并進(jìn)行仿寫練板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記背影授課日期授課班級(jí)課型講讀課教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能,掌握生字新詞；借助資料了解寫作意圖過程與方法抓住“背影”展示人物情感態(tài)度與價(jià)值觀通過樸實(shí)的語(yǔ)言體會(huì)深沉的父愛教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)輔助手段現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整一、導(dǎo)入：就不能不提到(板書)《背影》。這篇散文因成功的描繪了“父愛”這一主題而被廣為傳誦。那么朱自清是怎樣描寫這“深沉的父愛”的呢?有信心將這篇課文學(xué)好嗎?你對(duì)朱自清了解多少?(生：散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。我們學(xué)過他的作品《春》)1.掌握生字新詞2.抓住“背影”展示人物3.通過樸實(shí)的語(yǔ)言體會(huì)深沉的父愛(一)導(dǎo)入(板書課題“背影”)狼藉、躊躇、蹣跚、迂腐、頹唐、瑣屑、差事、舉箸2.文中共寫了幾次“背影”?你認(rèn)為哪次“背影”最生動(dòng)?3.提出疑難問題，并討論解決。生：明確目標(biāo)。師：同學(xué)們用9分鐘左右的時(shí)間完成以上題目的自生：開始自學(xué)。(9分鐘后)師：請(qǐng)同學(xué)們四人一組，將你發(fā)現(xiàn)的疑難問題互相解決一下。生：互相質(zhì)疑解疑(7、8分鐘后教師檢查學(xué)生自學(xué)情況)師：誰(shuí)來寫一下屏幕上的生字?生1:黑板寫。生：錯(cuò)!老師他寫錯(cuò)了一個(gè)字!師：誰(shuí)來糾正一下?生2:狼“藉”的“藉”寫成了書“籍”。師：他糾正的對(duì)嗎?師：請(qǐng)生1將這個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，記住。師：“蹣跚”是什么意思?生3:走路緩慢，左右搖擺的樣子。(二)展示目標(biāo)(三)自主學(xué)習(xí)(四)合作交流學(xué)習(xí)(五)檢查自學(xué)師：很好。誰(shuí)站起來，將其它的詞語(yǔ)解釋一下?師：很好?？磥硗瑢W(xué)們對(duì)于字詞的掌握比較好，下面找位同學(xué)說一下幾次背影?哪次最好?(眾板書“背影”生舉手)師：請(qǐng)你把含有“背影”的句子讀一下。①點(diǎn)題的背影②買橘子的背影③離別的背影④思念的背影師：你認(rèn)為哪次“背影”寫得最生動(dòng)?師：同學(xué)們與老師一樣也認(rèn)為第二次買橘子寫得好?哪位同學(xué)來讀一下?師：我來讀一下，你們比較一下老師與他讀的有何不同?生10;老師與剛才那位同學(xué)讀的不同之處是，老師重讀了許多動(dòng)詞。比如穿過、跳下、戴著師：這些詞為什么要重讀?生11:用“穿過”“跳下”“爬上”表現(xiàn)父親買橘子顯得費(fèi)事。生12:文中的“三布”寫出了父親家境慘淡。師：你讀一下好嗎?生12讀。學(xué)生齊讀。師：好，那么家境如此慘淡父親還想著為兒子買橘子，體現(xiàn)了什么?師：很好，那老師還重讀了“蹣跚”,為什么?生14:“蹣跚”寫出了父親走路的姿勢(shì)。師：你造一個(gè)句子好嗎?生14:你瞧，前面蹣跚走來一個(gè)剛學(xué)步的孩子。板書：蹣跚師：文中的“攀”“縮”“微傾”寫出了父親的什么?生15:寫父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難、努力。師：板書“艱難”“努力。師：找位同學(xué)讀一讀。并體會(huì)兒子當(dāng)時(shí)的心情。然后齊讀。(全體學(xué)生)師；讀得很好，尤其是讀出了兒子悲傷的心情。板書“蹣跚”力”步體會(huì)父子深情)師：文中還寫了其他“背影”,請(qǐng)你找出這些體現(xiàn)父子深情的句(討論、閱讀6分鐘后，讓學(xué)生回答)師：你認(rèn)為文中還有那些特色?生17:“語(yǔ)言樸實(shí)”,特別是父親說的那幾句話?(學(xué)生品讀)生17:本文為何用“背影”為題?(討論解決)師：這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛”。師：下課，同學(xué)們?cè)僖?生：老師再見!板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記背影授課日期授課班級(jí)課型講讀課教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能2、分析文章寫作特色過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)1、研讀課文重點(diǎn)段，體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)言，理解深沉的父愛。教學(xué)難點(diǎn)輔助手段常規(guī)手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)過程：精彩回放(學(xué)法提示：回憶復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容后請(qǐng)兩個(gè)組的代表口頭展示)是寫作的重點(diǎn)?重點(diǎn)分析1、朗讀課文重點(diǎn)段，體會(huì)父親對(duì)“我”的關(guān)愛?！褓I橘子時(shí)，父親的衣著：體態(tài)：2、這一段主要寫了_的背影，只要運(yùn)用了__描寫和描寫。表現(xiàn)了父親買橘子時(shí)的,從而表現(xiàn)出父親對(duì)兒子_ 。3、父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)?表現(xiàn)在哪里?文中總共有幾是有具體的描述的，細(xì)心找)拓展延伸1、詞語(yǔ)原文填空父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，的身子向左微,顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已_了朱紅的橘子往回了。過鐵道時(shí)，他先將橘子在2、課堂練筆許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，甚至就是一句平常的嘮記憶嗎?朱自清能從父親平常的背影中能夠看到父親深沉的愛，你們呢?想一想吧!誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢?請(qǐng)寫一段這樣的話吧!相信我們是一個(gè)有心的孩子。板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記臺(tái)階授課日期授課班級(jí)課型課內(nèi)自讀教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、理解、積累“尷尬、躥上、摻上”等詞語(yǔ)。2、能復(fù)述故事‘培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀感受父親對(duì)社會(huì)地位的追求，希望受人尊重教學(xué)重點(diǎn)感受父親對(duì)社會(huì)地位的追求，希望受人尊重的思想感情輔助手段現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整演講詞：(出示幻燈片創(chuàng)設(shè)情景并播放舒緩的鋼琴背景音樂)師：父親的故父親用自己的行動(dòng)教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活：告訴怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是平凡的，平凡的一生可能是清貧的，讓我們無(wú)法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是樣站立，在你困難時(shí)，鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折，在無(wú)言的大海成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章： (創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)二、整體感知，理清文章思路析“臺(tái)階”由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的以“臺(tái)階是父親的”的句子，引發(fā)學(xué)生的思考。(學(xué)生互動(dòng)討論、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)、歸納)【參考答案】“是夢(mèng)想”:“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”,“我們家的臺(tái)階低”,“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”,“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋?！苯處熆梢宰寣W(xué)生找細(xì)節(jié)描寫來反映父親的這個(gè)“是歲月流逝，身體由強(qiáng)壯到衰弱的證明”:寫三塊青石板的來歷，“那石塊多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重?！薄敖Y(jié)果父親一下子背了三趟的力氣。”可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面呢，“我親眼看到父時(shí)腰閃了一下?！睂懱羲畷r(shí)閃了腰，“他那張古銅色的臉很像一塊青石板?！边@就形成了鮮明“是父親的喜悅”:父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來，“是父親的不自在”:“他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在，然而，低了一級(jí)他還是不自在，便一級(jí)級(jí)在往下挪，挪到最低一級(jí)，他又覺得太低了”,臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。三、精讀品味，分析人物形象1.本文的父親是怎樣的一個(gè)人物?教師要抓住“本色農(nóng)民”的特點(diǎn)來分農(nóng)民本色之一：有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。不自在，并且不好1.把臺(tái)階與父親聯(lián)系起來：“為了臺(tái)階父親付出了教師可以讓學(xué)生從文本中的細(xì)節(jié)描寫中尋找答案比如：為了臺(tái)階，父親付出了歲月(青春、健康)黃豆大的露珠”(提示：可能的答案：感激父親、敬佩父親、擔(dān)心父親、憐惜父親……)四、體驗(yàn)反思，拓展遷移先引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫一句話。父愛如山!是父親，在我們蹣跚學(xué)步的時(shí)候，為我們趟平路上的崎嶇；是父親，在我們順利成長(zhǎng)的途中，把我們扛在肩上讓我們看見更廣遠(yuǎn)的世界再以“假如今天是父親節(jié)，你會(huì)送給你的父親什么禮物呢?為什么?”為話題，激發(fā)學(xué)生通海路中學(xué)活頁(yè)教案對(duì)父親的情感。五、課堂小結(jié)獲和喜悅，感謝父親!六、布置作業(yè)向?qū)W生推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》、周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記老王授課日期授課班級(jí)課型講讀課教案類別常規(guī)課教知識(shí)與技能理解、積累“塌敗、惶恐、滯笨、取締”等詞語(yǔ)。過程學(xué)目標(biāo)與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛，有人道主義思教學(xué)重點(diǎn)掌握文章記敘的順序和線索。教學(xué)難點(diǎn)感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的艱辛和執(zhí)著追求的堅(jiān)定輔助手段現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)課1、師配樂朗讀現(xiàn)代詩(shī)《父親》。默默承擔(dān)家庭的重任，經(jīng)年累月的辛苦壓彎了腰板……今天我們學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父親的小說，讓我們一起來感受這位父親。學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩(shī)，感受父親的含蓄、堅(jiān)韌。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入知1、讓學(xué)生速讀課文，思考以下問題：(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?(2)父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋?(3)新屋造好了，父親怎么樣了?(4)文中流露出“我”對(duì)父親怎樣的感情?(5)本文的敘事線索是什么?2、指導(dǎo)學(xué)生討論，明確：(1)因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。我們家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，父親渴望受人尊重。(3)新屋造好了，父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在，他的身體累垮了。(4)流露出作者對(duì)父親的熱愛、敬仰而又混雜著同情的感情。(5)敘事線索：臺(tái)階。1、學(xué)生速讀課文，思考問題。討論。體了文的培養(yǎng)能力括能析1、師：我們整體了解了本文的故事情節(jié)，從文中我們深深感受到了“我”對(duì)父親的理解、同情和敬愛。讓我們來研讀課文，走近這位父親，體會(huì)父親的感人形教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)2、出示思考題：(1)找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說說感動(dòng)的理由。三、研讀賞析(2)作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?(3)為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?3、學(xué)生分組討論后明確：(1)立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)；建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)。(2)A、寫三塊青石板的來歷，前后就形成對(duì)比，寫出父親當(dāng)年的強(qiáng)壯，造成新屋已長(zhǎng)大成人了”,說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。有感加深文的四、拓展延伸如一日，他的執(zhí)著、堅(jiān)忍深深地感染了父親有什么特點(diǎn)是你感動(dòng)最深的?1、學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。2、學(xué)生抓住自己父親的特點(diǎn)，給父親畫像，在四人小組內(nèi)交流。3、班內(nèi)集體交流，點(diǎn)評(píng)。組織尊重的感五、布置作業(yè)3、調(diào)查附近農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些發(fā)展。寫一份500字的調(diào)查報(bào)告。1、學(xué)生閱讀摘抄。2、學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。閱讀板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記老王授課日期授課班級(jí)課型講讀課教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、研讀課文，分析人物形象，學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的方2、品讀課文，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解作者思想感情。過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)研讀課文，分析人物形象，學(xué)習(xí)本文刻畫人物教學(xué)難點(diǎn)輔助手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整第二課時(shí)二、課堂探究：(亮出你的觀點(diǎn)，秀出你的個(gè)性，展示你的風(fēng)采!)(一)自主學(xué)習(xí)：(方法；獨(dú)立完成以下各題，并在自己感到疑惑的題的序號(hào)上做標(biāo)記!)1.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)劺贤鹾妥髡吒魇窃鯓拥娜耍徊⒁浴袄贤踅o我送香油和雞蛋”片段為例，說說作者是如何刻畫人物形象的?要求：分析人物形象時(shí)，請(qǐng)用“我認(rèn)為老王(作者)是一個(gè)的人，從文中看出來”的形式說話。的，但作者一家對(duì)老王卻能那么關(guān)心、愛護(hù)，其中體現(xiàn)了作者什么樣的精神?請(qǐng)你從文中找出最能體現(xiàn)作者思想感情的一句話，并結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?溫馨提示：請(qǐng)抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品味。)富有巨大的表現(xiàn)力。請(qǐng)從文中找出具有下列特點(diǎn)的句子，并加以品①平淡中有深情：4、除了以上課堂探究題外，你一定還有新的疑惑，請(qǐng)寫在下面，與大家交臭皮匠，賽過諸葛亮，更何況聰明的你呢?趕快投入吧!)織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)的疑難問題，并把小組內(nèi)解決不了想的碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花!抓住機(jī)會(huì)，展現(xiàn)你的風(fēng)采!)有歧義的核心問題由已經(jīng)掌握的學(xué)生，或由老師講解。(四)課堂小結(jié)：(同學(xué)們，請(qǐng)將你探究過程中的感悟或收獲說出來，與大家交流共享。)三、鞏固提升(恭喜你!闖到最后一關(guān)了。比一比，賽一賽，看哪一組做得好又快!)小試牛刀：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定又掌握了一些寫人的技巧吧?在下面兩個(gè)情境中，任選其一，抓住人物特征寫一段話，要求至少運(yùn)用一種描寫方法。1、假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像....2、夏天剛剛過去，但那些趣事卻還縈繞在身邊：那是一個(gè)赤日炎炎的中午，我走在田間小路上，實(shí)在是口渴難耐，四下里一望，哇，不遠(yuǎn)處就是一片綠油油的西瓜園，一個(gè)老人正坐在椅子上打盹...看看下面這個(gè)例子，對(duì)你一定有所啟發(fā)吧?那么快下筆吧，相信你一定會(huì)筆下生花!老師很期待喲。原文：英語(yǔ)測(cè)試開始了，我拿出英語(yǔ)課本，想作弊，卻被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)了。我覺得很不好意不出好成績(jī)，回家可就...”這時(shí)突然我想起了救命稻草——英語(yǔ)課本，但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”兩只眼睛像激光似的在教室里掃射呢!我的心怦怦直跳，“哼!舍不得孩子，套不住狼!”美文賞析：乞丐屠格涅夫我在街上走著....一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。紅腫的、流著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口.....呵，貧窮把這個(gè)不幸的人折磨成了什么樣子啊!他向我伸出一只紅腫、骯臟的手....他呻吟著，他喃喃地乞求幫助。我伸手搜索自己身上所有的口袋....既沒有錢包也沒有懷表甚至連一塊手帕也沒有...我隨身什么東西也沒有帶。但乞丐在等待著.....他伸出來的手，微微地?cái)[動(dòng)著和抖顫著。也沒有帶，兄弟?！逼蜇つ菍?duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇微笑了一下——接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來的手指。“哪兒的話，兄弟，”他吃力地說道，“這也應(yīng)當(dāng)謝謝啦。這也是板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記信客授課日期授課班級(jí)課型講讀教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀2、培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品教學(xué)重點(diǎn)1、感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。2、理解文章思想內(nèi)容，揣摩品味語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)1、策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法、討論法、輔助手段現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整一、導(dǎo)入。教師：請(qǐng)大家說一說，你的理想是什么?你最向往那種職業(yè)?學(xué)生回答：律師，醫(yī)生，外交官等教師：看來大家都有著遠(yuǎn)大的志向，我們的社會(huì)也的確需要偉大的職業(yè)和職業(yè)人，但是單單有這些職業(yè)咱們的社會(huì)無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，社會(huì)還需要一些普通的職業(yè)者，他們又是什么職業(yè)人呢?學(xué)生：送奶工人，公交車司機(jī)，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的賣菜的叔叔阿姨等教師：今天我們要學(xué)習(xí)的就是這樣普通勞動(dòng)者的事跡，他的名字叫信客,今天就讓我們走進(jìn)余秋雨的《信客》二、1、簡(jiǎn)介作者：余秋雨(投影出示)。唏噓xīxū嫉妒jí噩耗e猝然cù諾諾nuò呵斥hē詰問jié包扎文縐縐焦灼zhuó伎倆jì吊唁yàn跋涉báshè顛沛pèi直扎三、整體感知1、大家快速瀏覽一下課文，你對(duì)信客這份工作是做什么的?信客的工作留給你最大的印象是什么?學(xué)生：苦2、這種W"苦W"從哪里體現(xiàn)出來?(1)總結(jié)：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微?。恍撵`痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨(2)信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無(wú)所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種W"可以光買米飯不買菜\"的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困(3)信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險(xiǎn)，實(shí)在3、你喜歡信客嗎?為什么?(提示本文為記人的散文、寫人要寫他的事跡，通過事跡表現(xiàn)人物的性格特征，分析人物的方法)誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、4、作者重點(diǎn)寫了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫?具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、5、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻(xiàn)著的平凡而又偉大的人多嗎?請(qǐng)6、可是為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客?寫老信客，實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”,而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)。又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。7、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?8、請(qǐng)寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。9、說說你劃出的精彩語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析四、拓展：(1)、誠(chéng)信是信客的生命，也維系整個(gè)社會(huì)的秩序的道但近年來，信用被利欲踐踏的例子太多了，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，再市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，是應(yīng)該重利益，還是重信用呢?五、布置作業(yè)1、把課后詞語(yǔ)加意思、造句寫一遍。2、把墓志銘整理在本子上。板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記中國(guó)石拱橋授課日期授課班級(jí)課型新授課教案類別公開課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法了解說明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力；把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；揣摩語(yǔ)言，把握說明文語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)；初步認(rèn)識(shí)說明文與記敘文在寫作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方2.品味說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國(guó)石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。輔助手段現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整【教學(xué)方法】1.學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說明文的課堂教學(xué)效2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力?！窘叹邷?zhǔn)備】【教學(xué)設(shè)想】的比重大，說明作用顯著,也有助于學(xué)生了解說明文的本質(zhì)特點(diǎn)，因【教學(xué)步驟】第一課時(shí)1.注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元2.解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫中心詞——“橋”幾個(gè)定語(yǔ)——“中國(guó)”(的)、“石”材(的)、“拱(2)“拱”字釋義。拱形是一種什么形狀?請(qǐng)用“拱”字組幾個(gè)詞。是這樣。4.解題：我們要學(xué)的這篇課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋請(qǐng)問：橋有哪幾類?分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形點(diǎn)?作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要三、點(diǎn)撥閱讀石拱橋：(1-2)中國(guó)石拱橋：古代狀況(3-9當(dāng)代發(fā)展(10)找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。教師歸納。板書：出現(xiàn)——較早形式——優(yōu)美結(jié)構(gòu)——堅(jiān)固作者怎樣說明這些特點(diǎn)的?(可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定)——神話把虹比作橋，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體。“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”,既說明了石拱橋出第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，體現(xiàn)調(diào)了這一點(diǎn)。2.中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。第3段開始說明中國(guó)石拱橋。同學(xué)們劃出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn)，中國(guó)石拱橋是不是也有，中國(guó)石拱橋又有什么獨(dú)到之處呢?教師歸納。板書：悠久的歷史——?dú)v史悠久幾乎到處都有——多而廣大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作-多樣杰出從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢?這一段中對(duì)中國(guó)石拱橋用“有許多是驚人的我們中國(guó)的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨(dú)到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對(duì)這兩座橋的介紹更好的說明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。3、中國(guó)石拱橋的杰作之——趙州橋。文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么,看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處?教師歸納。板書：趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國(guó)石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點(diǎn)，對(duì)這一點(diǎn)，文章在第4段中先做了總體介紹?！暗浆F(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”,說明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)它獨(dú)具的特色，的確不愧為驚人的杰作。第5段橋的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計(jì)科利?③橋如此長(zhǎng)，如此寬，怎樣保證它的堅(jiān)固?怎樣便于施工?四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)1.思考：趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系?但要在課文上標(biāo)注。)板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記通海路中學(xué)活頁(yè)教案中國(guó)石拱橋授課日期授課班級(jí)課型講讀課教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法揣摩、理解“選擇有代表性的例子說明事物特征”的寫作方情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)說明事物要抓住主要特征；培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)輔助手段現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整第二課時(shí)一、溫故知新1.說說趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)之間的關(guān)2.說說盧溝橋的特點(diǎn)。二、導(dǎo)讀新課1、中國(guó)石拱橋的又一杰作——盧溝橋。盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同?！攸c(diǎn)，在永定河上，永定河是比液河更寬的大——時(shí)間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠——橋比趙州橋長(zhǎng)得多，略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水——它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬(wàn)狀的石獅子別具特——盧溝橋在中外都享有盛譽(yù)，并且是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念地。歸納、板書：上節(jié)課我們總結(jié)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，除了具有石拱橋的一般特出現(xiàn)較早，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外，還只有歷史悠久，數(shù)量多分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中，文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因?yàn)檫@方面最能說明中國(guó)石拱橋在結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說明事物時(shí)如何選擇實(shí)例，如何運(yùn)用實(shí)例，這篇課文為我們提供了很好的范例。指名朗讀第9段，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)注、歸納，原因有幾個(gè)，是什么?的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳3、中國(guó)石拱橋現(xiàn)代的發(fā)展。齊讀第10段。思考：這一段舉了哪些例子說明中國(guó)石拱橋的新發(fā)展呢?——長(zhǎng)虹大橋，世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋，拱長(zhǎng)一百一十二點(diǎn)五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國(guó)造了總長(zhǎng)20余萬(wàn)米，最長(zhǎng)一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。討論課后練習(xí)，教師歸納。這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，把中?guó)石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運(yùn)用了說明文語(yǔ)言分不開的。有四個(gè)方面值得同學(xué)們這篇課文與《辭?！窏l目屬同一文體，只是進(jìn)一步說明了盧溝橋這種結(jié)構(gòu)的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現(xiàn)了感情，但并沒有縱情寫下文章為了準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明事物，往往要用各種說明方法。同學(xué)們要注意體會(huì)，無(wú)運(yùn)用哪種說明方法，目的都是介紹有關(guān)知識(shí)，說明事物特點(diǎn)。列舉數(shù)字——“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米?！卑阉瞎皹蛐稳轂殚L(zhǎng)虹臥波’?！奔右悦枋觥叭珮蚪Y(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀?！边M(jìn)行解說——“每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做‘聯(lián)拱石橋?！闭沁@些平實(shí)準(zhǔn)確嚴(yán)密的說明語(yǔ)言，達(dá)到了說而明的效有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，又如對(duì)某些時(shí)間、程度的限制；有些詞語(yǔ)則表示著一種估計(jì)。無(wú)論哪一種，目的只有一個(gè)：說明準(zhǔn)確；依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。(做了限定)“最早”(在估計(jì)、限定后對(duì)時(shí)間做了肯定的限定)三個(gè)定4.注意詞句順序，周密合理。先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是對(duì)橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點(diǎn)，最能說明趙州橋的巧妙奇而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對(duì)是次要三、課堂小結(jié)1.本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就和新中國(guó)建立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)2.本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了發(fā)展?fàn)顩r。3.本文在說明語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周密。四、布置作業(yè)1.請(qǐng)理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)3.揣摩語(yǔ)言。①石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)④《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)⑤我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)⑥(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世⑦A.趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米。B.盧溝橋?qū)捈s8米(兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么?)——兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準(zhǔn)確的說明。“約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。●活動(dòng)與探究1、牛刀小試(1)我們生活在江南水鄉(xiāng)，橋梁無(wú)處不在。你走過的一些橋，也許有些年頭，也可能新修建不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構(gòu)造及建筑材料上各有特色，請(qǐng)仔細(xì)觀察它們，并了解、搜集有關(guān)它們的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字，按照一定的順序，介紹提示：要求寫成說明性的文章，不要在有關(guān)橋的故事、對(duì)橋的感情的(2)面對(duì)四通八達(dá)的立交橋，司機(jī)、行人都感到無(wú)所適從，試就家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄八緳C(jī)指南”式的短文，400字左右。2、繼往開來(1)設(shè)想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組(2)課外搜集古今中外著名的橋的資料，然后從不同角立小檔案板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記12、橋之美授課日期授課班級(jí)課型課內(nèi)自讀教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.積累"美感、史詩(shī)、駐足"等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生教學(xué)難點(diǎn)理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者輔助手段現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和措施)復(fù)案調(diào)整[教學(xué)要點(diǎn)][教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的(板書文題)設(shè)計(jì)(二)橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)”橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!二、明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征(1)在作家看來，“橋”美在何處?請(qǐng)畫出揭示“橋之(2)你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行偏于繪畫的形式美”我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用矛盾的發(fā)展促(2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。...三、把握行文思路，理清說明順序2.學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理(1)教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就(2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋“及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。多媒體顯示：四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩1.多媒體顯示：體味下列句子的情味。(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!(3)無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(4)田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(2)楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂“,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托(3)這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)：同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。(4)橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。五、比較閱讀本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力?！吨袊?guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象(石拱橋)分明，特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出)清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法(舉教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語(yǔ)言特征中國(guó)石拱橋橋之美學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)"說明文”這種文體。六、課堂練習(xí)七、布置作業(yè)課后閱讀科學(xué)小品文《得樂園?失樂園?》完得樂園?失樂園?我是通信時(shí)代的臣民!我是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的順民!我是數(shù)字時(shí)代的刁民!偉大的因特網(wǎng)啊，對(duì)你的作為比特族中的一員，我慨嘆當(dāng)今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架而延伸至無(wú)垠的宇宙。人是多么的偉大啊，人又是多么的渺小!我是數(shù)字時(shí)代的“孟嘗君”,我愛高朋滿座，我愛食客三千，把酒臨風(fēng)，填詞詠嘆!因此，我喜愛chatRoom(聊天室)。在那里，從未謀面的老朋友會(huì)帶來有闊論；陽(yáng)春白雪，下里巴人，真可謂壺中天地闊，網(wǎng)內(nèi)日月長(zhǎng)。不過，每一個(gè)深深躲在顯示器后面的面孔，真像他(她)在顯示器前表現(xiàn)得那樣純潔嗎?如果你去過上海電信、中國(guó)黃頁(yè)或杭聊的chatRoom,你一定遇到過poseidon、劍圣你很快就會(huì)打聽到poseidon是如此的多才，詩(shī)詞歌賦，中西合壁；劍圣苦誰(shuí)，哪壺不開提哪壺；軒轅氏是如此的溫文爾雅，口吐珠璣，人見人愛。其實(shí)這三個(gè)人是同一個(gè)人!唉，想一想，以后你還會(huì)相信在chatRoom里交的朋友嗎?以讀到川端康成的《雪國(guó)》的原本...每天，我面帶微笑，將成K成M的E—mai每天我必須像清潔工一樣，干掉大量的Mail垃圾——廣告、免費(fèi)雜志、郵購(gòu)圖書、目錄等等。即便是我需要的Mail,閱讀時(shí)總有些不太習(xí)慣。我是多么的傳統(tǒng)，我喜歡閱讀用筆寫在紙上的信件。一邊輕拈著帶有花香的信封，一邊細(xì)細(xì)閱讀；一邊欣賞寫信人的書法，調(diào)侃偶爾出現(xiàn)的錯(cuò)別字，一邊揣摩他(她)寫信時(shí)的心情，想像他(她)蘸著墨水筆走龍蛇時(shí)的神態(tài)，甚至是每一個(gè)涂改。我可以從傳統(tǒng)的信件上感受到對(duì)方的內(nèi)心世界，而網(wǎng)絡(luò)帶來的E—mail呢，是永遠(yuǎn)做不到的。你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號(hào)宋體外加10.5磅的障礙。他讓我相信他說的都是真的，他還列他說：只要你坐在有靠背帶扶手的椅子上，手就會(huì)不由自主地抓一件東西做圓周他說：只要在電腦面前，你就興奮無(wú)比，可以不喝水不吃飯不睡覺甚至版本，否則不付小費(fèi)....嘿嘿嘿，我能再說些什么呢。因特網(wǎng)啊，這就是我愛你的回報(bào)嗎?難道這就是我狂1、給下列加粗字正音珠璣專橫軒轅調(diào)侃2.解釋下列詞語(yǔ)中加粗的字的意思，然后分別寫出含有這個(gè)字的一個(gè)成語(yǔ)。①中西合璧②足不出戶③高談闊論④把酒臨風(fēng)3.“我是數(shù)字時(shí)代的`孟嘗君”'我是信息時(shí)代的掠奪者",你怎樣理解這兩句話的含義?4.把下列句子改為平實(shí)的說明，體會(huì)這兩種語(yǔ)言的不①初來乍到的“幼蟲”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲”激②你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號(hào)宋體外加10.5磅的字母嗎?答案提示：1.jīhèngyuánkǎn2.①美玉珠聯(lián)璧合②門戶樞不蠹③廣闊海闊天空④對(duì)著雙喜臨門4.①新上網(wǎng)的人的勃勃生機(jī)，讓久已上網(wǎng)的人激給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號(hào)嗎?原句運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，極盡生動(dòng)說明之能事，寓知識(shí)板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記活動(dòng)與探究授課日期授課班級(jí)課型活動(dòng)課教案類別常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法了解一些橋的名稱的由來情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)橋梁審美觀教學(xué)重點(diǎn)了解橋梁美十則教學(xué)難點(diǎn)說明文的表述形式：敘事式輔助手段常規(guī)手段教學(xué)內(nèi)容及過程(側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)