2022考研英語一真題解析講冊版

1第一部分知識運(yùn)用term“plantneurobiolonotionthatsomeaspectsofplan andleavesnonethelesstriggereconsciousness,researcherspreviou①定位：空格1位于第一句的分句2中，與was共同構(gòu)成謂語。②句子結(jié)構(gòu)分析：所在分句為“主語(theterm‘plantneurobiology')+被動態(tài)謂語(was1)+狀語(aroundthenotionthat..,其中that.從句是notion的同位語)”結(jié)構(gòu)，was1應(yīng)能體現(xiàn)主語neurobiology”所承受的動作，并匹配aroundthenotion這一方式?？崭窬渲赋觯骸爸参锞哂心撤N程度的意識”這一觀念(Theidea)在21世紀(jì)初開始深入人心，“植物神經(jīng)生物學(xué)”這一術(shù)語(theterm)就是圍繞“植物行為的某些方面可……動物智力”這一觀念(thenotion)而被1的?？梢?，全句意在介紹“植物意識說”(Theidea、theterm、thenotion均與之相關(guān))的起理搭配，同時又能契合句中“21世紀(jì)初觀念盛行意為“發(fā)現(xiàn)；找到”,其賓語應(yīng)為業(yè)已存在但尚不為“‘植物神經(jīng)生物學(xué)’這一術(shù)語”實(shí)際上才剛剛興起，并非早已存在而不被人知的事物，故排除。首先，其賓語應(yīng)為具有一定數(shù)量的某種類型的事物，而theterm“plant2意為“宣布；公布”,其賓語常為“聲明、命令、警告”等，如Theyissuedajointstatementdenyingthecharges.他們發(fā)表聯(lián)合聲明否認(rèn)指控。選項(xiàng)利用term的“條款”之義設(shè)置陷阱，而句中term表示“術(shù)語”,無法與issued構(gòu)成合理搭配；且issued也無法搭建“植物神經(jīng)學(xué)”這一術(shù)語與“植物行為可……動物智力”這一觀念之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)。注：around意為(ofsomethingabstract)having(thethingmfocalpoint“(抽象事物)以(已提及事物)為中心”,強(qiáng)調(diào)兩事物之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)。2.本題考查的知識點(diǎn)：句內(nèi)語義+固定搭配。①定位：空格2位于第一句的分句2內(nèi)嵌的同位語從句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：同位couldbe2toB(A為“植物行為”,B為“動物應(yīng)與to構(gòu)成搭配。空格所在分句指出，“植物神經(jīng)生物學(xué)”這一術(shù)語是圍繞“植物行為在某些方面可以2動物智力”這一觀念而被創(chuàng)造出來的。可見，“植物神經(jīng)生物學(xué)”的核心理念是“植物行為可2動物智力”,而“植物神經(jīng)生物學(xué)”實(shí)際暗示“植物同動物一樣，具有神經(jīng)系統(tǒng)”,故植物行為與動物智力之間應(yīng)該存在某attributeAtoB表示“把A歸因于B”,如Sheattributeshandalittleluck.她認(rèn)為她的成功來自勤勞和一點(diǎn)運(yùn)氣。命題為”之間的因果關(guān)系捏造干擾(intelligence→behavior),但directAtoB表示“把A對準(zhǔn)B;把A集中在B上”,A通常指注意力、情緒注意力需要集中在重要特征上。但“動物智力”顯然不可能是“植物行為”聚焦的對compareAtoB表示“把A和B作比較；表明A與B相似”,如Hernovelwas用于此處指“植物行為在某些方面(所展現(xiàn)出的智慧)”與“動物智力”相似，能夠體現(xiàn)“植物具有意識和智力”這一觀點(diǎn)，明確“植物神經(jīng)生物學(xué)”這一術(shù)語誕生的緣由(植物智慧堪比動物→neurobiology也應(yīng)涵蓋植物→plantneurobiology應(yīng)運(yùn)而生)及內(nèi)confineAtoB表示“把A局限在B;把A控制在B”,B格拉斯哥地區(qū)?！皠游镏橇Α憋@然無法表示某種范①定位：空格3位于第二句句首，充當(dāng)從句的引導(dǎo)詞。②句子結(jié)構(gòu)分析：that引responses,故主句的核心結(jié)構(gòu)為“主語(thefiringof..)+狀語(nonetheless)+謂語(trigge(responses)”,從句的結(jié)構(gòu)為“主語(plants)+謂語(lack)+賓語(brains)”,空格詞應(yīng)表明主從句間的邏輯關(guān)系，并能與主句中的副詞nonetheless形成合理關(guān)3意為“除非；如果不”,用于引出主句情形不成立/被打破的條件。但“植物沒有大腦”是客觀現(xiàn)實(shí)，而非某種可以假設(shè)的條件(“除非植物沒有大腦”暗示1.可表?xiàng)l件關(guān)系，意為“當(dāng)(某種條件出現(xiàn))時會(產(chǎn)生某種狀況)”,如Whenleadisad誤選此項(xiàng)，但此類解讀錯誤性質(zhì)同A項(xiàng)。2.也可表“雖然；然而”,看似與達(dá)的語義對接，但該用法通常用于主句之后，且不與nonetheless搭配使用，如was18wheninfacthewasonly15.他說他18歲了，而其實(shí)只有15歲。故也排除。befine.一旦我?guī)退业搅斯ぷ?，他就會好的意為“雖然；盡管；即使”,引導(dǎo)讓步狀語從句，用于此處與主句中的副詞nonetheless連用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)主從句間的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系，故正確。①定位：空格4位于第二句的定語從句中。②句子結(jié)構(gòu)分析語，指代responses)+謂語(4)+賓語(consciousness)”形式，“意識(consciousness)”之間的關(guān)系。句“植物的莖和葉卻觸發(fā)了某些反應(yīng)，這些反應(yīng)4意識”則應(yīng)體現(xiàn)“植物具有意識”這一核心語義換言之主句應(yīng)體現(xiàn)“植物的這些反應(yīng)體現(xiàn)了植物意識的存在”這一文意。意為“(成功地)應(yīng)付，對付”,但外顯的“行為反應(yīng)”顯然無法應(yīng)對內(nèi)在的“心理意識”,此外也無法體現(xiàn)主從句的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)于行為層面，而“意識”屬于心理層面，前者不可能由后者組成，故排除。responses和consciousness的關(guān)系，符合主從句間的讓步轉(zhuǎn)折解為“植物發(fā)出的電信號觸發(fā)了反應(yīng)，這些反應(yīng)進(jìn)而影響了意識4說"。①句以Theidea..firsttookrootin..theterm“plantneurobiology”wascoinedaroundthenotion 乃舊有研究觀點(diǎn)，預(yù)示后文將引出新研究發(fā)現(xiàn)。句內(nèi)借Thoughnewopinionarticle.②Plantbiologanimalsthatso-called6ofplants'intelligence①①定位：空格5位于第二句的分句2(內(nèi)嵌so..that..結(jié)構(gòu))的主句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：分句2的主句sufferfrom意為“(因疾病、痛苦、悲傷等)受苦，受難，受折磨”,from的賓語通常為某種苦難或疾病，但thatofanimals“動物的生命機(jī)理”顯然并非表示“某種折磨或困難”,故排除。物學(xué)中借鑒良多”則可能會誤選此項(xiàng)，但該句意在說明的是植物神經(jīng)生物學(xué)(植物意識說)反對派的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是“植物生命機(jī)理”和“動物生命機(jī)理”之間的差異，故排除。developfrom意為“由……發(fā)育/發(fā)展而來”,如Ablossomdevelopsfromabud.花朵由花蕾發(fā)育而成。該項(xiàng)利用上文“plantneurobiology”wascoined(動物神經(jīng)生物學(xué)→植物神經(jīng)生物學(xué))意圖捏造出“植物生物學(xué)源自動物生物學(xué)”,錯誤原因同B項(xiàng)。5differfrom意為“不同于……;區(qū)別于……”,既能體現(xiàn)“機(jī)理”的差異性，又可與sogreatly形成合理搭配(差異如此之大，大到……無法定①定位：空格6位于第二句的分句2的結(jié)果狀語從句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：分句2“主語(so-called6ofplants'intelligence)+系動詞(is)+表語(inconclusive)”結(jié)構(gòu)，空格詞作主語的中心詞，應(yīng)具備表語inconclusive所展示的特征“非結(jié)論性的的6并沒有說服力”意在說明第一句“植物意識說缺乏事實(shí)根據(jù)(即植物并不存在意識)”,分句2論的認(rèn)同。但“(對……的)認(rèn)同”無法與inconclusive“非結(jié)論使人信服的”形成合理搭配，故排除。意為“證據(jù)；證明”,置入空格處恰能完美體現(xiàn)“有關(guān)植物智力的證據(jù)說服力不足→植的養(yǎng)成)。但文中討論焦點(diǎn)不在“植物意識的培養(yǎng)”而在“植物意識的存在”,故排除。意為“創(chuàng)造；創(chuàng)建”,如thecreationof2,000newjobs(創(chuàng)造2000個新的就業(yè)機(jī)會),該項(xiàng)的錯誤原因和排除策略同C項(xiàng)。thatplantspossessneuron-lhormonesandneurotransmitters,8“aplantnervoussystem,9tothatinanimals,"saidLincolnTaiz.②“They10claimedthatplantsh‘brain-likecommandcenters'attheirroottips.”6electricalpulses;cellsinplantsalsocommunicate①possess①possess空格所在段整體援引新研究的第一作者泰茲的話語：從2006年似于神經(jīng)元的細(xì)胞；他們……聲稱植物的根尖有類似大腦的指揮中心?？梢姡谓榻B“植物意識說”反對者口中的支持者言論：他們認(rèn)為“植物擁有類似于神經(jīng)元的細(xì)胞，植物的根尖都有類似大腦的指揮中心”,空格7應(yīng)該與claimed“聲稱”語義一致。第三步：選項(xiàng)正誤分析【答案C】意為“不能肯定；認(rèn)為……未必可能”,后接that賓語從句表示“不確信/懷疑的具體事物”。如Shedoubtedthattheaccidentco本可以避免。而文中要表達(dá)的是“認(rèn)為……可能；肯定……為真”之意，故排除。意為“否認(rèn)；否定”,后接that賓語從句表示“否定/否認(rèn)的具體內(nèi)thattherehadbeenanycover-up.她否認(rèn)有任何隱瞞。該項(xiàng)的錯誤他論證人類的祖先是猿。用于此處符合主語和賓語之間的意為“請求；要求”,后接that賓語從句表示“請求/要求的具體內(nèi)容”。如She前不要向任何人透露她的決定。但賓語從句“植物擁有類似于神經(jīng)元的細(xì)胞”顯然不①定位：空格8位于neuron-likecells的定語從句中。②句子知_8“aplantnervoussystem...animals”為現(xiàn)在分詞短語作狀語，其邏輯主語為neuron-likecells。7意為“(使)適應(yīng)；(使)適合”,其后常接tosth引出適應(yīng)的對象，如Thoseflowersarewelladaptedtoharshwinters.這些花非常適應(yīng)嚴(yán)冬。置入此處則表“使植物的系統(tǒng)適應(yīng)”,暗示植物的神經(jīng)系統(tǒng)已存在，但需要做出一定調(diào)整以適應(yīng)新的情況，而文中意在探討的是“植物的神經(jīng)系統(tǒng)是否存在”而非“是否適應(yīng)”,故排除。度時，汽油變成蒸氣。用于此處一方面能夠體現(xiàn)“類神經(jīng)元細(xì)胞”與“神經(jīng)系統(tǒng)”部分與整體的關(guān)系(契合neuron-likecells、aplantn一方面能夠表明“類神經(jīng)元細(xì)胞與荷爾蒙和神經(jīng)遞質(zhì)相互外國人的信心需要時間?？忌魧⑽囊饫斫鉃椤邦惿窠?jīng)遞質(zhì)相互作用來修復(fù)神經(jīng)系統(tǒng)”則可能會誤選此項(xiàng)，但“修復(fù)”暗系統(tǒng)本就存在),而文章爭論的焦點(diǎn)在于“植物是否擁有神經(jīng)系統(tǒng)”,而非“神經(jīng)系統(tǒng)是意為“測試；檢測；檢驗(yàn)”,考生若將空格所在的現(xiàn)在分詞短語理解為“(一些科學(xué)家)測試了植物的神經(jīng)系統(tǒng)”(將現(xiàn)在分詞短語視為somescientistshave...的伴隨狀語),則可能誤選此項(xiàng)。但“測試神經(jīng)系統(tǒng)”也暗示該系統(tǒng)已存在，與文意重心不符，故排除。9.本題考查的知識點(diǎn)：上下文語義邏輯+代詞指代+形容詞短語作后置定語。①定位：空格9位于forming.這一結(jié)果狀語中。②句子結(jié)構(gòu)分析：結(jié)合選項(xiàng)可知，結(jié)果狀語的主干結(jié)構(gòu)為“現(xiàn)在分詞(forming)十邏輯賓語(aplantnervoussystem)”。9tothatinanimal短語作aplantnervoussystem的后置定語，其中that指代nervoussystem,空連用，且能體現(xiàn)“植物神經(jīng)系統(tǒng)”與“動物神經(jīng)系統(tǒng)”結(jié)合上兩題分析可知，本句意在介紹“植物意識說”支持者的觀點(diǎn)，故空格所在結(jié)果狀語“(植物的類神經(jīng)元細(xì)胞通過與荷爾蒙以及神經(jīng)遞質(zhì)相互作用)形成了植物的神經(jīng)系統(tǒng)，9意在表達(dá)“植物具有跟動物相類似的神經(jīng)系統(tǒng)，因而具有跟動物相類眠可以和死亡相比擬。用于此處即“植物的神經(jīng)系統(tǒng)類似于動物的神經(jīng)系統(tǒng)”,能夠8essentialtosth意為“對于……必不可少的；對……至關(guān)重要的”,如Moneyisnotessentialtohappiness.金錢對于幸福并非必不可少。考細(xì)胞”對“神經(jīng)系統(tǒng)”必不可少，則可能會誤選此項(xiàng)。但這一理解先是介詞for),如wordssuitabletotheoccasion(適合該場合的言辭)。但“植物的神經(jīng)系統(tǒng)適用于動物的神經(jīng)系統(tǒng)”同樣不符合常識，故排除。sensitivetosth意為“對……敏感的；易受……影響的”,如Olderpeopletendtobeverysensitivetocold.老年人一般對寒冷都很敏感。本選項(xiàng)利用常對外界刺激的敏感性”設(shè)障，但同樣錯誤地解讀了9tothatinanima①定位：空格10位于第二句的主句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：結(jié)合第7題以及選項(xiàng)語，或說明claimed發(fā)生的方式、時間、程度等，或物類似的神經(jīng)系統(tǒng)，他們10斷言植物的根尖擁有類似大腦的指揮中心。結(jié)合反對者用詞arguedclaimed的遞進(jìn)(“提出理由以論證/論辯”→“即便未經(jīng)證實(shí)也直接斷言”)以及支持者用詞aplant經(jīng)系統(tǒng)”→“類似大腦的指揮中心”)可判斷兩句間存在語義遞進(jìn)，同時只對掙錢感興趣。但“他們只是聲稱……”一方面無法體現(xiàn)支持可表示“在任何時候；曾經(jīng)”,命題人利用中文語境“他們曾經(jīng)聲稱……達(dá)該義時，通常用于疑問句、否定句、比較結(jié)構(gòu)或帶if的句子中，如Ifyou'reeverinSeattle,comeandseeme.如果你什么時候到了西雅圖，就來看我吧。用于肯定句中友。而“他們總是聲稱……”強(qiáng)調(diào)的是一種頻率，無法與上文形成遞進(jìn)邏輯，也不能體現(xiàn)我最喜歡的，現(xiàn)在仍然是。命題人利用“他們不僅主張……,還斷言……”的情境設(shè)障，但still表達(dá)此義時強(qiáng)調(diào)的是一種狀態(tài)的延續(xù)，而不是語義的遞進(jìn)，故排除。9largecompanies.大多數(shù)公司的利潤都出現(xiàn)下滑，甚至連很大的公司也不例外。用于此處一方面能夠體現(xiàn)兩句間的遞進(jìn)關(guān)系，另一方面能夠體現(xiàn)泰茲對“植物擁有類似大腦的①定位：空格11位于第四段第一句的分句1的主句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：分句1為“構(gòu)，其中主句的結(jié)構(gòu)為“主語(This11)+謂語(makesse分句1指出：如果簡化復(fù)雜大腦的運(yùn)作機(jī)制，這一11就言之有理。結(jié)合句內(nèi)makessense“講得通；言之有理”的置評口吻可知本句意在對上文所述“植物意識說”支持者的論調(diào)進(jìn)行評述，This11回指支持者的論調(diào)“植物的類神經(jīng)元細(xì)胞通過與荷爾蒙和神經(jīng)遞質(zhì)相互作用，構(gòu)成了植物的神經(jīng)系統(tǒng)；意為“限制；約束”,該項(xiàng)利用if條件句中“將復(fù)雜大腦的運(yùn)作機(jī)制簡化”捏造出“由此受限”,但此處This11回指前文所述內(nèi)容，而非if從句的假設(shè)情實(shí)際指向“(大腦的)運(yùn)作，工作方法”,表示某種“抽象的機(jī)制”,顯然并非可以進(jìn)行人為操作的條件；且上下文均是對觀點(diǎn)和事實(shí)的介紹，未涉及點(diǎn)，用于此處既能恰當(dāng)概括上文內(nèi)涵，又可與下文if從句形成合理的“條件一結(jié)果”意為“要求；需求”,該項(xiàng)利用其前brain-likecommandcenters中的comman但該詞實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)植物具有“(行為的)控制能力”,著力點(diǎn)還在“植物存在意識”這一支持者的看法，而Thiscommand卻將command視為核語義內(nèi)涵，上文并未單獨(dú)談及“要求；需求”①定位；空格12位于第一句的分句1的條件狀語從句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：條件狀語從句的主謂賓結(jié)構(gòu)完整(主語you+謂語simplify+賓語theworkingsofacomplexbrain),構(gòu))可知，空格所在部分為現(xiàn)在分詞短語作狀語，其邏輯主語為you,邏輯賓語為it(theworkingsofa空格所在句指出：這種觀點(diǎn)言之有理，如果將復(fù)雜大腦的運(yùn)作機(jī)制簡化，12它為一系列電脈沖果其作用機(jī)制(可簡化)為“電脈沖”]+事實(shí)(植物細(xì)胞也通過電信號交流)=結(jié)論(“植物具有類似動物的神經(jīng)系統(tǒng)，存在類似大腦的控制中心”這一觀點(diǎn)言之有理)。即，空格所在部分“12它為一系列電脈沖”應(yīng)是對simplify的解釋說asuitcase(把標(biāo)簽貼在衣箱上)。但此處“把復(fù)雜大沖上”無法表達(dá)合理邏輯，且不能體現(xiàn)simplisimplepoints.許多工作都可以概括成簡單的幾點(diǎn)。用于此處恰能體現(xiàn)simplify的語義，表達(dá)“將復(fù)雜大腦的運(yùn)作機(jī)制簡化為一系列電脈沖”之意exposesthtosth意為“把……暴露在……中；使……接觸……”,如exposeone's①定位：空格13位于第二句的句首。②句子結(jié)構(gòu)分析：第二句由“空格所在句介紹泰茲(新研究的作者、“植物意識說”的反對者)的觀點(diǎn)：植物體內(nèi)的信號傳遞與復(fù)雜的動物大腦的信號傳遞只是……相似，動物的大腦不只是“一團(tuán)通過電脈沖交流的該句意在說明“植物意識說”的錯誤性，而結(jié)合空格句上句語意“植物意識說在某種條件下言之有理”意為“然而；但是”,表達(dá)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)。用于此處恰能傳遞兩句間的轉(zhuǎn)折邏輯，表達(dá)泰茲意為“此外；而且”,表達(dá)遞進(jìn)關(guān)聯(lián)?？忌魞H關(guān)注空格句中的similarto則可能將該句理解為對動植物相似性的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，但由only、morethan可知，空格句實(shí)際是意為“因此；所以”,表示因果關(guān)聯(lián)。命題人利用兩句中also、si(植物也通過電信號交流，因此動植物存在相似性),但前者用以強(qiáng)調(diào)“植物與動物在信號傳遞方面的相似性”,后者則用以強(qiáng)調(diào)“植物與動物僅僅在未上升到意識的高度相似),兩者實(shí)際表達(dá)對立語inhere.把窗戶關(guān)好，不然屋子里就太冷了。但上文對于“植物意識說”的評述顯然無法充當(dāng)某種條件，泰茲的觀點(diǎn)也并非某條件導(dǎo)致的結(jié)果，故排除。①定位：空格14位于第二句的主句中。②句子空格句介紹泰茲的觀點(diǎn)：植物體內(nèi)的信號傳遞與動物復(fù)雜的大腦的信號傳遞只是14相似，動物的大腦不僅僅是(morethan)“通過電脈沖交流的細(xì)胞團(tuán)”這么簡單。結(jié)合上文泰茲的相關(guān)言論“植物的生命機(jī)理與動物的生命機(jī)理差別非常大，大到(sogreatly...that...)植物具有意說服力”可知，泰茲對于動植物信號傳遞的相似性持表面認(rèn)同、深層否定的態(tài)度。第三步：選項(xiàng)正誤分析【答案C】很抱歉暫時不能提供這一服務(wù)。但句中要傳遞的并非“短暫”死了。該項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是事實(shí)的千真萬確性“的的確確存在一種表面肯定、深層否定的韻味，“的的確確相似”很難與Howev上，更暗示深層的不同，能夠明確傳遞出泰茲的否定態(tài)度意為“想象中地；虛構(gòu)地”,強(qiáng)調(diào)的是一種虛構(gòu)現(xiàn)象，度的相似”,故不可能是虛構(gòu)的，排除。物的進(jìn)化之需。整個段落群以saidleadstudyauthorLincolnTaiz(第三段)、Taizsaid(第四段)、he第三段介紹“植物意識說”支持者的主張。段落內(nèi)部以somescientistshavearguedthat..、They人)對這些論調(diào)的不支持態(tài)度，neuron-like、aplantnervoussystem、analogous到brain①句的分號形式上分隔前后兩分句，實(shí)際上條件句看似明確成立的條件，而從句內(nèi)simplify/reducingvscomplex的巨大反差實(shí)則暗示這一VO“Forconsciousnesstoevolve,abraVO“Forconsciousnesstoevolve,abrathreshold15ofcomplexityandcapacityisrequired,”zero.”的可能性實(shí)際上為零?！睉B(tài)謂語(isrequired)”,介詞 納度的臨界列表”,表明含有多個復(fù)雜度和容納度的臨界值，而個效應(yīng)能夠產(chǎn)生的最低值或最高值。withathresholdlevel即指“(大腦)達(dá)到閾complexityandcapacity說明“在復(fù)雜性和容納度方面(達(dá)到閾值)”,符合語法邏輯，同時能夠體現(xiàn)“形成意識”的條件，故正確。意為“標(biāo)簽；簽條；標(biāo)記”,無法與threshold搭配形成合理語義，且文中也未談及任何有①定位：空格16位于第一句的引述分句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：引述分句的結(jié)構(gòu)為“(16)”,該引述分句實(shí)際轄域本段兩句內(nèi)容。he指代上文Taiz,即新研究的第一作者。第三步：選項(xiàng)正誤分析【答案D】recalled.“他坐在船后面，我們開到了36節(jié)。”他回憶道。該項(xiàng)所轄域的引號內(nèi)的內(nèi)容是對過去事件或經(jīng)歷的回憶，而文中為泰茲的觀點(diǎn)，故排除。域的引號內(nèi)的內(nèi)容表達(dá)的是對他人觀點(diǎn)的認(rèn)可，而文中均為泰茲本人的觀點(diǎn)(he回道。該項(xiàng)所轄域的引號內(nèi)的內(nèi)容是對觀點(diǎn)或看法的進(jìn)一步補(bǔ)充說①定位：空格17位于第二句的主句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：主句中that從句內(nèi)部的語they+謂語have+賓語consciousness),結(jié)合選項(xiàng)的名詞性質(zhì)可判斷該that語，故主句的主干結(jié)構(gòu)為“主語(the17)十系動詞(are)+表語(effectivelyzero)”?？崭袼诰渲赋觯热恢参餂]有神經(jīng)系統(tǒng)，那它們存在意識的17實(shí)際上為零。而上句則提到“想要進(jìn)化形成意識，至少需要一顆復(fù)雜性和容納度都達(dá)閾值的大腦”?？梢姡崭窬湟庠诒磉_(dá)：植物連神經(jīng)系統(tǒng)都沒有，更遑論一顆復(fù)雜性、容納度達(dá)到閾值的大腦，因此不可來的可能性不大。用于此處契合全文主述話題“植物到底可不可體現(xiàn)“植物意識說”反對者泰茲對“植物存在意識的可能性”的否定，故正確。樁買賣化為泡影的風(fēng)險仍然存在。該項(xiàng)雖然能夠與表語effectivel借口或理由；2.“借口”不是一個數(shù)值，與表語effectivelyzero無法搭配，故排除。turnup.我們假定了每一個人都會應(yīng)邀出席并正就此作出安排?！凹俣ā币粋€數(shù)值，故與表語effectivelyzero無法搭配。①定位：空格18位于第二句的分句1中。②句子結(jié)構(gòu)分析：分句1的結(jié)構(gòu)為“主語(Pl(can'trunaway)+狀語(from18)”空格所在段首尾And...accordingtothearticle表明本段實(shí)際承接上文繼續(xù)介紹“植物意識說”反對派的觀點(diǎn)，其中第一句以反問語氣指出“植物具有意識有什么好處”,深層暗示植物具有意識沒有什么好處。第二句(空格所在句)進(jìn)而指出：由于植物無法逃離18,因此把能量投放在一個“……威脅并能感知疼痛”(即存在意識)的身體系統(tǒng)將是一種……進(jìn)化策略。可見，兩句間語義邏輯應(yīng)該是：只會感知威脅和疼痛(具有意識)卻不能逃離威脅和疼痛(實(shí)際事實(shí))無疑對植物來說聯(lián)，故無法體現(xiàn)“植物沒必要進(jìn)化出意識”的文意，排除。控制”與“無需感受外界傷害”也無法構(gòu)成因果關(guān)聯(lián)19.本題考查的知識點(diǎn)：上下文語義邏輯+動詞辨析。①定位：空格位于第二句的分句2的定語從句中。②句子結(jié)構(gòu)分析：分句2內(nèi)嵌定語從句語(which,指代abodysystem)+并列謂語部分1(19athreat)+并列謂語部分2(canfeelpain)”。痛”應(yīng)用于形容身體系統(tǒng)的意識性，“19威脅”應(yīng)與“感知疼痛”并列，體現(xiàn)對外部傷害的意為“代表；相當(dāng)于；意味著”,如Europeanordersrepresented30percentofoursaleslastyear.歐洲訂單占了我們?nèi)ツ赇N售額的30%。ArepresentsB,A與B為對等/象征關(guān)系?？忌魧hich誤解為指代danger,則可能會的并列謂語canfeelpain可知，which具有某種主觀意識，不可能指代d照管21歲以下的球隊(duì)。AincludesB,A與B為整體與部分的關(guān)系。該項(xiàng)的干擾方式和排除策略同A項(xiàng)。意為“揭示；顯示；露出”,強(qiáng)調(diào)的是將某事物展示于人是身體系統(tǒng)自身感知外界威脅，以體現(xiàn)植物的意識性，而不是將不為人知的威脅展“識別威脅/感知疼痛”→“逃離威脅”能構(gòu)成合理的邏輯關(guān)系，故正確。結(jié)合第18題分析可知，空格所在句意在指出“植物不具有意識的合理性”,故“把能量投放在一個可以識別威脅并能感知疼痛的(有意識的)身體系統(tǒng)是一種非常20_進(jìn)化策略”應(yīng)該具有比較強(qiáng)烈的否定意味。第三步：選項(xiàng)正誤分析【答案B】修飾人時，可表“謙虛的；謙遜的”;修飾物時，可表“不大的；沒有humblefarmhouse(小農(nóng)舍)。但整體語義指向還是表肯定，與文中要修飾人時，表示“貧窮的；可憐的”;修飾物時，表示“劣質(zhì)的；差的madeapoorjobofit.這件事他干得很糟。用于此處指“一個糟糕/不理想的進(jìn)化策略”,能夠恰當(dāng)體現(xiàn)此處的因果關(guān)系，符合新研究的立更高效率的切實(shí)有效的方法),該項(xiàng)利用中文語境“進(jìn)化出識別威脅和感知疼痛的身體系統(tǒng)是非常實(shí)用的”捏造干擾，但很明顯不符合句內(nèi)所需的負(fù)面語意為“容易的；不費(fèi)力的”,命題人利用動物世界的慣常情形“可以識別威脅并感知疼痛”捏造出“這一進(jìn)化策略非常容易”,但空格句是在論述植物的進(jìn)化策略而非動物，此外由上文“想要進(jìn)化形成意識，大腦的復(fù)雜性和容納度需要達(dá)到一定的閾值”也可第二部分閱讀理解Text1當(dāng)塑料彌足珍貴之時withdifficulties人物觀點(diǎn)作者觀點(diǎn)25.InFerreira'sopinion,p人物觀點(diǎn)ofplasticartifacts可推測文章主題為“博物館對塑料物件的保護(hù)工作”,再聯(lián)系21、23題arefacedwithdifficulties、stoppedexhibiting可進(jìn)一步推測“保護(hù)工作面臨困難、文物出現(xiàn)問題由題入文：讀題之后，我們可以帶著如下問題進(jìn)入對文章的閱讀：①博物館面臨什么樣的困難?②VanOosten認(rèn)為某些塑料文物有什么特點(diǎn)?③博物館為何暫停展出Gilardi作品Ferreira分別怎樣看待塑料文物/手工藝品durable.②Waterbottles,shoppingbags,andothertrashlittertheplanet,fromMountEveresttotheMarpreserveculturallyimplasticobjectsatriskisdizzying:earlyradios,avantnstitutions;②plasticobjectsat變化”,createshugeheadaches強(qiáng)調(diào)這些變化給博物館等機(jī)構(gòu)“帶來了大麻煩”。tryingtopreserve反向引出意在關(guān)注問題——描述展示問題。兩組詞匯(toodurable、everywhereanddon'tbreakdown[A]維護(hù)其塑料物品[B]獲取耐久的塑料手工藝品[C]處理過時的塑料展品[D]對其塑料藏品進(jìn)行分類鎖定答案A⑦⑧句(createshugeheadachess),再通過回指詞Allofwhich可將定位范圍進(jìn)一步擴(kuò)大到③至⑧句(someplasticmaterials...They...They...The某些手工藝品格外脆弱，因?yàn)橛行┠承┦止に嚻犯裢獯嗳?，因?yàn)橛行┰煨退囆g(shù)先驅(qū)并不總是知道如何正確地調(diào)配各種成分，聚合物化學(xué)家西婭·產(chǎn)局(RCE)工作了幾十年，直到前幾年B1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞durable可定位至第一段①②句(durable、don'tbreakdowneasily)。2.排除；B項(xiàng)由①②句內(nèi)容“公眾抱怨塑料太過耐久”及隨后所述情“變形變質(zhì)、岌岌可?！币軘喑觥安┪镳^渴望擁有耐久的塑料文物而不得(diffiobtaining...)”,實(shí)際上誤讀段落前后兩部分的關(guān)系。C1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞outdatedplastic可定位至第一段⑧句(earlyradios...thefirst2.排除：C項(xiàng)將文章對早期收音機(jī)等塑料物品的定性“具有重要文化意義important)”竄改為“陳舊過時(outdated)”,更將博物館的努力方向“保護(hù)/保存具有重要文化意義的塑料物件/展品(preserve...)”曲解為“處置/處理過時的塑料展品(handling..)D1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞classifying可定位至第一段⑧句(Thevarietyof...isdizzying2.排除：D項(xiàng)由該句碎片信息“博物館塑料文物種類繁多”捏造出品實(shí)行分類(classifying)”,但文中實(shí)則指出“博物館岌岌可危的塑料文物技巧總結(jié)本題借事實(shí)細(xì)節(jié)題考查段落主旨，解題需大小兼顧：1.借助“邏輯詞的銜接”以及“關(guān)鍵詞的照應(yīng)”梳理段落邏輯，抓取關(guān)鍵信息；2.將選項(xiàng)逐一回文定位，仔細(xì)risk.可梳理段落結(jié)構(gòu)“人們常抱怨塑料太過耐久→但部分塑料會隨時間發(fā)生變塑料文物保護(hù)工作面臨重大困難→多種塑料文物岌岌可?！?基本確定A項(xiàng)再將其他三項(xiàng)分別對應(yīng)原文仔細(xì)比對，按照從易到難的順序進(jìn)行排除：先排除捏造信息的C項(xiàng)，再排除斷章取義的D項(xiàng)，最后排除誤讀段落前后關(guān)系的B項(xiàng)。ⅡOCertainartifactsareespeciaingredientsproperly,saysTheavanOosten,apolymerchemistwho,untilredecadesattheCulturalHeritageAgenc(RCE).②“It'slikebakingacake:Iisalreadyatimebomb.”howtomixingredientsproper但有時這并不是藝術(shù)家的錯。20世紀(jì)60但有時這并不是藝術(shù)家的錯。20世紀(jì)60作了數(shù)百件鮮艷奪目、五彩繽紛的泡沫藝術(shù)品。那些藝術(shù)品包括小型玫瑰花圃和其他物[A]不會腐爛[B]塑形不當(dāng)[C]本身有缺陷[D]構(gòu)造復(fù)雜鎖定C1.定位：由題干關(guān)鍵詞VanOosten、certainplasticobjects可定位至第二段(Theavan為先驅(qū)藝術(shù)家并不總是知道如何正確地混合各種成分”,②③則以直接引語作以闡釋，先將物件“當(dāng)初制作之時便配比不當(dāng)，存在先天缺陷，因而終究會出問題”。3.確定：C項(xiàng)體現(xiàn)①句所述塑料物件的先天缺陷“各成分用量、配比不當(dāng)”(didn't...mixA1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞decay可定位至第二段①句(especiallyvulnerable)。2.排除：A項(xiàng)immunetodecay與該句“某些手工藝品格外脆弱(易變形變質(zhì))”完全相悖。B1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞improperlyshaped可關(guān)聯(lián)至第二段①句(didn'perly)。D1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞complexinstructure可關(guān)聯(lián)至第三段③句(decoratedwithfoam技巧總結(jié)運(yùn)用類比、比喻修辭論證①句觀點(diǎn)“某些手工時成分混合不當(dāng)，出問題無可避免”,故正確。Ⅲ0Andsometimes,ittocreatehundredsofbright,colorfulfoampieces.rectanglesdecoratedwithfoampumpkins,cIVOUnfortunately,thepolyurethanefoamheIVOUnfortunately,thepolyurethanefoamhetolightdamage,andbythemid-1990s,Gilardi's②句說明后果：雕塑作品因光損傷等而逐漸碎裂、坍塌。前半術(shù)作品以。__[A]防止它們傷害參觀者[B]復(fù)制它們以供將來展出[C]分析它們的成分[D]防止它們受到更大程度的損壞D1.定位：由題干關(guān)鍵詞MuseumsstoppedexhibitingsomeofGilardi'sartworks定位至第四2.分析：該段先介紹吉拉爾迪雕塑的材料特點(diǎn)“本身不穩(wěn)定，特別易被光照損傷”,隨后說明約30年后雕塑的狀態(tài)“紛紛碎裂、坍塌”,最后指出博物館應(yīng)對之舉“將部分雕塑鎖起來藏于暗處”?？赏浦┪镳^暫停展出吉拉爾迪的部分作品是為“保護(hù)它們免遭更嚴(yán)重的光損傷”3.確定：D項(xiàng)是結(jié)合“吉拉爾迪所用材料的特點(diǎn)(vulnerabletolightdamage)和博物館舉措A1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞keep...fromhurtingvisitors可關(guān)聯(lián)至第四段②句(splittingandcrumbling)以及第三段末句(viewers2.排除：A項(xiàng)由第四段②句“吉拉爾迪的手工藝品都在碎裂、坍塌”臆斷出“這些手工藝品可能傷及參觀者，故博物館將其撤展”,而文中保護(hù)對象是“手工藝品”,并非B中幾件雕塑品得以重新展出”是后來努力的成果，當(dāng)初撤展時并無此預(yù)期。C的成分，確定其所用材料為聚氨酯泡沫”,文章并未提及該信總結(jié)A項(xiàng)與兩句內(nèi)容無關(guān)，純屬利用詞匯捏造。B、C兩項(xiàng)雖能與作品狀態(tài)(紛紛碎裂、坍博物館舉措(將其撤展)建立合理關(guān)聯(lián)，但無法對應(yīng)其背后原因(作品易受光損傷)以及博物館的具體做法(將作品藏于暗處),也可排除。preserveGilardi'ssculptures.②Oostencallsthosechemicaltheirgoalwastopreventfurtherlighrebuildwornpolymerfibers.④Sheisproudthatseveralsculpturesalbeitsometimesbeneathprotectivecases.那些已經(jīng)老化的聚合物纖維。令她自豪的是， preservationofplasticswilllikelygetharder.②Old[A]代價高昂的[B]不值得的[C]不得人心的[D]具有挑戰(zhàn)性的D1.定位：結(jié)合題文同序原則和題干關(guān)鍵詞preservationofplastics可定位至涉及作者觀點(diǎn)的第六段(preservationofplasticswill...)。2.分析：第六段中作者先提出觀點(diǎn)“保護(hù)塑料文物很可能會愈加困難件持續(xù)老化變質(zhì)，更糟的是，可生物降解的新型塑料日益普遍”?？梢姡?.確定：D項(xiàng)challenging概括第六段getharder、Worse等體現(xiàn)的難度。A1.定位：由選項(xiàng)costly可聯(lián)系到第六段“保護(hù)塑料文物越來越難”(getharder)。B1.定位：由選項(xiàng)unworthy可聯(lián)系到第2.排除：B項(xiàng)由兩句信息“舊物件持續(xù)老化變質(zhì)；可降解塑料日益普保護(hù)工作只會勞而無功”,而這兩種趨勢只能體現(xiàn)塑料文物保護(hù)工作“觀態(tài)度“不值得/劃不來”。C1,定位：由選項(xiàng)unpopular可聯(lián)系到第六段①件的工作會更加困難，因此會少有人涉足”,但結(jié)合后兩句可知，作者意在非常困難”,并未論及“人們是否還會熱衷于保護(hù)工作總結(jié)本題易于定位(定位段為第六段),解題關(guān)鍵在借助邏輯銜接詞、詞objects.②JoanaLiaFerreira,anassistantprofconservationandrestorationatdefinedthegreatmaterialagesofhumanhistory—plastic,shesays,“andwhatwedecidetocollecttodwhatwedecidetopreserveonhowinthefuture學(xué)院的文物保護(hù)及修復(fù)助理教授若阿納·②句回顧歷史：考古學(xué)家當(dāng)初便是借助博物館中的文物，界定了人類歷史上偉大的材料時代。物/人工制品(examiningartifactsinmuseums)→首次界定了人類歷史上偉大的材料時代(definedthe[A]會啟發(fā)未來的科學(xué)研究[B]具有深遠(yuǎn)的歷史意義[C]會幫助我們劃分出材料時代[D]對當(dāng)今文化生活產(chǎn)生巨大影響B(tài)如何看待我們”,也即“保護(hù)塑料文物關(guān)乎后世對我們的評判、界定，具有深遠(yuǎn)的歷史意義”。A2.排除：A項(xiàng)將兩處信息雜糅，兩處信息分別指“考古學(xué)家當(dāng)初對究”以及“后世會如何看待我們”,無關(guān)“未來的科學(xué)研究C1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞separatethematerialages可定位至末段②句(definedthegreat2.排除：C項(xiàng)混淆②③句信息，幫助我們劃分、界定材料時代的是“材料時代的人工制品D1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞hasanimpacton可定位至末段③句(willhaveastro2.排除：D項(xiàng)偷換概念，將“影響后世如何看待如今的我們”改為“影響當(dāng)今的文化生活總結(jié)本題為人物觀點(diǎn)題，但末段內(nèi)容較為深奧，費(fèi)雷拉觀點(diǎn)隱藏于字里行間，考生需利用“句間料文物會對塑料時代的界定產(chǎn)生很大影響”,也即“塑料文物保護(hù)工合此意，且profound體現(xiàn)①句moreis..thanindividualobjects暗含之意，故正確。Text2大學(xué)學(xué)位不能定義Z世代段落主旨細(xì)節(jié)/主旨段落主旨concludedaboutGenera問題關(guān)聯(lián)：聯(lián)系26題、30題復(fù)現(xiàn)詞GenerationZ可推測本文關(guān)注的對象之一為“Z世代”;再聯(lián)系27題graduates..roles、29題those...degree可推測本文可能涉及“學(xué)位貶值/不能幫助Z世代就業(yè)”等問題；最后聯(lián)系28題agoodsign可推測本文還將關(guān)注某一新趨勢(可能涉及Z世代未由題入文：讀題之后，我們可以帶著如下問題閱讀文章：1.學(xué)位的價值發(fā)生了怎樣的大學(xué)學(xué)位對就業(yè)還有多大幫助?2.Z世代IAsthelatestcropofstudentspentheirundergraduateapplicationformandweighuptheiroptions,itmaybeworthconsideringjusthowthepoint,purposeandvalueofthird 樣的變化(justhow...);2.即將開始大學(xué)教育的Z世代應(yīng)如何應(yīng)對這種變化(what..)。sthmaybeworthconsidering(變體為Itmaybeworthconsideringthat/how/what..)是禮貌地提出建注：Z世代指出生于1996-2012年之間(也有說法稱是1995-2010年之間)的一代。“教育歷程的第三階段”即“高等教育(HigherEducation)”,在英國的教育體系中，是繼“義務(wù)教育(Compulsory[A]選擇大學(xué)時三思而行[B]在每個教育階段都勤奮學(xué)習(xí)[C]重估大學(xué)教育的必要性[D]推遲本科入學(xué)申請鎖定C1.定位：由題干中GenerationZshould和選項(xiàng)中choosingacollege、educationalstageundergraduateapplication等詞可定位至首段。2.分析：首段指出，在最新一批學(xué)生(即Z世代)填寫本科入學(xué)申請表、斟酌備選學(xué)校之思考“大學(xué)學(xué)位的意義、目的和價值到底已發(fā)生何種變化”以及“即將開始大學(xué)教育的Z世代需要考慮什么”這兩個問題或許是值得的，言外之意即大學(xué)學(xué)位的作用和價值已經(jīng)發(fā)生變化，可能不再如先前那么重要，Z世代需要重估大學(xué)教育的必要3.確定：題干+C項(xiàng)是對首段言外之意的合理推斷；題干中TheauthorsuggeststhatGenerationZshould對應(yīng)itmaybeworthconsidering;選項(xiàng)中reassesscollegeeducation是對consideringjusthow...haschanged的合理演繹。ABDⅡ①M(fèi)illennialsweretoldthatifyoudidwellinⅡ①M(fèi)illennialsweretoldthatifyoudidwellinpercentofgraduatesinthapercentagewhichisdoublethea途徑。如今，英國28%的大學(xué)畢業(yè)生從事著一代曾被灌輸?shù)挠^念，同時表明這也是過去人們一直持有的觀點(diǎn)。(注：千禧一mobility...innon-graduateroles。工作的比例反映了。[A]千禧一代對工作的看法[B]大學(xué)學(xué)位價值的貶低[C]公眾對(大學(xué))教育的不滿[D]社會階層流動的理想路徑鎖定BA1.定位：根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容可定位至第二段①②句(Millennialsweretold...But...)。CD1.定位：根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容可定位至第二段④句(Education..mobility)。2.排除：題干+D項(xiàng)將第④⑤句理解為取舍關(guān)系“教育不再是實(shí)現(xiàn)社會流動性的可靠途徑從事無需本科學(xué)歷的工作才是”,而實(shí)際上兩者是觀點(diǎn)一例證關(guān)動：很大一批大學(xué)畢業(yè)生從事著無需本科學(xué)歷的工作技巧總結(jié)本題屬于寫作目的題。解答此類題時需注意，援引某個脫離文本，故檢驗(yàn)選項(xiàng)時亦可依據(jù)其是否確為文中所提如本題，讀題可發(fā)現(xiàn)解答本題的關(guān)鍵在于分清“導(dǎo)致英國大量大學(xué)畢業(yè)生第二段⑤句)存在因果關(guān)系。B項(xiàng)是文中所提及的信息(they/d流動的理想途徑(thedesiredroute)文中均未提及，故A、C、D三項(xiàng)雇主們早已認(rèn)識到雇用中學(xué)畢業(yè)生的好happening,withGenerationZseekingtmillennialpredecessors,evenifparentsandteacherstendtotheadvantagesofhiringschoolleaverswhooftenprovegraduates.③Manytooareseeingtheadvantages[A]Z世代正謀求獲取一個像樣的大學(xué)學(xué)位[B]中學(xué)畢業(yè)生愿意成為技術(shù)工人[C]雇主實(shí)事求是地看待大學(xué)學(xué)位[D]父母正在改變對教育的看法薪資比本科生多40%。當(dāng)越來越多人擁有一鎖定C1.定位：根據(jù)題干關(guān)鍵詞agoodsign可定位至第四段首句(therearesigns...)。后明確有哪些跡象：1.Z世代已經(jīng)謀求向千禧前輩學(xué)習(xí)從事無需本科學(xué)歷的工作；2.雇主早已認(rèn)識到相較大學(xué)畢業(yè)生來說雇用中學(xué)畢業(yè)生的好處；3.許多雇主還認(rèn)識到取消某些職位的大學(xué)學(xué)歷要求的諸多好處；其中2、3點(diǎn)表明中學(xué)畢業(yè)生在一定程度上受到了雇主的青睞，即雇主不再將有無大學(xué)學(xué)位視為判斷員工是否適合雇用的標(biāo)準(zhǔn)。A1.定位：根據(jù)題干GenerationZ可定位至第四段首句(GenerationZ...)。2.排除：該項(xiàng)張冠李戴：將“盡管父母和老師還固守著學(xué)位論，Z世代卻已在謀求向千禧前輩學(xué)習(xí)”改為“Z世代在謀求獲得像樣的學(xué)位B1.定位：根據(jù)題干schoolleavers可定位至第四段②句(...schoolleavers...)。D1.定位：根據(jù)題干parents可定位至第四段首句(parents...)。育的看法。技巧總結(jié)鍵詞定位一關(guān)鍵信息比對”的方式判斷正誤。是否為X所做過的事”。經(jīng)上述比對可知，D項(xiàng)與文意相反，可最先被章主旨，推出作者不可能認(rèn)為“Z世代謀求獲取像樣的大學(xué)學(xué)位是個好的跡象”,故排除A項(xiàng)。route,considerthatthismaywellbetheficentmorethangraduates.“大學(xué)學(xué)位的普及導(dǎo)致其價值降低”,暗示僅擁有一個大學(xué)學(xué)位的人未來可能將面臨越來越多的競爭壓[A]盡早確定自己的職業(yè)[B]參加在職培訓(xùn)項(xiàng)目[C]與高薪研究生合作[D]進(jìn)入專門的領(lǐng)域深造鎖定D2.分析：第五段首句先提出建議：認(rèn)為獲取大學(xué)學(xué)位是理想路線許多學(xué)位中的第一個。隨后進(jìn)一步闡釋：在目前這個通才時代，掌有裨益；研究生薪資比本科生高40%;當(dāng)越來越多的人擁有一個學(xué)位時，擁有兩個便是明智之舉?？梢姡髡哒J(rèn)為那些擁有了一個學(xué)位(本科學(xué)位)的人應(yīng)繼續(xù)深造。field綜合自②句havespecificknowledgeorskills、③句PostgraduatesA1.定位：根據(jù)題干earlydecisionon...career可定位至首句(this..thefirstofmany)。2.排除：該項(xiàng)過度引申。首句意在提出“渴望獲取大學(xué)學(xué)位的人續(xù)深造(即表明求學(xué)之路漫長)”,但并未指出“因此應(yīng)當(dāng)提前做好職業(yè)規(guī)劃B1.定位：根據(jù)題干trainingprograms可定位至②句(havespecificknowledgeorsk2.排除：該項(xiàng)斷章取義：“擁有專門的知識和技能”此處是指在研究生階段接受相較本科而C1.定位：根據(jù)題干關(guān)鍵詞high-paidpostgraduates、teamup可定位至③④句(Postgraduates2.排除：該項(xiàng)曲解兩句關(guān)系且對后一句中的havetwo斷章取義。后繼續(xù)深造的理由：研究生的薪資比本科生高40%;當(dāng)越來越多人擁位時，擁有兩個(即本科學(xué)位、研究生學(xué)位)便是明智之舉。其中，two指的是“(一個人擁有)兩個學(xué)位”,并非“本科生與研究生二者合作技巧總結(jié)考查“作者建議”的題目有時難在“識別隱藏于定位段/句中的建議性表(consider...)均在以隱蔽的方式提出建議。綜合其后的內(nèi)容，我們可得出作者的建議“繼續(xù)深造，獲取更多學(xué)位”,從而確定D項(xiàng)正確。upskillingthroughoutthasbeenestimatedthatthisgeneration,duetothepressuresoftechnology,thewishforpersonfordiversity,willworcourseoftheirworkinglifeandhavefivedifferentcareers.③Education,andnotjustknowledgegainedoncampus,willbeacorepartofGenerationZ'scareertrajectory.thepresentandpersonaltense:'Iamageographer,or‘Isuchathing;it'sasiftheyalreadyknwon'tdefinetheminthesameway.[423wordZ世代不可能在18或21歲就結(jié)束受②句援引數(shù)據(jù)說明原因：外界壓力及自身需求使得他們的職業(yè)發(fā)展軌跡更加多變。17different③句承接②句并呼應(yīng)①句，得出結(jié)論：多樣的教育將是Z世代職業(yè)軌跡的核心部分。Education, ②句指出z世代不會被大學(xué)學(xué)位定義。Theirsonsanddaughters主要指Z世代(也包含千禧一所以很容易將之視為對個人身份的定義。而對于當(dāng)前剛剛成人的Z世代，大學(xué)學(xué)位并不能決定其未來[C]獲取學(xué)位對他們來說不再具有吸引力A1.定位：根據(jù)題干thelasttwoparagraphs可定位至第六、七段。2.分析：第六段指出，Z世代在其職業(yè)生涯中會從事5種職業(yè)、為1不斷提升職業(yè)技能才能保持就業(yè)能力。所以教育(不僅僅是學(xué)職業(yè)軌跡的核心部分。第七段指出，對于一生所從事的職業(yè)和大學(xué)一輩人來說，大學(xué)學(xué)位是定義其身份的關(guān)鍵因素，然而對于Z世代卻并非如3.確定：A項(xiàng)是對第六、七段信息的高度概括，其中Lifelongleaoncampus;define采用第七段define,一詞。B1.定位：根據(jù)選項(xiàng)關(guān)鍵詞makequalifiededucators可定位至第六段首句(...constantlyup-2.排除：該項(xiàng)對第六段首句斷章取義：該句指出“Z世代需要在其技能”,但目的是保持就業(yè)能力，而非成為合格的教育C1.定位：根據(jù)選項(xiàng)可定位至第六段末句(..notjustknowledgegainedoncampus..)。2.排除：選項(xiàng)是對該句的誤讀：“教育，而不僅僅是學(xué)校獲得的知識核心部分”是在強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)的重要性(即大學(xué)教育和在職學(xué)習(xí)同樣重要)”,并非表示學(xué)位對Z世代失去了吸引力。D2.排除：選項(xiàng)與該句所傳遞的信息“Z世代的職業(yè)選擇非常豐富”相總結(jié)細(xì)節(jié)，實(shí)則考查段落/文章主旨。因此，此類題的正確項(xiàng)通常是對目標(biāo)段落/全文主旨的準(zhǔn)確概括，而干擾項(xiàng)則是對個別信息的斷章取義或錯誤解讀。鑒于此，解答此類題時宜如本題，經(jīng)分析可知，B項(xiàng)是對第六段首句的斷章取義，C項(xiàng)是對顯然來自第六段②句，但與該句意思相悖，故B、C、D三項(xiàng)均可排除。而A項(xiàng)則是對第OneDegreeWon'tDefineGenerationart-sciencecollaborati寫作目的人物觀點(diǎn)作者觀點(diǎn)問題關(guān)聯(lián)：由題干復(fù)現(xiàn)詞art-sciencecollaborations/partnership可推測本文主題關(guān)乎“科學(xué)與藝術(shù)的由題入文：讀題之后，我們可以帶著如下問題進(jìn)入對文章的閱讀：①科藝合作的引《四季》的改編版本旨在說明什么?③在藝術(shù)家看來，科藝合作存在什么問題?④CAVS指什么,它與本文主題“科藝合作”有何關(guān)聯(lián)?⑤作者對科藝合作有何看法?些詞匯。在大約350名接受隨文所附問卷調(diào)IOEnlightening,challengin②TheseweresomeofthewordsthatNaturereadersusedtodescribetheirexperienceofart-sciencecollaborationsinaseriesofarticbetweenartistsandresearchers.③Nearly40%ofthe些詞匯。在大約350名接受隨文所附問卷調(diào)的具體內(nèi)涵引出討論對象。判斷句式Theseweresomeofthewords...usedtodescribe….art-sciencecollaborations明確①句具體內(nèi)涵“是對科藝合作的評價之詞”;Naturereaders、theirexperience…[A]引起了評論家的注意[B]得到了積極的響應(yīng)[C]促進(jìn)了學(xué)術(shù)的出版[D]引發(fā)了激烈的公共爭議Bcollaborations、③句collaborated)。2.分析：全段介紹《自然》雜志隨附調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果：大約350名讀者接受了調(diào)查，他們用“富于啟發(fā)、頗具挑戰(zhàn)、振奮人心、饒有樂趣”來表達(dá)自己對科藝合作的感受，其中大約40%的人說自己與藝術(shù)家合作過，而且?guī)缀跛腥硕急硎鞠Ｍ谖磥砟芤?，科藝合作已?jīng)得到了積極響應(yīng)與一致認(rèn)可，且第二段首句中的指代性表encouragingresult也傳遞了對這一調(diào)查結(jié)果的定性“令人鼓舞的(encouraging)”。3.確定：B項(xiàng)準(zhǔn)確概括了Enlightening,challenging,stimulating,fun.Nearly40%...had.andalmostall...would...所展示的接受調(diào)查者對科藝合作的看法。A1.定位：選項(xiàng)關(guān)鍵詞critics在文中并無直接對應(yīng)，可關(guān)聯(lián)至首段①句的評價語Enlightening,usedtodescribe表面上所展示的“評價”。CD1.定位：選項(xiàng)關(guān)鍵詞heatedpublicdisputes在文中并無直接對應(yīng)，可粗略關(guān)聯(lián)至首段③句的“人數(shù)比例”“大約40%做出反應(yīng)……說”“幾乎全部說”。2.排除：③句實(shí)際傳遞的文意為“大約350位接受調(diào)查的人中有40%的人表示曾經(jīng)與藝術(shù)家合作過，且?guī)缀跛腥硕急硎究紤]在未來與藝術(shù)家合作”,可見這里只涉及對合作的正向反哪兒?結(jié)論是什么?),更需提煉概括各句的“共同指向”(這象?),最后找尋與之相匹配的選項(xiàng)。①②句借助Thesewthemcommunicatetheirworktonewaudiences.如此鼓舞人心的(調(diào)查)結(jié)果并不出Ⅲ0OneexampleofhowartisttogetherrockedthescenescamelastmonSymphonyOrchestraperformedareworkedversionofClimateChangeCommunicationResearchHub.③TperformancewasacreativecalltoNovember'sUnitedNat據(jù)，重構(gòu)了這首有300年歷史的樂曲。該[A]藝術(shù)能讓受眾更好地理解科學(xué)[B]科學(xué)有助于人們表達(dá)情感[C]公眾參與科學(xué)有很好的前景[D]藝術(shù)能有效地促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新鎖定A1.定位：由題干信息ThereworkedversionofTheFourSeasons可定位至第三段(arework新氣候預(yù)測數(shù)據(jù)對這部有著300年歷史的樂曲B1.定位：由選項(xiàng)關(guān)鍵詞emotions可定位至第二段③句(emotional)。2.排除：選項(xiàng)將有助于情感表達(dá)的主體由“藝術(shù)”偷換C與度將會提高”,但句意重心為“藝術(shù)對于傳播科學(xué)的作用”,選項(xiàng)DArtistshelpscientistsreach...andmake.2.排除：第二段②③句著重強(qiáng)調(diào)的是“藝術(shù)家對科學(xué)家的助益：幫“藝術(shù)有效促進(jìn)科學(xué)(傳播發(fā)展)”,那還符合文意，但它卻將science添枝加葉變成了scientificinnovations“科學(xué)創(chuàng)新”,從而致使內(nèi)容偏離文意。技巧總結(jié)寫作目的題的解題關(guān)鍵在于找到事例/論據(jù)所服務(wù)的論點(diǎn)，必輯路標(biāo)詞加以判斷)。本題其實(shí)相對較為簡單，因?yàn)槎ㄎ欢问拙銸neexampleofhow例子；二、提示這個例子說明了“藝術(shù)家與科學(xué)家合作可以打造震撼場面”這一內(nèi)飾example,明確例子說明的內(nèi)容);三、提示這一例子的終極服務(wù)對象(即論點(diǎn)非下文(example出現(xiàn)于段首，通常應(yīng)承上而來)。接著再去提煉上文語義可知其重在說明“藝術(shù)家對于科學(xué)家/傳播科學(xué)的作用”,從而鎖定A項(xiàng)。D項(xiàng)利用考生做題時間緊而來不及細(xì)看或不把選項(xiàng)讀到底的傾向設(shè)置干擾，對Naturepoll,however,severalrespondentsnotcommunicationrequirementstakeinaproject,areablet第四段分析當(dāng)前科藝合作模式的局限性并提出相應(yīng)建議。關(guān)鍵詞：①atwo-waystreet;②The[A]他們的作用可能被低估了[B]他們的聲譽(yù)可能會受到損害[C]他們的創(chuàng)造力可能會被抑制[D]他們的工作可能會被誤導(dǎo)A定位至第四段(Butagenuinepartnership..Fewerartists...noted...)。2.分析：第四段①句轉(zhuǎn)承(But表語義轉(zhuǎn)折)上段指出真正的合作必須是相互成就的(暗示當(dāng)前的科藝合作存在問題),②③句引出藝術(shù)家的擔(dān)憂(間接說明問科學(xué)的傳播工具或研究對象(意即藝術(shù)還具有更多作用)。由此可見，在科藝合作的關(guān)系3.確定：A項(xiàng)是對②③句的概括與改寫，theirrolemaybeunderestimated對應(yīng)原文donotB1.定位：選項(xiàng)關(guān)鍵詞rep