統(tǒng)編版 高中語文 必修下冊 《品讀經(jīng)典小說洞察社會人生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一起課件專注教學(xué)課件制作品讀經(jīng)典小說，洞察社會人生——統(tǒng)編版必修下冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)【單元解讀】本單元選取古今中外五篇小說《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典小說，在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中認(rèn)識作品的藝術(shù)價(jià)值，嘗試文學(xué)寫作，借以提高審美鑒賞和表達(dá)交流能力。本單元的人文主題是“觀察與批判”，五篇小說均通過虛構(gòu)的人物形象、故事情節(jié)，反映一定社會歷史背景之下的人情世態(tài)，蘊(yùn)含著作家對社會問題、人生價(jià)值的思索?！締卧繕?biāo)】1、領(lǐng)略小說多變的敘事手法及其表達(dá)效果，把握文學(xué)虛構(gòu)對于小說的意義。2、了解、欣賞小說的基本方法，在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認(rèn)識人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會批判性。3、學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨(dú)特魅力，欣賞小說不同的風(fēng)格類型。4、學(xué)寫敘事有波瀾的小小說?！窘虒W(xué)過程】學(xué)習(xí)情境：2023年5月，全球“青少年心中的白月光”文學(xué)獎(jiǎng)的評選拉開帷幕，《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《套中人》《促織》《變形計(jì)》五篇小說榮獲提名，現(xiàn)在面向全球中小學(xué)生進(jìn)行投票。每個(gè)學(xué)校的每個(gè)班級有一次投票權(quán)。對于將票投給哪篇，同學(xué)間爭論不休。班長準(zhǔn)備在本次班會上，開展一次辯論活動，以做決定。請以小組為單位參加辯論賽，為你們組最喜愛的那一篇小說爭取投票機(jī)會。提示：在陳述理由的過程中，可從人物、情節(jié)、環(huán)境、敘事視角等方面進(jìn)行說明?；顒右唬悍治鋈宋镄蜗?，走進(jìn)小說世界回顧本單元的這幾篇小說，概括人物形象的特點(diǎn)，填寫表格。學(xué)習(xí)任務(wù)單：分析人物形象活動二：賞細(xì)節(jié)描寫，言行見精神細(xì)節(jié)描寫是小說塑造人物的重要手法。有典型的細(xì)節(jié)，人物形象才能躍然紙上，才能感染和打動讀者。請以這幾篇小說為例，分析作者是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來塑造人物的？①運(yùn)用個(gè)性化的語言描寫。②運(yùn)用生動準(zhǔn)確的動作描寫。③運(yùn)用恰當(dāng)貼切的心理描寫。④運(yùn)用生動逼真的肖像描寫。祥林嫂特寫鏡頭：①頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心……臉色青黃，但兩頰卻還是紅的……模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不說一句話。②她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。③五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。三個(gè)特寫鏡頭，運(yùn)用肖像描寫，分別表現(xiàn)出祥林嫂初來魯鎮(zhèn)、再來魯鎮(zhèn)和臨死前的不同精神狀態(tài)。初來時(shí)，年輕健康、充滿活力，又善良質(zhì)樸、安分耐勞；再來時(shí)，喪夫失子后精神委頓不振，神情木然；臨死時(shí)，瘦削蒼老，精神麻木。三個(gè)特寫鏡頭，展示了祥林嫂一生的發(fā)展軌跡和悲慘命運(yùn)?；顒尤嚎瓷鐣h(huán)境，探究其根源一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的底色，一個(gè)時(shí)代描繪一個(gè)時(shí)代的人物。在本單元五篇小說中，在一段段引人入勝的故事中，那一個(gè)個(gè)鮮活的生命，各自處于一個(gè)怎樣的社會環(huán)境中呢？本單元的主人公都受到了來自社會環(huán)境的種種逼迫，結(jié)合文本討論，他們受到了哪些逼迫？請?zhí)顚懴旅娴膶W(xué)習(xí)任務(wù)單。活動四：分析小說敘述視角1．從小說敘述來講，第一、第二、第三人稱敘述，全知視角、有限視角往往單獨(dú)運(yùn)用，也有雙重運(yùn)用的。閱讀本單元作品，完成下表。2.同樣是“我”在敘事，比較“我”在《祝福》和《裝在套子里的人》中所起到的敘事作用的異同。同：都是故事的敘述者，增強(qiáng)故事的真實(shí)性，拉近作品與讀者的距離。異：《祝?！分械摹拔摇辈恢皇且粋€(gè)敘述者，更是故事里的一個(gè)角色，是故事的見證者、親歷者，“我”的獨(dú)特身份和想法，構(gòu)成了文本主旨的重要一環(huán)。而《裝在套子里的人》中的“我”只是故事的講述人，不像《祝?！分械摹拔摇庇羞@么豐富的作用。單元寫作任務(wù)：敘事要引人入勝1．來一點(diǎn)突轉(zhuǎn)。事件按照合乎邏輯的順序波瀾不驚地向前發(fā)展，讀者的心態(tài)平和自然。突然峰回路轉(zhuǎn)，石破天驚，故事的情節(jié)突轉(zhuǎn)急下，逆向發(fā)展，收到出人意料的效果。如莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)，引人深思，那虛榮的危害，一目了然，而讀者卻在這突轉(zhuǎn)之中，既感到意外，又覺得是在情理之中，留下深刻的印象。2．設(shè)一點(diǎn)誤會。利用人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解惑。由于巧置誤會，懸念層疊，文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝，收到了很好的藝術(shù)效果。使用誤會法要注意設(shè)置“誤會”環(huán)節(jié)真實(shí)、自然，令人信服。3.設(shè)一點(diǎn)懸念。巧設(shè)懸念，就是指作者在展開故事情節(jié)、安排矛盾沖突時(shí)，將后面要表現(xiàn)的重要內(nèi)容，先行提出或預(yù)作暗示，來個(gè)懸而未決。設(shè)置懸念，能馬上抓住讀者，讓他在探幽尋奇的心理支配下，緊張愉快地跋涉于閱讀之旅，對故事發(fā)展和人物命運(yùn)產(chǎn)生關(guān)切之情，激起心中的波瀾，產(chǎn)生好奇的心理和急于讀下去的動力。4.用一點(diǎn)抑揚(yáng)?！耙謸P(yáng)”分兩種，一種是“欲揚(yáng)先抑”，另一種是“欲抑先揚(yáng)”。欲揚(yáng)先抑，即作者為肯定和褒獎(jiǎng)某人某物，先作某些退讓，有意貶抑或否定，而后再著力褒揚(yáng)，讓人景仰，這是中國傳統(tǒng)的描寫技巧之一。由于這樣大起大落地進(jìn)行敘述，勢必在讀者心頭引起較劇烈的心理變化，于是，便能達(dá)到形成“波瀾”的目的。5.設(shè)一點(diǎn)巧合。俗話說“無巧不成書”，沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作技法。如果我們能巧妙地運(yùn)用它，我們的文章就會顯得曲折新穎，富有戲劇性效果。作業(yè)設(shè)計(jì)在你生活過的歲月里，一定會有一些人給你留下了深刻的印象，他/她可能就在你身邊，或者你只是從電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上聽說過，但