第21課《小圣施威降大圣》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第21課《小圣施威降大圣》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文七年級上冊第21課《小圣施威降大圣》為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計思路圍繞提高學(xué)生的閱讀理解能力、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣展開。首先，通過導(dǎo)入孫悟空的形象，引導(dǎo)學(xué)生回顧前文內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；其次，分析文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，感受孫悟空的英勇形象；接著，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生探討文本中的寓意和啟示；最后，布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。整個教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生的興趣，以互動、討論的形式進(jìn)行，使學(xué)生充分參與其中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過分析《小圣施威降大圣》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，深入解讀文本，提升思維品質(zhì)；使學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中的英雄形象，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情趣，提升審美鑒賞能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠在多個維度上得到素養(yǎng)的提升。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于理解《小圣施威降大圣》中孫悟空的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)的發(fā)展。具體包括：

-理解孫悟空的英勇、機(jī)智和頑強(qiáng)不屈的性格，例如在故事中，孫悟空如何巧妙地應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)，展現(xiàn)出他的智慧和勇氣。

-分析故事情節(jié)的起伏和高潮，比如孫悟空與哪吒的斗智斗勇，以及他如何最終戰(zhàn)勝哪吒，體現(xiàn)了故事情節(jié)的緊湊性和吸引力。

-掌握課文中的生字詞和成語，如“施威”、“降服”、“斗智斗勇”等，提高學(xué)生的詞匯量和語言運(yùn)用能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要涉及對文本深層含義的理解和對復(fù)雜情節(jié)的分析。具體包括：

-理解故事背后的深層寓意，例如孫悟空的形象不僅是一個英雄，也代表了不屈不撓、永不言敗的精神，這對于初一學(xué)生來說可能較難把握。

-分析故事中的人物關(guān)系和情感變化，如孫悟空與哪吒之間的對抗和最終的和解，這需要學(xué)生具有一定的情感理解和推理能力。

-掌握故事中的復(fù)雜句型和修辭手法，比如比喻、夸張等，這些對于學(xué)生的語言理解能力是一個挑戰(zhàn)。例如，文中可能用到的“孫悟空如同一團(tuán)烈火，燒毀了所有的障礙”，這樣的句子需要學(xué)生能夠理解其比喻的含義。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過講述孫悟空的故事背景，分析人物性格，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生就孫悟空的行為和選擇進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

3.情境教學(xué)法：模擬故事中的場景，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)故事情節(jié)，增強(qiáng)代入感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT播放孫悟空的圖片和故事動畫，幫助學(xué)生形象地理解課文。

2.教學(xué)軟件：利用互動教學(xué)軟件，進(jìn)行詞語游戲和測試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：課后推薦學(xué)生觀看相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻資料，擴(kuò)展知識面，加深對文本的理解。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提出問題“同學(xué)們，你們聽說過孫悟空嗎？他在《西游記》中有什么樣的故事？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

回顧舊知：回顧之前學(xué)過的《西游記》中關(guān)于孫悟空的基本信息，如他的出生、能力等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《小圣施威降大圣》的故事背景、主要人物和情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生對故事有一個整體的把握。

舉例說明：通過具體例子，如孫悟空與哪吒的斗智斗勇，幫助學(xué)生理解孫悟空的智慧和勇氣。

互動探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討孫悟空在故事中展現(xiàn)出的性格特點(diǎn)和故事所傳達(dá)的深層寓意。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生通過角色扮演的方式，模擬故事中的情節(jié)，加深對文本內(nèi)容的理解和記憶。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，及時給予指導(dǎo)和反饋，確保學(xué)生能夠正確理解故事情節(jié)和人物性格。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小圣施威降大圣》，通過分析孫悟空的形象和故事情節(jié)，我們了解到他不僅是一個英勇無畏的英雄，更是一個智慧勇敢的代表。希望大家能夠?qū)⑦@種不屈不撓、永不言敗的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于孫悟空的讀后感，要求結(jié)合故事內(nèi)容和個人感悟，字?jǐn)?shù)不少于300字。同時，鼓勵學(xué)生課后閱讀《西游記》的其他章節(jié)，以加深對這部古典名著的理解。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)后在本節(jié)課取得了以下效果：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠流利地朗讀課文，理解并運(yùn)用課文中的生字詞和成語，如“施威”、“降服”、“斗智斗勇”等。在課堂討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用這些詞匯準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了語言表達(dá)能力。

2.文本理解與分析：學(xué)生能夠理解《小圣施威降大圣》的故事情節(jié)，分析孫悟空的性格特點(diǎn)，如英勇、機(jī)智、頑強(qiáng)不屈等。通過對故事中人物行為的分析，學(xué)生能夠把握故事的主題和深層寓意，提高了文本理解能力。

3.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在互動探究環(huán)節(jié)中，通過小組討論和角色扮演，能夠提出自己的見解，對孫悟空的行為進(jìn)行評價，展現(xiàn)出了批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生能夠從故事中提煉出普遍的生活哲理，如面對困難不退縮、勇敢面對挑戰(zhàn)等。

4.文化傳承與理解：學(xué)生對孫悟空這一傳統(tǒng)文化符號有了更深入的了解，能夠認(rèn)識到孫悟空不僅是一個文學(xué)形象，也是中華民族不屈不撓、勇往直前的精神象征。學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感和自豪感。

5.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，對故事中的修辭手法和人物描寫有了初步的鑒賞能力。在寫作讀后感時，學(xué)生能夠結(jié)合自己的審美體驗(yàn)，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積極參與、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了如何使用教學(xué)軟件和多媒體資源，提高了學(xué)習(xí)效率。

7.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對孫悟空的敬佩之情油然而生，這種積極的情感態(tài)度有助于學(xué)生在生活中樹立正確的價值觀，追求正義和勇氣。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了故事復(fù)述法，讓學(xué)生先講述自己對孫悟空的已知信息，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能讓我及時了解學(xué)生的知識背景。

2.在互動探究環(huán)節(jié)，我引入了角色扮演活動，讓學(xué)生模擬故事中的情節(jié)，這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也使得學(xué)生對文本的理解更加深刻。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠精準(zhǔn)，有些學(xué)生在互動環(huán)節(jié)跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致參與度不高。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對于一些抽象的概念和深層寓意，僅靠課堂討論可能無法完全讓學(xué)生理解。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價，忽視了學(xué)生在課堂表現(xiàn)和日常學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我計劃在課后增加對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤，通過作業(yè)反饋和個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟