經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)說課稿

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》是國家教委高教司于1989年審定的"高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類專在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中發(fā)揮著工具的作用。我校是由原濟(jì)南工程職業(yè)學(xué)校、濟(jì)南財(cái)經(jīng)學(xué)校、濟(jì)南市政公用學(xué)校經(jīng)教育教育、高職高專教育等幾個(gè)時(shí)期。伴隨著學(xué)校的發(fā)展歷程，我校數(shù)理教研組從2005年開始系統(tǒng)地探索經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課程建設(shè)，積極配合專業(yè)教學(xué)改革，不斷完指導(dǎo)教學(xué)工作，課程內(nèi)容體系不斷趨于科學(xué)合理，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2007年《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》被評(píng)為院級(jí)精品課程?！督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為高職經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程技術(shù)和工程管理人才服務(wù)的。的教學(xué),不僅使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論,有較熟練的運(yùn)算技能,并能運(yùn)用數(shù)學(xué)分析的方法和原理解決實(shí)際問礎(chǔ);而且使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方式和特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和自學(xué)能力,為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).通過高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思造思維能力，進(jìn)一步樹立辯證唯物主義世界觀。按照教學(xué)大綱，我?！督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程主要包括微積分、線性代數(shù)、線作適當(dāng)調(diào)整。第1章8極限與連續(xù)導(dǎo)數(shù)與微分866本課程的重點(diǎn)：極限的概念，導(dǎo)數(shù)的概念及應(yīng)用，定積分的概念及應(yīng)用，問題能力。解決的辦法：用實(shí)例為背景引入極限、導(dǎo)數(shù)、定積分等概念，讓學(xué)生將數(shù)解決辦法：在講解有關(guān)理論時(shí)做到以實(shí)例引入，以問題驅(qū)動(dòng)，淡化純粹數(shù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算技巧，而是借助于數(shù)學(xué)軟件解決。為保證教學(xué)質(zhì)量，我們嚴(yán)格遵守學(xué)院對(duì)教材選用的規(guī)定。由于目前國內(nèi)適適合我院教學(xué)要求的地方。的總體思想，敘述上由淺入深、通俗易懂、概念清晰、例題豐富而又貼近實(shí)際，比較符合高職高專教育教學(xué)特點(diǎn)。材，受到學(xué)生歡迎。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)要求，我們對(duì)該課程制定了系統(tǒng)的教學(xué)大綱（隨課程建設(shè)不斷完善選用符合教學(xué)大綱要求的優(yōu)秀教材及與教材相匹配的教學(xué)參考書；編寫了符合教學(xué)大綱要求的授課計(jì)劃；設(shè)計(jì)了內(nèi)容充實(shí)的個(gè)性化授課教案；制定了作業(yè)規(guī)范；建立了科學(xué)合理的考試體系。要求每一位教師要做好課堂教案的個(gè)性化設(shè)計(jì)。這些資料將逐步上網(wǎng),學(xué)生可以隨時(shí)隨地的通過網(wǎng)絡(luò)查閱。自《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程評(píng)為院級(jí)精品課程以來，我們不斷完善各項(xiàng)電子教學(xué)題庫、教師教學(xué)錄像等電子教學(xué)資源已經(jīng)上網(wǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助。數(shù)學(xué)課程對(duì)于高職學(xué)生來說，往往困難很大，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，力以實(shí)例引入，使概念盡可能不以嚴(yán)格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，可能地在通俗易懂的敘述中漸入主題，既交代了來龍去脈，又沖淡了抽象成分，論。整個(gè)教學(xué)過程，我們要求任課教師靈活使用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式等多種方法，特別注意抓好備課、講課和考核三關(guān)。注意因材施教,教學(xué)上注意循序漸進(jìn),由淺入深。在備課環(huán)節(jié)要求主講教師按照教研室統(tǒng)一制訂的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)程饋，抓好講課-課外作業(yè)-課外答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，把好每學(xué)期必須堅(jiān)持聽課至少五次，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方式在傳統(tǒng)的主講、習(xí)題課、答疑的基礎(chǔ)上增加了數(shù)學(xué)講座、討論等方式。期末考試堅(jiān)持實(shí)確保公正、公平。（1）課堂教學(xué)采用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)過程中，采用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段既有利于提高課堂教學(xué)效率,又有利于教師用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏形象生動(dòng)地展開教學(xué)內(nèi)容。必要的板書可使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教師的思維過程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有不可訓(xùn)，對(duì)于適用于多媒體教學(xué)的章節(jié)（如繪制函數(shù)的圖象等鼓勵(lì)教師制作多媒動(dòng)手能力也同時(shí)得到加強(qiáng)。（2）依托學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心我們建立了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。面上網(wǎng),可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課程。（3）采用數(shù)學(xué)競(jìng)賽等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,不但可以使部分同學(xué)嘗到競(jìng)賽的快樂,而且還可以促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成,從而大面積的提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在入學(xué)前已學(xué)習(xí)與掌握初等數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法，由于高職學(xué)生生源的題的能力。讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。題的解決和處理，從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的能力。提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生通過分析、探索，嘗試解決問題的方法，通過自己該課程在教學(xué)程序上大體分為：問題提出—?dú)v史介紹—方法及例題講解—課堂練習(xí)—?dú)w納總結(jié)等五個(gè)階段，每次課根據(jù)具體授課內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。心理學(xué)表明：思維從疑問開始，問題的提出使學(xué)生的思維得以啟動(dòng)，在講了學(xué)生的興趣，這樣引入符合教學(xué)論中的激發(fā)性原則。向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)歷史，使學(xué)生了解了解一下古今中外科學(xué)家對(duì)某些數(shù)學(xué)問一的原則。教師通過生動(dòng)的語言，借助于圖像、實(shí)例的形象描述、講解，引導(dǎo)學(xué)生探知識(shí)，這也符合事物的發(fā)展變化由量變到質(zhì)變的哲學(xué)原理。課堂練習(xí)有利于學(xué)生鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，加深理解，便于師生發(fā)及時(shí)糾正。完成了每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，在教師的引導(dǎo)下，師生共同歸納總結(jié)，目的