2024年語文版七年級語文上冊教案

2024年語文版七年級語文上冊教案

語文版七年級語文上冊教案1

1.掌握本課生字詞,了解作者。

2.整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。（重點(diǎn)）

3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養(yǎng)對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。（難點(diǎn)）

第一課時

一、新課導(dǎo)入

小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂?同學(xué)們，你們也來

說說，什么最苦，什么最樂。（學(xué)生暢所欲言）剛才，我們談了對"最苦"和"最樂"的看法，那

么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人--梁啟超。

今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章一《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦"，什么是"最

樂”。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。

1898年參與“戊戌變法"，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀

利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。達(dá)觀（岫安分（伯n）恩惠（hui）賠禮（p旬縱然（zdng）契

約（qi）

3.理解詞義。達(dá)觀：對不如意的事情看得開。如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情

緊張后的輕松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛而有節(jié)操的人。

任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的

困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、合作探究

（一）整體感知

1.理清課文結(jié)構(gòu)，本文可以分為幾部分?各論述了什么？

明確：可以分為三個部分。

-（1-2自然段）論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦"。

二、（3自然段）論述“盡責(zé)任是人生的快樂”。

三、（4-5自然段）論述"人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”。

2.用簡要的語言說說本文論述了什么道理。明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡到責(zé)

任，人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

（二）品讀第一§階

1.第1自然段：

Q）作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢"，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧一知足;

失意一安分;老死一達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

（2）接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確：我說人生最苦

的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

（3）為什么"身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?B月確：找出論說的句子：（正）凡人生在世間

一天，便有應(yīng)該做的事。（反）該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出

最苦的原因：受良心責(zé)備,無處逃躲。

2.第2自然段：

（1）一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關(guān)事例。

舉例：個人對他人的責(zé)任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）延伸：對家庭、社會、國家，

乃至于對自己。

（2）學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種種責(zé)任的句子。明確：對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，

我對于他便有了責(zé)任。對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事

便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做T牛事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了

一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。

⑶找出"不盡責(zé)任最苦”的原因。點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句"良心"的監(jiān)督、時時刻刻，至死不

已、這種"苦"，無法排解，也不能逃躲。

四、板書設(shè)計

最苦與最樂中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂分論點(diǎn)一：痛苦一負(fù)責(zé)任（自己、家庭、社

會、國家）五、課外拓展依據(jù)例句，仿寫句子。

例句：人生什么事最苦呢?我說，人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

示例一：人生什么事最快樂呢?我說，人生最快樂的事,莫若自己的愿望得到了滿足。

示例二：人生什么事最遺憾呢?我說，人生最遺憾的事，莫若沒有實現(xiàn)自己的夢想。

第二課時

1.掌握引用論證的作用。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語言特點(diǎn).（難點(diǎn)）

一、新課導(dǎo)入作者認(rèn)為，人生在世，無論對朋友、家庭、社會、國家乃至自己，都有責(zé)任,

一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，這種痛苦無法解脫。那么什么是他眼中的“最樂”呢?這一節(jié)我們就來

看一看什么是"最樂"。

二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?B月確：盡了責(zé)任是人生最快樂的事情，責(zé)任固

然給我們帶來痛苦，卻也能帶給我們的快樂。

三、合作探究

(一)品讀第二部分

(1)什么事最快樂呢？

明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

(2)作者引用了哪些古語、俗語，由學(xué)生找出。

明確：古語一如釋重負(fù)俗語一心上一塊石頭落了地孔子一無入而不自得

(3)找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。

明確：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的

樂處。小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己

(二)品讀第三部分

Q)找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么。

明確：孟子一君子有終身之憂。曾子--任重而道遠(yuǎn);死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?學(xué)生小組討論后總

結(jié)：要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)"。

(2)為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢？

明確：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂。""日日盡責(zé)任，便日日得苦中真樂?！?/p>

小結(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦.

⑶最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。

明確：說明了"人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任"。文中句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就

沒有。責(zé)任不能逃躲，只有大小分別。想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。

(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了"最

苦"和"最樂"？

明確：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。--最樂責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。

--最苦盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂。--最樂想躲責(zé)任，只是自投苦海，

痛苦永遠(yuǎn)不能解除。一最苦

（三）論證方法探究

你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用？

明確：主要運(yùn)用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任，因為責(zé)任越大，

痛苦越大，快樂也就越大。引用典型，極具說服力。

（四）語言探究

本文語言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結(jié)合下面句子具體分析嗎？

1.答應(yīng)人做一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有

賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡在夢里，都像有他的影子來纏著

我。為什么呢?因為覺得對不住他呀!明確：以排比句列舉種種沒有盡到責(zé)任的現(xiàn)象，再用設(shè)問，

一問一答來證明"人生的痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任"，使原不凝重的道理變得輕松活潑。

2.凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事……那良心便時時刻刻

監(jiān)督在后頭。明確：運(yùn)用排比。在第二個句子中加了"而且力量能夠做得到的"，第三個句子中

加了"現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約"，這樣使句子的表述更準(zhǔn)確、更形象。同時，這

里用了三個"凡”字來表示這些情況的普遍性，同時也對各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)分類，與見作

者對這個大問題的談?wù)撌呛軐徤鞯摹?/p>

四、板書設(shè)計

最苦與最樂中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂

分論點(diǎn)一：痛苦--負(fù)責(zé)任（自己、家庭、社會、國家）

分論點(diǎn)二：快樂--盡責(zé)任（處處盡責(zé)，時時盡責(zé)）

結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避

五、課外拓展

"最苦"與"最樂"是截然相反的兩個概念，作者將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來，從而提出自己

的觀點(diǎn)。請你以"最美"和"最丑""尚"和"最卑鄙"""與"最壞"為例，說一句有內(nèi)在聯(lián)

系且觀點(diǎn)鮮明的話。

示例一：我認(rèn)為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。

示例二：我認(rèn)為尚的是無私的爰心和偉大的奉獻(xiàn);最卑鄙的是損人利己的自私和過度貪婪的

欲望。

示例三：我認(rèn)為的是能講出最美的語言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的

舌頭。

語文版七年級語文上冊教案2

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的

另一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到

這一目的，你將如何做?請同學(xué)們說說。

（根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文）

板書：

在山的那邊王家新

二、整體感知

1、標(biāo)題為"在山的那邊"，那么，山的那邊究竟是什么呢?

提示：海一"是用信念凝成的海"、"全新的世界”。

2、提出問題：

提示：在教學(xué)反饋中。

三、局部品味

1、提問："山的那邊是海"，這個"海"是怎樣的"海”呢？

提示：海一"是用信念凝成的?！?、"全新的世界”。

2、為什么說海"是用信念凝成的海"和海是"全新的世界"？揭示"海"的象征意義。

提示：

⑴舉一個例子來說明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引

導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥：這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中

的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的"海"；所以說，"海"是作者主觀想象的海，并不是自

然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺,

這種感覺用詩中句子來回答一"全新的世界”。

⑵從以上的分析中我們可以知道作者所說的"海"是指人所追求的最終目的或者說奮斗目

標(biāo)，即理想。

（還可以舉：搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房

間后進(jìn)去房子時的感受等例子來說明。）

板書：

海一奮斗目標(biāo)（理想）的象征。

3、既然說"海"是一個"全新的世界"，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的

"海"，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？

提示:"山"。

4、既然是"山"，那么，"山"又有何特點(diǎn)呢?

提示："山"—"鐵青著臉色"、"無數(shù)座山"。

5、"鐵青"、"無數(shù)’的含義?請舉例說明：為什么說山是"鐵青"和"無數(shù)’的?

提示：

⑴小學(xué)一中學(xué)——大學(xué)（時間長、困難大、苦、坎坷）

⑵怒江峽谷一昆明一北京一世界（路途遙遠(yuǎn)艱辛）

⑶人民生活貧窮落后一小康（科技發(fā)展慢）

⑷愛國人士一尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界"。）

⑸今天我們的努力將回成為"明天"的"全新世界"。

6、揭示"山"的象征意義。

板書：

山一奮斗之路（阻攔前進(jìn)的障礙物一困難重重、挫折）

板書設(shè)計

人一LU—到一海

III!

鐵青、無數(shù)一到達(dá)一全新的世界

IH

（困難挫折）

II

奮斗之路一漫長、艱險、曲折、起伏一奮斗目標(biāo)（理想的世界）

（困難重重、挫折）

教學(xué)反饋

1、學(xué)生提出的部分問題補(bǔ)充如下：

⑴為什么說"一次次漫濕了我枯干的心靈”？

提示：體驗失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實的過程，則可以解決

此問題了;另外，關(guān)鍵是要弄清"枯干"的含義一形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不

論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

⑵"小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?”一句話寫出了小時候的"我"具有怎

樣的特點(diǎn)?為什么會這樣想,

提示：神態(tài)描寫一體現(xiàn)了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。

⑶"一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根"句中"種子"指什么?能"飄來”的東

西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？

提示："種子"比喻媽媽給我的信念。"飄來"寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。

但隨著歲月的流逝,我對人生感悟越來越深，所以說"在我的心中扎下了深根"。

⑷"在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？

提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難，但只要

有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛

的人生來。

2、掌握字詞：癡想、除秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成等詞的讀音和含義。

含義：

⑴癡想：發(fā)呆的想。

⑵隱秘：隱蔽、不外露。

⑶喧騰：喧鬧沸騰。

⑷一瞬間：一眨眼之間。

⑸陰郁:天氣低沉郁悶;（氣氛）不活躍。

⑹凝成：聚集在一起。

語文版七年級語文上冊教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.了解"銘""說"這種古代文體及其特點(diǎn)。

2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味"片言明百意”的語言。

3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美,加深對課文內(nèi)容的理解。

2.誦讀法、批注法、“知人論文"探究法。

1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。

2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。

導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計1：（背景導(dǎo)入）

在中國的諸多文化遺跡當(dāng)中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不

已，或者以設(shè)計精巧讓人流連忘返.但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千

載。這就是唐代劉禹錫的"陋室"。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》，一起走進(jìn)"陋室"，走近劉禹

錫的精神世界。

設(shè)計2:（激發(fā)興趣）

來到嘉興，就不能不說南湖，誰給我介紹一下南湖?（紅船，南湖菱）南湖還有一種特產(chǎn)，就

是"南湖菱"。誰來介紹一下？

其他地方的菱都有角，故稱“菱角"，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無角菱。據(jù)說其

他地方的菱角秧苗放到南湖，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了。

"菱"與"靈"相通,據(jù)說,吃了南湖菱會讓人有靈氣，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。

我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的，個個都充滿了靈氣啊。

遠(yuǎn)在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興,

吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經(jīng)綸。19歲時游學(xué)當(dāng)

時的京城長安。22歲就進(jìn)士及第，后來年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用。另

外，他寫的詩與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名。

我們小學(xué)里就學(xué)過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山

水翠，白銀盤里一青螺。只有內(nèi)心寧靜的人，才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一

起來學(xué)習(xí)他的一篇文章一《陋室銘》。

設(shè)計3:（激情導(dǎo)入）

荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜爰的繪畫題材也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。

李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮"和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似

此池邊"分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的"接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了

滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一

塊四十余丈寬的池塘種蓮.他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》.

設(shè)計4:（哲理導(dǎo)入）

世間萬物，總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì)，也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想，

并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天，我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看一

看作者對蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想，表達(dá)了他怎樣的心志。

語文版七年級語文上冊教案4

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色明白作者所寄寓的深情。

品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)與增強(qiáng)語感。

在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內(nèi)容美和語言美。

教學(xué)難點(diǎn)：

品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和增強(qiáng)語感。

課時：2課時

學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究、開展式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)，了解作者，通讀課文。

教師：制作課件。

設(shè)計思路：

通過聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣通過初讀與朗讀品析兩個教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)

容，初步體會作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，善提問，會探究的

學(xué)習(xí)品質(zhì)，在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力.

教學(xué)過程：

第一課時

聯(lián)系生活，激趣引入。

同學(xué)們，竹子是大家熟悉和熱愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見它的

身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓χ褡拥母惺軉幔?/p>

（學(xué)生互相交流）教師小結(jié)：說到竹子，同學(xué)們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉

的東西而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天，我們就隨著當(dāng)代畫家兼散文家黃蒙田，

一起去江南竹鄉(xiāng)走走。（板書課題）

檢查預(yù)習(xí)：

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。

晾（I百ng）沏（qi）隧道（sui）竹箸（rud）

屏風(fēng)（ping）密密匝匝（z2）山麓（山）山嵐（山n）

2.理解詞語

（1）氣勢：人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢

（2）名副其實：名聲或名稱與實際情況相符

三.整體把握

1.范讀課文，也可聽課文錄音，（出示課件1:圖--竹林、山、水、樂一清脆的鳥鳴，）

教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調(diào)、重音等，以此來感染學(xué)生。同時要求學(xué)生：初步

把握文章大意,了解作者情感。

2.學(xué)生自由朗讀課文（出示課件2）

想一想：

（1）文章主要寫了什么？分幾部分?各段的段意是什么？

（2）作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？

說一說：

（1）竹林深處的人家，生活上有什么特點(diǎn)？

（2）作者用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為這是不切文

題嗎？為什么

（3）你覺得本文的主題是什么？

學(xué)生通過各種方式自由朗讀，交流發(fā)言，相互評判（已示課件了）

按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤，課文分五個部分，簡單如下：江南竹鄉(xiāng)一走入竹海一來到竹塢

--來到竹海山村->

留下深刻的印象（竹子多）（感受獨(dú)特）（所見所聞）（百姓生活）并形成板書：竹林深

處人家--遠(yuǎn)看：多、廣淳樸、恬靜、和諧深入竹林：密、美

畫家：束手無策，畫不出一幅畫來

作者情感：喜愛、贊美

（本步著眼于使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過交流發(fā)言，相互評判的形式整體感知，從而把

握文章最基本的信息：內(nèi)容、情感、謀篇布局）

課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這

是一篇以游蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。

布置作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二

有感情地朗讀課文.

第二課時

教學(xué)過程：

引入新課.

上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天，

我們來細(xì)讀課文，感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。

通讀課文，合作探究

（方法：全班分為6組，每組7-10人，進(jìn)行研讀、討論，最后由一位同學(xué)總結(jié)，全班交

流。）

投影顯示問題：

本文寫景運(yùn)用了哪些方法？

你覺得文中的哪些語句特別精彩?畫出來作些批注并交流。

文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感？能找出來并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎？

學(xué)生圈點(diǎn)、批注、交流，師生共同評議。

（設(shè)計這個環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知、體會、品析本文優(yōu)美的語言、各種修

辭等的作用，培養(yǎng)與增強(qiáng)語感，感受文章的語言美，意境美和情感美。由于學(xué)生的個性不同，因

而即使是相同的語句也會有不同的見解，但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識和自我評判能力，評議時

要尊重學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗的深度與廣度。）

質(zhì)疑探究

師：在讀了本文后，也許你覺得還有一些問題沒有得到解答，現(xiàn)在把這些不明了的地方向大

家提出來，看看大家能否幫助你到解答。

作者是從哪幾個方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M(jìn)行描寫的？

描寫中采用了哪些修辭手法？有何作用?

哪些句子景中有情、融情于景？

（質(zhì)疑問題，特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識.學(xué)生不一定能充分理解課文所

示背景，卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）

再讀深化

請大家自由朗讀

把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來。

拓展延伸，多思多說多寫

請大家考慮，找一處在己最喜歡的地方，然后學(xué)習(xí)作者的寫法，給自己插上想像的翅膀，寫

一篇寫景抒情散文。

語文版七年級語文上冊教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的

寫法。

2.體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)官美能力。

課時安排：

2課時

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時

1.引入新課。

2.初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

3.細(xì)讀，分析課文。

第二課時

1.繼續(xù)細(xì)讀，分析課文.

2.小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

3.反復(fù)朗讀課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生作文。

教學(xué)過程：

第一課時

一引入新課。

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語言藝術(shù)大師。他所寫的‘小說《駱駝祥子》和話

劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》

就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市

中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都

是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的代侯截

然不同。

那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二初讀課文。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀,產(chǎn)讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基砧上,出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生直點(diǎn)思考下面三個問題：

①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

②文中具體描寫了哪些景物？

③作者怎樣展開對景物的描寫？

2.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論，明確：

全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：

陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

四細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各

段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第1自然段

①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，

又與他剛剛離開的倫敦匕限，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真

的算個寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南看到作者寫本文的目的，

就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。

這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，

這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的響亮是什么意思？濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句如果把聲字去掉，可不可以？

為什么？

明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指晴朗得刺眼。

濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說成了

沒有風(fēng)，不切合實際。

第二課時

（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）

2.第2自然段

作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可爰的？

明確：小山把濟(jì)南圍了個圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人

的感受和對人的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小

搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安適地睡著；寫山：安靜不動地低聲地說：你

們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不

著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著

作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論

后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻

兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。T牛帶水

紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草

色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪

了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白

雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①作者在寫了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城

外的寬敞對照，用小村莊來點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌.

②在這段文字中，山波上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個臥

字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，

盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里相呼應(yīng)，用

擬人的手法寫活了濟(jì)南。

5.第5自然段

①作者是怎樣寫水的溫晴的？

明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫水中的水藻把終年貯

藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里,

讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的？

作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、

黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊

下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

五引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點(diǎn)。

明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角

度寫陽光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后

山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟(jì)南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,

才生動形象地寫出冬天濟(jì)南溫晴的這個特點(diǎn)。

2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，

使人們確實感到它是寶地。

②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感

染讀者，使讀者有如I磔境的感受。

③巧妙地運(yùn)用比喻、以人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對

景物的描寫之中。

六反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫景物展開想象，腦海中映

現(xiàn)作者描繪的畫面。

七指導(dǎo)學(xué)生作文。

可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬（春天）》

的短文

語文版七年級語文上冊教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容,感受栩栩如生的人物形象,領(lǐng)悟"熟能生巧”的道理。

（二）朗讀課文，品味文章簡練生動的語言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長處,做到有長處、優(yōu)點(diǎn)不自夸，善于向他人學(xué)習(xí)。

二、課時安排2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

（-）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

前不久，我們學(xué)習(xí)了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對待自己

和別人的是哪幾句?（指名背誦，說說自己得到的啟發(fā)。）

兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解，實在難能可貴。今天，我們又要認(rèn)識一位

古代大學(xué)問家歐陽修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個道理，與《論語》有著異曲

同工之妙。（板書課題、作者）

(二)簡介作者及其作品

1.學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況？

2.教師補(bǔ)充介紹：歐陽修是北宋"古文運(yùn)動"的領(lǐng)袖，"唐宋八大家"之一。他一生著作

很多，著有歷史專著《新五代史》等?！稓W陽文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散

文、詩詞等，計有一百五十三卷，文忠是他的謚號。

(三)引導(dǎo)自讀課文，整體感知文意

1.學(xué)習(xí)自讀課文，借助注釋和工具書掃除字詞障礙。

①檢查生字讀音(投影出示)。

咨矜睨矢頷圃杓

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出炬讀句子，教師點(diǎn)撥朗讀。

2.學(xué)生大聲朗讀課文,同座討論完成思考題。

(1)投影出示自讀思考題：

①文中寫了哪兩個人物?你認(rèn)為主要人物是誰？

②這兩個人物各有什么特長?你從哪些語句看出來的？

(2)讀后交流，引導(dǎo)初步認(rèn)識陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。

3.疏通文意，積累文言詞語。

(1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。

①詞語理解：自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷，教師著重講解"頷"在句子中名詞作動詞用，意為

"點(diǎn)頭"。

②重點(diǎn)句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。

但微頷之：只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

③學(xué)生嘗試翻譯第1段。

（2）學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個方面進(jìn)行梳理。

①解^至下列詞語：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

②說出下列詞語在句中的意思。

爾安敢輕吾射?（看輕、輕視）

因日："我亦無他，性手熟爾。"（接著）

③整理文中"以"、"爾"的意思。

公亦以此自矜（因為）

以我酌油知之（憑）

徐以杓酌油瀝之（用）但手熟爾（通"耳"，罷了）

惟手熟爾（同上）

爾安敢輕吾射（你）

④學(xué)生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語的意思。

⑤學(xué)生提出難理解的句子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。

⑥學(xué)生在小組內(nèi)練讀課文，并對照課文注釋，翻譯第2段。

（四）評選黃金拍檔，鞏固自讀成果

1.各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當(dāng)場翻譯。

2.從4對最佳拍檔中評選出“黃金拍檔"，頒發(fā)獎品。

要求：①朗讀正確流利，句讀恰當(dāng).

②翻譯準(zhǔn)確到位，語言流暢。

（五）布置熟讀課文，完成”思考與練習(xí)三"

第二課時

（一）理解寓意，品味欣賞

1.指名朗讀課文，說說文中兩個人物給你留下了哪些印象。

陳堯咨：善射、自矜

賣油翁：酌油技精、不夸耀

2.陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。

態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。

原因是賣油翁看射

教案《語文版七年級語文上冊《賣油翁》教案》，來自網(wǎng)！

箭時的冷淡表情使陳反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從"錢孔"

中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此

自矜”。

3.賣油翁用冷靜的評語和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理？

討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。

（二）模擬情境，表演升華

1.課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?（睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之）

2.如果要給文中第2段兩人的對話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語，你能否設(shè)想一下當(dāng)時的情境，補(bǔ)

上合適的詞語？

投影出示文中語句，師生共議：

康肅傲然問曰："汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

翁不以為然答曰："無他，但手熟爾?！?/p>

康肅忿然曰："爾安敢輕吾射?”

翁不瘟不火答曰："以我酌油知之?！?/p>

（翁）因淡然一笑曰："我亦無他，惟手熟爾。"

3.提供道具，推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

表演后師生點(diǎn)評，著重評議表情、動作、語氣、語調(diào)等，表揚(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)?，點(diǎn)評有所欠缺

的。

（三）拓展延伸，提高認(rèn)識

1.陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的

體驗嗎？

學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際，小組討論，自由發(fā)言。如學(xué)器樂演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師

做菜等。交流后歸納：多練一手熟一技絕。

2.讀了課文，你認(rèn)為T人應(yīng)該如何看待自己和別人的長處?你想起哪些名言警句？

例如：三人行，必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

人外有人，天外有天。取人之長，補(bǔ)己之短。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

自滿人十事九空，虛心人萬事可成。

（四）點(diǎn)將過關(guān)，知識遷移

1.填空。

①《賣油翁》這個故事說明的道理是.

②賣油翁是個的勞動者。

陳堯咨是個的人。

2.翻譯下列句子。

①吾射不亦精乎?

②以我酌油知之。

③我亦無他，惟手熟爾。

3.讀下列小寓言，完成填空。

宋有富人，天雨墻壞。其①子曰："不筑，必將有盜。"其②鄰人之父亦云。暮而果大亡其

③財，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。

Q)解釋句中的"其"字。

①②③

④⑤

(2)這則寓言的寓意是。

板書設(shè)計

賣油翁

陳堯咨善射自矜

賣油翁酌油技精"惟手熟爾"熟能生巧

技精不自夸

語文版七年級語文上冊教案7

教學(xué)目標(biāo)

文章的主要觀點(diǎn)讀書的好處培養(yǎng)讀書的興趣培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)方式

運(yùn)用”自主一合作一探究一升華感情一提高能力”的教學(xué)方式，做到讓學(xué)生知識、

能力、情感的全面提高，在教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。

教學(xué)程序及教材處理師生活動設(shè)計教學(xué)反思

一、導(dǎo)入新課

二、介紹作者

三、導(dǎo)讀課文

I

四、感知課文

I

五、小結(jié)

1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國文學(xué)史上女作家的名字。

學(xué)生積極思考，回答問題。

2.教師結(jié)合課本的注解，通過課件簡單介紹有關(guān)冰心的情況。

學(xué)生認(rèn)真聽記，初步了解冰心。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。

1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識和不理解的字詞。

2.學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。

3.學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。（培養(yǎng)學(xué)生在最短時間內(nèi)接受最大的信息量。）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，并和學(xué)生討論、指正。

學(xué)生提出疑難問題，然后交流回答.

問題設(shè)計如下：

1）在這篇文章里冰心想說什么？

2）讀書有什么好處?（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?）

3）全文哪些句段是寫“多讀書"的?（見文中批注）

4）全文哪些句段是寫“讀好書"的?（見文中批注）

學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確：

1）"讀書好，多讀書，讀好書"。

2）讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴(kuò)大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高

人的品德。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考,探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?如

果讓你給課文分層次，怎樣分匕啜好?說說你的理由？

學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。

注意：學(xué)生對分段的出發(fā)點(diǎn)不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應(yīng)該予以肯

定。教師的分法供學(xué)生參考。

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自

己的讀書體會匕啜觀照自己的讀書情況，認(rèn)真體會讀書的好處。

語文版七年級語文上冊教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生劫、形象的語言。

2、過程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積

極向上的思想.

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)童話生動形象的語言；認(rèn)真觀察思考生活能力

教學(xué)難點(diǎn)

童話中蘊(yùn)含的人生的哲理

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入

教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)

習(xí)結(jié)果。

二、自由讀文，整體感知

"小溪流是一首什么樣的歌？"

學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段。（小溪流―小河—大江一大海）

三、細(xì)讀課文，合作探究

1、多媒體出示。

2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？

小溪流是怎樣成長起來的?每個階段成長的特點(diǎn)是怎樣的？

小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？

小溪流具有什么品質(zhì)？

3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言

預(yù)設(shè)：

1、小溪流在奔流中力量變化：快活旺盛強(qiáng)壯巨大

2、小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一

個（培養(yǎng)合作探究能力）

3、小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

4、得出結(jié)論：我們每個也應(yīng)該像小溪流刃瞬，要有遠(yuǎn)大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能

獲得成功。

四、賞析、品讀課文

你最喜歡文中哪個段落？試作賞析和品讀。

出示：音樂，小溪流成長動畫

學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級交流

五、感情升華，感悟道理

1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

學(xué)生各抒己見

總結(jié)：小溪流是一首堅定、樂觀、進(jìn)取、永不停息的歌。

2、小溪流的歌給你什么啟示？

交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識豐富自己，充實自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。

五、拓展延伸

自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會唱歌？唱出的是一

首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。

發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆"唱"出生命的一首首動聽的歌吧！

語文版七年級語文上冊教案9

一、導(dǎo)入談話

痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂期是一種人生觀每個人都有自己的苦樂觀.那么學(xué)者、

思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?（板書課題、作者）

作者沒有一般的談苦與樂,而是把論題集中在"最苦與最樂"上。（在"最"字上加點(diǎn)）

二、快速閱讀，整體理解

1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?（從第1、2段中找答案）

2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?（從第3段中找答案）

3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?（從第14、15段中找答案）

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問句，提出了關(guān)

于人生痛苦的許多的答案,并且一加以否定，然后再提巴自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。

2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體

會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點(diǎn)。

3、應(yīng)該像君子那樣，"把這種種責(zé)任攬在身上"、"日日在那里盡責(zé)任"，而不是"將責(zé)

任卸卻“。

三、精段研讀，品位語言

研讀第四段，明確如下要點(diǎn)：

1、"然則過渡銜接詞語。（聯(lián)系前一段的“翻過來看"，理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。）

2、"為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?設(shè)問句、句中引用名言。（聯(lián)系1、3段開

頭的設(shè)問體味大處著筆、語言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂"與前面"苦后是樂”說法1以乎

不一致，要正確理解。）

3、"曾子還說哩敘述語句，帶上語氣助詞“哩”.（聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中

的輕靈。）

4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句.（從內(nèi)容角度體味凝重;

從詞句的容量角度體味簡練）

5、"苦中真樂"苦樂觀。（與“苦樂循環(huán)"、與"盡責(zé)任”聯(lián)系起來看）

四、聯(lián)系生活，思考討論

1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓ξ闹小翱鄻费h(huán)”一句話的理解。

2、"知足常樂"的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么？

3、你所希望的的快樂是什么?你認(rèn)為如何實現(xiàn)？

（要求聯(lián)系生活實際，鼓勵各抒己見）

五、課后研習(xí)，整理心得

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來

證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會。

最苦與最樂

梁啟超

最苦最樂

貧?失意?老、死?知足、安分、達(dá)觀（不苦）現(xiàn)象

欠錢沒還如釋重負(fù)

負(fù)恩惠未報盡心安理得

責(zé)得罪人沒賠禮責(zé)吃苦--真樂

任該做沒做任（苦樂循環(huán)）本質(zhì)

勇于責(zé)任，不逃避責(zé)任，能享受真樂！

語文版七年級語文上冊教案10

教學(xué)目標(biāo)

1積累"朗潤"、"醞釀"、"賣弄"、"宛轉(zhuǎn)"、"烘托"等詞語。理解詞語在文中的含

義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的

寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

⑴重點(diǎn)

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

⑵難點(diǎn)

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫

作方法。

課時安排

2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

L導(dǎo)入語：

同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲

后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這

個季節(jié)，你會怎樣寫?（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代朱自清先生所

寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的V

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)

士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦準(zhǔn)河》、《背景辦、《荷塘月

色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種

淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希

望，于是欣喜萬狀，寫下了的散文精品《春》，反映了他在美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他

對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

Q)給下列加點(diǎn)字注音。

Yunniangliaochengsublixfshudousouchao

醞釀噫亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章：

1.朗讀課文

注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題：(1)課文圍繞"

春”寫了什么？

(2)文章是按"盼春"一"繪春"一"贊春"來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來"繪春"，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動，共同討論以上問題

2,理清文章結(jié)構(gòu)：

(1)課文圍繞“春"寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天

特有的景象。文章是按“盼春"一繪春"一"贊春"來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

本課可以分為三個部分：

第一部分：Q)總寫一盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫一頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

（2）文章是從哪些方面來"繪春"，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖一自然醒一第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖一風(fēng)唱春一第五自然段

春雨圖一雨潤春——第六自然段

迎春圖一人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：

（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（"盼望著"；"近"）

"盼望著,盼望著"。為什么要連用兩個呢？

（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）

（第二部分）

春天來了