2025屆高考語文一輪復(fù)習(xí)：課內(nèi)文言文回顧《五代史伶官傳序》課件

五代史伶官傳序

歐陽修復(fù)習(xí)重點1.再讀課文，掌握歐陽修的相關(guān)知識，以及文中重要的實詞、虛詞、特殊句式等；背誦課文。2.從選材、論證方法等角度,分析文章精妙的構(gòu)思,體會文章的論證力度。3.學(xué)習(xí)文章以散體寫史論的方法,從細(xì)微角度切入的說理方法以及作者積極關(guān)注社會現(xiàn)實的人生態(tài)度。一、再訪歐陽修千年科舉第一榜

歷史上最牛的一屆科舉是北宋嘉祐二年（1057年）的科舉考試?。這一屆科舉考試被譽為“千年科舉第一榜”，其輝煌程度在科舉歷史上獨一無二。從正月初六開始，到三月初五結(jié)束，歷時兩個月。主考官是歐陽修，他堅持以古文、策論為主，詩賦為輔的命題方式，使得那些文風(fēng)質(zhì)樸、內(nèi)容務(wù)實的生員得以中第。這次考試不僅錄取了大量優(yōu)秀人才，還產(chǎn)生了許多歷史上的重要人物，如蘇軾、蘇轍、曾鞏等唐宋八大家中的五位成員，以及張載、程顥、程頤等宋明理學(xué)的重要人物。此外，還有九人后來成為宰相，包括王韶、鄭雍、梁燾、呂惠卿、曾布、張璪、章惇等。

歐陽修（1007—1072），字永叔，號醉翁，晚號六一居士，北宋政治家、文學(xué)家。歐陽修于宋仁宗天圣八年（1030）進(jìn)士及第，歷仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事。死后累贈太師、楚國公，謚號“文忠”，故世稱歐陽文忠公。

歐陽修是北宋時期的文壇領(lǐng)袖，他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩文革新運動，繼承并發(fā)展了韓愈的古文理論。歐陽修的散文內(nèi)容充實，形式多樣，有很強(qiáng)的感情色彩，情文并至；語言簡潔流暢，文氣紆徐委婉，創(chuàng)造了一種平易自然的新風(fēng)格。與韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”，并與韓愈、柳宗元、蘇軾合稱“千古文章四大家”。歐陽修提出了“詩窮而后工”的詩歌理論。他曾主修《新唐書》，并獨撰《新五代史》。有《歐陽文忠公文集》傳世。

寫作背景

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歐陽修所處的時代,正是北宋王朝開始由盛到衰的時期,政治上的一些弊端越來越嚴(yán)重,社會上各種矛盾日趨尖銳。仁宗慶歷初年,以王倫、張海等為首的人民暴動接踵而起,西夏又襲擾西北邊境,屢敗宋軍。歐陽修、范仲淹等人力圖實行政治改革以挽救北宋王朝的危機(jī),卻接二連三地遭到當(dāng)權(quán)派的打擊。

在這種情況下,歐陽修憂心忡忡,很擔(dān)心五代的慘痛歷史即將重演。宋太祖時薛居正奉命主修的《舊五代史》,“繁猥失實”,無助于勸善懲惡。于是歐陽修自己動手,撰成了七十四卷的《新五代史》。本文就是為《新五代史·伶官傳》部分寫的一篇序文。面對國家和民族的危機(jī),歐陽修作此序是希望宋朝統(tǒng)治者以史為鑒,告誡執(zhí)政者要吸取歷史教訓(xùn),居安思危,防微杜漸勵精圖治,不應(yīng)滿足表面的虛榮,以期引起統(tǒng)治者的警惕。

題目解說

《五代史伶官傳序》是一篇史論，是歐陽修為其修撰的《新五代史·伶官傳》所寫的短序?！拔宕妨婀賯鳌苯淮诉@篇史論的內(nèi)容?！拔宕敝负罅?、后唐、后晉、后漢、后周五個朝代。古稱演戲的人為“伶”?！傲婀佟敝冈趯m廷中授有官職的伶人?！皞鳌笔怯涊d某人一生事跡的文字?！靶颉睒?biāo)明了文章的體裁。

歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了讓北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵幸伶人（樂工）而身死國滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。

序“序”是一種文體，也叫作“敘”，或稱為“引”，是說明書籍著述、出版旨意、編次體例或作者情況等內(nèi)容的文章，也包括對作家的評論和對有關(guān)問題的研究闡明。古代多列于書末，稱為“跋”，也叫作“后序”。兩者體例略同，因此合稱序跋文。①根據(jù)作序人的身份，有自序和他序之分。自序由作者本人撰寫，他序由所請之人撰寫。②根據(jù)序適用的對象，有宴集序、贈序、史序之別。古人宴集，常常一同賦詩，詩成后公推一人作序，稱之為“宴集序”，如《蘭亭集序》。親朋好友之間，作文相贈，以表惜別、祝愿、勸勉之意，稱之為“贈序”，如《送東陽馬生序》。在議論中抒發(fā)感慨，借以總結(jié)歷史教訓(xùn)，表達(dá)政治見解或?qū)λ浿伺c事的態(tài)度，稱之為“史序”，如《五代史伶官傳序》。二、再讀史論全文可分為四個部分：

第一部分：（第1段），提出盛衰由于人事的論點，并舉出后唐莊宗的天下而又失天下的事例作為立論的根據(jù)。

第二部分：（第2段），詳細(xì)敘述了莊宗接受并執(zhí)行晉王遺命的經(jīng)過。這一段敘事的語勢比較平緩，沒有直接的議論，但是作者寓論點于敘述之中，與第一段的“盛”和“得天下”相照應(yīng)，為下文張本。

第三部分：（第3段），轉(zhuǎn)入議論，評論莊宗的“盛衰之理”，闡明中心論點。

第四部分：（第4段），引出教訓(xùn)，總結(jié)全文。盛衰之理豈非人事得天下908年23歲受命繼志912年27歲系燕父子以組923年38歲函梁君臣之首失天下926年41歲身死國滅一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出15年3年憂勞可以興國逸豫可以亡身時間的秘密①及仇讎已滅②爾其無忘乃父之志！

①通“仇”，仇敵②通“毋”，不要1.通假字2.詞類活用①倉皇東出②一夫夜呼③函梁君臣之首④憂勞可以興國，逸豫可以亡身⑤夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺①名詞作狀語，向東②名詞作狀語，在夜里③名詞作動詞，用匣子裝④使動用法，使……興盛/使……滅亡⑤形容詞作名詞，極小的事/聰明勇敢的人⑥一夫夜呼,亂者四應(yīng)⑦契丹與吾約為兄弟⑧抑本其成敗之跡⑨原莊宗之所以得天下⑩負(fù)而前驅(qū)?亂者四應(yīng)?而告以成功?凱旋而納之⑥形作動，作亂；⑦名作動，訂立盟約⑧名作動，推究⑨名作動，推其根本⑩名作狀，向前?數(shù)詞作狀，在四面?動作名，成功的消息?使動，使……收藏

3.古今異義①豈非人事哉②則遣從事以一

少牢告廟③其意氣之盛④至于誓天斷發(fā)⑤盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)①古義：人的作為今義：關(guān)于工作人員的錄用、培養(yǎng)、調(diào)配、獎懲等工作②古義：官名，這里泛指一般屬官今義：投身到（事業(yè)中去）③古義：氣勢今義：意志和氣概；志趣和性格；由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒④古義：表示不好的結(jié)果，相當(dāng)于“以致；今義：表示達(dá)到某種程度或表示另提一事⑤古義：在前面奔跑今義：在前面起引導(dǎo)作用的人或事物（1）盛①盛衰之理②請其矢，盛以錦囊③故方其盛也④其意氣之盛（2）告①則遣從事以一少牢告廟②私見張良，具告以事 ——《鴻門宴》③不效則治臣之罪，以告先帝之靈 ——《出師表》④以三矢賜莊宗而告之曰⑤還矢先王，而告以成功（稟告）①形容詞，興盛②動詞，裝③形容詞，強(qiáng)盛4.一詞多義④形容詞，強(qiáng)盛①動詞，祭告②動詞，告訴③動詞，告慰④告訴⑤稟告（3）困①及其衰也，數(shù)十伶人困之②智勇多困于所溺①圍困②困擾①副詞，應(yīng)當(dāng)，一定，表其實的語氣（4）其①爾其無忘乃父之志②于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也③其意氣之盛，可謂壯哉④圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?②語氣詞，表程度③代詞，他④大概,表揣測語氣A.判斷句（1）梁,吾仇也;燕王,吾所立。翻譯：梁王朱溫是我的仇敵；燕王是我扶植稱帝的。（2）此三者,吾遺恨也。翻譯：這三個人，是我到死還感到悔恨的。（3）憂勞可以興國,逸豫可以亡身,自然之理也。翻譯：憂患勞苦可以使國家興盛，安樂可以使自身滅亡。5文言句式B.狀語后置句（1）請其矢,盛以錦囊。翻譯：恭敬地取出他父親（留下）的箭，用錦囊盛著。（2）方其系燕父子以組。翻譯：當(dāng)莊宗用繩索捆綁著劉仁恭、劉守光父子。（3）而告以成功。翻譯：并把成功的消息稟告給先王。（4）夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺。翻譯：人生的禍患常常是從細(xì)微的小事情積累起來的，有勇有謀的人往往被他溺愛的人或物所困擾。（也是被動句）（5）莊宗受而藏之于廟。翻譯：莊宗接了（箭）并（把它們）藏之于廟。C.省略句（1）還矢(于)先王,而告(之)以成功翻譯：（莊宗）把箭還給先王，并且把成功的消息稟告（給先王）。（2）以三矢賜(于)望而卻步宗而告之曰……翻譯：把三支箭賞給莊宗并且告訴他說……（3）請其矢,盛(之)以錦囊。翻譯：恭敬地取出他父親（留下）的箭，用錦囊盛著（三支箭）。（4）豈獨(莊宗之困于)伶人也哉？翻譯：難道只有（寵信）伶人才這樣嗎？（5）(莊宗)則遣從事以一少牢告(于)廟。翻譯：（莊宗）就派遣屬官用羊、豬各一頭祭告祖廟。D.被動句（1）身死國滅,為天下笑。翻譯：自己喪命，國家滅亡，被天下人恥笑。（2）禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺。翻譯：禍患常常由細(xì)小的事積累而成，有智慧有勇氣的人大多被所溺愛的人或物困住。E.固定句式①泣下沾襟，何其衰也?。ǜ袊@句式）

多么……啊。

句意：眼淚沾濕衣襟，多么的衰敗差勁?。、陔m曰天命，豈非人事哉?。ǚ磫柧涫剑?/p>

難道……嗎。

句意：雖說是天命決定的，難道說不是人事造成的嗎？三、賞析傳序【寫作特點】（1）語言委婉，氣勢恢宏。

本文作為一篇總結(jié)歷史教訓(xùn)、為在世和后世君主提供借鑒的史論，毫無生硬的說教，而是娓娓道來，婉轉(zhuǎn)動人。即使是在慨嘆莊宗敗亡時，也只有惋惜之意而無責(zé)難之詞，可謂義正詞婉。全文從“鳴呼”起筆，到“豈獨伶人也哉”收尾，一嘆再嘆，以嘆貫穿始終。于反復(fù)詠嘆中顯示出委婉的韻致。在句式上，本文多用反問句、疑問句，使說理委婉而引人深思；多采用對仗工整的駢句，形成鮮明的對比，富有節(jié)奏感；適當(dāng)運用長句，調(diào)節(jié)語勢，有張有弛。駢散結(jié)合，錯綜有致，讀起來抑揚鎖挫，感情飽滿氣勢恢宏。（2）文筆酣暢，波瀾起伏。

文章開篇發(fā)出嗟嘆，提出論點，語勢突兀而起，隨后落到立論根據(jù)上，再緩緩進(jìn)入“晉王三矢”的故事。接下來語勢又猛然一升，“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還失先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！"作者發(fā)出對莊宗之“盛”的贊嘆，而后語勢陡然一降，“至于誓天斷發(fā)，這下沾襟，何其衰也！"借這幾句發(fā)出對莊宗之“衰”的悲嘆，繼而設(shè)疑問、引古語而得出“自然之理”。最后，再次評論莊宗的盛衰，語勢再升再降，在大起大落之中引出發(fā)人深省的教訓(xùn)“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉”，文章于此夏然而止。（3）平易自然，簡約凝練。

文章沒有信屈聲牙的措辭，也不堆砌辭藻，而用平實的語言生動地敘說事例，深入地說明道理，平易近人，自然曉暢。敘事不蔓不枝，議論簡明扼要。其中一些格言式的對稱語句，如“恍勞可以興國，逸療可以亡身”，“夫禍患常積于忽微，而智勇多因于所溺”，句式整齊，言簡意豐，發(fā)人深省。四、復(fù)習(xí)反饋1.請?zhí)顚懳幕ＷR的空缺部分。（1）五代不是某一個朝代，而是介于唐宋之間的特殊歷史時期（907～960）。唐朝滅亡后，在中原地區(qū)相繼出現(xiàn)了定都于開封和洛陽的

、

、

、

和

五個朝代以及割據(jù)于西蜀、江南、嶺南和河?xùn)|等地的十幾個政權(quán)，合稱五代十國。五代指這五個位于中原的王朝。答案：后梁后唐后晉后漢后周（2）則遣從事以一少牢告廟從事：

名，源于漢武帝時期，有刺史屬吏之稱，分為別駕從事史、治中從事史等，主要職責(zé)是主管文書、察舉非法，到宋代時被廢除。少牢：古代帝王祭祀社稷時，牛、羊、豬三牲全備為“

”。少牢只有羊、豬，沒有牛。由于祭祀者和祭祀對象不同，所用犧牲的規(guī)格也有所區(qū)別：天子祭祀社稷用

，諸侯祭祀用

。另外，古人也把牛叫“

”，羊叫“

”。（3）夫禍患常積于忽微忽微：極小的事。忽，

____的十萬分之一；微，一寸的

___

之一。答案：（2）官職太牢太牢少牢太牢少牢（3）一寸百萬分2.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《五代史伶官傳序》中描寫莊