《5 樹和喜鵲》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

《5樹和喜鵲》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

5樹和喜鵲

【課前解析】

關注文章結構：《樹和喜鵲》是一篇童話，課文用簡潔的語言，生動形象地向我們展示了樹和喜鵲由孤單變快樂的經(jīng)歷，告訴我們，每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。本文共6個自然段。第1、2自然段描寫了一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；第3、4自然段寫后來有了很多樹和很多喜鵲；第5、6自然段寫樹們和喜鵲們快樂地生活。其中2、4、6自然段都是一句話構成一個自然段，句式相同且每句話都包含“也"字。整篇課文條理清晰、結構相似，在教學過程中可以通過反復朗讀理解課文，體會情感。

關注課文：本課要求認識10個生字，讀準3個多音字。要重點指導讀前后鼻音，多音字的讀音應在具體的詞句中進行認讀。在指導寫字時要具體將每個字的書寫要點指導清楚，可和熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生讀一讀、寫一寫。

本文需要重點理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，在學習的過程中重點指導對“孤單"意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個“只有”，讓學生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”，并聯(lián)系上下文理解“鄰居”一詞的含義。

課文朗讀方面，要讀準“一"的變調。“一”的變調在一年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設情境、體會心理等策略進行朗讀指導。

【教學目標】

1.認識“這、窩"等10個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、覺、樂”的字音；會寫“單、種"等7個字。

2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜"等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

【教學重點】

用“聯(lián)系上下文了解詞語意思"的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“這、窩"等10個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、覺、樂”，會寫“單、居"2個生字。

2.聯(lián)系上下文理解“孤單、鄰居”等詞語的意思

3.正確流利地朗讀課文，讀準“一"字的變調，讀出從孤單到快樂的情緒變化，初步了解課文內容。

【教學過程】

一、情境導入

教師播放喜鵲叫聲，導入：你們知道剛才的叫聲是誰發(fā)出的嗎？

預設學生根據(jù)圖片答出喜鵲。

教師介紹喜鵲的資料，引導學生介紹，過渡：這節(jié)課我們就一起來讀一讀《樹和喜鵲》這個小故事。

相機板書課題：樹和喜鵲。

教師介紹作家金波。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽音頻的形式引入，不僅滿足了低年級學生的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還培養(yǎng)了學生注意傾聽的能力。）

二、初讀課文，認識生字

1.初讀課文。

教師出示課文朗讀視頻，提出聽讀要求。

要求：同學們大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈出難讀的生字，多讀幾遍。

學生自由讀課文，并圈畫生字。

合作讀：同桌互讀，互相糾錯，遇到不認識的字，借助拼音自己多讀幾遍，然后同桌交流識字方法。

2.學習字詞。

（1）出示生字：這只窩孤單種都

鄰居招呼覺樂

教師重點指導學生認讀有困難的生字，著重強調：“鄰”是前鼻音，“鄰"和“都”都是雙耳旁。

認識多音字“只、覺、樂"并指導組詞。

指名讀，男女生比賽讀，小老師領讀。

（2）出示詞語：

這里只有鳥窩孤單種樹

都有鄰居招呼睡覺快樂

①開火車讀。②指名讀。③齊讀。

(設計意圖:這一環(huán)節(jié)給了學生充分自讀課文的時間。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，使學生體驗到了成功的快樂。)

認識新偏旁。

學習偏旁：“孤"的偏旁是子字旁，還有哪些字有子字旁呢？

預設：孩、孔。

教師出示詞語，學生跟讀。

教師繼續(xù)指導：“單”字的偏旁是倒八，我們還學過哪些有倒八的字？

預設：關、蘭

教師出示詞語，學生跟讀。

識字方法。

教師指導學生用“加一加"的方法識字：

孤=孑+瓜___鄰=令+阝

招=扌+召___呼=口+乎

比較識字：“都、鄰”的偏旁都是雙耳刀，可以通過比較左邊的不同進行識記。

預設：學生認讀生字。

教師引導看圖片識字：“窩"指禽獸或其他動物的巢穴。

聯(lián)系生活實際來識字：我們在生活中打招呼需要用到手勢和嘴巴說話，所以“招”是提手旁，“呼"是口字旁。

學生跟讀。

教師指導學生熟字組詞，并大聲朗讀所出示的詞語，加深印象。

學生同桌互相讀一讀，再請同學單獨讀一讀。

四、再讀課文，了解課文內容，學寫生字。

1.初讀課文，概括內容。

我們已經(jīng)學習了生字詞，現(xiàn)在把它們藏到課文中，你還認識它們嗎？自己再讀一讀課文，并標出自然段順序號。

學生自讀課文，標注序號。

同學們，這篇課文一共幾個自然段呢？（6個自然段）請同學們對照課件自我檢查、修改段號。

這篇課文主要講了什么內容呢？請你根據(jù)老師的提示來填一填，說一說。

預設：從前（樹很孤單，喜鵲也很孤單），后來（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居），就這樣（樹很快樂，喜鵲也很快樂）。

2.學習第1、2自然段。

現(xiàn)在請大家看第1、2自然段，畫出帶“一”的詞語讀一讀。

學生交流并出示“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、一亮、一起、天一黑、一起"下劃線。

過渡：同學們，這幾個“一”發(fā)音一樣嗎？借助拼音自己讀一讀吧。

教師總結指導：“一"在四聲字前面讀二聲，其余都讀四聲。

指名讀、教師范讀、齊讀。

自由讀課文第1、2自然段，想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？

預設：看到了一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。

引導學生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單"。

板書：沒有朋友孤單

教師講解多音字“只”。

學生跟讀。

教師出示課件，比較句子，對比著讀，進一步體會“孤單"的感受。

你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

預設學生讀出自己的理解。

教師創(chuàng)設情境，體會心理。

（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？

（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？

學生自由發(fā)言，教師點評指導。

教師出示練習，提出問題：上節(jié)課我們知道了“也”的意思，這篇課文里也出現(xiàn)了包含“也"的句子，請你來說幾個句子吧。

預設1：哥哥喜歡踢足球，我也喜歡踢足球。

預設2：奶奶喜歡看京戲，爺爺也喜歡看京戲。

請同學們先自由讀，再齊讀第1、2自然段，語速緩慢，讀出孤單和難過的心情。

指名讀，學生互評；齊讀。

3.學習第3、4自然段。

自由朗讀第3自然段，找一找：這里后來發(fā)生了什么變化？用“”畫下來。

預設學生找出：好多好多書、都有鳥窩、都有喜鵲。

教師指導學生結合圖片說變化：找出了這里的變化，我們一起來填一填吧！

預設學生根據(jù)課件填空，教師適時指導。

學生理解詞語：你能聯(lián)系上文了解“鄰居"的意思嗎？

預設學生根據(jù)前文內容回答：住在一起。

教師指導學生理解詞語：現(xiàn)在請你們來對比讀一讀，體會一下樹和喜鵲前后的心情有什么變化？

預設：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲的時候內心孤單，好多好多棵樹、好多好多個鳥窩好多好多只喜鵲的時候，因為有了鄰居，就不在孤單了。

教師引導并點評。

帶著自己的感受自由朗讀第1-4自然段。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生抓住“孤單”和“快樂"進行品讀，有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵。）

4.學寫生字。

今天我們要學習“單、居”兩個字，學生先自行觀察字體結構，在田字格中的占位。

教師指導，提示要點。

（1）“單"：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。

（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古"的橫伸在尸字頭外。

學生口頭練習組詞并練寫，注意主筆的位置。

教師巡視指導并評價。

（設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，教師適時查缺補漏，指導方法。）

五、課堂演練

第二課時

【教學目標】

1.會寫“種、招、呼、快、樂”5個生字。

2.有感情地朗讀課文，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜"等詞語。

3.想象畫面，體會心理，知道有朋友的快樂，培養(yǎng)學生互助友愛的精神。

【教學過程】

一、復習回顧

導入新課：同學們，上節(jié)課我們認識了很多生字和詞語，你還能讀準它們嗎？

學生排火車認讀，教師點評后繼續(xù)導入：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《樹和喜鵲》。

教師板書課題：樹和喜鵲

你們還記得這篇課文的主要內容嗎？請你們來填空說一說吧！

學生回答，教師點評。

二、互動課堂，學習生字

1.學習第5、6自然段。

大聲朗讀第5、6自然段，說一說：后來，樹和喜鵲的生活和心情發(fā)生了什么變化？

預設：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

板書：有了朋友快樂

為什么他們很快樂呢？

預設：因為他們白天有伙伴一起玩耍，晚上有人陪伴一起睡覺休息。

是呀，白天出去碰到伙伴多么快樂?。∫姷交锇槲覀兌紩蛘泻?，你是怎么和別人打招呼的？想一想：假如你是喜鵲，你會和其他喜鵲說什么呢？

預設學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由發(fā)言，教師引導感受快樂之情。

教師出示課件，引導：睡覺前，喜鵲會說些什么呢？

學生根據(jù)自己生活經(jīng)驗回答，教師適時引導。

教師指導學習多音字：有了伙伴，睡覺都是甜的。“睡覺”的“覺"還有另外一個讀音，就是感覺的“覺”。

學生跟讀，教師點評。

這篇課文里還有一個多音字，就是“快樂"的“樂”。表示高興的意思時，讀作“l(fā)e",表示和聲音有關的意思時，讀作“yue”。

學生跟讀，完成填空練習，教師點評。

同學們大聲讀一讀下面幾個詞語，注意讀音要準確哦！

預設學生大聲朗讀、同桌互讀。

同學們朗讀得非常認真，那你有沒有發(fā)現(xiàn)這里面有兩個詞語的結構很特別，他們都是疊詞。

預設學生找到嘰嘰喳喳、安安靜靜。

你還知道哪些AABB式詞語呢？

預設學生自由回答。

教師指導朗讀第5、6自然段：大家一起化身成喜鵲，想象天亮時互相打招呼，天黑時聊一天的收獲的情景，小組合作讀一讀第5、6自然段吧！注意讀出喜鵲們的熱鬧和有鄰居后的快樂心情。

樹和喜鵲發(fā)生了怎樣的心情變化？請你結合全文說一說。

教師給出提示詞：從前——（）后來——（）

教師指名朗讀句子，并提示思考：樹和喜鵲后來為什么很快樂？

預設學生根據(jù)圖片前后對比，完成回答：

因為有了很多樹、很多喜鵲，他們有了鄰居，所以都很快樂。

教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!

板書：有朋友就有快樂

同學有感情地朗讀第5、6自然段。

（設計意圖：從課內延伸到實際生活的經(jīng)驗感受，在理解課文的同時積累詞語。）

2.學寫生字。

今天的課文大家讀得非常棒，接下來我們來學寫生字。請同學們先來觀察一下“招、呼、快"這3個字的結構。

預設：左右結構，左窄右寬。

教師講解“招、呼、快、樂”字形結構，并示范書寫，領讀詞語。

學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導。

學生展示、師生評議。

三、課文小結，拓展延伸

1.課文小結

這是一篇童話故事,描寫了樹和喜鵲由單個變成群體,由孤單變得快樂,故事生動形象地告訴我們，每個人都需要朋友,有朋友才會快樂。

2.拓展延伸

老師播放課件中有關友誼的童謠，學生齊讀。

（設計意圖：通過拓展熟悉的兒歌，再次強調