21、雪孩子 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

21、雪孩子公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計21、雪孩子

教學(xué)目標

1.認識“添、柴"等15個生字,讀準多音字“呀”,會寫“唱、趕"等8個字,會寫“空地、唱歌”等11個詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀,試著不出聲。朗讀課文,讀出人物對話中不同的語氣

3.了解故事內(nèi)容,感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗讀比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的語句。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)默讀,試著不出聲。朗讀課文,讀出人物對話中不同的語氣。

課時安排

2課時。

第1課時

課時目標

1.認識“添、柴"”等15個生字,讀準多音字“呀",會寫生字“趕、誰、旁”3個字。

2.學(xué)習(xí)默讀,試著不出聲。

3.了解故事內(nèi)容

教學(xué)準備

課件。

教學(xué)過程

一、猜謎語,開始新課學(xué)習(xí)

1.出示謎語:

一個胖娃白生生,坐在雪地不吱聲，

不怕凍來不怕冷,只怕紅紅太陽升。(打一物)

板書課題,出示雪孩子圖片,貼在黑板上。齊讀課題

3.談話引入:這節(jié)課就讓這個可愛的雪孩子陪伴我們一同走進一篇感人的童話故事。

二、初讀課文,認讀生字

1.學(xué)生借助拼音朗讀課文,圈畫出本課的生字。

2.組織學(xué)生進行“識字挑戰(zhàn)賽",分為“挑戰(zhàn)生字”“挑戰(zhàn)詞語"挑戰(zhàn)句子”三個難度。學(xué)生根據(jù)自己的識字能力,選取相應(yīng)難度進行學(xué)習(xí)。

(1)挑戰(zhàn)生字。

①出示“燒、燙、滅",引導(dǎo)觀察:這三個字都有相同的偏旁(火)。引導(dǎo):你想到了什么(字義與“火”有關(guān))

②出示小兒歌:柴火燒,燒得旺;燙人的火上加個蓋,大火被熄滅。引導(dǎo)學(xué)生理解,兒歌中“上面加蓋"表示“滅”字上面的“一"。

(2)挑戰(zhàn)詞語。

①出示“添柴、漸漸、終于、渾身、水淋淋、激動”,布置任務(wù):和你的同桌比賽“詞語登山",如果你都讀對了就能登上山頂,可愛的雪孩子正等著和你做游戲呢!同桌互讀詞語。

②借助近義詞,理解詞義。出示詞語“添柴”,提問:你能找到和它意思一樣的好朋友嗎(加柴)

③繼續(xù)給詞語找意思相近的好朋友。教師出示“漸漸"渾身”,學(xué)生給詞語找朋友:“漸漸—逐漸"渾身—全身”。

(3)挑戰(zhàn)句子。

①出示第一組帶有多音字“呀"的句子:哎呀,火把旁邊的柴堆燒著了!

指導(dǎo)朗讀兩個多音字“呀、著”。提示:多音字“呀",當(dāng)表示驚異時要讀第一聲,當(dāng)表示感嘆、疑問語氣時要讀輕聲,這時一般用在句末。

出示句子:青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀

用在重復(fù)的表示動作的詞語之后,表示過程很長的意思時,也要讀輕聲,如課文最后段中的語句。

出示句子:飛呀,飛呀,飛上天空。

②出示句子:小白兔添了柴,把火燒得旺旺的,屋子里漸漸暖和了。

提示:這句話中,出現(xiàn)了多個生字(課件中標紅),看看同學(xué)們是否能讀正確,讀流利。

三、學(xué)習(xí)默讀,整體感知

1.點撥:這個故事比較長,讀這樣的長故事可以采用“默讀”的方法。默讀就是不出聲地讀,它比朗讀的速度要快,有助于我們邊閱讀邊思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步感受默讀方法:聽老師朗讀第一至四自然段,同學(xué)們用眼睛看著文字,來體驗一下不出聲地讀是什么感覺。

3.明確默讀要求:這里有一首小兒歌,可以幫助同學(xué)們掌握默讀的要領(lǐng):

手拿書本立桌面，

眼離書本一尺遠，

轉(zhuǎn)動眼睛看字詞,

小嘴閉上不出聲。

學(xué)生自由朗讀兒歌。組織交流:從兒歌中你知道默讀時要注意什么

4.初次嘗試,默讀第五至八自然段。

(1)教師反饋評價,及時表揚不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。

(2)組織交流:通過默讀,你讀懂了什么及時表揚既能學(xué)著默讀課文,又能做到一邊讀一邊想的學(xué)生。

5.再次嘗試,學(xué)生默讀第九至十四自然段。

學(xué)生自我評價,如果能做到默讀時不出聲,不指讀,就在書上畫★;如果還能想一想,讀了這幾個自然段讀懂了什么,就在書上畫★★。

6.組織學(xué)生交流:課文寫了雪孩子和小白兔之間發(fā)生的什么事,你能試著說一說嗎根據(jù)學(xué)生情況可以進行填空引導(dǎo):

課文講述的是（雪孩子）陪伴（小白兔），給小白兔帶來了快樂，小白兔的家（著火了），雪孩子（從大火中救出了小白兔），自己卻化成了（一朵白云）。

四、朗讀想象,感受小白兔的快樂

1.學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。

創(chuàng)設(shè)情境:兔媽媽走了,小白兔有了雪孩子這個新伙伴,不再寂寞了。你們看——(出示句子:小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽。)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔高興的心情。

2.想象畫面語言實踐。啟發(fā)想象:如果你就是小白兔,你還會和雪孩子玩什么呢仿照書上的句子來說一說。

小白兔給雪孩子_________________。

3.隨文識字識記“累"。

出示句子:他玩累了,就回家去睡午覺。學(xué)生認讀生字卡片“累”。引導(dǎo)學(xué)生讀字卡時,結(jié)合課文情境,聯(lián)系生活,讀出累的感覺。

4.鋪墊:小白兔太累了,一會兒就睡著了。他的好朋友雪孩子就站在雪地里等著他。他們之間又會有怎樣的故事呢我們下一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

五、指導(dǎo)書寫,學(xué)寫生字

1.出示“趕"字。

(1)學(xué)生觀察字形,說結(jié)構(gòu),析筆畫。

(2)教師范寫,重點強調(diào):走字底的字先寫“走”,“干"的第二橫要與“走”的二三橫穿插。

(3)學(xué)生描紅一個,再寫兩個。

2.出示“旁"字

(1)學(xué)生觀察字形,說結(jié)構(gòu),析筆畫。

(2)教師范寫,重點強調(diào):禿寶蓋寬在橫中線上部,蓋住下面。“方”的第一筆要寫在田字格的中心點。

(3)學(xué)生描紅一個,再寫兩個。

3.出示“誰"字。

(1)學(xué)生觀察字形特點:左窄右寬。組織交流:這個字有一些關(guān)鍵筆畫要寫在橫中線或豎中線上,請同學(xué)們來找一找。預(yù)設(shè):中間“亻”要寫在豎中線上?！蚌?第二個橫寫在橫中線上。

(2)教師范寫。著重強調(diào):“隹”起筆于豎中線上端右側(cè),撇

尖伸向“亻",四橫之間疏密勻稱,第四橫較前三橫略長。

(3)學(xué)生描紅一個,再寫兩個。

4.全班展示交流,進行評議。

第2課時

課時目標

1.繼續(xù)練習(xí)默讀課文。朗讀課文,讀出人物對話中不同的語氣。

2.朗讀比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的語句。

3.在想象中續(xù)編故事,感受雪孩子的美好心靈。

4.學(xué)寫“唱、旺”等5個左右結(jié)構(gòu)的字，會寫“空地、唱歌"等11個詞語。

教學(xué)準備

課件

教學(xué)過程

一、情景朗讀,感受雪孩子的勇敢

1.過渡:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了雪孩子和小白兔一起做游戲時的快樂,他們已經(jīng)成為了一對好朋友。上一節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了一種新的讀書方式,大家還記得嗎默讀時要注意什么呢

2.學(xué)生默讀第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔”的內(nèi)容。教師及時表揚不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流:讀了這幾個自然段,你看到了一個怎樣的雪孩子

4.設(shè)置情境:在讀故事的時候,也可以把自己想象成文中的人物,這樣讀起故事來,感受就更加豐富了?，F(xiàn)在,你們就把自己想象成勇敢善良的雪孩子,老師扮演你們的好朋友小白兔。我們來打個招呼吧!

5.指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象:哎呀!你的好朋友小白兔家著火了。雪孩子,你會怎么想,怎么做呢

6.出示句子:

“不好了!小白兔家著火了!"

“小白兔,小白兔!你在哪里”

(1)指導(dǎo)觀察:這兩句話中,哪個標點出現(xiàn)得最多(感嘆號)從中你體會到了什么(雪孩子著急的心情)

指導(dǎo)朗讀:朗讀的時候,聲音可以急促一些,就能讀好雪孩子著急的心情了。

(2)學(xué)生朗讀。教師相機點撥:第二句話是雪孩子在大火中呼喚小白兔,聲音應(yīng)略大一些,尾音可以拖長一些,這樣才能叫醒熟睡中的小白兔。

(3)男女生分別朗讀兩句話。

7.指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象:雪孩子,你不顧自己的生命安全去救小白兔,真是太勇敢了!雪孩子,你是怎么救小白兔的默讀第八自然段,把描寫你救人動作的句子畫出來。

指名學(xué)生朗讀句子。

8.出示詞語卡片“冒出黑煙",引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片,認讀“冒”,聯(lián)系“帽"識記“冒”。

教師講解:“冒"在古時候指的是帽子。(出示“冒”的金文)金文中“冒"是這樣寫的,上半部分是一只帽子的象形,下半部分是一只眼睛,表示帽子覆蓋在頭部,只露出眼睛。(出示“冒”的小篆)到了小篆,字形一脈相承,只是上半部分的帽形兩邊拉長。后來字形又漸漸演變寫作現(xiàn)在的“冒"字。并且,人們后來用“帽”這個字來代替“冒"表示帽子的含義。

“冒”字現(xiàn)在的含義也和它的本意有關(guān)系。它可以表示從頂部升騰,課文中說“從窗戶里冒出黑煙",就是這個意思。它還表示頂著,承擔(dān)著,就像雪孩子“冒著嗆人的煙”,雪孩子火中救人,頂著濃煙,多冒險啊!

指導(dǎo)學(xué)生朗讀:雪孩子沖進屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,終于找到了小白兔。

(1)引導(dǎo)交流:要讀好哪些詞語,才能把你們在火中堅持找小白兔的感覺讀出來(“找哇找哇、終于")指導(dǎo)學(xué)生用焦急的語氣朗讀雪孩子的語言。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情境模擬動作,讀出現(xiàn)場冒出黑煙、躥出火星的危急情景;抓住“找哇找哇、終于、連忙、抱、跑”這些詞語,讀出雪孩子一心想救小白兔,不顧自己安危的急切心情。

二、學(xué)習(xí)第九至十四自然段,了解科學(xué)現(xiàn)象

1.引入情境:小白兔得救了,他多想當(dāng)面謝謝這位勇敢救人的英雄啊,可是雪孩子去哪里了呢

2.學(xué)生默讀第九至十四自然段。要求:畫出描寫雪孩子變化的語句。

3.課件出示

雪孩子—()—()—()

(1)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀圈畫出來的語句,再填寫課件里的括號,然后全班交流。

(2)教師點撥:救出小兔子時,雪孩子還沒有消失,但他的身上已經(jīng)是水淋淋的了。森林里的小動物們趕來撲滅了火,兔媽媽也回來了,這時候雪孩子變成了什么呢(化成了水)后來雪孩子又變成了什么(水汽,很輕很輕的水汽)最后,雪孩子變成了什么(白云,美麗的白云)。

4.引導(dǎo)交流:雪孩子為什么會有這樣的變化誰知道其中的道理能給大家講一講。

5.結(jié)合課件講解:雖然這是一篇童話故事,但是里面還藏著科學(xué)知識。雪遇熱在一定溫度下就會化成水,水變成水蒸氣蒸發(fā)到空中,許多的水蒸氣在空中聚集在一起就變成了云。雪孩子沒有走,他變成了一朵美麗的白云。

三、想象情境,續(xù)編故事

1.男生朗讀第十三自然段,女生朗讀第十四自然段。

2.結(jié)合課文插圖,創(chuàng)設(shè)情境:小白兔久久地站立在那里,他仰望天空,看到了一朵美麗的白云,那朵白云也微笑地看著他,那不就是雪孩子嗎如果你是小白兔,此時,你心里會想些什么,有什么話想對好朋友說呢

引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,給故事續(xù)編結(jié)尾,如:又下了一場大雪,小兔子會怎么做呢

四、比較朗讀,抄寫句子

1.出示句子:

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽,很輕很輕的水汽。

2.出示句子:

雪孩子變成了一朵云。

雪孩子變成了一朵白云,一朵美麗的白云。

3.指導(dǎo)朗讀:如果你被雪孩子救了,可當(dāng)你想要向雪孩子說聲“謝謝"的時候,他卻變成了水汽,變成了云。你會帶著怎樣的心情來朗讀這兩組句子呢(不舍,難過)

4.同桌分別讀兩組句子,說說自己更喜歡每組中哪個句子,第二個句子好在哪里。

5.引導(dǎo)學(xué)生齊讀每組第二個句子,提示:能把你對雪孩子的喜愛之情讀出來嗎

6.抄寫句子。

(1)引導(dǎo)體會:雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安,他美好的心靈就像那潔白的云朵,那么純潔,那么美麗。讓我們拿起筆,工工整整地抄寫每組的第二個句子,讓善良勇敢的雪孩子,永遠留在我們的心里。

(2)指導(dǎo)抄寫:抄句子時不能看一個字抄一個字,可以看個詞或幾個詞,然后再抄寫。

(3)指導(dǎo)檢查:抄寫完之后,細心的孩子還要再讀一遍,檢查抄寫時有沒有漏字、寫錯字的現(xiàn)象。

五、練寫“唱、旺、渾、輕、汽”

出示“唱、旺、渾、輕、汽"5個生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,說說這幾個字的共同特點:左窄右寬。

3.指導(dǎo)書寫“輕”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,和同桌說一說寫好這個字要注意哪些關(guān)鍵筆畫。

預(yù)設(shè):車字旁最后一筆是提。第二筆的折筆要寫在橫中線上。右半部分橫撇的撇尖和點的收筆在橫中線上。

(2)教師范寫,學(xué)生書空。

(3)學(xué)生練寫,教師巡視,用紅筆評改學(xué)生寫的字。

4.學(xué)生獨立書寫“渾、汽"。

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,回