第7課《散文詩二首》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

第7課《散文詩二首》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)《散文詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過反復(fù)誦讀，體會(huì)散文詩的節(jié)奏、韻律，感受詩歌的音樂美；運(yùn)用合作探究的方法，領(lǐng)略散文詩的意境美；借助圈點(diǎn)勾畫和做批注的方式，體會(huì)作者情感的變化，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旁批，品味散文詩的語言特色，感受其語言美。

3.讓學(xué)生體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的母愛（或其他情感主題），激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生感恩的意識(shí)和情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)散文詩中所傳達(dá)的情感（如母愛等），使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生將感恩之情付諸實(shí)際行動(dòng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.剖析詩歌中的意境美，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪出詩歌所營(yíng)造的畫面。

2.理解詩歌中象征手法的運(yùn)用，體會(huì)其深層含義。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，散文詩是一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，它既有散文的自由靈活，又有詩歌的韻律和意境。今天我們要學(xué)習(xí)的《散文詩二首》，將會(huì)帶我們走進(jìn)兩個(gè)不同的情感世界。大家可以先想一想，當(dāng)你看到“散文詩二首"這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面或者情感呢？

（二）作者簡(jiǎn)介

1.介紹《金色花》的作者泰戈?duì)?/p>

泰戈?duì)柺怯《戎脑娙?、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。他的作品充滿了對(duì)自然、生命和愛的贊美，對(duì)世界文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的詩集《飛鳥集》《新月集》等都是世界文學(xué)寶庫中的經(jīng)典之作。

2.介紹《荷葉·母親》的作者冰心

冰心，原名謝婉瑩，是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家、詩人。她的創(chuàng)作以“母愛、童真、自然”為主題，展現(xiàn)了一個(gè)充滿愛與溫暖的世界。她的代表作有詩集《繁星》《春水》等。

（三）誦讀賞析散文詩

1.自由誦讀文章

要求學(xué)生自由朗讀兩篇散文詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.朗讀指導(dǎo)后再讀文章片段

（1）教師針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，如語調(diào)、重音、停頓等。然后讓學(xué)生再次朗讀文章片段，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩歌情感的表達(dá)。例如，在《金色花》中，語調(diào)可以輕松歡快一些，體現(xiàn)孩子的活潑與調(diào)皮；在《荷葉·母親》中，語調(diào)應(yīng)較為舒緩，情感從煩悶逐漸過渡到感動(dòng)和贊美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感變化。在朗讀過程中，讓學(xué)生思考作者的情感是如何隨著詩歌內(nèi)容的發(fā)展而變化的。例如，在《金色花》中，孩子從一開始的調(diào)皮搗蛋，變成后來對(duì)母親的深深眷戀；在《荷葉·母親》中，作者從看到紅蓮時(shí)的煩悶，到看到荷葉護(hù)蓮時(shí)的感動(dòng)。

3.教師范讀，學(xué)生聽讀課文

教師范讀兩篇散文詩，學(xué)生認(rèn)真聽讀，在聽讀過程中，學(xué)生要注意教師的朗讀技巧，如語調(diào)、重音、停頓等，同時(shí)要感受詩歌的意境和情感。聽讀結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩歌的初步感受，如詩歌描繪了哪些畫面，傳達(dá)了怎樣的情感等。

（四）精讀詩歌，體會(huì)意境美和情感

1.分析《金色花》

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵意象，如金色花。讓學(xué)生思考金色花在詩歌中代表了什么，它與孩子和母親之間有什么關(guān)系。

（2）讓學(xué)生描繪詩歌中所營(yíng)造的畫面。例如，孩子變成金色花，悄悄地開放在枝頭，看著母親在庭院里忙碌，母親在尋找孩子時(shí)的焦急和孩子的調(diào)皮可愛等畫面。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的情感。通過分析詩歌中的語言和情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)孩子對(duì)母親的愛和母親對(duì)孩子的愛。孩子通過變成金色花，默默地陪伴母親，表達(dá)自己的愛；母親雖然不知道金色花就是自己的孩子，但她對(duì)孩子的愛依然體現(xiàn)在她的焦急尋找和日常的關(guān)愛中。

2.分析《荷葉·母親》

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵意象，如荷葉、紅蓮、心中的雨點(diǎn)等。讓學(xué)生思考這些意象分別代表了什么，它們之間有什么關(guān)系。

（2）讓學(xué)生描繪詩歌中所營(yíng)造的畫面。例如，紅蓮在雨中搖曳，荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨，母親為孩子撐起一片無雨的天空等畫面。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的情感。通過分析詩歌中的語言和情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孩子的愛和孩子對(duì)母親的感激之情。荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)，象征著母親對(duì)孩子的無私關(guān)愛；孩子看到荷葉護(hù)蓮的情景，聯(lián)想到母親對(duì)自己的愛，從而產(chǎn)生了深深的感激之情。

（五）探究詩歌的象征手法

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧兩篇散文詩中的象征手法。在《金色花》中，金色花象征著孩子的調(diào)皮和對(duì)母親的愛；在《荷葉·母親》中，荷葉象征母親，紅蓮象征孩子，心中的雨點(diǎn)象征人生路上的風(fēng)雨險(xiǎn)阻。

2.讓學(xué)生思考象征手法的作用。通過討論，讓學(xué)生明白象征手法可以使抽象的情感和事物變得具體可感，增強(qiáng)詩歌的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。

（六）拓展延伸

1.讓學(xué)生分享自己與母親（或其他親人）之間的感人故事，進(jìn)一步體會(huì)詩歌中的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生仿照詩歌的形式，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的散文詩。例如，學(xué)生可以以“陽光"為象征，表達(dá)對(duì)父親的愛；以“星星”為象征，表達(dá)對(duì)朋友的思念等。

（七）課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括兩篇散文詩的作者、主要內(nèi)容、情感表達(dá)、象征手法等。

2.強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀詩歌，感受詩歌的魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（八）課后作業(yè)

1.背誦兩篇散文詩。

2.以“月亮”為象征，創(chuàng)作一首表達(dá)自