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江蘇省南京市附中2025屆高考語(yǔ)文三模試卷注意事項(xiàng)1.考試結(jié)束后,請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回.2.答題前,請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用0.5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置.3.請(qǐng)認(rèn)真核對(duì)監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)與本人是否相符.4.作答選擇題,必須用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑;如需改動(dòng),請(qǐng)用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案.作答非選擇題,必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答,在其他位置作答一律無(wú)效.5.如需作圖,須用2B鉛筆繪、寫清楚,線條、符號(hào)等須加黑、加粗.1、閱讀下面的文字,完成下面小題。老家(孫犁)前幾年,我曾謅過兩句舊詩(shī):“夢(mèng)中每迷還鄉(xiāng)路,愈知晚途念桑梓?!弊罱鼛滋欤纸舆B做這樣的夢(mèng):要回家,總是不自由;請(qǐng)假不準(zhǔn),或是路途遙遠(yuǎn)。有時(shí)決心起程,單人獨(dú)行,又總是在日已西斜時(shí),迷失路途,忘記要經(jīng)過的村莊的名字,無(wú)法打聽?;蛘呤怯鲆娪晁缆纺酀?;而所穿鞋子又不利于行路,有時(shí)鞋太大,有時(shí)鞋太小,有時(shí)倒穿著,有時(shí)橫穿著,有時(shí)系以繩索。種種困擾,非弄到急醒了不可。也好,醒了也就不再著急,我還是躺在原來(lái)的地方,原來(lái)的床上,舒一口氣,翻一個(gè)身。其實(shí),“文化大革命”以后,我已經(jīng)回過兩次老家,這些年就再也沒有回去過,也不想再回去了。一是,家里已經(jīng)沒有親人,回去連給我做飯的人也沒有了。二是,村中和我認(rèn)識(shí)的老年人,越來(lái)越少,中年以下,都不認(rèn)識(shí),見面只能寒暄幾句,沒有什么意思。前兩次回去:一次是陪伴一位正在相愛的女人,一次是在和這位女人不睦之后。第一次,我們?cè)诖迩f的周圍走了走,在田頭路邊坐了坐。蘑菇也采過,柴火也拾過。第二次,我一個(gè)人,看見親人丘隴,故園荒廢觸景生情,心緒很壞,不久就回來(lái)了?,F(xiàn)在,夢(mèng)中思念故鄉(xiāng)的情緒,又如此濃烈,究竟是什么道理呢?實(shí)在說不清楚。我是十二歲離開故鄉(xiāng)的。但有時(shí)出來(lái),有時(shí)回去,老家還是我固定的巢,游子的歸宿。中年以后,則在外之日多,居家之日少,且經(jīng)戰(zhàn)亂,行居無(wú)定。及至晚年,不管怎樣說和如何想,回老家去住,是不可能的了。是的,從我這一輩起,我這一家人,就要流落異鄉(xiāng)了。人對(duì)故鄉(xiāng),感情是難以割斷的,而且會(huì)越來(lái)越縈繞在意識(shí)的深處,形成不斷的夢(mèng)境。那里的河流,確已經(jīng)干了,但風(fēng)沙還是熟悉的;屋頂上的炊煙不見了,灶下做飯的人,也早已不在。老屋頂上長(zhǎng)著很高的草,破舊不堪;村人故舊,都指點(diǎn)著說:“這一家人,都到外面去了,不再回來(lái)了。”我越來(lái)越思念我的故鄉(xiāng),也越來(lái)越尊重我的故鄉(xiāng)。前不久,我寫信給一位青年作家說:“寫文章得罪人,是免不了的。但我甚不愿因?yàn)閷懳恼?,得罪鄉(xiāng)里。遇有此等情節(jié),一定請(qǐng)你提醒我注意!”最近有朋友到我們村里去了一趟,給我?guī)组g老屋拍了一張照片,在村支書家里,吃了一頓餃子。關(guān)于老屋,支書對(duì)他說:“前幾年,我去信問他,他回信說,也不拆,也不賣,聽其自然,倒了再說??磥?lái),他對(duì)這幾間破房,還是有感情的?!迸笥迅嬖V我:現(xiàn)在村里,新房林立;村外,果木成林。我那幾間破房子留在那里,實(shí)在太不協(xié)調(diào)了。我解嘲似地說:“那總是一個(gè)標(biāo)志,證明我曾是村中一戶。人們路過那里,看到那破房,就會(huì)想起我,念叨我。不然,就真的會(huì)把我忘記了?!钡?,新的正在突起,舊的終歸要消失。1.下列對(duì)這篇散文的賞析,正確的兩項(xiàng)是()()A.“夢(mèng)中每迷還鄉(xiāng)路,愈知晚途念桑梓”,這兩句詩(shī),使人不禁自然聯(lián)想到李白“思?xì)w若汾水,無(wú)日不悠悠”的詩(shī)句,它們?nèi)冀钢鴿饬叶p綿的思鄉(xiāng)之情。B.文章以詩(shī)開頭,從夢(mèng)境寫起,娓娓道來(lái),情真意切,特別是對(duì)“文化大革命”后兩次回老家的描寫,把對(duì)老家的思念置于社會(huì)的大背景中,使主題得以深化。C.文章第五段作者從自己的12歲寫起,敘述自己一生各個(gè)重要階段和老家若即若離的種種聯(lián)系,寫得簡(jiǎn)約而概括,形象地表現(xiàn)了作者自始至終的思鄉(xiāng)之情。D.作者以不斷的夢(mèng)境和悠悠的回憶,來(lái)化解思鄉(xiāng)而又不想再回去這種內(nèi)心世界的矛盾,通過內(nèi)心潛意識(shí)的沖突來(lái)點(diǎn)染思鄉(xiāng)之情,寫得真實(shí)可信,富有感染力。E.文章倒數(shù)第二段,作者說:“那總是一個(gè)標(biāo)志,證明我曾是……不然,就真的會(huì)把我忘記了。”一席話意味深長(zhǎng),主要表明作者生怕被家鄉(xiāng)父老遺忘的擔(dān)心。2.第九段中,作者對(duì)老家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶,主要運(yùn)用什么樣的描寫手法?營(yíng)造了一種什么樣的氣氛?3.統(tǒng)觀全文,簡(jiǎn)要分析作者對(duì)老家有什么樣的復(fù)雜的心情?2、閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:疫災(zāi)的發(fā)生,既受社會(huì)規(guī)律制約,也受自然規(guī)律制約。隨著社會(huì)歷史的發(fā)展,人口密度不斷提升,人口流動(dòng)性不斷增強(qiáng),不僅疫災(zāi)流行的頻度越來(lái)越高,而且疫災(zāi)流行的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)。同時(shí),隨著人類干擾自然和破壞自然程度的加深,疫病種群不斷增多,疫災(zāi)的破壞性不斷增強(qiáng)。從自然規(guī)律看,寒冷期氣候變化大,疫災(zāi)相對(duì)頻繁;溫暖期氣候較穩(wěn)定,疫災(zāi)也相對(duì)稀少。同時(shí),有的病原體具有自然疫源性,這類疫病所導(dǎo)致的疫災(zāi)流行,具有明顯的地方性,如鼠疫、血吸蟲病等。還有的病原體存活需要較嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境,這類疫病也有一定的地方性,如瘧疾、黑熱病、霍亂等。從春秋戰(zhàn)國(guó)到中華人民共和國(guó)成立2720年間,我國(guó)至少有893年為疫災(zāi)流行之年。其中,魏晉南北朝時(shí)期的疫災(zāi)頻度為20.99%,為中國(guó)歷史上第一個(gè)疫災(zāi)高峰期;北宋以來(lái),疫災(zāi)頻度不斷上升,明清疫災(zāi)頻度高達(dá)2.34%,是第二個(gè)疫災(zāi)高峰期。在中國(guó)古代,每當(dāng)疫災(zāi)發(fā)生,政府蠲免租稅,賑濟(jì)錢糧,施醫(yī)給藥;下罪己詔,祭祀神靈,請(qǐng)求上天寬宥。民間則捐錢捐糧,施醫(yī)給棺;行巫道術(shù),驅(qū)逐厲鬼;抬神巡游,求神保佑。民國(guó)時(shí)期,疫災(zāi)的應(yīng)對(duì)漸漸步入科學(xué)的、制度化的軌道。但是,當(dāng)時(shí)公共衛(wèi)生體系畢竟處于草創(chuàng)階段,社會(huì)又動(dòng)蕩不安,疫災(zāi)流行之時(shí),政府和民間的應(yīng)對(duì)效率,總體而言仍然非常低。(摘自《疫災(zāi)的歷史地理學(xué)思考》,有刪改)材料二:“新冠肺炎”具有強(qiáng)大的人傳人特性,從很大程度上說,普通民眾的行動(dòng)決定了這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”的成敗。關(guān)注普通民眾在這場(chǎng)重大公共危機(jī)中的行動(dòng),具有非常重要的意義。一般來(lái)說,在全能型政府背景下,民眾的“等、靠、要”思想會(huì)比較嚴(yán)重,被動(dòng)等待政府的“上門服務(wù)”,與國(guó)家、政府對(duì)應(yīng)的社會(huì)能動(dòng)性不強(qiáng)。但自新冠肺炎爆發(fā)以來(lái),廣大民眾主動(dòng)建群、加群來(lái)交換信息,并動(dòng)員自有資源、協(xié)調(diào)行動(dòng),自主解決了很多問題,充分發(fā)揮了各種正式、非正式社區(qū)組織的功能。這為全能型政府背景下社會(huì)能動(dòng)性的發(fā)揮提供了一個(gè)全新的樣本。為了防疫需要,封城、封路等隔離手段,客觀上給廣大民眾的生產(chǎn)、生活造成了很大的不便。但城鄉(xiāng)民眾高度配合政府的統(tǒng)一指揮,沒有出現(xiàn)大面積的物資哄搶、恐慌式的大量出逃,沒有出現(xiàn)對(duì)管制政策的對(duì)抗。整個(gè)城市,運(yùn)行井井有條。這不僅節(jié)約了寶貴的疫病防控資源,而且為疫病防控提供了良好的工作基礎(chǔ)。在這次疫情中,最初幾天出現(xiàn)了一些謠言,這完全符合謠言產(chǎn)生與傳播的規(guī)律,但這些謠言很快就因政府特別是知情民眾主動(dòng)辟謠而消失,后續(xù)幾乎沒有產(chǎn)生傳播范圍較大的謠言。這次新冠肺炎各種謠言的消失,除了政府及時(shí)披露相關(guān)信息的影響外,主要還是與廣大民眾知識(shí)的增長(zhǎng)、判斷力的提升有關(guān)。但民眾對(duì)新冠肺炎的認(rèn)知顯然不是提前儲(chǔ)備的,而是海量的民間科普在短期內(nèi)發(fā)揮了重要作用。這次新冠肺炎疫情,在輿情的內(nèi)容上,建設(shè)性的批評(píng)逐漸取代了泄憤式的批判,客觀的監(jiān)督性行動(dòng)取代了情緒性的破壞;在應(yīng)對(duì)輿情的行動(dòng)上,廣大民眾一改初期的狂躁,非常冷靜、謹(jǐn)慎地接受、轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)表相關(guān)信息與言論,以及基于冷靜的反思。與此同時(shí),在較多細(xì)節(jié)的披露和媒體的引導(dǎo)下,民眾開始設(shè)身處地地思考一線工作人員的處境,不再盲目指責(zé),社會(huì)包容度顯著提升。雖然廣大民眾表現(xiàn)出了巨大的進(jìn)步,但我們?nèi)匀恍枰潇o、客觀地關(guān)注和反思與普通民眾進(jìn)步不匹配的一些問題。民眾參與應(yīng)對(duì)重大公共危機(jī)缺乏制度支持,渠道仍需拓寬。同時(shí),這次新冠肺炎疫情,爆發(fā)之初,疫情信息由于種種原因披露不及時(shí)、細(xì)節(jié)不夠,才釀成后續(xù)的疫情危機(jī)和輿情事件。這是我們以后在應(yīng)對(duì)各種危機(jī)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。(摘自《新冠肺炎戰(zhàn)“疫”中普通民眾的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步》,有刪改)材料三:2019年底,黨的十九屆四中全會(huì)提出要推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化,此次疫情可謂是對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力的一場(chǎng)大考。隨著收入和學(xué)歷的不斷提高,人們?cè)絹?lái)越注重提高安全、健康、智識(shí)等方面的生活質(zhì)量,而長(zhǎng)期以來(lái)在這些方面的投入欠賬和重視不夠,需要盡快扭轉(zhuǎn)。特別是要轉(zhuǎn)變單純注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展理念,更加注重醫(yī)療衛(wèi)生、教育、文化等民生公共服務(wù)的投入和管理。與此同時(shí),要加強(qiáng)跨地區(qū)、跨層級(jí)和跨部門的價(jià)值共享,實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)有力。目前我國(guó)國(guó)家治理制度體系基本健全,但是在野生動(dòng)物保護(hù)、公共衛(wèi)生、應(yīng)急管理等方面還有待補(bǔ)足相關(guān)制度。要加快彌補(bǔ)這些領(lǐng)域的制度盲點(diǎn)和制度漏洞,避免由此可能誘發(fā)的潛在風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí),要充分認(rèn)識(shí)到制度的生命力在于執(zhí)行,增強(qiáng)制度的權(quán)威性,避免制度停留在紙面上,使制度真正發(fā)揮預(yù)定作用。此次疫情應(yīng)對(duì),廣大醫(yī)護(hù)人員、領(lǐng)導(dǎo)干部、基層人員和每一個(gè)中國(guó)人在此次疫情防控中都展現(xiàn)出了巨大的集體意愿,使全政府和全社會(huì)的防控策略得以奏效。但是總書記也指出,這次疫情防控工作中,一些領(lǐng)導(dǎo)干部的治理能力和專業(yè)能力明顯跟不上,必須引起高度重視。比如,湖北等地領(lǐng)導(dǎo)干部在疫情防控中存在形式主義、官僚主義乃至一問三不知現(xiàn)象,暴露出責(zé)任意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和治理能力的明顯欠缺。要提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政本領(lǐng),使其在專業(yè)知識(shí)和綜合能力上能夠適應(yīng)國(guó)家治理的新需求。此次疫情大考為國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化按下了“快進(jìn)”鍵,必將在各個(gè)方面加快國(guó)家治理轉(zhuǎn)型,把我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)更好轉(zhuǎn)化為國(guó)家治理效能。(摘自《疫情大考為國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化按下了“快進(jìn)”鍵》,有刪改)1.下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.疫災(zāi)的發(fā)生與人類活動(dòng)、自然環(huán)境密切相關(guān),既有人類社會(huì)原因,也有自然生態(tài)原因。B.受社會(huì)規(guī)律的制約,疫災(zāi)大多發(fā)生在人口密度大、流動(dòng)性強(qiáng)的地區(qū)和自然疫源地地區(qū)。C.從自然規(guī)律看,疫災(zāi)流行受氣候變化的制約,同時(shí),有些類型的疫災(zāi)具有地方性特征。D.近三千年來(lái),中國(guó)疫災(zāi)頻度總體呈現(xiàn)增高的趨勢(shì),平均3年左右的時(shí)間就發(fā)生1次。2.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是A.從科學(xué)角度看,古代部分防疫措施帶有迷信色彩,甚至有些結(jié)果會(huì)適得其反,使疫病流行速度更快。B.全能型政府背景下民眾的社會(huì)能動(dòng)性不強(qiáng),疫情中城鄉(xiāng)基層社區(qū)組織的做法有效地解決了這一問題。C.廣大民眾不斷豐富疫情的相關(guān)知識(shí),提升判斷力,主動(dòng)辟謠,就能夠完全阻止謠言更大范圍的傳播。D.實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理現(xiàn)代化,從而滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要,需要轉(zhuǎn)變注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展理念。3.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.材料二分析了民眾在疫情防控中的表現(xiàn),同時(shí)指出了存在的不足,體現(xiàn)出辨證的態(tài)度。B.材料二和材料三都是運(yùn)用了先總后分的論證結(jié)構(gòu),分別從民眾和國(guó)家角度展開論述。C.材料三運(yùn)用引用論證和舉例論證,指出疫情防控中存在的問題,增強(qiáng)了文章的說服力。D.三則材料將古代和現(xiàn)代防疫措施作了的對(duì)比,體現(xiàn)了國(guó)家疫情防控能力的大幅提升。4.在新冠肺炎戰(zhàn)“疫”中,普通民眾的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步具體表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。5.材料三指出“此次疫情可謂是對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力的一場(chǎng)大考”,在這場(chǎng)“大考”中,政府在哪些方面尚需改進(jìn)和完善?3、閱讀下文,完成下面小題。①對(duì)于散文而言,除了“文類之母”這個(gè)曖昧不清的指稱之外,能夠直指人心的命名是匱乏的。無(wú)論是在散文研究界還是在散文理論界,“散文理論的貧困”幾乎成了認(rèn)知的共識(shí)。部分學(xué)者還進(jìn)一步闡發(fā),認(rèn)為散文理論的貧乏是世界性的,散文理論建設(shè)是個(gè)普遍性的難題。②新時(shí)期文學(xué)以來(lái),文學(xué)理論與寫作教材的豐富與多元,又加劇了散文定義不斷膨脹的趨勢(shì)。而在散文理論專著之中,首先以定義的形式解決散文的內(nèi)涵問題,似乎也成了某種約定俗成。每一種定義往往是不重復(fù)的,區(qū)別于前人的,有獨(dú)立性特征的定義。源于各自闡釋立場(chǎng)的不同,以及基于創(chuàng)新的心理訴求,造成了關(guān)于散文的定義差異性顯著、互不搭界的情況。下面分別就文學(xué)理論教材、寫作教材、散文理論專著這三種載體形式為例,探查關(guān)于散文定義的林林總總。③童慶炳的《文學(xué)理論教程》對(duì)散文的定義如下:文學(xué)散文是一種題材廣泛、結(jié)構(gòu)靈活,注重描寫真實(shí)感受、境遇的文學(xué)樣式。它的基本特征主要包括,題材廣泛多樣,結(jié)構(gòu)自由靈活,描寫真實(shí)感受。④在劉海濤的《文學(xué)寫作教程》中,關(guān)于散文的定義是這樣的:散文是一種可以充分利用各種題材,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種文學(xué)的、藝術(shù)的表現(xiàn)手段,自由地展現(xiàn)主體個(gè)性風(fēng)格,以抒情寫意、廣泛地反映社會(huì)生活為主要目的的文學(xué)文體。⑤而陳劍暉是當(dāng)下散文理論研究界的代表性人物,再看其理論專著《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文的詩(shī)學(xué)建構(gòu)》中關(guān)于散文的定義:散文是一種融記敘、抒情、議論為一體,集多種文學(xué)形式于一爐的文學(xué)樣式,它以廣闊的取材、多樣的形式、自由自在的散文文句,以及優(yōu)美和富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表述,詩(shī)性地表現(xiàn)了人的生存狀態(tài)和心靈狀態(tài),它是人類精神的一種實(shí)現(xiàn)方式。⑥對(duì)照以上三種關(guān)于散文的定義,基于立場(chǎng)的不同,闡釋的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn),童慶炳的定義取泛化的散文定義,從中可見“真情實(shí)感論”的余波。劉海濤的定義則基于文學(xué)是對(duì)社會(huì)生活反映的立場(chǎng)來(lái)闡釋散文的基本特性。而陳劍暉的定義則去除了附加在散文身上的其他要素,回到散文自身來(lái)考察散文的基本內(nèi)涵,涉及散文的取材、表現(xiàn)形式、□□□□及□□□□,因此,更接近散文的本體內(nèi)涵。⑦不過,即使是考慮到學(xué)科要求,決定了不同定義間的差異性,但相互之間形同陌路的狀態(tài),還是令人感到詫異。好像彼此說的是不同的事物,或者可以這樣說,考辨諸多教材或者學(xué)術(shù)專著里關(guān)于散文的定義,它們之間缺乏基本的通約性。這種現(xiàn)象也充分表征了散文的困境和難題所在。⑧如果說因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)的思路不同,導(dǎo)致了散文定義的相互獨(dú)立尚能夠理解的話,那么,在散文研究、散文理論內(nèi)部,散文定義的不相切性依然突出,這一點(diǎn)尤其能夠充分說明問題。新時(shí)期文學(xué)以來(lái),佘樹森、林非、傅德岷、梁向陽(yáng)、范培松、劉錫慶、樓肇明、吳周文、陳劍暉、孫紹振等專家學(xué)者,紛紛就散文的定義或者散文的類型立言。對(duì)比這些散文的定義或者散文分類方法,即可發(fā)現(xiàn),他們彼此間各自成說,令人眼花繚亂,彼此間看不到理論的繼承性,這也意味著新時(shí)期散文理論史上,關(guān)于散文何以是散文的問題,不斷地被推倒然后重建,然后再推倒,再重建。這足以說明,散文是難于被準(zhǔn)確定義的,只能根據(jù)個(gè)體的方法論和立場(chǎng),給以描述性的說明。同時(shí),通約性的喪失以及理論積累的匱乏,恰是散文理論難以建構(gòu),趨于貧乏的重要原因。⑨散文創(chuàng)作盡管也有遲滯的時(shí)候,但總的來(lái)看,有一直往前的審美態(tài)勢(shì)。這種情況下,試圖給予散文一個(gè)定義,然后一勞永逸地解決散文內(nèi)涵問題,明顯是不現(xiàn)實(shí)的?;谶@些情況,散文何以為散文的問題,并非散文理論建構(gòu)必須要解決的問題,即使無(wú)法繞過,也應(yīng)該充分考慮前人的論述,面對(duì)的對(duì)象同一的情況下,不必自立門戶?!?。⑩在學(xué)科建設(shè)問題上,作為文類特征突出且兼具實(shí)用功能的散文,不妨先擱置散文是什么的問題,在幾個(gè)重要的問題上發(fā)力,以理清脈絡(luò),聯(lián)系實(shí)際,并對(duì)散文創(chuàng)作形成指導(dǎo)性意義。這些問題包括:散文觀念演變的梳理與考辨,散文文體的演化與分蘗情況,當(dāng)代散文的經(jīng)典化問題,白話散文與中國(guó)文統(tǒng)的繼承性,散文思潮與散文現(xiàn)象背后的思想文化機(jī)制構(gòu)成,散文在取材、藝術(shù)處理、語(yǔ)言傳統(tǒng)系統(tǒng)上的獨(dú)特性,散文的審美個(gè)性與散文的主體性,散文與小說、詩(shī)歌的相切部分的內(nèi)容與獨(dú)立部分的內(nèi)容。如果能夠?qū)ι鲜霭藗€(gè)問題加以厘清,那么,散文何以是散文的問題也許就能夠迎刃而解。?總的來(lái)說,對(duì)于散文何以是散文的問題,應(yīng)該把重點(diǎn)放在厘清散文的文體特性、散文的審美品格上。繞開慣用的下定義的方法,逐漸達(dá)成有效的觀點(diǎn)聲音,進(jìn)而在散文批評(píng)與創(chuàng)作實(shí)踐中達(dá)成共識(shí)。如此這般,對(duì)散文場(chǎng)域的健康生態(tài)或許方有良好的推進(jìn)。(選自《光明日?qǐng)?bào)》,有刪改)1.第⑨段加點(diǎn)詞“自立門戶”在文中具體是指______________。2.請(qǐng)聯(lián)系上下文,在第⑥段加框處填入合適的詞語(yǔ)。3.第⑦段畫線句的作用是___________。4.請(qǐng)將下面的語(yǔ)句正確排序后放入第⑨段的方框處①尤其是伊格爾頓,在還原和論證文學(xué)的一個(gè)個(gè)經(jīng)典定義之際,總能找出反證來(lái)突破定義的限定,他甚至宣稱,文學(xué)根本就沒有什么“本質(zhì)”。②在這個(gè)問題上,也許英國(guó)文學(xué)理論家伊格爾頓和美國(guó)學(xué)者卡勒能夠帶來(lái)啟示。③作為反本質(zhì)主義的理論巨擘,伊格爾頓和卡勒認(rèn)為,所謂文學(xué)就是某一時(shí)期人們所認(rèn)為它是文學(xué)的那個(gè)東西。④他們?cè)诟髯缘奈膶W(xué)理論體系建構(gòu)過程中,對(duì)于文學(xué)是什么的問題,并沒有強(qiáng)行給出一個(gè)通用的定義。A.②④①③ B.②③④①C.③④②① D.②①④③5.能依據(jù)文意做出推斷的一項(xiàng)是A.在學(xué)科建設(shè)中,散文創(chuàng)作比散文理論更重要。B.通約性的喪失以及理論積累的匱乏是散文理論貧困的根本原因。C.厘清散文文體特性、審美品格,達(dá)成散文批評(píng)和實(shí)踐共識(shí),是建構(gòu)散文理論的前提。D.闡述立場(chǎng)的不同、學(xué)科思路的差異,造成了散文定義差異性顯著。6.請(qǐng)梳理本文結(jié)論的推導(dǎo)過程。4、閱讀下面這首宋詩(shī),完成下面小題。初發(fā)夷陵①陸游雷動(dòng)江邊鼓吹雄,百灘過盡失途窮。山平水遠(yuǎn)蒼茫外,地辟天開指顧中??→X②橫飛遙掠岸,大魚騰出欲凌空。今朝喜處君知否,三丈黃旗舞便風(fēng)。(注)①宋孝宗淳熙五年(1178年),陸游在度過八年的川陜生活之后,奉詔東歸,往臨安廷對(duì)。此詩(shī)是他從夷陵(在今湖北宜昌)出發(fā)時(shí)所作。②鶻:一種鷹類的猛禽。1.下列對(duì)本詩(shī)的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.這首詩(shī)寫景壯闊,氣勢(shì)雄渾,極盡點(diǎn)染之功,將一幅錦繡長(zhǎng)江圖展現(xiàn)在讀者面前。B.湍急的江流和一個(gè)接著一個(gè)的險(xiǎn)灘,使人感到心驚膽魄的危險(xiǎn),表明詩(shī)人已經(jīng)走到絕境之中。C.頸聯(lián)與頷聯(lián)相互映襯,由遠(yuǎn)及近,由虛而實(shí),將夷陵江面壯而奇的景象描繪得十分生動(dòng)。D.這首詩(shī)的寫法很像杜甫的《登高》,杜詩(shī)妙在將立意恢弘與筆觸細(xì)膩等對(duì)立的審美范疇和諧統(tǒng)一,陸游這首詩(shī)也深得此中三昧。2.尾聯(lián)說“今朝喜處君知否”,作者“喜”在何處?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要回答。5、閱讀下面這首詞,完成各題。水調(diào)歌頭?壬子被召,端仁相餞席上作①辛棄疾長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨,裁作短歌行。何人為我楚舞,聽我楚狂聲?余既滋蘭九畹,又樹蕙之百畝,秋菊更餐英。門外滄浪水,可以濯吾纓。一杯酒,問何似,身后名?人間萬(wàn)事,毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別,樂莫樂新相識(shí),兒女古今情。富貴非吾事,歸與白鷗盟。(注)①紹熙三年(壬子),辛棄疾奉召赴臨安,在陳端仁的餞行席上賦此詞。1.詞的上闋劃畫線句化用的典故涉及哪兩個(gè)歷史人物?(1)_______________(2)__________________2.結(jié)合相關(guān)詞句,簡(jiǎn)要賞析下闋的表現(xiàn)手法及詞人的情感。6、補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)荀子在《勸學(xué)》中妙用“,”的譬喻,闡明學(xué)習(xí)的態(tài)度,強(qiáng)調(diào)持之以恒方能獲得成功。(2)白居易的敘事詩(shī)《琵琶行》以琵琶女的身世遭遇為明線,以詩(shī)人的感受為暗線,兩條線交匯在“,”這兩句詩(shī)中。(3)蘇軾《水調(diào)歌頭》寄托了對(duì)親人的殷切思念,其中祝愿自己和遠(yuǎn)在千里之外的親人能健康長(zhǎng)壽并共賞明月的詩(shī)句是“,”。7、古今中外的文化名人往往有著某種特殊的審美愛好,而這又常常深深地影響了他們的創(chuàng)作與人生。如“李白與酒緊密相連;陶淵明與菊緊密相連;林逋與梅緊密相連;杜甫與……緊密相連;巴金與……緊密相連。請(qǐng)自選一個(gè)人物,仿照下面的示例,寫一段文字,至少運(yùn)用一種常見的修辭手法,不少于60個(gè)字。沈從文與水緊密相連。水是他創(chuàng)作的源泉,是他靈魂的棲息地。他的文字如水一般通透澄明,浸染了湘西水土獨(dú)有的氣息。他的心靈如水般柔情繾綣,充滿了對(duì)故鄉(xiāng)一草一木的熱愛與眷戀。他的人生如水般波瀾起伏,書寫了一個(gè)鄉(xiāng)下人成長(zhǎng)的傳奇。8、“成績(jī)排名”,一直是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要手段。但近日,我省出臺(tái)的有關(guān)條例明確規(guī)定,學(xué)校公布按照考試成績(jī)的排名屬于“違法”。對(duì)此,有人提出了疑問:不排名,拿什么激勵(lì)學(xué)生?對(duì)這個(gè)疑問,請(qǐng)你作一回答。字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。關(guān)于閱讀,有這樣的評(píng)論:“腳步不能丈量的地方,文字可以;眼睛到不了的地方,文字可以?!闭?qǐng)根據(jù)上述材料,自選角度,寫一篇論文。題目自定,不少于800字。
參考答案1、1.AD2.主要運(yùn)用了白描的手法,以樸素的語(yǔ)言寫出真情。營(yíng)造了一種傷感的氣氛。3.作者對(duì)老家的心情是復(fù)雜的,矛盾的。作者思念故鄉(xiāng),尊重故鄉(xiāng),卻不想回去。一是因?yàn)榧依镆呀?jīng)沒有親人。二是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)的老年人越來(lái)越少,中年以下都不認(rèn)識(shí)。三是因?yàn)樾碌恼谕黄?,舊的終歸要消失。因此,作者只得以不斷的夢(mèng)境和悠悠的回憶來(lái)化解這種內(nèi)心世界的矛盾?!窘馕觥?/p>
1.本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的鑒賞分析能力。做這類題,我們首先找出句子在文中的具體位置,然后再根據(jù)該句上下文、文章的主旨等去分析句子的深層內(nèi)容。B項(xiàng),“把對(duì)老家的思念置于社會(huì)的大背景中,使主題得以深化”中的“使主題得以深化”錯(cuò)誤。“文化大革命”的出現(xiàn)并沒有使主題深化。C項(xiàng),“敘述自己一生各個(gè)重要階段和老家若即若離的種種聯(lián)系,寫得簡(jiǎn)約而概括,形象地表現(xiàn)了作者自始至終的思鄉(xiāng)之情”純屬無(wú)中生有,因而是錯(cuò)誤的。E項(xiàng),“‘那總是一個(gè)標(biāo)志,證明我曾是……不然,就真的會(huì)把我忘記了?!幌捯馕渡铋L(zhǎng),主要表明作者生怕被家鄉(xiāng)父老遺忘深長(zhǎng)”錯(cuò)誤,因?yàn)樗捅疚牡闹髦枷啾?。故選AD。2.本題考查賞析表現(xiàn)手法和形象特征的能力。解答此題,要掌握幾種重要的描寫方法,按內(nèi)容來(lái)分,描寫有人物描寫和環(huán)境描寫兩種。按特征分類有:白描、細(xì)描、襯托等。如本題主要分析第九段內(nèi)容運(yùn)用了什么描寫手法,并分析其營(yíng)造了一種什么樣的氣氛。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“確已經(jīng)干了”“灶下做飯的人”“老屋頂上長(zhǎng)著很高的草”“村人故舊”“這一家人,都到外面去了,不再回來(lái)了”等,可知作者運(yùn)用了白描的手法,沒有華麗的辭藻,以樸素的言語(yǔ)寫出了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深思念的真情。這一描寫,睹物傷情,撫今追昔,大有物是人非、深沉凄涼之感,成功一營(yíng)造出一種凄清悲傷的氛圍,表達(dá)了作者淡淡傷感。3.本題考查把握作者的情感和人文精神的能力。解答此類題,要通讀全文,粗知大意,理清基本思路,概括主旨。抓住文中的關(guān)鍵信息“要回家”“也不想再回去了”,結(jié)合著文中的信息“家里已經(jīng)沒有親人”“村中和我認(rèn)識(shí)的老年人,越來(lái)越少”“舊的終歸要消失”等信息,可知作者矛盾的心理。通觀全文,作者既寫了自己對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情,也寫了自己對(duì)家鄉(xiāng)思念而又不想再回去的復(fù)雜矛盾的心情。這里的原因是多方面的:“一是,家里已經(jīng)沒有親人,回去連給我做飯的人也沒有了。二是,村中和我認(rèn)識(shí)的老年人,越來(lái)越少,中年以下,都不認(rèn)識(shí),見面只能寒暄幾句,沒有什么意思?!比且?yàn)樾碌恼谕黄穑f的終歸要消失,老家的面貌日新,而作者的老屋則顯得越來(lái)越不協(xié)調(diào),作為作者和老家聯(lián)系的標(biāo)志——老屋——終歸也要消失的。此外,作者在文化大革命后愛情受挫一個(gè)人第二次回老家,“看見親人丘隴,故園荒廢,觸景生情,心情很壞”,也是他不想再回去的原因之一。這樣,作者就只能以不斷的夢(mèng)境和悠悠的回憶來(lái)化解這種內(nèi)心世界的矛盾了。2、1.B2.A3.D4.①積極主動(dòng)參與社區(qū)防控。②高度配合政府。③辨別謠言的能力提高,能夠主動(dòng)辟謠。④認(rèn)識(shí)上更加理性和包容。5.①應(yīng)更加重視在醫(yī)療、教育、文化等民生公共服務(wù)的投入彌補(bǔ)和管理;加強(qiáng)價(jià)值共享,實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。②彌補(bǔ)野生動(dòng)物保護(hù)、公共衛(wèi)生等領(lǐng)域的制度盲點(diǎn)和漏洞;提高對(duì)制度的執(zhí)行力,增強(qiáng)制度的權(quán)威性。③提升領(lǐng)導(dǎo)干部的治理能力和專業(yè)能力,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)?!窘馕觥?.本題考查篩選并整合文中信息的能力,能力層級(jí)C級(jí)。解答此類題目,應(yīng)先明確題干的提問方式,然后瀏覽選項(xiàng),到文中圈出相關(guān)的句子,再進(jìn)行比對(duì),設(shè)題的誤區(qū)如下:因果關(guān)系不當(dāng)、于文無(wú)據(jù)、以偏概全、說法過于絕對(duì)化、變未然為已然等。本題選“下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)”。B項(xiàng),“疫災(zāi)大多發(fā)生在人口密度大、流動(dòng)性強(qiáng)的地區(qū)和自然疫源地地區(qū)”說法有誤。原文中說的是“隨著社會(huì)歷史的發(fā)展,人口密度不斷提升,人口流動(dòng)性不斷增強(qiáng),不僅疫災(zāi)流行的頻度越來(lái)越高,而且疫災(zāi)流行的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)”,選項(xiàng)曲解文意。“自然疫源地地區(qū)”應(yīng)是受自然規(guī)律制約。故選B。2.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力。解答此類題目,考生應(yīng)先明確題干所問;然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容,進(jìn)行比對(duì),一看內(nèi)容是否吻合,二看選項(xiàng)所答與題干所問是否一致。這類題目考查的其實(shí)是學(xué)生的細(xì)心和耐心。本題要求選“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)”。B項(xiàng),“疫情中城鄉(xiāng)基層社區(qū)組織的做法有效地解決了這一問題”說法有誤。原文中說“但自新冠肺炎爆發(fā)以來(lái),廣大民眾主動(dòng)建群、加群來(lái)交換信息,并動(dòng)員自有資源、協(xié)調(diào)行動(dòng),自主解決了很多問題,充分發(fā)揮了各種正式、非正式社區(qū)組織的功能”,選項(xiàng)曲解文意。C項(xiàng),“廣大民眾……,就能夠完全阻止謠言更大范圍的傳播”說法有誤。原文中說的是“這次新冠肺炎各種謠言的消失,除了政府及時(shí)披露相關(guān)信息的影響外,主要還是與廣大民眾知識(shí)的增長(zhǎng)、判斷力的提升有關(guān)”,選項(xiàng)以偏概全。D項(xiàng),“需要轉(zhuǎn)變注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展理念”說法有誤。原文中說的是“特別是要轉(zhuǎn)變單純注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展理念”,選項(xiàng)隨意刪減詞語(yǔ),曲解文意。故選A。3.本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí),第一步,逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句,分句與分句之間是什么關(guān)系,一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步,比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。本題選“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng),“三則材料將古代和現(xiàn)代防疫措施作了的對(duì)比”說法有誤。材料一寫古代防疫措施,材料二寫古現(xiàn)代防疫措施,應(yīng)該是前兩則材料形成對(duì)比。故選D。4.本題考查篩選信息,概括要點(diǎn)的能力。解答此類題目,首先要整體感知文章內(nèi)容,概括每則材料的內(nèi)容要點(diǎn),從而確定答案范圍;然后根據(jù)題干要求,回歸原文勾畫出涉及答案要求的有效信息;最后進(jìn)行整理,分點(diǎn)加以概括。閱讀題干及原文可知,本題答案應(yīng)在材料二中。勾畫原文關(guān)鍵語(yǔ)句“但自新冠肺炎爆發(fā)以來(lái),廣大民眾主動(dòng)建群、加群來(lái)交換信息,并動(dòng)員自有資源、協(xié)調(diào)行動(dòng),自主解決了很多問題,充分發(fā)揮了各種正式、非正式社區(qū)組織的功能”“但城鄉(xiāng)民眾高度配合政府的統(tǒng)一指揮,沒有出現(xiàn)大面積的物資哄搶、恐慌式的大量出逃,沒有出現(xiàn)對(duì)管制政策的對(duì)抗”“知情民眾主動(dòng)辟謠而消失,……這次新冠肺炎各種謠言的消失,……主要還是與廣大民眾知識(shí)的增長(zhǎng)、判斷力的提升有關(guān)”“在應(yīng)對(duì)輿情的行動(dòng)上,廣大民眾……非常冷靜、謹(jǐn)慎地接受、轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)表相關(guān)信息與言論……民眾開始設(shè)身處地地思考一線工作人員的處境,不再盲目指責(zé),社會(huì)包容度顯著提升”。據(jù)此分點(diǎn)概括即可。5.本題考查篩選信息,概括要點(diǎn)的能力。解答此類題目,首先要整體感知文章內(nèi)容,概括每則材料的內(nèi)容要點(diǎn),從而確定答案范圍;然后根據(jù)題干要求,回歸原文勾畫出涉及答案要求的有效信息;最后進(jìn)行整理,分點(diǎn)加以概括?;卮鹫行韪倪M(jìn)和完善的方面,需從材料三中概括答案。結(jié)合原文關(guān)鍵語(yǔ)句“更加注重醫(yī)療衛(wèi)生、教育、文化等民生公共服務(wù)的投入和管理。與此同時(shí),要加強(qiáng)跨地區(qū)、跨層級(jí)和跨部門的價(jià)值共享,實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)有力”“要加快彌補(bǔ)這些領(lǐng)域的制度盲點(diǎn)和制度漏洞,……要充分認(rèn)識(shí)到制度的生命力在于執(zhí)行,增強(qiáng)制度的權(quán)威性”“暴露出責(zé)任意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和治理能力的明顯欠缺。要提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政本領(lǐng)”,保留有效信息,分點(diǎn)作答即可。3、1.散文研究者基于獨(dú)特/創(chuàng)新的立場(chǎng)重建散文定義。2.語(yǔ)言傳達(dá);精神內(nèi)涵3.散文定義差異顯著已到了形同陌路的程度,學(xué)科要求只是一方面原因,指出散文定義的難度之大。該句承上啟下,承接上文作者列舉童慶炳、劉敏濤、陳劍暉等人的散文定義,引出下文作者對(duì)散文定義差異顯著原因的探究:通約性的喪失和理論積累的匱乏。4.A5.C6.作者認(rèn)為:擱置散文定義問題,先厘清散文的文體特性和審美品格等是散文理論建構(gòu)的重點(diǎn)。文章先指出“散文理論的貧困”是普遍難題并指出散文貧困的一大原因是散文定義差異顯著且互不搭界,接著舉童慶炳、劉敏濤、陳劍暉三人的散文定義并加以對(duì)比分析,得出通約性的喪失和理論積累的匱乏是散文理論難以建構(gòu)的重要原因,而后提出散文理論建構(gòu)可先繞開給散文下定義的方法,重點(diǎn)理清八個(gè)重要問題,達(dá)成共識(shí);最后總結(jié)“厘清散文的文體特性和審美品格等是散文理論建構(gòu)的重點(diǎn)”這一結(jié)論?!窘馕觥?.本題考查理解詞語(yǔ)含義,體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意,品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。理解句子或者詞語(yǔ)含義,指的是既要說出詞句的表層意思,又要說出深層內(nèi)容。但是作者所附加的情感與應(yīng)用的寫作方法所表現(xiàn)出的深層含義決不可忽視,這也是得分點(diǎn)。對(duì)文章中具體詞語(yǔ)含義的理解必須把詞語(yǔ)放在文章具體語(yǔ)境中來(lái)辨析,通過對(duì)具體詞語(yǔ)前后句含義的分析,來(lái)弄清所問詞語(yǔ)的含義。一般來(lái)說,對(duì)所要解釋的具體詞句,答案就在前面的句子或后面的句子中,或者是原詞語(yǔ),或者需要考生稍微變通一下即可。此題中的“自立門戶”本義指“單獨(dú)成立家庭”,用在此處的語(yǔ)境意“學(xué)術(shù)上不依賴前人而另立一派”,也就是文中研究散文的學(xué)者根據(jù)自己的理解給散文重新下定義。2.本題考查篩選整合信息能力。解答此類題,要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句;聯(lián)系上下文體會(huì),要死摳字眼;對(duì)詞語(yǔ)的概括要抓住本質(zhì),繼而學(xué)會(huì)審題,此題要求“聯(lián)系上下文,在第⑥段加框處填入合適的詞語(yǔ)。”,方框處在段尾中間處,這就暗示考生,既要關(guān)注方框前面的內(nèi)容,又要關(guān)注它后面的內(nèi)容,方框要填的內(nèi)容和陳劍暉給散文下的定義有關(guān),答案在第五段中“以廣闊的取材、多樣的形式、自由自在的散文文句,以及優(yōu)美和富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表述,詩(shī)性地表現(xiàn)了人的生存狀態(tài)和心靈狀態(tài),它是人類精神的一種實(shí)現(xiàn)方式。”篩選和概括,此段文字的內(nèi)容可概括為:散文的取材,表現(xiàn)形式,語(yǔ)言形式,人的精神內(nèi)涵等。3.本題考查學(xué)生理解句子的作用的能力,通常從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)答。內(nèi)容方面要先概括句子的內(nèi)容,然后分析這個(gè)內(nèi)容能表現(xiàn)所闡述對(duì)象的什么特點(diǎn),有什么作用,如是人,則分析表現(xiàn)人什么形象特點(diǎn),表現(xiàn)作者對(duì)他什么情感態(tài)度。如是景物,則分析表現(xiàn)景物什么特點(diǎn),渲染什么氣氛,能烘托人物什么心情或形象。分析結(jié)構(gòu),則考慮其和上下文這間的關(guān)系,是否照應(yīng)前文,是否為下文某內(nèi)容做鋪墊,是否與什么內(nèi)容形成對(duì)比等。此題要求考生答出第⑦段劃線句子的作用,劃線句子在第⑦段的段首,“不過,即使是考慮到學(xué)科要求,決定了不同定義間的差異性”承接上文作者列舉童慶炳、劉敏濤、陳劍暉等人的散文定義,“但相互之間形同陌路的狀態(tài),還是令人感到詫異?!币鱿挛淖髡咛骄亢我陨⑽暮茈y下定義的原因,故在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用;在內(nèi)容是,此句的意思是散文定義差異顯著,讓人吃驚,學(xué)科要求是其中原因之所在,從而指出散文定義的難度之大。4.此題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。這類題目首先要通觀原文,了解大概內(nèi)容,然后默讀所給各句子,找出句中的關(guān)聯(lián)詞、人稱代詞、指示代詞,關(guān)注句首和句尾。關(guān)聯(lián)詞常常成對(duì)出現(xiàn),代詞出現(xiàn)前前面一定要出現(xiàn)此人或事物,而句首和句尾應(yīng)該是一致的。此題第一個(gè)銜接的句子要關(guān)注原文“基于這些情況,散文何以為散文的問題,并非散文理論建構(gòu)必須要解決的問題,即使無(wú)法繞過,也應(yīng)該充分考慮前人的論述,面對(duì)的對(duì)象同一的情況下,不必自立門戶”這個(gè)句子,根據(jù)語(yǔ)意銜接自然的原則,②句銜接最緊密,故應(yīng)放于句首,④句的代詞“他們”指的是②句中“英國(guó)文學(xué)理論家伊格爾頓和美國(guó)學(xué)者卡勒”,故緊隨②后,據(jù)此可排除剩下的三項(xiàng)。故選A。5.本題考查欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。此題主要考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容分析與概括能力。分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),要先通讀全文,了解和把握全文的內(nèi)容和主旨,在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。A項(xiàng),“在學(xué)科建設(shè)中,散文創(chuàng)作比散文理論更重要?!保茢嗖粶?zhǔn)確,依據(jù)原文“不妨先擱置散文是什么的問題,在幾個(gè)重要的問題上發(fā)力,以理清脈絡(luò),聯(lián)系實(shí)際,并對(duì)散文創(chuàng)作形成指導(dǎo)性意義。”,故散文創(chuàng)造比理論更重要表述有誤,曲解原文;B項(xiàng),“根本原因”表述有誤,絕對(duì)化,原文“通約性的喪失以及理論積累的匱乏,恰是散文理論難以建構(gòu),趨于貧乏的重要原因?!?,原文表述“重要原因”,而非根本原因;C項(xiàng),依據(jù)原文“總的來(lái)說,對(duì)于散文何以是散文的問題,應(yīng)該把重點(diǎn)放在厘清散文的文體特性、散文的審美品格上?!保蚀隧?xiàng)表述正確;D項(xiàng),“闡述立場(chǎng)的不同、學(xué)科思路的差異,造成了散文定義差異性顯著。”表述有誤,依據(jù)原文“如果說因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)的思路不同,導(dǎo)致了散文定義的相互獨(dú)立尚能夠理解的話,那么,在散文研究、散文理論內(nèi)部,散文定義的不相切性依然突出,這一點(diǎn)尤其能夠充分說明問題?!?,原文是假設(shè)論證,故表述有誤。故選C。6.此題考查梳理文章思路的能力。做此題,考生要有文本意識(shí),學(xué)會(huì)梳理文章的思路,本文是一篇論述類文本閱讀,談?wù)摰膶?duì)象是散文如何下定義,文章總體結(jié)構(gòu)是一篇議論文,開篇點(diǎn)出散文下定義的林林總總,得出散文貧困的一大原因是散文定義差異顯著且互不搭界,此段屬于提出問題部分,接著,③④⑤文段分別列舉童慶炳、劉敏濤、陳劍暉等人的散文定義,引出下文作者對(duì)散文定義差異顯著原因的探究:通約性的喪失和理論積累的匱乏。,屬于分析問題的部分,⑥⑦⑧⑨提出解決問題的辦法:,而后提出散文理論建構(gòu)可先繞開給散文下定義的方法,重點(diǎn)理清八個(gè)重要問題,達(dá)成共識(shí);⑩段得出結(jié)論:總的來(lái)說,對(duì)于散文何以是散文的問題,應(yīng)該把重點(diǎn)放在厘清散文的文體特性、散文的審美品格上。4、1.B2.①初出峽谷豁然開朗的喜悅之情。首聯(lián)寫詩(shī)人經(jīng)過三峽時(shí)驚心動(dòng)魄的情景,當(dāng)“過盡百灘”,眼前“山平水遠(yuǎn)”的景象,那種豁然開朗、充滿喜悅的心情可想而知。②對(duì)壯美山河的熱愛之情。頷聯(lián)描繪了夷陵江面江天一色,蒼茫一派的壯闊景色,頸聯(lián)攝取了江面上“鶻飛魚騰”美麗奇特的畫景,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山川的熱愛之情。③對(duì)未來(lái)充滿希望的樂觀之情。詩(shī)人十年間不被朝廷重用,報(bào)國(guó)無(wú)門,此次奉詔東歸,往臨安廷對(duì),或許能向皇上傾吐報(bào)國(guó)的襟懷。所以高唱“三丈黃旗舞便風(fēng)”,抒發(fā)對(duì)未來(lái)充滿希望的樂觀之情?!窘馕觥?.本題屬于綜合考查題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握,又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí),要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn),對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。B項(xiàng),“湍急的江流和一個(gè)接著一個(gè)的險(xiǎn)灘,使人感到心驚膽破的危險(xiǎn),表明詩(shī)人已經(jīng)走到了絕境之中”錯(cuò)誤,“失途窮”意為“失窮途”,是指出峽之后路途坦蕩。故選B。2.本題考查鑒賞詩(shī)人思想感情和詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。解答此題,可在整體感知詩(shī)意內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)寫作背景及注釋,結(jié)合著具體語(yǔ)句分析作答。回答本題,應(yīng)先讀懂詩(shī)句內(nèi)容,然后根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的意象進(jìn)行分析。注意回答手法,一定先要明確手法,然后結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析,最后點(diǎn)明詩(shī)人的情感。尾聯(lián)說“今朝喜處君知否”,問作者“喜”在何處?需從文中找到作者因何而喜,結(jié)合全詩(shī)回答是如何體現(xiàn)這一情感的?!吧狡剿h(yuǎn)蒼茫外,地辟天開指顧中”一句描繪出江水奔涌而出,一瀉千里,一片蒼茫開闊的景色;站在船頭,江天一色,給人“地辟天開”之感。這是初出峽谷豁然開朗的喜悅之情。聯(lián)系“百灘過盡失途窮”看,“俊鶻橫飛遙掠岸,大魚騰出欲凌空”描繪了夷陵江面江天一色,蒼茫一派的壯闊景色,可以看出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山川的熱愛之情?!敖癯蔡幘瘛边@里“喜”的應(yīng)該是指下句“三丈黃旗舞便風(fēng)”,從全詩(shī)意境看,應(yīng)該是指詩(shī)人自己正身?yè)?dān)大任,要有一番作為,表達(dá)了對(duì)未來(lái)充滿希望的樂觀之情。聯(lián)系注釋看,陸游在度過八年的川陜生活之后,未被重用,此次奉詔東歸,往臨安廷對(duì),或許能向皇上傾吐報(bào)國(guó)的襟懷。詩(shī)人在描寫自然景色的時(shí)候,展現(xiàn)出的是一種蒼茫自然的景致,采用的是由遠(yuǎn)及近的方式,將眼前的景色與遠(yuǎn)處的景色結(jié)合起來(lái),在運(yùn)用想象的方式,展示出人生的追求和自己的抱負(fù),突出內(nèi)心的喜悅感受。5、1.(楚狂)接輿屈原2.(1)“一杯酒”三句,運(yùn)用反問手法,抒發(fā)詞人壯志難酬的悲憤。(2)“人間萬(wàn)事”兩句,運(yùn)用對(duì)比手法,斥責(zé)朝廷輕重倒置、是非不分、一味茍安。(3)“悲莫”三句,運(yùn)用對(duì)比手法,抒發(fā)與友人情誼深厚,不忍分離之情。(4)最后兩句,化用典故,表明自己并不貪求個(gè)人富貴,寧愿歸隱與白鷗結(jié)伴,含蓄地抒發(fā)了對(duì)投降派鄙視之情。【解析】
1.本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、鑒賞詩(shī)歌表現(xiàn)手法的能力。解答此類題目,應(yīng)先找出運(yùn)用的手法,再看此手法的效果。題干問“上闋劃畫線句化用的典故涉及哪兩個(gè)歷史人物”,這是針對(duì)用典手法來(lái)設(shè)題,需要找出關(guān)鍵語(yǔ)句及涉及到的人物?!奥犖页衤暋?,出自《論語(yǔ)·微子篇》——“楚狂接輿歌而過孔子曰:‘鳳兮鳳兮!何德之衰?往者不可諫,來(lái)者猶可追。已而,已而!今之從政者殆而!’孔子下,欲與之言。趨而辟之,不得與之言”,楚人,姓陸名通,字接輿也。昭王時(shí),政令無(wú)常,乃披發(fā)佯狂不仕,時(shí)人謂之楚狂也,后常用為典,亦用為狂士的通稱。所以“聽我楚狂聲”在這里表達(dá)的是一種激憤的情感,而根據(jù)辛棄疾的生平及其創(chuàng)作風(fēng)格可知,他處于南宋時(shí)期,常抒發(fā)抗金收復(fù)失地的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的無(wú)奈,而上文“長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨,裁作短歌行”,恨意連綿卻無(wú)法言盡,“何人”為疑問,實(shí)則暗含無(wú)人理解詩(shī)人,表達(dá)了詩(shī)人抗金復(fù)國(guó)理想無(wú)人理解的悲憤?!案毁F非吾事”出自陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》——“富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期”。陶淵明處于東晉動(dòng)蕩時(shí)期,社會(huì)黑暗,但他生性質(zhì)樸,不慕名利,過著簡(jiǎn)單的隱居生活,此處詩(shī)人借用他的話,實(shí)則是表達(dá)自己也像陶淵明一樣淡泊名利、潔身自好的情懷。2.本題考查把握詩(shī)歌情感態(tài)度、手法的能力。答情感題,不僅要借助詩(shī)詞的字、詞、句和所用意象來(lái)分析詩(shī)歌的感情,還要聯(lián)系作者的寫作背景和準(zhǔn)確理解所用典故等,進(jìn)行綜合解讀。此題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。表達(dá)技巧的答題模式:第一步:指出何種手法;第二步:結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析;第三步:指出這種手法的表達(dá)效果。題干要求“簡(jiǎn)要賞析下闋的表現(xiàn)手法及詞人的情感”,回答時(shí)要指出手法再說出詩(shī)人的情感?!耙槐?,問何似,身后名?”據(jù)《世說新語(yǔ)·任誕》載,西晉張翰(字季鷹),為人“縱任不拘”,有人問他:“卿乃可縱適一時(shí),獨(dú)不為身后名耶?”他說:“使我有身后名,不如即時(shí)一杯酒。”詞人用張翰的典故,乃是牢騷之氣。他的抗金復(fù)國(guó)理想難以實(shí)現(xiàn),志業(yè)難遂,還要那“身后”的虛名干什么!這三句與首句相呼應(yīng),意在抒發(fā)自己理想無(wú)從實(shí)現(xiàn)的感慨,情緒又轉(zhuǎn)入激昂。“人間萬(wàn)事,毫發(fā)常重泰輕。”是全詞的關(guān)鍵所在,道出了作者“長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨”的根本原因,就是因?yàn)槟纤谓y(tǒng)治集團(tuán)輕重倒置,是非不分,置危亡于不顧,而一味地茍且偷安。此處運(yùn)用對(duì)比手法,這是詞人對(duì)南宋小朝廷腐敗政局的嚴(yán)厲批判和憤怒呼喊?!氨x別,樂莫樂新相識(shí),兒女古今情”,屈原《楚辭·九歌·少司命》:“悲莫悲兮生離別,樂莫樂兮新相識(shí)?!边@里是對(duì)陳端仁說的,表示對(duì)陳端仁有深厚的感情?!案毁F非吾事,歸與白鷗盟”一句,又引用兩個(gè)典故。陶淵明《歸去來(lái)兮辭》云:“富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期?!薄读凶印S帝篇》載,相傳海上有位喜好鷗鳥的人,每天早晨必在海上與鷗鳥相游處,后遂以與鷗鳥為友比喻浮家泛宅、出沒云水間的隱居生活。這兩句主要表明自己的心跡,此次奉召赴臨安并不是追求個(gè)人榮利,并且也不想在那里久留。6、(1)鍥而不舍,金石可鏤(或:駑馬十駕,功在不舍。)(2)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(3)但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟【解析】
試題分析:看清題目要求,認(rèn)真作答,不能出現(xiàn)錯(cuò)字、漏字、別字、衍字,順序顛倒的情況。注意重點(diǎn)字的寫法。要特別注意如下字詞:“鍥”“嬋娟”??键c(diǎn):默寫常見的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。7、陶淵明與菊緊密相連。菊是他創(chuàng)作的源泉,是他靈魂的棲息地。他的文字如菊一般自然恬淡,浸染了東籬田園獨(dú)有的氣息。他的心靈如菊般素雅堅(jiān)貞,充滿了對(duì)自由隱逸生活的向往與追求。他的人生如菊般傲岸不屈,書寫了一個(gè)田園人的真切與自然?!窘馕觥?/p>
本題考查仿寫能力。仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式,再另外寫出與之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字內(nèi)容不能完全一樣。解題的一般步驟:1、整體感知給句子,仔細(xì)揣摩,展開聯(lián)想,梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息,確定仿寫內(nèi)容。2、局部分析文段的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感情色彩。本題要注意句式和修辭,并且關(guān)注到所選人物與物象之間的聯(lián)系?!军c(diǎn)睛】仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式,再另外寫出與之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字內(nèi)容不能完全一樣。解題的一般步驟:1、整體感知文段的內(nèi)容,根據(jù)上下文意及語(yǔ)境,仔細(xì)揣摩。展開聯(lián)想,梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息,確定仿寫內(nèi)容。2、局部分析文段的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感情色彩。3、初步仿寫,反復(fù)揣摩。檢查仿寫的句子是否合乎要求,切忌依樣畫葫蘆。確定“形神兼?zhèn)洹敝笤僮龆ò浮?、激勵(lì)學(xué)生不一定非要靠排名,因?yàn)椤芭琶蓖鶗?huì)挫傷一大片學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;激勵(lì)學(xué)生可以有多種方法:如可以讓成績(jī)好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法;表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué);教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn),并不吝贊揚(yáng);評(píng)價(jià)機(jī)制也要徹底改變,客觀評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,應(yīng)涉及德、智、體、美、勞等各個(gè)方面?!窘馕觥?/p>
本題考查學(xué)生的寫作表達(dá)能力,是一篇闡述自己觀點(diǎn)的微寫作。做這道題,分兩步,一是表達(dá)觀點(diǎn);二是闡述理由。表達(dá)觀點(diǎn)及理由的微寫作,在某種程度上,就是一篇小議論文,“麻雀雖小,五臟俱全”,闡述理由應(yīng)該有理有據(jù),理論分析和事實(shí)論證雙管齊下,更為飽滿。理論上,可以使用假設(shè)論證,因果論證等。首先明確亮出自己的觀點(diǎn),闡述原因,然后擺明正確做法。9、世界偏愛讀書多的你同事小林去年按揭買了房子,每月要還兩千塊錢的房貸,再加上兒子上幼兒園的費(fèi)用,他說自己都不敢花錢了。前幾天他妻子過生日,小林給她買了只銀鐲子,媳婦嫌禮物沒誠(chéng)意,跟他抱怨了一通,兩口子吵了起來(lái)。本來(lái)打算高高興興慶祝一下,結(jié)果媳婦一生氣帶著孩子回了娘家。晚上,小林一個(gè)人在家,越想越郁悶。自己本碩連讀,上了那么多年學(xué),掙的工資連給妻子買件像樣的生日禮物都舍不得,他第一次有了“無(wú)用最是書生”這個(gè)念頭。已經(jīng)凌晨一點(diǎn),他還是睡不著,干脆出去買包煙抽。大街上空空蕩
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