信息技術對中學學科教學的作用

的需求，來說明中學各種教學模式對信息技術的需求。在先進教學理論推進素質教育。同時，列舉了一些具體案例，提出無論信息技術作用于法和管理手段。關鍵詞：信息技術，教學理論，教學模式，信息素養(yǎng)，現代化管理。學中所用到的技術，大多數是計算機技術和與微電子、光電術。計算機技術包含的領域博大精深，在中學所用到的有計算機網術、計算機軟件技術等。教學，在本文將其定義成一個聯合詞，指活動。教學模式，是一種可以用來設置課程、設計教學材料、指導；（；（古代的教育家孔子到當今認為信息技術與學科整合將會成為信息技術教趨勢的何克抗等，他們的教學理論和教學方法，都在呼喚信息技術的支說：“教師必須懂得教授的技術?！彼敃r所說的技術，當然可能不是“……要懂得怎樣教，才能使學生最容易、最牢固地掌握”的法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧育作為每個人都必須達到必要目的的同時，提出了教育可能達到的目的的一代將來能從事某種職業(yè)實施一定教育，幫助他們發(fā)展能力與興趣。論把刺激→反應作為行為的基本單位，學習即刺激理論認為學習的基礎是學習者內部心理結構的形成和改組，而不是刺激或行為習慣的加強或改變，教學就是促進學習者內部心理段教學（激發(fā)動機→復習舊課→講授新課→運用鞏固→檢查效果）。布魯納④強調信息提取。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師聯網的話，可能會更早作出成果。我們說，信息技術可以從很多角度（材料，補充必要的最新知識，并注意各科之間的聯系和配合，避免重講。要靈活地運用啟發(fā)式，避免呆板的注入式；從效果講，做到老師學法六條規(guī)律是：教學相長；循序漸進；知識技能與認識能力；教學的生生理；因材施教?？上攵?，孔子渴望在Internet上發(fā)布他的說教，以避免“行道”失敗。王安石也想把制定的新法用電視系統(tǒng)在幾秒鐘向全國發(fā)布?？涤袑W，安裝衛(wèi)星接收系統(tǒng)讓農民接受教育。葉圣陶覺得非常需要多媒體的法。董遠騫、張定章、裴文敏更希望有豐富的教學軟件來對學生因材施如的多媒體組合教學設計理論則是直接提出，需要信息技術多媒體的支持。三、中學里信息技術在學科教學的作用在我國中學里，由于實行的是班級授課制，科教學的作用，實質上是通過信息技術作用下產生出的教學模式體現出學模式，是各種教學理論的產物，所以我們對以下的各種教學模式，例，來說明他們有哪些好處，有哪些弊端，怎樣使用才能達到提高的展示直觀、創(chuàng)設情境、調動情感、引發(fā)情趣、拓展思路、有利系統(tǒng)》，雖然獲得全國一等獎，但是在高中，我們就不會把植碳的過程編制為動畫，因為學生完全有能力去想象這種過程。所以這種趨多用，在中學要培養(yǎng)中學生的邏輯思維，只能慎用，因為老把抽象變?yōu)橹被悄芑娜藱C交互學習、自己控制進度和內容的難易、并有檢測功能的的工具，它非常有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維，有利于自主學習和發(fā)現學習班級授課制的中學最好用于課后、和研究性學習活動或某種公開的測試、考核、評選等。比成年人差，沒有老師組織的學習將會有一些人不主動學，浪費了寶貴的老師已經發(fā)了大量的不同層次的練習給同學，并公布了答案，如果再在話，會傷害眼睛，并且如果完全與計算機交互學習，人會變得孤僻等等。教學模式是為了教師和學生的行為活動處于時空相對分離的情境下，利的教學資源通過相對少的投資而實現共享而特別設計的一種教學模式。與學生學習和教師教學的交互作用關系。遠程教學的關鍵在于媒體教學系統(tǒng)、面對學生的系統(tǒng)的設計與開發(fā)、課程材料的創(chuàng)作、生產和發(fā)送、和保證體系、課程的維護、評估和更新等。在中學，這種教學模式使用常把衛(wèi)星接受下來的優(yōu)秀資料在局域網上作成網站或用文件共享的方式引導學生，如果用衛(wèi)星上的現有課程上課，老師會覺得不是這里就是那影儀、一臺數字投影和音響設備）、語音室、幻燈投影儀、錄象進行課知主體作用的發(fā)揮；利用多媒體的直觀性，形象生動的情境和語言環(huán)境體調動學生的多種感官，身臨其境，加深印象、強化記憶以及思想何、物理、有機化學中老師可以使用媒體功能免除重復畫圖、大量的板書理的實驗，可以把一些難以做到、不容易觀察、有毒的實驗拍成錄象驗，有時要做很多次才能得到一次理想的云霧，而且還會一瞬間就化為烏攝后把實驗做得好的片段剪輯出來，通過非線性編輯進行放慢放大配音等用。上課時結合自己做的結果和錄象對比，同學們可以有正確的信息加入己判斷實驗是否作成功的標準，教學效果就好了許多，達到教是為了不教樣這種教學模式如果使用不當，比如取材不好，教學資源老化，圖象質量精彩的地方，都會使其優(yōu)勢得不到發(fā)揮，使教學變?yōu)橐悦襟w為中心，使學模式的理論之上，拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題教學內容和教學進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。建構主義認它事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環(huán)體驗(即通過獲取直接經驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關于這種經驗的介紹和講解。由于拋錨式教學要以真實事例或問題為基礎(作為“錨”)，所以有時也被稱為定問題、自主學習、協作學習、效果評價。任務驅動教學模式中的情技術，也可以不依賴信息技術，所以這種教學模式用不用信息技術使用，一邊讓學生制定創(chuàng)意，尋找素材，目的在于完成個人網頁、班水平不同的學生，都可以充分發(fā)揮他們的主觀能動性。在使用這種教意任務目標不要出現太難或太易、任務形式化或者單一化。美國、加拿大、日本等少數國家在進行實驗，我們國家也處正在探索和實探討的熱點。根據學科教學的需要，充分發(fā)揮信息技術的工具性功能，使科教學中，從而提高各學科的教學質量，促進教學改革，培養(yǎng)具有信息素科課程的整合對深化教學改革的重大意義，不僅是某種教學模式的探討，于教師的主導作用的發(fā)揮、教師對課堂教學的組織、管理與控制，但是它缺陷，就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的主體作用很好地體的主動性，要充分體現學生的主體作用，“要實現這樣的教學改革目標就物理、化學、生物、美術、音樂信息技術等學自學課件，學生們可以自己在課件中一邊閱讀古文，一邊點擊不認識的字詞，就有讀音、解釋的窗口彈出，可以按自己的思維聯想去學習和做練習，和閱讀課外資課本順序去學習。生物老師在讓同學們學習某個知識點的時候，把有關的上，用文件共享的方式讓學生自己學習，還讓同學們在網上搜索相關的知網頁保在服務器上等等。這樣的課例應該說屬于信息技術與學科整合的課說是進行了這種模式的教學，怎樣才能實現教學結構的改革，其整合的具其目標，目前都沒有明確的說法和做法，是不是每間教室都是網絡教室，計算機教室才能保證實現信息技術與學科的整合？是不是本都改成了與信息技術融合的版本才算信息技術與學科整合了？……這些都是我們應該去探索、實踐和關注的東西。我們在中學所作的這些實踐，都不同程度地使發(fā)生了變化，他們有些可以在這種學習模式中學到了比傳統(tǒng)教學更多的知(ScaffoldingInstruction)、拋錨式教學(AnchoredInstruction)、隨機進入教學般到具體的教學序列等各種理論作為依據，并且所有的教學理論都現。這種教學模式適應基礎知識、廣而全的知識、沒有一個固定說以不用教的知識以及以上教學模式所涉及的教學，還有以上所有教學模式強調的人本位觀念，尊重學生的興趣愛好和個性特點，創(chuàng)造個性化的教學設，它可以比任何一種模式的教學都好創(chuàng)設，可以把全世界的情境都盡收教學還可以做到資源共享，把全世界的資源搜索完畢。比如物理教學，老這節(jié)課作成了程序控制的flash課件，并且用IIS在局域網上建立了網站，學生們在網絡教室用瀏覽器就可以按自己的速度學習。又比如在信息技術基礎知識的學有一個絕對的定義，可以利用網絡學習模式，把各種關于信息的定義放在還有語文紅樓夢節(jié)選的學習，把曹雪芹的各種典型人物特征都放在網上，鋼、石油、煤的勘探開采。性格的測試等等都非常適合用網絡教學模絡課件設計的好，它可以很好地實現協作學習，它要求教師組織得當內完成某種任務，就需要適當地控制信息的搜索范圍，支架搭得適度遠，隨機的維度也很講究。我國的中學，基本上采用班級授課形式，有時自己去搜尋知識，由于Internet上的知識廣博而零散，同學們會在網上瞎逛，還有的學生自控力不夠，不能掌握應學的知識，因此比較多的拓展的知識設計成網頁，在局域網服務器上發(fā)布網站，通過設置局域時間斷開與Internet的連接，控制在適當的時候才開通Internet。二等獎。這些評價，能不能作為新型教學的評價模式，如果算的話應理論指導，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，有利于造就高素質的人才踐。通過我們的探索和實踐，中學的老師們用信息技術創(chuàng)建的教學模作者的信息能力也在日益提高。我們希望與專家和同行不懈的探究，創(chuàng)造段教學程序、凱洛夫五段教學相提并論的教學方法，創(chuàng)建出能充分體現學型教學結構。四、信息技術資源的管理對學科教學的作用美國著名管理學家彼得·F·德：（；（；（；（；（；（；（；（教學，經常在上課時碰到媒體、網絡、教學資源出現故障而不能使教學正師傷透了腦筋，以至于放棄先進媒體的使用。其實媒體、網絡出現故障，媒體、計算機、網絡正常運轉、教學信息資源準備到位，這軟硬兩手都要體教室，就有很多規(guī)格，常用的設備有計算機、數字投影機，實物投影儀機、音響、控制系統(tǒng)等。一個閉路電視系統(tǒng)，也有眾多的方案給你選擇，視機、錄象機、影碟機、攝像機、編輯機、控制系統(tǒng)等。一個校園網網絡是無窮，常用的設備有服務器、路由器、三層中心交換機、交換機、防火墻、光收發(fā)器、與Internet的接入方式、局域網組網方式等等。這些硬件設備的更新都非常迅速，其性能、指標，價格，在規(guī)劃時都要進行了解，根據教育部的標準、學校的需性等有預見地作出規(guī)劃，使之不至于在安裝好后就過時，也不至于過多的解決人的問題，由誰來管理。這么多高技術的設備，光是服務器系統(tǒng)的安等等多如牛毛的技術，并且要不停地跟蹤新技術。如果這些技術的掌握跟置不好，整個局域網上不了Internet，不懂得站點發(fā)布技術，網站不能正常發(fā)布，不懂得設備出了問題，管理人員不懂計算機技術，不懂錄象機、投影機、影碟機統(tǒng)技術，多媒體教學也無從進行。不懂得復雜的網絡系統(tǒng)、數字信息轉播以實施。計算機網絡機房沒有一個懂計算機軟硬件技術、高效率地處理機及有高度責任心的人來管理，學生的計算機還沒調整好就下課了，這樣可用網絡教學模式。并且可能還會很高，但對信息管理不善而付出的代價也許更高。信息資源從獲取、存儲、覺，發(fā)現新的資源；細心收集，對Internet上的教學信息和各學科老師自己制作的教學源是超文本方式的，就要利用服務器的IIS來發(fā)布，如果收集到的信息資源是視頻