教孩子從小學會原諒

教孩子從小學會原諒2021幼兒園不得教學校教育內(nèi)容。

毫無疑問，作為一名新時代的人民老師，我們應當學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以促進老師教育素養(yǎng)和力量的提升。作為一名老師，寫教育筆記需要留意哪些呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“教孩子從學校會原諒”，歡迎您參考，盼望對您有所助益！

今日，從幼兒園把侄子接回家后，侄子想要看他剛買不久的小畫書，結(jié)果發(fā)覺他的小畫書用衣夾吊在空中，他問我怎么回事。

原來我想隱瞞這件事，看來是隱瞞不了，我只好照實相告：“果果，

抱歉，那天姑姑給你講完故事后就把它順手裝進了姑姑的口袋里，今日洗衣服時遺忘拿出來了，我不是有意的，姑姑下次肯定留意!”侄子看了看皺巴巴的書立刻大哭起來，無論我怎么哄勸他就是不依不撓，口口聲聲的說：“就是不原諒你，就是不原諒你!”

這可怎么辦?我正想著，突然侄子跑向了書櫥從里面抽出我的一本書把封面嘶一聲撕了下來，這下我可火了，但我沒有發(fā)火，我起身想要到外面冷靜冷靜，他可能怕我離開一把抱住了我，我壓住心中的火對他說：“誰都會做錯事，但只要不是有意的、只要承認錯誤就應當原諒，姑姑弄壞你的書不是有意的但你撕壞姑姑的書確是有意報復，你這樣做對嗎?”侄子聽了后淚珠不住的往下掉，哽咽的說：“姑姑，剛才我撕掉你的書實在是忍不住了，我是有意撕掉你的書的，姑姑我錯了，您別生氣了好嗎?你肯不愿原諒我?”我長舒一口氣說：”只要你熟悉到錯誤知道改正姑姑就能原諒!“侄子止住了眼淚，放心了。

我不由得抱過他說：”原諒姑姑了?“”當然!“侄子的臉上滿是笑容。

原諒，不應限于長輩對孩子，也要教孩子從學校會原諒，原諒長輩，原諒伙伴、原諒他人，讓他從小有一顆寬容仁愛的心。

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讓孩子從學校會愛他人

我們常常聽到家長反映，自己的孩子“自私、任性、不會愛護人”,我想這是大多數(shù)獨生子女的通病。孩子生來就不會關愛別人嗎?我想應當不是的，孩子的這些毛病是我們家長在“無私奉獻”中,放縱、滋長了孩子的自私和任性。

我曾經(jīng)聽有的家長這樣說過：只要孩子學習好，其它的不算什么?，F(xiàn)實也如此，絕大部分家長除要求孩子學習好,就再也沒有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動做一些家務,家長也總是趕忙避開,怕孩子做不好,怕孩子磕著碰著。有些父母時常說:我只要孩子過得好,并不求他給我回報。這樣的“關愛”,這樣的“無私”,早就讓我們的孩子習氣了。

其實,愛是一種互動,也是一種溝通。讓本身的孩子也來愛本身吧,從一點一滴做起:為父母獻上一句祝愿,端上一杯熱茶……讓孩子知道,父母也需要他的愛護。讓看似不起眼的的愛護成為習慣,讓愛也成為理所當然、義不容辭。由于一個人會愛本身的父母,將來才會更好地愛別人,愛生活,愛這個世界!

教孩子學會自我激勵

教育孩子從小就有自信，遇到事情肯去鉆研，去解決問題很重要。那么家長就應當從小培育孩子學會自我激勵，敢于面對。怎樣才能讓孩子把握自我激勵的方法呢？家長可以從以下幾個方面進行引導。

一、激勵與提高孩子上進心

每個孩子身上都有特長和短處，都是優(yōu)點與缺點并存。做為家長要細心的觀看孩子的一言一行，要找出孩子身上的閃光點，加以確定讓孩子感覺到，使其產(chǎn)生自我良好的感覺，這樣自我激勵才會產(chǎn)生。孩子才會有前進的動力。為孩子供應一個寬松的環(huán)境，針對詳細的事情，讓孩子去嘗試，有做的意愿，當孩子有一點點進步時，就要不斷的給其鼓勁，使孩子突破自己的不足。

當孩子因自己的短處遭到打擊時，父母要準時調(diào)整孩子的心態(tài)，讓孩子全面看待自己，熟悉到自己的過人之處，這樣孩子才能夠從打擊中快速恢復，不沉醉于負面的評價中，這有助于孩子自我激勵的形成。

二、引導孩子制定目標

要讓孩子明白光說不練是不會勝利的。因此要制定一個明確的目標，并付諸于行動才會勝利的。比如，孩子英語發(fā)音有問題，就可讓他為自己設置一個目標——把每個音標都讀準。

孩子能自覺地為讀準每個音標而努力是他邁出自我激勵的第一步。不過，制定這個目標，要留意目標的可執(zhí)行性。假如孩子制定一個不切實際的目標，目標不但會落空，這就會導致孩子的樂觀性和自信念被挫傷。

如讓一個不及格的小孩考90分以上。明顯是不切實際的，即使他再努力也不肯定能立刻達到目標，久而久之，他就可能自暴自棄。

所以，在制定目標時，應從孩子的實際動身，不行過大過高，最好先制定那些簡單達到的目標，然后再漸漸增加目標的難度。

三、強化孩子的自我激勵意識

自我激勵的目的不依靠外部賞識，讓孩子對自己進行確定、鼓舞和表揚，這就要求爸爸對孩子進行潛移默化的激勵意識。在對孩子進行表揚時，可有意識地將主語“我”改成“你”，如，“你又有了進步，我為你感到傲慢”可改為“你為今日的進步肯定付出了許多的努力，你會為自己感到傲慢的”。

久而久之，孩子就會內(nèi)心承認自己，并且領悟到努力后獲得的勝利，就是對自己最好的嘉獎。

四、孩子對目標產(chǎn)生動力

孩子的每一個目標都要規(guī)定一個固定的時間，并要求孩子在規(guī)定的時間之前達到目標。有了時間約束，孩子的行動才會有緊迫感。

光有目標沒有努力，目標只能成為“空頭支票”。自我激勵是讓孩子確定目標后，產(chǎn)生向目標靠近的動力。孩子的自我約束力量很差，可能剛剛確定目標的時候斗志昂揚，沒過三分鐘，熱忱就不在了。

家長在教孩子自我激勵時，肯定要讓他有緊迫感。不妨建議孩子每天大聲朗讀自己的目標方案，在朗讀的過程中，無形加強了他對目標的認知。光有認知還是不行，還有讓他知道世上沒有不勞而獲的事情，付出和回報是成正比的，有多少付出才會有多少回報。

如，孩子想組裝一個模型，你需要告知他，成型之前的模型是什么樣子的，經(jīng)過什么樣的努力，才能達到現(xiàn)在的樣子。最終，還要對孩子的目標賜予適時的時間限制。假如沒有時間限制，孩子會覺得這個目標太過遙遠，從而自我放松。

當然，人的一生不行能一帆風順，父母關心孩子的最好方法，就是讓孩子學會自我激勵，給自己喝彩。樂觀的心理示意，為孩子供應了充足的原動力，使他可以沖破重重障礙，成為一個自強不息的人生斗士。教會孩子自我激勵是一個長期、細致的過程，需要爸爸堅持不懈的努力。

教孩子學會做事

我教的孩子已經(jīng)是中班了，可是有些問題還是時常會出現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了?”“老師，我的書應當放到哪里?”“老師，圖書又變得亂七八糟了?”“老師這個我不會”，我開頭擔憂，開學初或許由于對于物品不熟識，對于程序有點短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學期了，孩子們該是能

非常好地去解決這類生活小問題了，但明顯我高估了我的這群孩子。

是什么緣由阻礙了孩子該有的成長呢?過多的包辦，過多的限制，過多的干預，讓孩子也漸漸習慣了接受，習慣了求助。于是，我們打算對班級幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學會做事，真正展現(xiàn)中班幼兒該有的自主、活力和風采。

我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務力量，一方面鞏固他們既有的生活力量外，我們也應當為其制定一些新的生活技能學習，這樣才能促進他們的成長，同時滿意他們成長的榮譽體驗。因此，我們試著信任孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務”角色，開頭讓孩子去實現(xiàn)服務自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過渡環(huán)節(jié)自主支配自己的活動，學習活動前自己做好預備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設置值日生小班長主動關心老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學會了更多的生活本事，這不單是一個動作的學會，更多的是幼兒一種自辦法識、自主力量的培育。

另外，我們還鼓舞幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學會做事，就要從做小事起步，扎扎實實做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學會做事”生活教育已經(jīng)開頭貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價值將會連續(xù)，信任明天我們的孩子會是精彩的、自主的、能干的!

2021讓孩子從學校會互幫互助

午睡起床，孩子們穿好衣服很快的來到教室里，午睡過后的教室顯得比平常更加的寧靜，孩子們還沒有完全從睡夢中“解脫”出來……。

這時大部分的孩子都已坐到自己的小椅子上，可是無意中發(fā)覺曉翟在幫蕾蕾穿衣服，蕾蕾這學期是我們班新添來的小伴侶，平常不怎么擅長用一般話跟小伴侶溝通，在班級里可以說是沒什么“伴侶”…曉翟是蕾蕾的“同桌”，現(xiàn)在不通過老師在一邊關心蕾蕾翻衣服，出乎了我的意料。在中班孩子沒有老師的提示絕大部分孩子還沒有能夠有意識的去請旁邊的伴侶幫忙?？墒乾F(xiàn)在……我

非常好奇?—最終詢問出結(jié)果，原來是……曉翟說：“蕾蕾今日用一般話跟我說話了，她讓我?guī)兔Α?。聽了曉翟的話我感覺到由衷的興奮，一向不愛言笑、不溝通的蕾蕾最終能夠在今日跟小伴侶跨出第一步，能主動請別人幫忙了……!!

孩子之間也有純真的溝通，讓孩子從學校會互幫互助，這不正是我們所盼望的，也更好的“造就”了一位小姑娘…通過我們的愛和努力信任在以后的日子里小姑娘會越來越大膽，會習慣用一般話敘述……!!!教育隨筆：教孩子學會傾聽

教育隨筆：教孩子學會傾聽

有的時候，教孩子其實真的挺麻煩的，尤其是小班的孩子，自控力量不是很強，常常掌握不住自己的行為，做一些不被允許的事情，或者說是另人想不到的事。在課堂上，也有一些幼兒總喜愛表達自己的想法，而忽視了其他小伴侶的心聲。沒有學會去仔細傾聽他人，而是一味地想要把自己的想說的、想做的立刻表現(xiàn)出來。在我開展教學活動時，就有個別幼兒喜愛插話。表達自己的想法，說一些與教學內(nèi)容不搭邊的話。使得我的教學活動無法順當開展下去。我們班的鄭鈐元就是一個典型的例子。

在一次開展《我的媽媽》這個語言教學活動時，當我問道：孩子們，你們在家都會幫媽媽做哪些事？其他孩子都紛紛舉手開頭回答。突然，鄭鈐元似乎恍然大悟道：老師，媽媽在家不讓我做事情的。在他的帶動下，其他孩子也開頭紛紛地爭論起來。這時，我只好作了一個寧靜的手勢，才能使得場面立刻寧靜下來。當我開頭帶領孩子們念兒歌，鈐元立刻感動地插話道：老師，老師，我媽媽對我可好類。聽到這，我無奈地請他寧靜。然后走到他的身邊靜靜地對他說：元元，現(xiàn)在我們要開頭念兒歌了，請你先仔細地和我們一起念吧。呆會你想說什么請你下課和我說好嗎？元元聽了我的話，用無辜的眼神看著我，低著頭坐在位子上。

在教學活動結(jié)束后，我把鈐元叫到我的身邊。我邊摩挲著他的頭，邊說：元元，假如以后你想要發(fā)言時，請你先舉手。這樣老師知道你要回答。但不準你在課堂上插話?？梢詥?？他立刻應道：可以。于是我又對他說：請你學會傾聽老師、或者小伴侶的心聲。當老師在說話時，你可要仔細聽我在講什么，由于老師講的話都是很重要的。假如你不認真聽就不知道我在說什么了。他聽完后，輕聲地和我說：老師，我知道了。通過這次的談話，鄭鈐元改掉了這個壞毛病。雖然有時他還是會犯，但是現(xiàn)在的狀況比之前要好許多，這是我感到很欣慰的一件事。

傾聽，是一個

非常好的生活習慣，對于每個人來說，都是盼望能夠有人仔細傾聽自己所說的東西的，而學會傾聽，則是每一個孩子從小應當養(yǎng)成的好習慣，這不僅是對他人的敬重，也能表現(xiàn)自己的禮貌。我們老師在平常就應當多多提示孩子，這樣對他們的成長也是有肯定的關心。

教孩子學會做角色嬉戲

角色嬉戲是幼兒園教學內(nèi)容的一個比較重要的組成部分，通過角色嬉戲，可以使孩子豐富想象、熬煉力量、增長學問。所以，在家中，我和女兒芳芳也常常做角色嬉戲，協(xié)作幼兒園老師的教學，滿意了孩子豐富的想象，提高了孩子很多方面的力量。

大家都知道，角色是每個人進入社會和家庭所不行避開的，成人生活中的各種角色又何嘗不能被孩子所扮演仿照呢?我深深地體會到在孩子的嬉戲中，加入角色嬉戲的內(nèi)容，可以大大提高孩子動手、動腦、語言的力量，使孩子能有熟識生活、熟識社會的機會，這樣做無疑是對孩子特別有益的，家長有義務多多誘導孩子做些角色嬉戲。

一個女孩，小時候是孩子，長大以后成為妻子，在工作崗位上是一名職員、工人或干部。男孩也是同樣的道理。那時，假如他們在社會上、家庭里自己所擔當?shù)慕巧芫?，那么就能在工作上、事業(yè)上、人際關系上、家庭上都獲得勝利。因此，家長關心孩子從小開頭培育這種力量是很重要的，而角色嬉戲是培育他們這種力量的重要方式之一。

我在培育芳芳這種力量的時候，和她一起做了很多形式和內(nèi)容不同的角色嬉戲。

當我和孩子玩“開汽車”嬉戲的時候，她就先后擔當了三種不同的角色：司機、乘客、售票員。這三種不同的角色，需要做不同的事。她當司機的時候，懂得了怎樣遵守交通規(guī)章;她當售票員的時候，又學會了以禮貌的語言招呼乘客買票、出示月票以及向乘客報告站名和禮貌對待不同年齡的乘客。又如，我和芳芳在共同扮演“孩子和媽媽”的嬉戲中，芳芳扮演媽媽，我扮演孩子。芳芳教了我怎樣洗手，并教我愛清潔、講衛(wèi)生、飯前便后要洗手的道理和習慣等等。

在嬉戲中，芳芳必需仿照成人的語言、行為、動作，這就促使她進一步留意了解自己身邊的一切，培育了她的觀看力、想象力量和思維力量、解決問題的力量。

和芳芳一起扮演角色嬉戲，我們并沒有什么特別的“道具”，我們的“道具”一般都是就地取材的。例如當芳芳做開車嬉戲的時候，幾張木靠椅子就擺成了汽車，一只臉盆充當了汽車方向盤，幾張小紙片成了汽車票，兩個娃娃成了乘客。?在現(xiàn)實生活中的不少父母對角色嬉戲給孩子的影響估量不足，更少的是參加和孩子一起玩，他們總想讓孩子一本正經(jīng)地學習書本學問。這樣做很簡單封閉孩子向社會和生活學習的大門，其結(jié)果不免使很多孩子失去了活潑好動的天性。

我在和芳芳一起做角色嬉戲中獲得了樂趣，并不斷鼓舞她，關心她出謀劃策。

原諒孩子的“出格”

在進餐前，我組織幼兒聽錄音故事。

沒過多久，后面的孩子就坐不住了。

有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。

我連喊了幾遍“

請保持安靜”后，狀況有所轉(zhuǎn)變，但過不了兩分鐘．他們又開頭鬧騰起來了。

這時，我特殊惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜愛聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。

為了讓孩子們寧靜下來聽故事，我打算教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。

我環(huán)視了一下，觀察較遠的那組孩子竟然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。

當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、害怕的臉．一副預備受罰的表情。

突然，我很想知道孩子們畢竟在玩什么玩得那么快樂，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。

一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清晰錄音機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的嬉戲。

了解了孩子行為背后的緣由，我釋然了。

我對孩子們說：“今日我們班的錄音機有點問題，許多小伴侶聽不清故事．我們就改成手指嬉戲吧。

”我關掉錄音機，和孩子們一起玩起了手指嬉戲。

這一大事給了我許多啟發(fā)。

一方面，行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀推斷，往往會誤會孩子。

當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參加率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去急躁地觀看和了解，并準時引導和調(diào)整；另一方面，老師平常應當鼓舞和引導孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)覺并解決問題。

怎樣教育孩子原諒別人

孩子在交往過程中會常常遇到小的沖突和沖突。對孩子來講，這能促使他們漸漸地了解“自我”與“他人”的關系，知道蠻橫、不講理，任性和霸道，在社會上是行不通的。并從中學會與人相處，妥當處理問題的方法。這其中“原諒別人”有著