初中語文七年級下冊第三單元創(chuàng)新作業(yè)設計 關注“小人物”

目

C

O

N錄

T

E

警N

T

S

—%單元信息.................................1

二、單元教材分析............................2

1、單元教材思維導圖...........................2

2、教材分析..................................3

三、單元學習與作業(yè)目標.....................31、

單元學習目標...............................3

2、單元作業(yè)目標...............................3

四、單元作業(yè)設計思路........................41、

尊重學生個性，創(chuàng)設分層作業(yè)................4

2、緊貼現(xiàn)實生活，注重靈活多樣................4

五、課時作業(yè)..................................5

第一課時立足平凡，共話凡人小事.............5第

二課時平凡人物，彰顯人性光芒.............9

第三課時善良如火，探索生命微光..............10

第四課時拾步臺階，舉望人生理想.............12第

五課時熟能生巧，點化生命感悟.............13第

六課時熟讀精思，探究人性之美.............15第

七課時雕琢細節(jié)，汲取典范技巧.............17笫

八課時筆隨心走，抒發(fā)生命感懷.............19第九

課時“圈”“繪”人生，引領經(jīng)典...20六、單元

質(zhì)量檢測作業(yè)..................23第三單元質(zhì)

量檢測作業(yè)....................23第三單元質(zhì)量

檢測作業(yè)答案.....................29

“雙減”背景下初中語文七年級下冊第三單元作

業(yè)創(chuàng)新設計

、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

七年第三單元：

信息語文下學期人教社統(tǒng)編教材

級關注“小人物”

單元

J自然單元重組單元

組織方式

序

號課時名稱對應教材內(nèi)容

1立足平凡，共話凡人小事單元導讀

2平凡人物，彰顯人性光芒《阿長與〈山海經(jīng)〉》

3善良如火，探索生命微光《老王》

課

時4拾步臺階，舉望人生理想《臺階》

信

息5熟能生巧，點化生命感悟《賣油翁》

6熟讀精思，探究人性之美群文閱讀，探究主題

7雕琢細節(jié)，汲取典范技巧

抓住細節(jié)

8筆隨心走，抒發(fā)生命感懷

名著閱讀《駱斐祥子》圈點

9“圈”“繪”人生，引領經(jīng)典

勾畫

第1頁

6二、單元教材分析

1、單元教材思維導圖

0三冢熠、嬲家鞫家

-K一情畿（帆

除瓶家瞞一寸?（趟

翩―帕\情顫做的

懈艘（55）

板）

M賬利舲）

m解黑

（二斕

翻wm

能裁耨

露］期癡,、善良II

m嬲、琪雕

雕躺、箱

（晞家蜉家,歌AtT2-

r瞬酬

儲跚修齊

、慚+（M

'伉-痛

京鼠解一髓‘籟咨弱

魏麟

融姓15

第2頁

（2）鞏固抓住開頭、結尾、文中反復及特別之處的關鍵語句，迅速了解文章大意，并

用簡潔的語言概括主要內(nèi)容的能力；品味各具特色的語言，學以致用。

（3）發(fā)展學生細讀文本，關注細節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把

握人物形象特點的能力；學習默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫通全文。

（4）學會捕捉生活中的細節(jié)，并用生動的細節(jié)描寫刻畫人物，完成一篇以寫人為主的

記敘文。

6四、單元作業(yè)設計思路

為有效減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，促進教育健康發(fā)展，

教育部于2021年7月提出了“雙減”政策，并于8月份正式實施這一政策。這就要求我們

在初中語文作業(yè)布置和設計上，要摒棄習題量大、習題重復煩瑣、習題過難或過易等現(xiàn)象，

順應時代和教學發(fā)展趨勢。利用更高質(zhì)量、更高效率的教學，充分挖掘出學生的潛力，發(fā)

展學生個性、創(chuàng)造能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。那么單元作業(yè)的優(yōu)化設計就會成為我

們實現(xiàn)減負增效的有利途徑。因此，筆者具體設計思路考慮如下：

1、尊重學生個性，創(chuàng)設分層作業(yè)不同的學生由于各方面的原因，存在著千差方別的現(xiàn)

象，語文作業(yè)設計不能無視學生

的個性差異，盲目追求共性，教師必須尊重學生的個性，要根據(jù)不同的學生設計不同的作

業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿

足的心理體驗，這就要求教師在設計作業(yè)時要把握好作業(yè)設計的層次性，體現(xiàn)作業(yè)的悌度、

深度和溫度。

2、緊貼現(xiàn)實生活，注重靈活多樣新課標指出：設置開放而靈活的語文作業(yè)。初中語文

教師必須重視作業(yè)形式的多樣與

創(chuàng)新，增加一些形式多樣、實踐性很強的作業(yè)，來開布學生的視野，陶冶學生的情操，在

培養(yǎng)學生學習語文興趣的同時，從而提升學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

在“雙減”背景下，無論是作業(yè)的分層創(chuàng)設，還是注重形式多樣化、實踐性的作業(yè)，

初中語文作業(yè)的創(chuàng)設最終還是要極大地調(diào)動學生的學習興趣，拓展學生的視野，使不同程

度的學生都得到發(fā)展，從而引導全體學生關注生活，使學生在生活中時時學習語文、應用

語文，形成語文綜合能力，豐富學生的人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

總而言之，作為“雙減”政策的一線執(zhí)行者，我們要創(chuàng)設以學生為本、堅持分層原則，

注重靈活多樣的語文作業(yè)，使學生的個性得到張揚，使學生的情感得到體驗，使學生的生

命得到發(fā)展，讓作業(yè)設計為語文教學增光添彩，讓語文學科綻放出無限的魅力！

第4頁

6五、課時作業(yè)

'’第一課時立足平凡，共話凡人小事

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預習）初識作者

（1）魯迅是中國現(xiàn)代文學的奠基人之-O在中國文學史上產(chǎn)生了深遠影響，請同學們

為魯迅先生設計一份“個人簡歷”，更好地認識魯迅先生。

個人簡歷

（2）楊絳，錢錘書夫人原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。與一些文學家

相比，楊絳稱不上高產(chǎn)作家，但幾乎偏偏以精致的文本、深邃的思想讓人折服。請同學們

課前查閱資料?，將圖中信息補充完整。

生平經(jīng)歷

］《我們仆三》-------------------------

（推薦作品，并在橫線上寫出i---------

、推薦理由）

第5頁

（）歐陽修被稱為“唐宋八大家之一”，他的故事你還知道多少？和同學交流。

3?

2、時間要求：?（1）（書面作業(yè)）4分鐘；（2）（書面作業(yè)）4分鐘；（3）

（交流）2分鐘。

3、評價設計：師生共評。

（1Q>^

~評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

概括準確，能反映

魯迅生平

書寫語句通順流暢

書寫美觀工整，標

點使用正確

總體評價結果;__________________________________

(2)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能概括楊絳生平經(jīng)歷

書寫語句通順流暢，頁面美觀工

整，標點使用正確

推薦作品準確，理由充分，具體

總體評價結果j________________________________

(3

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能準確說出歐陽修生平經(jīng)歷

口語表達清晰流暢

儀態(tài)端莊大方，聲音洪亮

總體評價結果:__________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：旨在讓學生自主全面的了解作者生平經(jīng)歷，為深入理解課文

內(nèi)容打下基礎。不僅考察了學生搜集信息、篩選加工信息的能力，還促進了學生的書寫和

口語表達的能力。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）要求書寫規(guī)范美觀

（1）請同學們賞讀下面書法作品，能區(qū)分書體，并將內(nèi)容寫在田字格內(nèi)。（要求規(guī)范

美觀）

第6頁

（2）下圖是“讀讀寫寫”中的重點詞語

自讀讀寫寫

①請找出你認為最容易讀錯的詞語，把拼音標注上去。

②請寫出你認為最容易出錯的詞語，照樣子在書上寫兩遍，并提醒其他人注意。

2、時間要求：B（1）（書面作業(yè)）3分鐘（2）（書面作業(yè)）2分鐘

第7頁

3、評價設計：師生共評。

(1)

7）評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能正確區(qū)分書體，初步感知用筆，

注意起筆、行筆、收筆。

書寫結構合理，端莊

書寫正確美觀

總體評價結基

(2)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

注音準確，選字具有代表性

能正確書寫，結構合理。

書寫工整美觀

總體評價結果:

4、作業(yè)分析與設計意圖：能有意識臨摹名家書法，了解字的結體，用筆。激發(fā)學生對

侍統(tǒng)藝術的興趣，培養(yǎng)學生對書法藝術的審美鑒賞能力。同時也體現(xiàn)看對語文核心素養(yǎng)的

“審美鑒賞與的考察”。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：（課外作業(yè)）朗讀課文3遍，自主圈點勾畫，遇到生字或者難以理解的

字詞可以結合課下注釋以及借助字典查閱。

2、時間要求：3（1）（誦讀作業(yè)）8分鐘。

3、評價設計：師生共評。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

用普通話朗讀

發(fā)音正確，吐字清楚，聲音洪亮，

能自行解決字詞問題

總體評價結出

4、作業(yè)分析與設計意圖：通讀課文，自行掃除字詞障礙，對課文內(nèi)容有個整體感知,

為深入理解課文內(nèi)容打下良好的基礎。通過朗讀培養(yǎng)學生語感，以及查閱工具的自主解決

問題的能力。

第8頁

第二課時平凡人物，彰顯人性光芒

-0作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的理解和鞏固。

（1）對課文標題的理解不恰當?shù)囊豁検荗A、將阿長這個不識字的勞動婦女與民間

神話《山海經(jīng)》聯(lián)系起來，看似矛盾，實則令

人好奇，激發(fā)讀者閱讀興趣。

B、作者稱“長媽媽”為阿長，顯然是因為兒童時期討厭她，到了中年這種情緒仍未消

去。

C、用“阿長”稱呼，名副其實，表示文章的一半是抑筆。D、題目用的是作者四十多

歲寫作時的口氣，用阿長稱呼是合適的。

（2）對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化，請同學們根據(jù)課本內(nèi)容完成上聯(lián)。

上聯(lián)2__________________________________下聯(lián)：仁厚作家魯

迅先抑后揚寫散文紀念阿長2、時間要求：W（書面作

業(yè)）（1）1分鐘；（2）2分鐘

3、評價設計：師生共評。

7）評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

根據(jù)課文內(nèi)容對標題的理解程

度

對文本細節(jié)的把握，根據(jù)下聯(lián)完

成上聯(lián)的補寫

總體評價結果2_______________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：根據(jù)對課文內(nèi)容的整體把握的基礎上，考查學生對課文標題

的理解和鞏固。通過下聯(lián)補全上聯(lián)，考查了學生對課文細節(jié)的抓取和運用，同時培養(yǎng)了學

生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高學生的文化素養(yǎng)。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究請用折線圖畫出文中我對阿長情感變化的過

程，結合文章的具體內(nèi)容說說為什么我對

阿長的感情會以這樣的變化？

（情感）

1時間）

第9頁

2、時間要求：,10分鐘

3、評價設計：生生互評，集中展示。

7）評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能否回歸課本，熟讀精思

關注開頭、結尾、文中的反復及

特別之處發(fā)現(xiàn)關鍵語：兩處敬意

關注文章的詳細之處

體現(xiàn)小組合作學習，團隊精神

總體評價結果2___________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：“用折線圖畫出文中我對阿長情感變化的過程”旨在讓學生

回歸課本，熟讀精思，關注文章的詳細之處的同時關注開頭、結尾、文中的反復及特別之

處發(fā)現(xiàn)關鍵語：兩處敬意。培養(yǎng)學生提取信息和分析整合的能力。另外，小組合作探究體

現(xiàn)小組合作學習，團隊精神。

第三課時善良如火，探索生命微光

一夕作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的理解和鞏固。

下列各項對文章內(nèi)容的理解不正確的一項是（）A.文章回憶了有關老王的兒個生

活片段，表達了作者一家對老王那樣的不幸者的關心、

同情和尊重。

B.作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他堅守做人的道德

曳心，是一個純樸的好人。

C.文章不僅寫了一個人的善良，還寫了一個善良的人對另一個善良的人的懷念，寫了

善良的人們在苦難的年代相互取暖。

D.作者認為自己“幸運”，不僅是指她與老王在物質(zhì)上的懸殊，更指自己一家人在知

一；只學問上遠超靠一輛車維持生計的老王。2、

時間要求：?（書面作業(yè)）1分鐘

3、評價設計：師生共評。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

根據(jù)課文內(nèi)容圍繞標題的理解程

度

對文本整體把握和對細節(jié)的掌握

總體評價結果：

------------------------------------第土0-

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）合作探究，完成表格。圍繞“苦”和“善”作者回憶了老

王一生中的哪幾個生活片段?哪些細節(jié)深深打動你?

沐現(xiàn)出老王怎樣的性格特征？

0）形象生活細節(jié)理由性格

-“苦”

“善“

2、時間要求:（書面作業(yè)）10分鐘

3、評價設計：師生共評。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

圍繞“苦”、“善”把握主要情節(jié)，

關注細節(jié)描寫

對文本整體把握和對細節(jié)的掌握基

礎上談談感觸最深的情節(jié)，理由充

分，新穎

由合作分工，體現(xiàn)小組團隊精神

總體評價結果:__________________________________

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）同情關愛，呼吁關懷請依據(jù)你對老王臨終贈送香油和雞蛋

的理解，揣摩作者聽到老王死訊后的心理，以第

一人稱的口吻，寫一段作者聽到老王死訊后回家沉思的內(nèi)心獨白。（100字以內(nèi)）

e?

2、時間要求：B（書面作業(yè)）5分鐘

3、評價設計：教師評價。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

符合文章情境

表達流暢，情感真摯

有自己的感悟和思想

總體評價結果2_________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：“根據(jù)課文內(nèi)容理解和鞏固”旨在考查學生整體感知的基

礎上把握文章的主題。這就大大降低了學生理解上的難度。圍繞老王“善”、“苦”，深

入文本尋找作者回憶了老王一生中的生活片段，談談深深被打動的細節(jié)，體會老王這個不

幸而又平凡人的善良和仁愛?！巴殛P愛，呼吁關懷”意在考查學生根據(jù)課文內(nèi)容和人物

形象的基礎上，通過設置情境，進一步理解文章內(nèi)涵，學會善待他人，關注生活中的弱者，

用善良體察，真誠擁抱。

第11頁

第四課時拾步臺階，舉望人生理想

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從這些事中，可知“我”

家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？

0）線索

事件家境形象

“臺階”

2、時間要求：B（書面作業(yè)）10分鐘

3、評價設計：師生共評。

___________________________

2）評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

圍繞線索標題，深入文本，篩選有

用信息能力，梳理事件

細節(jié)的分析，體會家境

人物形象分析到位

總體評價結果:

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

仿寫句子：“臺階是父親的.,為了臺階，父親付出了

為話題。

2、時間要求:（書面作業(yè)）2分鐘

3、評價設計：師生共評。

電評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

通過臺階表現(xiàn)父親形象

感情真摯，有自己的看法和感悟

表達準確，新穎

總體評價結果:

4、作業(yè)分析與設計意圖：依據(jù)線索梳理文章內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的獨立閱讀、獨立思考

的能力。符合自讀課文作為獨立性課型的要求。仿寫設計旨在讓學生理解“臺階”的線索，

考察學生的閱讀效果鍛煉寫作能力，并進一步體會臺階在父親心目中的重要作用，進一步

壬握文章的思想內(nèi)涵。

第12頁

第五課時熟能生巧，點化生命感悟

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：讀一讀，看誰讀得好朗讀三遍（朗讀要求：①讀時要把字音讀準確，發(fā)

音要飽滿；②處理好停頓，控制

好節(jié)奏；③把握重讀和輕讀；④注意語速、語調(diào)、做到聲韻和諧，抑揚頓挫。）

2、時間要求：W（書面作業(yè)）5分鐘

3、評價設計：師生共評。

2）評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

讀準字音

讀通句子，讀出節(jié)奏

朗讀技巧（語氣、語調(diào)）

總體評價結果j4、作業(yè)分析與設計意圖：在文言

文閱讀中，讀是語言能力的一個重要方面，而讀準字

音、讀出節(jié)奏、讀出語氣和語調(diào)，是閱讀能力的重要體現(xiàn)。俗話說“書讀百遍，其義自見”，

通過朗讀，為理解課文內(nèi)容打下基礎。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰答得多。用搶答賽的形式檢驗一下同學們對課文內(nèi)容熟悉

的情況。

（搶答要求：用課文原文或原詞回答）搶答題：

①這個小故事發(fā)生在什么地方？（嘗射于家圃）

②這個小故事中涉及哪幾個人？（陳康肅公、賣油翁）

③這個故事是在什么背景下發(fā)生的？（陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜）

④賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？（睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微

頷之）

⑤賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？（無他，但手熟爾）

⑥賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？（以我酌油知之）

⑦最后陳堯咨看到賣油翁倒油表演后怎么做的？（笑而遣之）2、時間要求：

■（書面作業(yè)）4分鐘

3、評價設計：師生共評。

注）評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

反應快，搶答準確

依據(jù)原文內(nèi)容回答

第13頁

聲音洪亮

總體評價結果：_____________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：搶答題的設計可以理清故事要素和內(nèi)容，激發(fā)學生展示的熱

情，是引導學生學習閱讀文言小故事的基本方法。

作業(yè)31、作業(yè)內(nèi)容：品一品，看誰學得

3、評價設計：師生共評。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

語言表達流暢，清晰

賞析到位，有自己的理解

總體評價結果工

4、作業(yè)分析與設計意圖：本環(huán)節(jié)著眼于揣摩細節(jié)，從語言、語氣、行動中分析人物心

理和性格，體會文言語言特色?？疾炝藢W生的對文言文的賞析能力。

作業(yè)4

1、作業(yè)內(nèi)容：演一演，看誰演的好分角色朗讀并進行課本劇表演，還原這個小故事。

（重點扣住關鍵實詞如“自矜”“睨”“微”等沸析、從關鍵虛詞如“亦”“但”“安”

等著手體會語氣）

2、時間要求：W（書面作業(yè)）10分鐘

4、作業(yè)分析與設計意圖：本環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的繼承和發(fā)展了，在充分分析的基礎上,

進行分角色朗讀和展演，再現(xiàn)故事中的人物形象，是對人物形象的進一步認識，也是對文

言語言的深入體會，同時激發(fā)了學生深入閱讀的興趣。

第14頁

作業(yè)5

1、作業(yè)內(nèi)容：寫一寫，看誰講得明這個故事，不由得讓人想起中國的一句古話：“三

百六十行，行行出狀元?！弊x了歐

陽修的這個小故事，對于作為一名中學生來說有什么啟示呢?

（只要生言之有理都給予肯定。）2、時間要求；

?（書面作業(yè)）5分鐘

3、評價設計：師生共評。

0水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

語言表達流暢，清晰

能聯(lián)系自己的學習生活有自

己的理解和感悟

總體評價結果：___________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：在學生對課文分析有了整體的認知之后，對課文主要人物自

己做解讀，以讀促寫，讀寫結合，不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學生的寫作

能力。同時將所學與學生的生活聯(lián)系在一起，回歸生活。

第六課時熟讀精思，探究人性之美

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：群文閱讀

《阿長與＜山海經(jīng)〉》節(jié)選我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是

很疏懶的。問別人呢，誰

也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠

得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。玩的時候倒

是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。

大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。

這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然

來問，也就都對她說了。

過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四

五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地

說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了！"我似乎遇著了一

個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙

包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在

內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉

第15頁

大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

《老王》節(jié)選rr一天，我在家聽打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰似著身子進我家來，不顯得那

么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩

只眼上都結著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，

他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層?

咕黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，

老王，你好些了嗎？”\

《臺階》節(jié)選大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親

她端了一大

木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多，父親要了個板刷在

腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出腳的本色，卻也是黃兒兒的，是

泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。

①三篇選文分別寫了哪個中心事件？

②三篇選文共性都是描寫了生活在最底層的，平凡的，不惹人注意的小人物。在這幾個

人物中，選出最能感動你心靈的那個人。一定要依據(jù)文本，說出理由。

（提示：通過寫人的兩種最重要路徑:事例和描寫（尤其是細節(jié)描寫）去認識人物，深入人

物的內(nèi)心，以捕捉心靈光芒。）

2、時間要求：W（書面作業(yè)）10分鐘

3、評價設計：師生共評。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能結合選段概括出事件

依據(jù)文本，理由充分

表達清晰合理

總體評價結果j__________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：根據(jù)選段概括事件，旨在培養(yǎng)學生的提取信息和概括的能力。

引導學生關注本單元的“小人物”的故事這一主題，同時為本單元寫作“細節(jié)描寫”奠定基

礎。

第16頁

作業(yè)2（選做）1、作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意微電影征

集

微電影”講平凡事,“小人物”顯大情懷

學校電教中心征集課本微電影，請你從本單元的幾個人物中選取一位為主角，做一

個電影。

（要求：①視屏清晰，無雜音，圖文結合；②緊扣主題，關注細節(jié)，限時2分鐘；③可

自主創(chuàng)作，也可合作創(chuàng)作）

2、時間要求：W視情況而定

3、評價設計：師生共評。

2）評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

視屏流暢，清晰，音質(zhì)較好

圖文結合，時長適中

緊扣主題，刻畫細節(jié)，有創(chuàng)意

總體評價結梟1

4、作業(yè)分析與設計意圖：多媒體視屏形式的作業(yè)是一種創(chuàng)新型作業(yè)方式，學生樂于接

受，也愿意嘗試新事物，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣和積極性。而“小人物”身上具有的優(yōu)秀品

質(zhì)，不僅引導這學生向善、務實、求美。更教會學生在生活中學會善待他人，關注弱者。

:「第七課時雕琢細節(jié)，汲取典范技巧

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：找句子，品描寫。

（1）在我們學過的課文中有很多經(jīng)典的細節(jié)描寫，請同學們找出至少三處，品味其中

動人傳神之處。

（2）在賞析的基礎上，談一談對細節(jié)描寫的概念和作用的認識。

（3）觀看自制微課視屏《于細微處見神韻之細節(jié)描寫》。【見微課】2、時間要求：

B12分鐘

3、評價設計：師生共評。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

尋找準確

表達流暢，品析到位

概括出細節(jié)描寫的概念

第17頁

總體評價結果J_________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：環(huán)節(jié)通過回顧學過的課文中的細節(jié)描寫，觀看微深視頻，引

導學生學習細節(jié)描寫并體會其作用；再通過對所學描寫手法的歸納，將理論與實踐相結合，

提升認識，為后面捕捉細節(jié)、細節(jié)寫作提供知識基礎。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：看現(xiàn)場，說細節(jié)。請同學們看看同桌或教室里任何一個動態(tài)的物品，選

取任何一個方面，用一句話抓住

一個細節(jié)，把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。

活動：抓住一個細節(jié)，用一句話把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。提

示：

（1）真實。真實的細節(jié)是生活細致觀察的結果。

（2）典型。細節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細節(jié)來寫。

（3）生動。細節(jié)描寫用語要生動、簡潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。2、

時間要求：W8分鐘

3、評價設計：師生共評。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

描寫真實、典型，表現(xiàn)出情態(tài)

語言生動、簡潔，表達流暢

總體評價結果____________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過故事和活動引導學生在生活中用心觀察、捕

丑細節(jié)。兩個活動從別人的故事到自己的實踐，引導學生在具體語言環(huán)境和實踐中體會捕

況細節(jié)的方法，鍛煉捕捉細節(jié)的能力。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：

（1）展照片，說故事。照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。請細致欣賞

照片背后的故事。

①生展示已經(jīng)準備好的照片，并對照片中的人物、景物、事件等配上細致的解說，以

喚醒自身的體驗。

②師精選班級生活中具有特殊意義的一組照片（見視屏），照片的解說要捕捉到照片

中人物最微妙的表情、動作，要用準確、生動的語言褐示其背后的情感故事。

（2）憶難忘，寫真情。要求：從下面兩

題中任選一題完成作業(yè)。

①回憶一個自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文，完成教

材P72“寫作實踐二”。

②從照片中選擇最有情感共鳴點的一張，寫下自己觀察到的細節(jié)及由此引發(fā)的聯(lián)想和

感悟；或者另選個人生活經(jīng)歷中有意義的一組照片，剪輯故事，豐富細節(jié)，以《照片里的

故事》為題寫作，完成教材P72”寫作實踐三”。

2、時間要求:（書面作業(yè)）（1）5分鐘（2）40分鐘

第18頁

3、評價設計：教師評，介和自評結合

評價項目細則自我評價

區(qū)特征是否讓人如見其人，如睹其物，如臨其

★★★★★

境

是否選取選取最具有代表性，能反映深

事件典型★★★★★

刻主題的細節(jié)或某個難忘的場景

是否是對場景真實再現(xiàn)

事件真實★★★★★

是否是對照片細致觀察的結果

是否用簡潔、生動形象的語言，把人物

語言生動的狀態(tài)或場景以及當時的感受具體地★★★★★

描繪出來

是否能引起同學們的共鳴

作品價值★★★★★

是否能從人物身上獲得感觸

總體評價結果j_________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：本環(huán)節(jié)結合課本要求，引導學生從生活實際中進行寫作練習,

落實運用細節(jié)描寫的能力要求。對于照片背后的故事，學生的敘事很容易流于一般。因而,

本環(huán)節(jié)需要老師細致引導，要求學生定位于照片的瞬間，然后進行細節(jié)描寫，拓展出照片

背后的故事。所以這個環(huán)節(jié)既是習作指導也是落實作業(yè)訓練的過程。

第八課時筆隨心走)抒發(fā)生命感懷

^4^作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：合作探究

(1)修改習作，打磨細節(jié)。

①在展示的修改習作中選出兩篇。(生推薦，屏幕展示)

②師生就所選習作中的某個段落，圍繞一個中心詞，如激動、難忘、感動、分別、慚

愧成功等，全班集體修改，學習如何運用人物描寫、環(huán)境描寫以及多種修辭手法等細節(jié)描

寫表情達意，反映主題。

③展示修改片段，對比原文。

④生點評修改效果談收獲。

(2)潤色細節(jié)，擴展成文。

①在班上傳閱同學作品。

合互相修改作品，互相勾畫描寫精彩的細節(jié)，標出需要修改的地方。

⑥兩個學生一起討論修改。

④互相配上富有感染力的開頭和具有啟示意義的結尾，完成整篇寫作。

2、時間要求：W20分鐘

評價設計：自評量表，互評量表相結合。

寫作內(nèi)容評價

能抓住典型細節(jié)，選擇具有代表性、概括性、

第19頁

能反映深刻主題的事。

2、能巧妙運用修辭，運用比喻、擬人、夸張等

修辭，可以增強語言的生動性,變抽象為具體，

使無形變?yōu)橛行巍?/p>

3、能對場景真實再現(xiàn)，讓人如見其人，如睹其

物，如臨其境

4、能引起同學們的共鳴，從人物身上獲得感觸

1、能抓住典型細節(jié)

2、能準確運用修辭

B

3、事件真實

4、較能引起共鳴

1、事件不夠典型

2、缺少修辭的運用

C

3、事件模糊

4、不能引起共鳴，獲得感觸

總體評價結果j________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：本環(huán)節(jié)分兩個小環(huán)節(jié)，作文修改是作文的重要環(huán)節(jié)，具體細

致地引導學生深入修改細節(jié)，運用細節(jié)描寫表達感受，訓練學生抓住細節(jié)的能力，學習表

達細節(jié)的方法，提升寫作細節(jié)的能力。

圉九課時“圈”“繪”人生，引領經(jīng)典

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：繪制雙維導圖

《駱駝祥子》通過人力車夫“祥子”一生兒起兒落、最終沉淪的故事，揭露了半殖民

地半封建的中國社會底層人民的悲苦命運。以思維導圖的形式來構建《駱駝祥子》，進行

整本書的閱讀。

(1)提示：可以設置“主要人物”“中心事件”“寫作背景”“結構特點”“歷史意

義”或者“名言警句”等特色主題板塊(至少5處)。

(2)畫法指導：

①確立題目或者主題圖案。在紙的中央標上確立題目或者主題圖案畫，并向四周放射

出來的粗線條或曲線，每一條都可以使用不同的顏色。

②關鍵詞要醒目。在每一個分支上標上一個關鍵詞。

③“開枝散葉”。從每個關鍵詞上發(fā)射出更多的分支，使各分支形成一個相互關聯(lián)的

結構。在次關鍵詞后羅列細節(jié)要點，并由此不斷衍生?！緟⒁妶D例】

第20頁

2、時間要求：,一周

3、評價設計：師生共評。

0,評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

圖文結合，一目了然

關鍵詞醒目，分支、要點清晰

板塊合理，覆蓋面廣

構圖新穎，有創(chuàng)意

總體評價結果j_________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：通過自主閱讀，獨立思考來獲得初步的、整體的知識建構圖

式，圖例的出示，起到引領示范的作用，學生更能了然與胸。思維導圖的運用不僅為學生

個性化解讀與創(chuàng)造性思維提供了一片廣闊的天地。在思維導圖的引領下學生們會愛上名著，

愛上閱讀。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：圈點勾畫法自主閱讀《駱駝祥子》這本書，從課本中的“精彩選篇”出

發(fā)，運用圈點批注的閱讀

方法講行專題探討，深入閱讀。

(1)探究專題：話說“洋車夫”

(2)探究方向：書中除了祥子外，還寫了形形色色的洋車夫，留下了關于老北京洋車夫

這一行當?shù)恼滟F歷史記錄。請根據(jù)書中內(nèi)容進行梳理,從職業(yè)特點、人員構成、生活狀況等

方面介紹洋車夫這個行當?shù)那闆r。

(3)探究方法：圈點批注法2、時間要求：

B20分鐘

3、評價設計：師生共評。

第21頁

水平

q^指標

優(yōu)秀良好合格

圈點批注，方法恰當

梳理概括，分類清晰

總體評價結果：___________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：在思維導圖的構建下，本環(huán)節(jié)重點用圈點批注的閱讀方法進

行專題探究，深入文本，深層閱讀。引導學生在閱讀中學會捕捉有效信息，整合形成新的

認知，深層解讀文本，進而提高學生閱讀名著的能力。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：專題探究好書不厭百回讀。通過上面的學習，學會了用圈點批注法深入

閱讀名著?，F(xiàn)在繼續(xù)用

圈點批注的方法閱讀《駱駝祥子》，根據(jù)各自的興趣選擇下面專題，也可以根據(jù)你的閱讀

體驗另外選擇專題，進行探究。

（1）探究專題：

專題一:給祥子寫小傳專題二:探尋悲劇原

因?qū)ｎ}三：品析“京味兒”

（2）溫馨提示：

①專題探究提示請參看教材要求。

②可以另外選擇專題。

③小組合作共同完成一個專題，每個人分工明確，任務具體。

④準備好成果展示。

⑤展示內(nèi)容：《駱駝祥子》書上的圈點批注記錄；專題探究讀書報告；閱讀體驗分享

（形成發(fā)言稿）；其他自創(chuàng)形式展示（如展演、辯論、手抄報等）。

、時間要求：B一周

2

3、評價設計：生生互評，師生共評。

他）評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

認識深刻，見解獨到

形式新穎，有創(chuàng)意

分工明確，任務具體，能體現(xiàn)

很好的團隊合作精神

總體評價結整_________________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：此項“專題探究”是建立在上一環(huán)節(jié)的探究基礎上，建立在

充分閱讀后的再創(chuàng)作，提升學生對圈點批注法在深入解讀文本中的作用的認識。同時加深

學生對《駱駝祥子》文本的解讀，提高學生的閱讀能力。

第22頁

6六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

七年級（下冊）第三單元質(zhì)量檢測作業(yè)

W（100分，90分鐘）

一、基礎積累與運用。（27分）1.下列加點字

注音全正確的一項是（）（3分）

A.黎說（X。）粗拙:zhu6）震悚（sbng）請問（ji6）

蹣施加dn）荒確（pi）梗作(zud)

B.涎*水(xion)?*

C.尷尬（gd）晌午Ishang)哀悼?(dho)頭領（血）

D.滯?笨(zhi)惺急:hudng)憎惡(z@ng)Hffi(kdn)

2.下列書寫完全正確的一項是（）（3分）

A.霹靂煩瑣腫脹微不足到

B.書齋取諦鑲嵌大庭廣眾

C.糟糕煩燥醒悟自言自語

D.微頷酌油厚道言外之意

3.加點成語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A父親又像是對我，又像是

自?