初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì) 關(guān)注“小人物”

目

C

O

N錄

T

E

警N

T

S

—%單元信息.................................1

二、單元教材分析............................2

1、單元教材思維導(dǎo)圖...........................2

2、教材分析..................................3

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo).....................31、

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)...............................3

2、單元作業(yè)目標(biāo)...............................3

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路........................41、

尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)................4

2、緊貼現(xiàn)實(shí)生活，注重靈活多樣................4

五、課時(shí)作業(yè)..................................5

第一課時(shí)立足平凡，共話凡人小事.............5第

二課時(shí)平凡人物，彰顯人性光芒.............9

第三課時(shí)善良如火，探索生命微光..............10

第四課時(shí)拾步臺(tái)階，舉望人生理想.............12第

五課時(shí)熟能生巧，點(diǎn)化生命感悟.............13第

六課時(shí)熟讀精思，探究人性之美.............15第

七課時(shí)雕琢細(xì)節(jié)，汲取典范技巧.............17笫

八課時(shí)筆隨心走，抒發(fā)生命感懷.............19第九

課時(shí)“圈”“繪”人生，引領(lǐng)經(jīng)典...20六、單元

質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)..................23第三單元質(zhì)

量檢測(cè)作業(yè)....................23第三單元質(zhì)量

檢測(cè)作業(yè)答案.....................29

“雙減”背景下初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元作

業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

七年第三單元：

信息語(yǔ)文下學(xué)期人教社統(tǒng)編教材

級(jí)關(guān)注“小人物”

單元

J自然單元重組單元

組織方式

序

號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1立足平凡，共話凡人小事單元導(dǎo)讀

2平凡人物，彰顯人性光芒《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

3善良如火，探索生命微光《老王》

課

時(shí)4拾步臺(tái)階，舉望人生理想《臺(tái)階》

信

息5熟能生巧，點(diǎn)化生命感悟《賣油翁》

6熟讀精思，探究人性之美群文閱讀，探究主題

7雕琢細(xì)節(jié)，汲取典范技巧

抓住細(xì)節(jié)

8筆隨心走，抒發(fā)生命感懷

名著閱讀《駱斐祥子》圈點(diǎn)

9“圈”“繪”人生，引領(lǐng)經(jīng)典

勾畫

第1頁(yè)

6二、單元教材分析

1、單元教材思維導(dǎo)圖

0三冢熠、嬲家鞫家

-K一情畿（帆

除瓶家瞞一寸?（趟

翩―帕\情顫做的

懈艘（55）

板）

M賬利舲）

m解黑

（二斕

翻wm

能裁耨

露］期癡,、善良II

m嬲、琪雕

雕躺、箱

（晞家蜉家,歌AtT2-

r瞬酬

儲(chǔ)跚修齊

、慚+（M

'伉-痛

京鼠解一髓‘籟咨弱

魏麟

融姓15

第2頁(yè)

（2）鞏固抓住開頭、結(jié)尾、文中反復(fù)及特別之處的關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速了解文章大意，并

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容的能力；品味各具特色的語(yǔ)言，學(xué)以致用。

（3）發(fā)展學(xué)生細(xì)讀文本，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把

握人物形象特點(diǎn)的能力；學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫通全文。

（4）學(xué)會(huì)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，并用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，完成一篇以寫人為主的

記敘文。

6四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育健康發(fā)展，

教育部于2021年7月提出了“雙減”政策，并于8月份正式實(shí)施這一政策。這就要求我們

在初中語(yǔ)文作業(yè)布置和設(shè)計(jì)上，要摒棄習(xí)題量大、習(xí)題重復(fù)煩瑣、習(xí)題過難或過易等現(xiàn)象，

順應(yīng)時(shí)代和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。利用更高質(zhì)量、更高效率的教學(xué)，充分挖掘出學(xué)生的潛力，發(fā)

展學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。那么單元作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)就會(huì)成為我

們實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有利途徑。因此，筆者具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：

1、尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)不同的學(xué)生由于各方面的原因，存在著千差方別的現(xiàn)

象，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)不能無(wú)視學(xué)生

的個(gè)性差異，盲目追求共性，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作

業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿

足的心理體驗(yàn)，這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要把握好作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，體現(xiàn)作業(yè)的悌度、

深度和溫度。

2、緊貼現(xiàn)實(shí)生活，注重靈活多樣新課標(biāo)指出：設(shè)置開放而靈活的語(yǔ)文作業(yè)。初中語(yǔ)文

教師必須重視作業(yè)形式的多樣與

創(chuàng)新，增加一些形式多樣、實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，來(lái)開布學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，在

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的同時(shí)，從而提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

在“雙減”背景下，無(wú)論是作業(yè)的分層創(chuàng)設(shè)，還是注重形式多樣化、實(shí)踐性的作業(yè)，

初中語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)設(shè)最終還是要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，使不同程

度的學(xué)生都得到發(fā)展，從而引導(dǎo)全體學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用

語(yǔ)文，形成語(yǔ)文綜合能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，作為“雙減”政策的一線執(zhí)行者，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生為本、堅(jiān)持分層原則，

注重靈活多樣的語(yǔ)文作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生

命得到發(fā)展，讓作業(yè)設(shè)計(jì)為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩，讓語(yǔ)文學(xué)科綻放出無(wú)限的魅力！

第4頁(yè)

6五、課時(shí)作業(yè)

'’第一課時(shí)立足平凡，共話凡人小事

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）初識(shí)作者

（1）魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之-O在中國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，請(qǐng)同學(xué)們

為魯迅先生設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”，更好地認(rèn)識(shí)魯迅先生。

個(gè)人簡(jiǎn)歷

（2）楊絳，錢錘書夫人原名楊季康，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。與一些文學(xué)家

相比，楊絳稱不上高產(chǎn)作家，但幾乎偏偏以精致的文本、深邃的思想讓人折服。請(qǐng)同學(xué)們

課前查閱資料?，將圖中信息補(bǔ)充完整。

生平經(jīng)歷

］《我們仆三》-------------------------

（推薦作品，并在橫線上寫出i---------

、推薦理由）

第5頁(yè)

（）歐陽(yáng)修被稱為“唐宋八大家之一”，他的故事你還知道多少？和同學(xué)交流。

3?

2、時(shí)間要求：?（1）（書面作業(yè)）4分鐘；（2）（書面作業(yè)）4分鐘；（3）

（交流）2分鐘。

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

（1Q>^

~評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

概括準(zhǔn)確，能反映

魯迅生平

書寫語(yǔ)句通順流暢

書寫美觀工整，標(biāo)

點(diǎn)使用正確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果;__________________________________

(2)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能概括楊絳生平經(jīng)歷

書寫語(yǔ)句通順流暢，頁(yè)面美觀工

整，標(biāo)點(diǎn)使用正確

推薦作品準(zhǔn)確，理由充分，具體

總體評(píng)價(jià)結(jié)果j________________________________

(3

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確說(shuō)出歐陽(yáng)修生平經(jīng)歷

口語(yǔ)表達(dá)清晰流暢

儀態(tài)端莊大方，聲音洪亮

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:__________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生自主全面的了解作者生平經(jīng)歷，為深入理解課文

內(nèi)容打下基礎(chǔ)。不僅考察了學(xué)生搜集信息、篩選加工信息的能力，還促進(jìn)了學(xué)生的書寫和

口語(yǔ)表達(dá)的能力。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）要求書寫規(guī)范美觀

（1）請(qǐng)同學(xué)們賞讀下面書法作品，能區(qū)分書體，并將內(nèi)容寫在田字格內(nèi)。（要求規(guī)范

美觀）

第6頁(yè)

（2）下圖是“讀讀寫寫”中的重點(diǎn)詞語(yǔ)

自讀讀寫寫

①請(qǐng)找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，把拼音標(biāo)注上去。

②請(qǐng)寫出你認(rèn)為最容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)，照樣子在書上寫兩遍，并提醒其他人注意。

2、時(shí)間要求：B（1）（書面作業(yè)）3分鐘（2）（書面作業(yè)）2分鐘

第7頁(yè)

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

(1)

7）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能正確區(qū)分書體，初步感知用筆，

注意起筆、行筆、收筆。

書寫結(jié)構(gòu)合理，端莊

書寫正確美觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)基

(2)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

注音準(zhǔn)確，選字具有代表性

能正確書寫，結(jié)構(gòu)合理。

書寫工整美觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：能有意識(shí)臨摹名家書法，了解字的結(jié)體，用筆。激發(fā)學(xué)生對(duì)

侍統(tǒng)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的審美鑒賞能力。同時(shí)也體現(xiàn)看對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的

“審美鑒賞與的考察”。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：（課外作業(yè)）朗讀課文3遍，自主圈點(diǎn)勾畫，遇到生字或者難以理解的

字詞可以結(jié)合課下注釋以及借助字典查閱。

2、時(shí)間要求：3（1）（誦讀作業(yè)）8分鐘。

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

用普通話朗讀

發(fā)音正確，吐字清楚，聲音洪亮，

能自行解決字詞問題

總體評(píng)價(jià)結(jié)出

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通讀課文，自行掃除字詞障礙，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體感知,

為深入理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，以及查閱工具的自主解決

問題的能力。

第8頁(yè)

第二課時(shí)平凡人物，彰顯人性光芒

-0作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的理解和鞏固。

（1）對(duì)課文標(biāo)題的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是OA、將阿長(zhǎng)這個(gè)不識(shí)字的勞動(dòng)?jì)D女與民間

神話《山海經(jīng)》聯(lián)系起來(lái)，看似矛盾，實(shí)則令

人好奇，激發(fā)讀者閱讀興趣。

B、作者稱“長(zhǎng)媽媽”為阿長(zhǎng)，顯然是因?yàn)閮和瘯r(shí)期討厭她，到了中年這種情緒仍未消

去。

C、用“阿長(zhǎng)”稱呼，名副其實(shí)，表示文章的一半是抑筆。D、題目用的是作者四十多

歲寫作時(shí)的口氣，用阿長(zhǎng)稱呼是合適的。

（2）對(duì)聯(lián)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本內(nèi)容完成上聯(lián)。

上聯(lián)2__________________________________下聯(lián)：仁厚作家魯

迅先抑后揚(yáng)寫散文紀(jì)念阿長(zhǎng)2、時(shí)間要求：W（書面作

業(yè)）（1）1分鐘；（2）2分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

7）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)標(biāo)題的理解程

度

對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握，根據(jù)下聯(lián)完

成上聯(lián)的補(bǔ)寫

總體評(píng)價(jià)結(jié)果2_______________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的整體把握的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對(duì)課文標(biāo)題

的理解和鞏固。通過下聯(lián)補(bǔ)全上聯(lián)，考查了學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的抓取和運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)

生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究請(qǐng)用折線圖畫出文中我對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的過

程，結(jié)合文章的具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么我對(duì)

阿長(zhǎng)的感情會(huì)以這樣的變化？

（情感）

1時(shí)間）

第9頁(yè)

2、時(shí)間要求：,10分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：生生互評(píng)，集中展示。

7）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能否回歸課本，熟讀精思

關(guān)注開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及

特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)：兩處敬意

關(guān)注文章的詳細(xì)之處

體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神

總體評(píng)價(jià)結(jié)果2___________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“用折線圖畫出文中我對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的過程”旨在讓學(xué)生

回歸課本，熟讀精思，關(guān)注文章的詳細(xì)之處的同時(shí)關(guān)注開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之

處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)：兩處敬意。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析整合的能力。另外，小組合作探究體

現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神。

第三課時(shí)善良如火，探索生命微光

一夕作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的理解和鞏固。

下列各項(xiàng)對(duì)文章內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.文章回憶了有關(guān)老王的兒個(gè)生

活片段，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣的不幸者的關(guān)心、

同情和尊重。

B.作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他堅(jiān)守做人的道德

曳心，是一個(gè)純樸的好人。

C.文章不僅寫了一個(gè)人的善良，還寫了一個(gè)善良的人對(duì)另一個(gè)善良的人的懷念，寫了

善良的人們?cè)诳嚯y的年代相互取暖。

D.作者認(rèn)為自己“幸運(yùn)”，不僅是指她與老王在物質(zhì)上的懸殊，更指自己一家人在知

一；只學(xué)問上遠(yuǎn)超靠一輛車維持生計(jì)的老王。2、

時(shí)間要求：?（書面作業(yè)）1分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

根據(jù)課文內(nèi)容圍繞標(biāo)題的理解程

度

對(duì)文本整體把握和對(duì)細(xì)節(jié)的掌握

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

------------------------------------第土0-

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）合作探究，完成表格。圍繞“苦”和“善”作者回憶了老

王一生中的哪幾個(gè)生活片段?哪些細(xì)節(jié)深深打動(dòng)你?

沐現(xiàn)出老王怎樣的性格特征？

0）形象生活細(xì)節(jié)理由性格

-“苦”

“善“

2、時(shí)間要求:（書面作業(yè)）10分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

圍繞“苦”、“善”把握主要情節(jié)，

關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

對(duì)文本整體把握和對(duì)細(xì)節(jié)的掌握基

礎(chǔ)上談?wù)劯杏|最深的情節(jié)，理由充

分，新穎

由合作分工，體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)精神

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:__________________________________

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）同情關(guān)愛，呼吁關(guān)懷請(qǐng)依據(jù)你對(duì)老王臨終贈(zèng)送香油和雞蛋

的理解，揣摩作者聽到老王死訊后的心理，以第

一人稱的口吻，寫一段作者聽到老王死訊后回家沉思的內(nèi)心獨(dú)白。（100字以內(nèi)）

e?

2、時(shí)間要求：B（書面作業(yè)）5分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

符合文章情境

表達(dá)流暢，情感真摯

有自己的感悟和思想

總體評(píng)價(jià)結(jié)果2_________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“根據(jù)課文內(nèi)容理解和鞏固”旨在考查學(xué)生整體感知的基

礎(chǔ)上把握文章的主題。這就大大降低了學(xué)生理解上的難度。圍繞老王“善”、“苦”，深

入文本尋找作者回憶了老王一生中的生活片段，談?wù)勆钌畋淮騽?dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)老王這個(gè)不

幸而又平凡人的善良和仁愛。“同情關(guān)愛，呼吁關(guān)懷”意在考查學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和人物

形象的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置情境，進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者，

用善良體察，真誠(chéng)擁抱。

第11頁(yè)

第四課時(shí)拾步臺(tái)階，舉望人生理想

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

本文以“臺(tái)階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從這些事中，可知“我”

家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個(gè)人物形象？

0）線索

事件家境形象

“臺(tái)階”

2、時(shí)間要求：B（書面作業(yè)）10分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

___________________________

2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

圍繞線索標(biāo)題，深入文本，篩選有

用信息能力，梳理事件

細(xì)節(jié)的分析，體會(huì)家境

人物形象分析到位

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

仿寫句子：“臺(tái)階是父親的.,為了臺(tái)階，父親付出了

為話題。

2、時(shí)間要求:（書面作業(yè)）2分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

電評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

通過臺(tái)階表現(xiàn)父親形象

感情真摯，有自己的看法和感悟

表達(dá)準(zhǔn)確，新穎

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)線索梳理文章內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考

的能力。符合自讀課文作為獨(dú)立性課型的要求。仿寫設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生理解“臺(tái)階”的線索，

考察學(xué)生的閱讀效果鍛煉寫作能力，并進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)階在父親心目中的重要作用，進(jìn)一步

壬握文章的思想內(nèi)涵。

第12頁(yè)

第五課時(shí)熟能生巧，點(diǎn)化生命感悟

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：讀一讀，看誰(shuí)讀得好朗讀三遍（朗讀要求：①讀時(shí)要把字音讀準(zhǔn)確，發(fā)

音要飽滿；②處理好停頓，控制

好節(jié)奏；③把握重讀和輕讀；④注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、做到聲韻和諧，抑揚(yáng)頓挫。）

2、時(shí)間要求：W（書面作業(yè)）5分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

讀準(zhǔn)字音

讀通句子，讀出節(jié)奏

朗讀技巧（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）

總體評(píng)價(jià)結(jié)果j4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：在文言

文閱讀中，讀是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面，而讀準(zhǔn)字

音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，是閱讀能力的重要體現(xiàn)。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，

通過朗讀，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰(shuí)答得多。用搶答賽的形式檢驗(yàn)一下同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容熟悉

的情況。

（搶答要求：用課文原文或原詞回答）搶答題：

①這個(gè)小故事發(fā)生在什么地方？（嘗射于家圃）

②這個(gè)小故事中涉及哪幾個(gè)人？（陳康肅公、賣油翁）

③這個(gè)故事是在什么背景下發(fā)生的？（陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜）

④賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？（睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微

頷之）

⑤賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？（無(wú)他，但手熟爾）

⑥賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？（以我酌油知之）

⑦最后陳堯咨看到賣油翁倒油表演后怎么做的？（笑而遣之）2、時(shí)間要求：

■（書面作業(yè)）4分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

注）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

反應(yīng)快，搶答準(zhǔn)確

依據(jù)原文內(nèi)容回答

第13頁(yè)

聲音洪亮

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_____________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：搶答題的設(shè)計(jì)可以理清故事要素和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生展示的熱

情，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言小故事的基本方法。

作業(yè)31、作業(yè)內(nèi)容：品一品，看誰(shuí)學(xué)得

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

語(yǔ)言表達(dá)流暢，清晰

賞析到位，有自己的理解

總體評(píng)價(jià)結(jié)果工

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著眼于揣摩細(xì)節(jié)，從語(yǔ)言、語(yǔ)氣、行動(dòng)中分析人物心

理和性格，體會(huì)文言語(yǔ)言特色?？疾炝藢W(xué)生的對(duì)文言文的賞析能力。

作業(yè)4

1、作業(yè)內(nèi)容：演一演，看誰(shuí)演的好分角色朗讀并進(jìn)行課本劇表演，還原這個(gè)小故事。

（重點(diǎn)扣住關(guān)鍵實(shí)詞如“自矜”“睨”“微”等沸析、從關(guān)鍵虛詞如“亦”“但”“安”

等著手體會(huì)語(yǔ)氣）

2、時(shí)間要求：W（書面作業(yè)）10分鐘

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)上一環(huán)節(jié)的繼承和發(fā)展了，在充分分析的基礎(chǔ)上,

進(jìn)行分角色朗讀和展演，再現(xiàn)故事中的人物形象，是對(duì)人物形象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也是對(duì)文

言語(yǔ)言的深入體會(huì)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生深入閱讀的興趣。

第14頁(yè)

作業(yè)5

1、作業(yè)內(nèi)容：寫一寫，看誰(shuí)講得明這個(gè)故事，不由得讓人想起中國(guó)的一句古話：“三

百六十行，行行出狀元。”讀了歐

陽(yáng)修的這個(gè)小故事，對(duì)于作為一名中學(xué)生來(lái)說(shuō)有什么啟示呢?

（只要生言之有理都給予肯定。）2、時(shí)間要求；

?（書面作業(yè)）5分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

0水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

語(yǔ)言表達(dá)流暢，清晰

能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活有自

己的理解和感悟

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)課文分析有了整體的認(rèn)知之后，對(duì)課文主要人物自

己做解讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的寫作

能力。同時(shí)將所學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，回歸生活。

第六課時(shí)熟讀精思，探究人性之美

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：群文閱讀

《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)〉》節(jié)選我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是

很疏懶的。問別人呢，誰(shuí)

也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)

得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。玩的時(shí)候倒

是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。

大概是太過于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事。

這是我向來(lái)沒有和她說(shuō)過的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然

來(lái)問，也就都對(duì)她說(shuō)了。

過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四

五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面，就將一包書遞給我，高興地

說(shuō)道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來(lái)了！"我似乎遇著了一

個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過來(lái)，打開紙

包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在

內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉

第15頁(yè)

大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

《老王》節(jié)選rr一天，我在家聽打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰似著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那

么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩

只眼上都結(jié)著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，

他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層?

咕黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，

老王，你好些了嗎？”\

《臺(tái)階》節(jié)選大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親

她端了一大

木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗。因?yàn)樯匙佣?，父親要了個(gè)板刷在

腳上沙啦沙啦地刷。后來(lái)父親的腳終于洗好了，終于洗出腳的本色，卻也是黃兒兒的，是

泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。

①三篇選文分別寫了哪個(gè)中心事件？

②三篇選文共性都是描寫了生活在最底層的，平凡的，不惹人注意的小人物。在這幾個(gè)

人物中，選出最能感動(dòng)你心靈的那個(gè)人。一定要依據(jù)文本，說(shuō)出理由。

（提示：通過寫人的兩種最重要路徑:事例和描寫（尤其是細(xì)節(jié)描寫）去認(rèn)識(shí)人物，深入人

物的內(nèi)心，以捕捉心靈光芒。）

2、時(shí)間要求：W（書面作業(yè)）10分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合選段概括出事件

依據(jù)文本，理由充分

表達(dá)清晰合理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果j__________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)選段概括事件，旨在培養(yǎng)學(xué)生的提取信息和概括的能力。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元的“小人物”的故事這一主題，同時(shí)為本單元寫作“細(xì)節(jié)描寫”奠定基

礎(chǔ)。

第16頁(yè)

作業(yè)2（選做）1、作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意微電影征

集

微電影”講平凡事,“小人物”顯大情懷

學(xué)校電教中心征集課本微電影，請(qǐng)你從本單元的幾個(gè)人物中選取一位為主角，做一

個(gè)電影。

（要求：①視屏清晰，無(wú)雜音，圖文結(jié)合；②緊扣主題，關(guān)注細(xì)節(jié)，限時(shí)2分鐘；③可

自主創(chuàng)作，也可合作創(chuàng)作）

2、時(shí)間要求：W視情況而定

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

視屏流暢，清晰，音質(zhì)較好

圖文結(jié)合，時(shí)長(zhǎng)適中

緊扣主題，刻畫細(xì)節(jié)，有創(chuàng)意

總體評(píng)價(jià)結(jié)梟1

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：多媒體視屏形式的作業(yè)是一種創(chuàng)新型作業(yè)方式，學(xué)生樂于接

受，也愿意嘗試新事物，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和積極性。而“小人物”身上具有的優(yōu)秀品

質(zhì)，不僅引導(dǎo)這學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美。更教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注弱者。

:「第七課時(shí)雕琢細(xì)節(jié)，汲取典范技巧

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：找句子，品描寫。

（1）在我們學(xué)過的課文中有很多經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出至少三處，品味其中

動(dòng)人傳神之處。

（2）在賞析的基礎(chǔ)上，談一談對(duì)細(xì)節(jié)描寫的概念和作用的認(rèn)識(shí)。

（3）觀看自制微課視屏《于細(xì)微處見神韻之細(xì)節(jié)描寫》?！疽娢⒄n】2、時(shí)間要求：

B12分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

尋找準(zhǔn)確

表達(dá)流暢，品析到位

概括出細(xì)節(jié)描寫的概念

第17頁(yè)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果J_________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)過的課文中的細(xì)節(jié)描寫，觀看微深視頻，引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫并體會(huì)其作用；再通過對(duì)所學(xué)描寫手法的歸納，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，

提升認(rèn)識(shí)，為后面捕捉細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)寫作提供知識(shí)基礎(chǔ)。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：看現(xiàn)場(chǎng)，說(shuō)細(xì)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們看看同桌或教室里任何一個(gè)動(dòng)態(tài)的物品，選

取任何一個(gè)方面，用一句話抓住

一個(gè)細(xì)節(jié)，把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)：抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，用一句話把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。提

示：

（1）真實(shí)。真實(shí)的細(xì)節(jié)是生活細(xì)致觀察的結(jié)果。

（2）典型。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫。

（3）生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫用語(yǔ)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。2、

時(shí)間要求：W8分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

描寫真實(shí)、典型，表現(xiàn)出情態(tài)

語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，表達(dá)流暢

總體評(píng)價(jià)結(jié)果____________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過故事和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、捕

丑細(xì)節(jié)。兩個(gè)活動(dòng)從別人的故事到自己的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐中體會(huì)捕

況細(xì)節(jié)的方法，鍛煉捕捉細(xì)節(jié)的能力。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：

（1）展照片，說(shuō)故事。照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。請(qǐng)細(xì)致欣賞

照片背后的故事。

①生展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的照片，并對(duì)照片中的人物、景物、事件等配上細(xì)致的解說(shuō)，以

喚醒自身的體驗(yàn)。

②師精選班級(jí)生活中具有特殊意義的一組照片（見視屏），照片的解說(shuō)要捕捉到照片

中人物最微妙的表情、動(dòng)作，要用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言褐示其背后的情感故事。

（2）憶難忘，寫真情。要求：從下面兩

題中任選一題完成作業(yè)。

①回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文，完成教

材P72“寫作實(shí)踐二”。

②從照片中選擇最有情感共鳴點(diǎn)的一張，寫下自己觀察到的細(xì)節(jié)及由此引發(fā)的聯(lián)想和

感悟；或者另選個(gè)人生活經(jīng)歷中有意義的一組照片，剪輯故事，豐富細(xì)節(jié)，以《照片里的

故事》為題寫作，完成教材P72”寫作實(shí)踐三”。

2、時(shí)間要求:（書面作業(yè)）（1）5分鐘（2）40分鐘

第18頁(yè)

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)，介和自評(píng)結(jié)合

評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)則自我評(píng)價(jià)

區(qū)特征是否讓人如見其人，如睹其物，如臨其

★★★★★

境

是否選取選取最具有代表性，能反映深

事件典型★★★★★

刻主題的細(xì)節(jié)或某個(gè)難忘的場(chǎng)景

是否是對(duì)場(chǎng)景真實(shí)再現(xiàn)

事件真實(shí)★★★★★

是否是對(duì)照片細(xì)致觀察的結(jié)果

是否用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物

語(yǔ)言生動(dòng)的狀態(tài)或場(chǎng)景以及當(dāng)時(shí)的感受具體地★★★★★

描繪出來(lái)

是否能引起同學(xué)們的共鳴

作品價(jià)值★★★★★

是否能從人物身上獲得感觸

總體評(píng)價(jià)結(jié)果j_________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)結(jié)合課本要求，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)行寫作練習(xí),

落實(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的能力要求。對(duì)于照片背后的故事，學(xué)生的敘事很容易流于一般。因而,

本環(huán)節(jié)需要老師細(xì)致引導(dǎo)，要求學(xué)生定位于照片的瞬間，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，拓展出照片

背后的故事。所以這個(gè)環(huán)節(jié)既是習(xí)作指導(dǎo)也是落實(shí)作業(yè)訓(xùn)練的過程。

第八課時(shí)筆隨心走)抒發(fā)生命感懷

^4^作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：合作探究

(1)修改習(xí)作，打磨細(xì)節(jié)。

①在展示的修改習(xí)作中選出兩篇。(生推薦，屏幕展示)

②師生就所選習(xí)作中的某個(gè)段落，圍繞一個(gè)中心詞，如激動(dòng)、難忘、感動(dòng)、分別、慚

愧成功等，全班集體修改，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫以及多種修辭手法等細(xì)節(jié)描

寫表情達(dá)意，反映主題。

③展示修改片段，對(duì)比原文。

④生點(diǎn)評(píng)修改效果談收獲。

(2)潤(rùn)色細(xì)節(jié)，擴(kuò)展成文。

①在班上傳閱同學(xué)作品。

合互相修改作品，互相勾畫描寫精彩的細(xì)節(jié)，標(biāo)出需要修改的地方。

⑥兩個(gè)學(xué)生一起討論修改。

④互相配上富有感染力的開頭和具有啟示意義的結(jié)尾，完成整篇寫作。

2、時(shí)間要求：W20分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：自評(píng)量表，互評(píng)量表相結(jié)合。

寫作內(nèi)容評(píng)價(jià)

能抓住典型細(xì)節(jié)，選擇具有代表性、概括性、

第19頁(yè)

能反映深刻主題的事。

2、能巧妙運(yùn)用修辭，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等

修辭，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性,變抽象為具體，

使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

3、能對(duì)場(chǎng)景真實(shí)再現(xiàn)，讓人如見其人，如睹其

物，如臨其境

4、能引起同學(xué)們的共鳴，從人物身上獲得感觸

1、能抓住典型細(xì)節(jié)

2、能準(zhǔn)確運(yùn)用修辭

B

3、事件真實(shí)

4、較能引起共鳴

1、事件不夠典型

2、缺少修辭的運(yùn)用

C

3、事件模糊

4、不能引起共鳴，獲得感觸

總體評(píng)價(jià)結(jié)果j________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)分兩個(gè)小環(huán)節(jié)，作文修改是作文的重要環(huán)節(jié)，具體細(xì)

致地引導(dǎo)學(xué)生深入修改細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感受，訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)的能力，學(xué)習(xí)表

達(dá)細(xì)節(jié)的方法，提升寫作細(xì)節(jié)的能力。

圉九課時(shí)“圈”“繪”人生，引領(lǐng)經(jīng)典

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：繪制雙維導(dǎo)圖

《駱駝祥子》通過人力車夫“祥子”一生兒起兒落、最終沉淪的故事，揭露了半殖民

地半封建的中國(guó)社會(huì)底層人民的悲苦命運(yùn)。以思維導(dǎo)圖的形式來(lái)構(gòu)建《駱駝祥子》，進(jìn)行

整本書的閱讀。

(1)提示：可以設(shè)置“主要人物”“中心事件”“寫作背景”“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”“歷史意

義”或者“名言警句”等特色主題板塊(至少5處)。

(2)畫法指導(dǎo)：

①確立題目或者主題圖案。在紙的中央標(biāo)上確立題目或者主題圖案畫，并向四周放射

出來(lái)的粗線條或曲線，每一條都可以使用不同的顏色。

②關(guān)鍵詞要醒目。在每一個(gè)分支上標(biāo)上一個(gè)關(guān)鍵詞。

③“開枝散葉”。從每個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)射出更多的分支，使各分支形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的

結(jié)構(gòu)。在次關(guān)鍵詞后羅列細(xì)節(jié)要點(diǎn)，并由此不斷衍生。【參見圖例】

第20頁(yè)

2、時(shí)間要求：,一周

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

0,評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

圖文結(jié)合，一目了然

關(guān)鍵詞醒目，分支、要點(diǎn)清晰

板塊合理，覆蓋面廣

構(gòu)圖新穎，有創(chuàng)意

總體評(píng)價(jià)結(jié)果j_________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過自主閱讀，獨(dú)立思考來(lái)獲得初步的、整體的知識(shí)建構(gòu)圖

式，圖例的出示，起到引領(lǐng)示范的作用，學(xué)生更能了然與胸。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅為學(xué)生

個(gè)性化解讀與創(chuàng)造性思維提供了一片廣闊的天地。在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下學(xué)生們會(huì)愛上名著，

愛上閱讀。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：圈點(diǎn)勾畫法自主閱讀《駱駝祥子》這本書，從課本中的“精彩選篇”出

發(fā)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的閱讀

方法講行專題探討，深入閱讀。

(1)探究專題：話說(shuō)“洋車夫”

(2)探究方向：書中除了祥子外，還寫了形形色色的洋車夫，留下了關(guān)于老北京洋車夫

這一行當(dāng)?shù)恼滟F歷史記錄。請(qǐng)根據(jù)書中內(nèi)容進(jìn)行梳理,從職業(yè)特點(diǎn)、人員構(gòu)成、生活狀況等

方面介紹洋車夫這個(gè)行當(dāng)?shù)那闆r。

(3)探究方法：圈點(diǎn)批注法2、時(shí)間要求：

B20分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

第21頁(yè)

水平

q^指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

圈點(diǎn)批注，方法恰當(dāng)

梳理概括，分類清晰

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建下，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)用圈點(diǎn)批注的閱讀方法進(jìn)

行專題探究，深入文本，深層閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)捕捉有效信息，整合形成新的

認(rèn)知，深層解讀文本，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀名著的能力。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：專題探究好書不厭百回讀。通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了用圈點(diǎn)批注法深入

閱讀名著。現(xiàn)在繼續(xù)用

圈點(diǎn)批注的方法閱讀《駱駝祥子》，根據(jù)各自的興趣選擇下面專題，也可以根據(jù)你的閱讀

體驗(yàn)另外選擇專題，進(jìn)行探究。

（1）探究專題：

專題一:給祥子寫小傳專題二:探尋悲劇原

因?qū)ｎ}三：品析“京味兒”

（2）溫馨提示：

①專題探究提示請(qǐng)參看教材要求。

②可以另外選擇專題。

③小組合作共同完成一個(gè)專題，每個(gè)人分工明確，任務(wù)具體。

④準(zhǔn)備好成果展示。

⑤展示內(nèi)容：《駱駝祥子》書上的圈點(diǎn)批注記錄；專題探究讀書報(bào)告；閱讀體驗(yàn)分享

（形成發(fā)言稿）；其他自創(chuàng)形式展示（如展演、辯論、手抄報(bào)等）。

、時(shí)間要求：B一周

2

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：生生互評(píng)，師生共評(píng)。

他）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

認(rèn)識(shí)深刻，見解獨(dú)到

形式新穎，有創(chuàng)意

分工明確，任務(wù)具體，能體現(xiàn)

很好的團(tuán)隊(duì)合作精神

總體評(píng)價(jià)結(jié)整_________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)“專題探究”是建立在上一環(huán)節(jié)的探究基礎(chǔ)上，建立在

充分閱讀后的再創(chuàng)作，提升學(xué)生對(duì)圈點(diǎn)批注法在深入解讀文本中的作用的認(rèn)識(shí)。同時(shí)加深

學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》文本的解讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

第22頁(yè)

6六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

七年級(jí)（下冊(cè)）第三單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

W（100分，90分鐘）

一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用。（27分）1.下列加點(diǎn)字

注音全正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.黎說(shuō)（X。）粗拙:zhu6）震悚（sbng）請(qǐng)問（ji6）

蹣施加dn）荒確（pi）梗作(zud)

B.涎*水(xion)?*

C.尷尬（gd）晌午Ishang)哀悼?(dho)頭領(lǐng)（血）

D.滯?笨(zhi)惺急:hudng)憎惡(z@ng)Hffi(kdn)

2.下列書寫完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.霹靂煩瑣腫脹微不足到

B.書齋取諦鑲嵌大庭廣眾

C.糟糕煩燥醒悟自言自語(yǔ)

D.微頷酌油厚道言外之意

3.加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A父親又像是對(duì)我，又像是

自?