第二章 學前教育與社會的關(guān)系課件

第二章學前教育與社會的關(guān)系第二章_學前教育與社會的關(guān)系本章主要內(nèi)容

第一節(jié)學前教育的產(chǎn)生和發(fā)展

第二節(jié)學前教育與社會經(jīng)濟、政治、文化

等方面的關(guān)系

本章學習目標1、了解學前教育的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀；2、理解學前教育與社會經(jīng)濟、政治和社會

其他各方面有著錯綜復雜的聯(lián)系。第二章_學前教育與社會的關(guān)系第一節(jié)學前教育的產(chǎn)生和發(fā)展學前教育與人類社會一起產(chǎn)生和發(fā)展。當人類從猿進化成人的時候，原始社會產(chǎn)生了。為了使人類社會能夠生存延續(xù)，人類必須實現(xiàn)自身的生產(chǎn)、再生產(chǎn)。因此，撫養(yǎng)后代、保證學前兒童存活與生長的教育就隨之產(chǎn)生了，這就是最初的學前教育。第二章_學前教育與社會的關(guān)系一、原始一社會的學前教育原始社會的生產(chǎn)力非常低下，所有的青壯年都要為獵取食物成天奔波，以勉強維持全部落人的生存。社會沒有多余的人力、財力專門花在教育兒童上，只能由婦女和年老體弱的成人在駐地周圍的勞動和生活過程中哺育兒童，保證他們存活下來，并向他們傳授維持生存所必需的基本的知識經(jīng)驗。因此，在原始社會時期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務是保證幼兒的存活。第二章_學前教育與社會的關(guān)系在原始社會初期，由于沒有固定的家庭，孩子歸屬于氏族內(nèi)部公有，對幼兒實行的是氏族內(nèi)部的公共教育。到原始社會末期，幼兒歸小家庭所有，幼兒公共教育逐漸變成了個人的事，家庭教育產(chǎn)生了。由于生產(chǎn)力的低下，生產(chǎn)資料公有，社會還沒有劃分為階級，因此，教育是沒有階級性的，每個幼兒受到的教育是平等的。第二章_學前教育與社會的關(guān)系二、古代社會的學前教育隨著生產(chǎn)力的不斷提高，私有財產(chǎn)出現(xiàn)，人類社會進入了有階級的社會——奴隸社會、封建社會，教育也就出現(xiàn)了與原始社會不同的情況。社會的統(tǒng)治階級為了維護自己的統(tǒng)治，利用手中的權(quán)力讓自己的子女接受專人教育，以便把自己的子女培養(yǎng)成未來的統(tǒng)治者和官吏。同時他們毫不容情地剝奪平民的子女受教育的權(quán)利，只允許他們跟隨父母學習各種勞動知識和技能。教育的階級性、等級性出現(xiàn)了。第二章_學前教育與社會的關(guān)系為了適應社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要，培育一批具有初步讀、寫、算能力的、為統(tǒng)治階級服務的人，開始出現(xiàn)了專門學校。幼兒教育與學校教育的分期出現(xiàn)了。入學前的幼兒教育仍然在家庭中分散地進行，這和封建社會一家一戶的小農(nóng)經(jīng)濟形態(tài)是相適應的。當時也有人提出了幼兒公共教育和保育的思想，如古希臘的哲學家柏拉圖就主張3～6歲幼兒集中管教，但這些主張在當時是不可能實現(xiàn)的，因為社會既沒有創(chuàng)辦幼兒教育機構(gòu)的足夠物質(zhì)基礎(chǔ)，也沒有相應的社會要求。第二章_學前教育與社會的關(guān)系三、近代社會的學前教育

十八世紀末，十九世紀初，由于大機器生產(chǎn)的產(chǎn)生和發(fā)展，沖擊了一家一戶的生產(chǎn)方式，大量小農(nóng)和手工業(yè)者破產(chǎn)、失業(yè)，大批婦女為了生活，走出家庭，尋找職業(yè)。資產(chǎn)階級為了獲取廉價的勞動力雇用了大批女工和童工，殘酷剝削他們，每天勞動的時間長達十六個小時。致使幼兒無人照顧、流落街頭，智力落后，死亡率極高，造成嚴重的社會問題。因此，在資本主義發(fā)展較早的國家，由于社會的需要，一些慈善家、工業(yè)家開始創(chuàng)辦了幼兒公共教育，從而開創(chuàng)了幼兒社會教育的歷史。第二章_學前教育與社會的關(guān)系大機器生產(chǎn)雖然為幼兒社會教育的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但由于資本家只關(guān)心利潤，根本不關(guān)心工人子女的教育。因此，在資本主義相當長的時期里，幼兒社會教育的發(fā)展是緩慢的，所開辦的幼兒教育機構(gòu)都帶有慈善事業(yè)的性質(zhì)。直到十九世紀末，工業(yè)技術(shù)革命推動生產(chǎn)飛躍發(fā)展。一方面由于廣大婦女走向工廠，幼兒園的發(fā)展成了社會的需要，同時生產(chǎn)力的發(fā)展對教育提出新的要求，入學前的準備教育才引起了重視。這一時期，歐文、福祿倍爾、蒙臺梭利在創(chuàng)建和發(fā)展幼兒教育上都作出了突出的貢獻。第二章_學前教育與社會的關(guān)系（一）歐文創(chuàng)辦了“性格形成新學院”中的“幼兒學?！睔W文（RobertOwen,1771—1858）是英國空想社會主義者。他在“教育萬能”思想的影響下，認為教育可以使人形成良好的性格，從而改變社會的面貌，并堅信必須盡量從兒童最小的時候開始培養(yǎng)，才會收到真正的效果。第二章_學前教育與社會的關(guān)系同時，為了他所辦工廠的女工們不至于在工作時惦念自己的孩子，他在1809年在新拉納克創(chuàng)辦了“幼兒學?！?。這是世界上第一所為工人階級創(chuàng)辦的學前教育機構(gòu)，包括托兒所、幼兒園和游戲場。主要解決農(nóng)民工子女入園問題第二章_學前教育與社會的關(guān)系

1816年，他將所設(shè)的的各個文化教育機構(gòu)（其中包括幼兒學校）集中起來，建成“性格形成新學院”?！坝變簩W?！钡挠變?，一天的大部分時間都在室外度過，游戲是他們的主要活動。教師常常帶幼兒去觀察周圍環(huán)境，與他們進行不拘形式的、親切的談話，教他們跳舞、體操。游戲、跳舞和體操是“幼兒學?！敝匾慕逃侄?。

第二章_學前教育與社會的關(guān)系歐文在選擇幼兒教師方面給予了特殊的注意。他認為，幼兒教師最重要的是品質(zhì)，幼兒教師要熱愛幼兒，要善良和正派。歐文重視家庭教育。他強調(diào)指出“如果兒童不能養(yǎng)成最理想的性格,那也不是由于他們的過失,而是由于管教他們的人和他們的父母對于人性缺乏正確的認識?！?/p>

第二章_學前教育與社會的關(guān)系歐文辦的“幼兒學?！睒O為成功，恩格斯曾經(jīng)給予高度的評價：“他發(fā)明并第一次在這里創(chuàng)辦了幼兒園。孩子們從二歲起就進幼兒園，他們在那里生活得非常愉快，父母簡直很難把他們領(lǐng)回去。”但是，由于他創(chuàng)辦幼兒學校的目的主要是保育無人照顧的幼兒，使之免于流落街頭受饑、寒、病死的煎熬，因此，學校中教育的成分很少。這個早期的幼兒教育機構(gòu)，具有福利性質(zhì)。第二章_學前教育與社會的關(guān)系（二）世界上第一個幼兒園的誕生福祿倍爾1837年在德國勃蘭根堡創(chuàng)辦了幼兒教育機構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”（Kindergarten直譯為兒童花園）。從此，這一名稱被全世界普遍采用。福祿倍爾——“幼兒園之父”其學習玩具叫做“恩物”第二章_學前教育與社會的關(guān)系（三）我國第一所幼兒園的誕生清末“洋務運動”后期，兩戶總督張之洞宣揚“中學為體”，“西學為用”，倡辦新式教育。湖北巡撫端方于1903年9月在武昌創(chuàng)辦湖北幼稚園，我國第一所官辦學前兒童教育機構(gòu)正式誕生。

第二章_學前教育與社會的關(guān)系辦園方針和方式均采用日本模式，特聘請3名日本女師范生任教。

在幼稚園的《章程》上規(guī)定，其教育保育任務包括發(fā)展身體、開發(fā)智能、培養(yǎng)行為習慣三個方面。同時規(guī)定招收對象為5---6歲兒童，學期一年，收托時間為每日3小時。開設(shè)的科目有行儀、訓話、幼稚園語、日語、手技、唱歌、游戲7項。

入園除飯費外，其他如服裝、圖書等均為由官備。

第二章_學前教育與社會的關(guān)系幼稚園內(nèi)附設(shè)好學堂，培養(yǎng)幼稚園“保姆”，招收15---35歲女子專門學習保育學科。

湖北幼稚園后改稱為蒙養(yǎng)院，原址現(xiàn)為湖北武昌幼兒師范學校附屬幼兒園。第二章_學前教育與社會的關(guān)系湖北幼稚園后改稱為蒙養(yǎng)院第二章_學前教育與社會的關(guān)系清政府1904年，由張之洞等人合訂的《奏定學堂章程》即癸（guǐ）卯（mǎo]）學制，其中包括蒙養(yǎng)院制度，第一次把學前教育列入學制系統(tǒng)?？梢哉f，癸卯學制所定位的蒙養(yǎng)院，是我國學前教育史上具有劃時代意義的重要里程碑。

第二章_學前教育與社會的關(guān)系四、現(xiàn)代我國學前教育的發(fā)展1932年《幼稚園課程標準》1934年《托兒所組織條例》1941年《陜甘寧邊區(qū)政府關(guān)于保育兒童的決定》第二章_學前教育與社會的關(guān)系五、當代我國學前教育的發(fā)展

確立學前教育新的社會性質(zhì)和雙重任務

1952年《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》

雙重任務：1、教養(yǎng)兒童，促進兒童身心全面健康發(fā)展；2、減輕家長在教育孩子方面的負擔，為家長安心參加工作提供便利，具有社會公共福利的任務。根據(jù)國情和具體條件積極發(fā)展學前教育事業(yè)

1989年《幼兒園規(guī)程（試行）》和《幼兒園管理條例》

進一步明確學前教育方向，推動學前教育事業(yè)的發(fā)展。制定統(tǒng)一的幼兒園教育任務，提高教育質(zhì)量，促進兒童身心全面健康發(fā)展1996年《幼兒園工作規(guī)程》2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》2003年《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》第二章_學前教育與社會的關(guān)系五、當代我國學前教育的發(fā)展

實行地方負責，分級管理和有關(guān)部門分工負責的學前教育管理體制

國家——省級、地級——縣級——鄉(xiāng)鎮(zhèn)——村民自治組織學前教育機構(gòu)類型的多樣性

全日制寄宿制半日制季節(jié)性幼兒園學前教育改革道路曲折

第二章_學前教育與社會的關(guān)系2003年《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》今后5年（2003－2007年）幼兒教育改革的總目標是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點，逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務網(wǎng)絡(luò)。為0－6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務。今后5年，全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標是：學前三年兒童受教育率達到55％，學前一年兒童受教育率達到80％；大中城市普及學前三年教育；全面提高0一6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力。（44.6%）第二章_學前教育與社會的關(guān)系國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)第二章_學前教育與社會的關(guān)系國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)

第三章學前教育

（五）基本普及學前教育。學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。第二章_學前教育與社會的關(guān)系六）明確政府職責。把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助。加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關(guān)部門履行各自職責，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學前教育。第二章_學前教育與社會的關(guān)系（七）重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。努力提高農(nóng)村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農(nóng)村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學前教育。第二章_學前教育與社會的關(guān)系第二節(jié)學前教育與社會經(jīng)濟、政治、文化等方面的關(guān)系學前教育的本質(zhì)特征主要包括兩個方面：一是學前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系一是學前教育與社會的關(guān)系第二章_學前教育與社會的關(guān)系一、學前教育與社會經(jīng)濟（一）學前教育及學前教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展，為社會經(jīng)濟發(fā)展所制約

經(jīng)濟最終決定、制約著整個社會的發(fā)展，因而必然地決定、制約著教育的發(fā)展。

社會經(jīng)濟的發(fā)展促進學前教育機構(gòu)的產(chǎn)生學前教育機構(gòu)的設(shè)置必須與社會經(jīng)濟發(fā)展水平相適應第二章_學前教育與社會的關(guān)系學前教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計表年份幼兒園數(shù)（萬所）入園幼兒數(shù)（萬人）19490.1313.019510.4814.019571.64108.8195869.532950.1196078.52933.119641.77158.9197517.17620.0第二章_學前教育與社會的關(guān)系（二）學前教育的任務、手段、內(nèi)容受社會經(jīng)濟發(fā)展的影響學前教育任務：照管兒童發(fā)展兒童的情感和智力促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展。內(nèi)容和手段：豐富、現(xiàn)代化第二章_學前教育與社會的關(guān)系（三）學前教育為促進社會經(jīng)濟發(fā)展服務

學前教育是整個教育的最初基礎(chǔ)。學前教育在提高勞動力的素質(zhì)方面的作用，在促進社會經(jīng)濟發(fā)展的作用越來越為人們所重視。可以為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才服務；減輕家長的養(yǎng)育子女的負擔，解放勞動力，為發(fā)展經(jīng)濟服務；第二章_學前教育與社會的關(guān)系二、學前教育與政治的關(guān)系政治主要指國家性質(zhì)，各階級和階層在政治生活中的地位，國家管理的原則和組織形式等。它包括：理念、意識以及權(quán)力機構(gòu)。第二章_學前教育與社會的關(guān)系（一）社會政治制約著學前教育的性質(zhì)1、統(tǒng)治階級利用其擁有的立法權(quán)制約學前教育；2、統(tǒng)治階級利用其擁有的組織、人事權(quán)力控制教育者的行為導向；3、統(tǒng)治階級通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用；4、利用經(jīng)濟杠桿進行控制；5、社會政治制約著教育目標的制定。第二章_學前教育與社會的關(guān)系（二）社會政治對學前教育發(fā)展的影響作用1、政治權(quán)力機關(guān)對學前教育的重視與領(lǐng)導，是發(fā)展學前教育的決定條件2、政治對教育財政的影響

一是決定教育份額的多少二是決定著教育經(jīng)費的籌措第二章_學前教育與社會的關(guān)系三、學前教育與社會文化（一）文化的一般概念廣義的文化：人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的文化：是指社會的精神文化。如社會的價值觀念、思想道德、科技、藝術(shù)、宗教、教育等。第二章_學前教育與社會的關(guān)系（二）文化對學前教育的影響1、影響學前教育的培養(yǎng)規(guī)格

——培養(yǎng)什么樣的人培養(yǎng)具備何種民族特征的人如：陳鶴琴先生指出幼兒園的教育目標應當是育人，培養(yǎng)國家民族所需要的新生一帶，培養(yǎng)那種身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能合作、能服務的“現(xiàn)代中國人”。第二章_學前教育與社會的關(guān)系2、影響教育內(nèi)容

如民間游戲3、影響師生關(guān)系和教育教學方法傳統(tǒng)文化———尊卑教師高高在上現(xiàn)代文化———平等理解、尊重第二章_學前教育與社會的關(guān)系（二）學前教育對文化的影響1、保持和傳遞文化

引導孩子了解中國傳統(tǒng)文化，傳承文化2、選擇和傳播文化3、創(chuàng)新文化第二章_學前教育與社會的關(guān)系四、學前教育與科學（一）相關(guān)學科理論的發(fā)展，為學前教育的任務、內(nèi)容和方法提供了理論依據(jù)特別是心理學的發(fā)展第二章_學前教育與社會的關(guān)系弗洛伊德的貢獻1、其理論強調(diào)個體早期經(jīng)驗的重要性。弗洛伊德確信個體童年期的生活事件在成年期的人格發(fā)展中起著十分重要的作用。2、弗洛伊德首創(chuàng)“精神分析法”，主張精神分析學家應用“游戲治療法”治療兒童的情緒失調(diào)。3、按照弗洛伊德的理論，在生命的最初幾年里就產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)和承認性別的過程。這個過程也成為以后生活中正常的性調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。第二章_學前教育與社會的關(guān)系埃里克森的貢獻1、他提出使個性健康發(fā)展的最基本任務就是建立信任感，克服不信任感。2、個性健康發(fā)展的第二個任務是發(fā)展自主性，克服羞怯和疑慮3、個性的第三個任務是發(fā)展主動性，克服內(nèi)疚感，這是3—5歲兒童需要發(fā)展的重要個性。4、第四個任務是發(fā)展勤奮，克服自卑感。第二章_學前教育與社會的關(guān)系埃里克森和弗洛伊德的社會性與人格發(fā)展階段的比較年齡（歲）心理社會危機（階段）有重要影響的人相應的心理性欲階段嬰兒期（0—1）信任對不信任母親口唇期1—3自主對羞怯與疑慮父親肛門期3—6主動對內(nèi)疚家庭性器期6—12勤奮對自卑鄰里教師學校潛伏期青少年期（12—17）統(tǒng)一性對角色混亂同伴群體、理想“英雄”生殖早期成年早期親密對孤獨朋友、異性朋友成年期生殖對停滯配偶、子女老年期自我整合對絕望自我與他人的對比第二章_學前教育與社會的關(guān)系皮亞杰的貢獻認知發(fā)展學說1、第一階段：0—2歲左右的孩子，皮亞杰把這一階段稱為感知運動階段。2、第二階段：2—7歲，稱為前運算階段。3、第三階段：具體運算階段。這階段大約在7—11

（12）歲之間。4、第四階段：形式運算階段。12歲之后第二章_學前教育與社會的關(guān)系早期兒童教育基本理論的原則（一）兒童各自有不同的本性和特征（二）基因結(jié)構(gòu)與環(huán)境共同決定每個人的發(fā)展過程（三）身體、心理、情感、智力和社會性的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的（四）兒童的發(fā)展成長有一定的順序性與階段性（五）態(tài)度與情感在學習與個性健康發(fā)展中是最重要的第二章_學前教育與社會的關(guān)系（二）相關(guān)學科的新發(fā)展提升了人們對兒童身心發(fā)展規(guī)律的認識腦科學心理學

加德納的多元智力理論生態(tài)學

生態(tài)認識論第二章_學前教育與社會的關(guān)系（三）新的教育科學研究方法使人們從新的角度來研究和認識學前教育量的研究質(zhì)的研究

——行動研究（情境性、合作性、參與性、自我評價）

案例第二章_學前教育與社會的關(guān)系五、學前教育與社區(qū)、家庭（一）學前教育與社區(qū)的關(guān)系1、適應社區(qū)的要求，為社區(qū)服務2、社區(qū)的自然環(huán)境、習俗和人口等對學前教育有重大影響3、學前教育機構(gòu)可以充分利用社區(qū)資源，拓寬教育途徑，豐富教育形式。

——走出去和請進來第二章_學前教育與社會的關(guān)系（二）學前教育與家庭的關(guān)系家庭是兒童的第一所學校第二章_學前教育與社會的關(guān)系社會變遷與學前教育問題社會變遷是指各種社會現(xiàn)象的變動。一、現(xiàn)代社會變遷與人的發(fā)展

現(xiàn)代社會正處于豐富的社會環(huán)境，富裕的物質(zhì)條件、先進的科學技術(shù)的包圍圈中。

積極的，消極的影響第二章_學前教育與社會的關(guān)系二、高度科技化與學前教育

正面：對豐富、擴大、增加兒童的知識，拓展思維方面有很大的作用。負面：造就了一批“電視兒童”：主要是大腦活動和小肌肉操作

第二章_學前教育與社會的關(guān)系三、高度工業(yè)化與學前教育負面影響：鉛中毒（智能和心理兩個方面）1、工業(yè)生產(chǎn)2、含鉛汽油的廢氣污染3、室內(nèi)污染4、含鉛的衣服、食品等。第二章_學前教育與社會的關(guān)系四、高度城市化與學前教育負面影響有：1、自然環(huán)境的缺失2、活動空間的缺失第二章_學前教育與社會的關(guān)系五、住宅高層化