Unit 4 Exploring Poetry Integrated skills (2) 說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊

Unit4ExploringPoetryIntegratedskills(2)說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“Unit4ExploringPoetryIntegratedskills(2)”是2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第一冊的一個單元。本節(jié)課旨在通過分析詩歌，提高學生的詩歌欣賞能力和語言運用能力。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相連，通過對詩歌的閱讀、分析和討論，使學生更好地理解和掌握詩歌的節(jié)奏、韻律和意象等元素，同時鍛煉學生的英語聽說讀寫技能。本節(jié)課的教學內(nèi)容既符合教學實際，又注重培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過分析詩歌中的詞匯、句型和修辭手法，提高學生準確理解和運用英語表達詩歌內(nèi)容的能力。

2.文化意識：引導學生了解和欣賞不同文化背景下的詩歌特色，培養(yǎng)跨文化交際意識和能力。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生通過比較、分析和評價，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，提高詩歌欣賞水平。

4.學習能力：指導學生在課堂上積極參與詩歌討論，自主學習詩歌分析方法，提高學習效果。重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌的節(jié)奏和韻律感知。

2.詩歌中隱喻和象征手法的理解。

3.詩歌主題的深入探討和表達。

難點：

1.對詩歌節(jié)奏和韻律的敏感度不夠，難以準確把握。

2.隱喻和象征手法的抽象性，學生理解困難。

3.詩歌主題的多元化解讀，學生難以形成深度見解。

解決辦法：

1.通過朗讀、聽讀和模仿，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，通過音樂和詩歌的結合，提高學生的感知能力。

2.利用具體的例子和日常生活中的比喻，幫助學生理解隱喻和象征，并通過小組討論，共同探討詩歌中的深層含義。

3.引導學生從個人經(jīng)驗出發(fā)，結合詩歌內(nèi)容進行思考和聯(lián)想，鼓勵不同的解讀，并組織課堂分享，促進學生之間的思維碰撞和深度交流。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備。

2.軟件資源：牛津譯林版高中英語教材、詩歌閱讀材料、PPT教學課件。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：在線英語學習平臺、電子詞典、詩歌欣賞網(wǎng)站。

5.教學手段：小組討論、角色扮演、課堂互動問答。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過播放一首英文詩歌朗誦視頻，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

-提問學生：“你們在視頻中感受到了什么？詩歌給你們帶來了怎樣的感受？”

-學生分享感受，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何欣賞和分析詩歌?！?/p>

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師展示一首詩歌，引導學生關注詩歌的標題、作者和背景信息。

-講解詩歌的節(jié)奏和韻律，通過示例分析詩歌的韻腳和節(jié)奏模式。

-分析詩歌中的隱喻和象征手法，引導學生理解其深層含義。

-討論詩歌的主題，教師提出問題：“這首詩歌想要傳達什么信息？它對社會有什么啟示？”

-學生分小組討論，每組分享討論成果，教師總結并點評。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師提供另一首詩歌，讓學生運用所學知識，獨立分析詩歌的節(jié)奏、韻律和主題。

-學生完成練習后，教師隨機抽取幾名學生展示分析結果，并進行點評和指導。

-教師根據(jù)學生的分析結果，提出進一步的問題，引導學生深入思考。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提出開放性問題：“你們在生活中有沒有遇到過類似詩歌中的情境？你們是如何處理的？”

-學生分享個人經(jīng)歷，教師引導其他學生進行評價和討論。

-教師根據(jù)學生的分享，總結詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)詩歌對個人情感和思考的影響。

5.課堂小結（用時5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌的節(jié)奏、韻律和主題分析。

-教師鼓勵學生在日常生活中多讀詩歌，提高文學素養(yǎng)和審美能力。

-學生提問，教師解答，確保學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。

6.課堂延伸（用時5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其節(jié)奏、韻律和主題，并寫一篇短文分享自己的感受。

-教師提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在作業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)新思維。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、分享和練習，幫助學生理解和掌握詩歌欣賞的方法，同時也促進了學生思維品質(zhì)和學習能力的提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌選集：《英詩精選》、《美國詩歌精選》等，提供不同風格的詩歌作品，供學生課后閱讀。

-詩歌欣賞視頻：收錄經(jīng)典詩歌朗誦視頻，如莎士比亞、雪萊、濟慈等著名詩人的作品，幫助學生感受詩歌的語音韻律。

-詩歌分析文章：選擇一些專業(yè)詩歌分析文章，涵蓋詩歌的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術特色，加深學生對詩歌的理解。

-詩歌創(chuàng)作工具：提供在線詩歌創(chuàng)作平臺，如詩歌自動生成器、韻律檢測工具，幫助學生嘗試詩歌創(chuàng)作。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典詩歌：鼓勵學生課后閱讀更多經(jīng)典詩歌，特別是與教材內(nèi)容相關的詩歌，以增強詩歌欣賞能力。

-建議：每周挑選一首詩歌進行深入閱讀，記錄閱讀心得，與同學分享。

-參與詩歌朗誦活動：參加學?；蛏鐓^(qū)的詩歌朗誦活動，提高口語表達能力和詩歌感知力。

-建議：組織詩歌朗誦比賽，鼓勵學生積極參與，相互學習，共同提高。

-分析比較詩歌：選擇兩首主題或風格相近的詩歌，進行比較分析，探討其異同。

-建議：小組合作完成分析報告，通過討論和寫作，深化對詩歌的理解。

-嘗試詩歌創(chuàng)作：利用提供的詩歌創(chuàng)作工具，嘗試自己創(chuàng)作詩歌，體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣。

-建議：定期舉辦詩歌創(chuàng)作分享會，讓學生展示自己的作品，接受同學和老師的反饋。

-研究詩歌背景：深入了解詩歌作者的生活背景和創(chuàng)作背景，理解詩歌產(chǎn)生的時代背景和社會環(huán)境。

-建議：查閱相關資料，撰寫詩歌背景研究報告，加深對詩歌文化內(nèi)涵的認識。

-參與線上討論：加入詩歌愛好者的線上社群，參與詩歌討論，拓寬視野，交流心得。

-建議：定期參與線上詩歌研討會，分享自己的閱讀感悟和創(chuàng)作心得，與更多詩歌愛好者交流。

-利用多媒體資源：觀看詩歌相關的電影、紀錄片等，通過視覺和聽覺的沖擊，增強對詩歌的感知。

-建議：選擇一些與詩歌相關的電影或紀錄片，如《詩歌的力量》、《詩歌之旅》等，組織觀影活動，并進行討論。板書設計①重點知識點：

-詩歌的節(jié)奏與韻律

-隱喻和象征手法的應用

-詩歌主題的探討

②重點詞匯：

-Rhythm（節(jié)奏）

-Rhyme（韻律）

-Metaphor（隱喻）

-Symbolism（象征）

-Theme（主題）

③重點句子：

-“Identifytherhymeschemeofthepo