《紙橋承重》（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動上科教版

《紙橋承重》（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動上科教版一、設計思路

結合四年級學生的認知水平，本節(jié)課《紙橋承重》以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手能力和科學探究精神為核心。課程設計以科教版四年級下冊綜合實踐活動內(nèi)容為依據(jù)，通過引導學生探究紙橋的承重原理，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的實際問題解決能力。課程分為紙橋設計、制作和測試三個環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習物理知識，提升學生的綜合素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課《紙橋承重》旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、技術運用與創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)目標包括：1.科學探究：通過設計、制作和測試紙橋，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。2.技術應用：引導學生運用所學知識，合理選擇材料，優(yōu)化紙橋設計，提高承重效果。3.創(chuàng)新意識：鼓勵學生在設計過程中發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試不同方案，提升解決問題的能力。4.團隊協(xié)作：在合作完成任務的過程中，培養(yǎng)學生良好的溝通、協(xié)作能力，共同解決問題。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在四年級階段已經(jīng)學習了基礎的物理知識，如力、重力、摩擦力等概念，并對紙張的基本特性有所了解。此外，學生也參與過一些簡單的手工制作活動，具備一定的動手能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對動手操作類活動表現(xiàn)出較高的興趣。他們在團隊合作中表現(xiàn)出良好的溝通能力，但個別學生可能更傾向于獨立思考。學生的學習風格多樣，有的學生擅長邏輯分析，有的學生擅長動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在設計紙橋時，學生可能會遇到如何平衡承重與輕便的問題，以及如何選擇合適的材料和結構。此外，學生可能在制作過程中遇到技術難題，如紙張的折疊、粘合等。在測試環(huán)節(jié)，學生可能面臨如何準確記錄數(shù)據(jù)和結果分析等挑戰(zhàn)。在團隊合作中，學生也可能遇到溝通不暢、分工不明確等問題。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解紙橋承重的基本原理和設計要點，為學生提供必要的理論知識。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們提出不同的設計方案，并進行可行性分析。

3.實驗法：引導學生動手制作紙橋并進行承重測試，通過實踐驗證設計的效果。

教學手段：

1.多媒體設備：使用投影儀和電腦展示紙橋設計的案例和原理動畫，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用專業(yè)設計軟件輔助學生進行紙橋的設計，提高設計的準確性和效率。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生查閱相關網(wǎng)絡資源，拓寬知識面，激發(fā)學生的探究欲望。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對紙橋承重的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道橋梁在生活中的作用嗎？如果我們用紙來造橋，它會承受住重量嗎？”

展示一些橋梁的圖片或視頻片段，讓學生初步感受橋梁建筑的魅力和承重的重要性。

簡短介紹紙橋承重的基本概念和本節(jié)課的學習目標，為接下來的學習打下基礎。

2.紙橋基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解紙橋承重的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解紙橋的定義，包括其主要構成元素和結構。

詳細介紹紙橋的組成部分或功能，使用示意圖幫助學生理解紙橋的承重原理。

3.紙橋案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解紙橋承重的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的紙橋承重案例進行分析。

詳細介紹每個案例的設計思路、制作過程和承重效果，讓學生全面了解紙橋承重的設計要點。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用紙橋承重原理解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論紙橋承重的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與紙橋承重相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的設計理念、制作技巧和可能的承重優(yōu)化方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對紙橋承重的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括設計理念、制作過程和承重測試結果。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)紙橋承重的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括紙橋承重的基本概念、案例分析、設計討論等。

強調(diào)紙橋承重在工程實踐和科學探究中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用紙橋承重原理。

布置課后作業(yè)：讓學生設計并制作一個紙橋模型，并進行承重測試，撰寫實驗報告。六、學生學習效果

學生在完成《紙橋承重》這一節(jié)課的學習后，預期將取得以下幾方面的效果：

1.知識掌握：

學生能夠理解并掌握紙橋承重的基本原理，包括力、壓力、支撐等物理概念。他們能夠描述紙橋的結構設計對承重能力的影響，并能夠運用所學知識分析和評估不同設計方案的優(yōu)劣。

2.技能提升：

學生通過動手制作紙橋，提升了動手操作能力和精細動作技能。他們在設計過程中學會了如何使用簡單的工具和材料，以及如何有效地利用資源。

3.解決問題能力：

學生能夠?qū)⑺鶎W的物理知識應用于實際問題中，通過設計、制作和測試紙橋，鍛煉了解決實際工程問題的能力。他們能夠分析實驗數(shù)據(jù)，提出改進措施，并能夠根據(jù)測試結果優(yōu)化設計方案。

4.創(chuàng)新思維：

學生在紙橋設計中展現(xiàn)出了創(chuàng)新思維，他們能夠提出新穎的設計理念，嘗試不同的結構和材料，以實現(xiàn)更高的承重效果。這種創(chuàng)新思維對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力至關重要。

5.團隊協(xié)作：

在小組合作完成任務的過程中，學生學會了如何與同伴有效溝通和協(xié)作。他們能夠分工合作，共同解決問題，并在團隊中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

6.科學探究：

學生通過實驗法探究紙橋的承重能力，學會了科學探究的基本步驟，包括提出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)和得出結論。這種探究過程有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和批判性思維。

7.自主學習：

學生在學習過程中養(yǎng)成了自主學習的習慣，他們能夠主動查閱資料，對紙橋承重相關的知識進行深入學習和研究。

8.應用能力：

學生能夠?qū)⑺鶎W的紙橋承重原理應用于實際情境中，如解釋現(xiàn)實生活中橋梁的承重問題，或者在其他科目中遇到類似問題時能夠靈活運用相關知識點。

9.知識遷移：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠?qū)⒓垬虺兄氐脑磉w移到其他領域，如了解其他類型橋梁的承重結構，或者在其他物理問題中運用相似的分析方法。

10.情感態(tài)度：

學生對科學探究和工程實踐表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們能夠在學習過程中感受到成功的喜悅和挑戰(zhàn)的樂趣，增強了學習的自信心和積極性。七、內(nèi)容邏輯關系

①紙橋承重原理的理解

-重點知識點：力的作用、壓力分布、結構穩(wěn)定性

-重點詞：壓力、支撐、重心、穩(wěn)定性

-重點句：紙橋的承重能力取決于其結構設計和材料的使用。

②紙橋設計要點的掌握

-重點知識點：設計原則、材料選擇、結構優(yōu)化

-重點詞：設計原則、材料特性、結構優(yōu)化

-重點句：合理的設計和材料選擇可以顯著提高紙橋的承重能力。

③紙橋制作與測試的實踐

-重點知識點：制作技巧、承重測試、結果分析

-重點詞：制作步驟、承重測試方法、數(shù)據(jù)分析

-重點句：通過承重測試，我們可以驗證紙橋設計的有效性和實際承重能力。八、教學反思與總結

在教學《紙橋承重》這一節(jié)課的過程中，我深刻體會到了教學方法的靈活運用和教學策略的重要性。以下是我對本次教學的一些反思與總結。

教學反思：

在設計課程時，我力求將理論知識與實際操作相結合，讓學生在實踐中學習和體驗。我使用了導入新課、基礎知識講解、案例分析、小組討論等多種教學方法，試圖激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。然而，在實際教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在導入新課環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調(diào)動起學生的積極性。雖然我使用了圖片和視頻來吸引學生的注意力，但回顧起來，我沒有很好地引導學生主動思考和參與討論。今后，我可以在這一環(huán)節(jié)加入更多互動性的元素，比如讓學生自己舉例說明橋梁在生活中的應用，或者邀請學生預測哪些類型的紙橋可能承受更大的重量。

其次，在基礎知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于物理概念的理解不夠深入，導致在后續(xù)的制作環(huán)節(jié)中遇到困難。我意識到，我在講解過程中可能沒有足夠關注學生的反饋，沒有及時調(diào)整講解的深度和節(jié)奏。未來，我計劃在講解中加入更多的實例和生活中的應用，以幫助學生更好地理解抽象的物理概念。

再者，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但我也發(fā)現(xiàn)了一些學生沒有很好地參與到小組討論中，或者討論的內(nèi)容偏離了主題。這可能是因為我沒有明確給出討論的方向和目標，或者沒有及時監(jiān)控和指導小組討論。我將在今后的教學中更加注重小組活動的組織和引導，確保每個學生都能參與到討論中，并且討論內(nèi)容能夠緊密圍繞課程目標。

教學總結：

從學生的反饋和課堂表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對紙橋承重產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能夠理解紙橋承重的基本原理，并且在設計和制作紙橋時展現(xiàn)出了創(chuàng)造力和團隊合作精神。學生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。

在知識方面，學生們掌握了紙橋承重的基本原理和設計要點，能夠運用所學知識分析不同設計的優(yōu)劣。在技能方面，學生們通過動手制作紙橋，提高了動手操作能力和解決