（講評(píng)用卷）2023年湖北省武漢市初中學(xué)業(yè)水平考試·語(yǔ)文

語(yǔ)文試卷第頁(yè)（共頁(yè)）2023年湖北省武漢市初中學(xué)業(yè)水平考試·語(yǔ)文全卷總分:120分考試時(shí)間:150分鐘Ⅰ閱讀(共55分)1.閱讀下面的實(shí)用類文本，完成試題。文創(chuàng)產(chǎn)品如何破解同質(zhì)化難題

①文創(chuàng)產(chǎn)品指以文化為主題或基本元素，在設(shè)計(jì)、加工、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新意識(shí)，兼具文化內(nèi)涵與創(chuàng)新屬性的產(chǎn)品。小到一張貼紙、一對(duì)耳環(huán)，大到一個(gè)電視節(jié)目、一處旅游景點(diǎn)，都可以被賦予特定的文化內(nèi)涵，打造為文創(chuàng)產(chǎn)品。

②優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品不僅可以表達(dá)文化、傳承文化，更能推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。中央廣播電視臺(tái)制作的文創(chuàng)精品《國(guó)家寶藏》節(jié)目，別出心裁地將有代表性的中國(guó)文物與電視舞臺(tái)劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合起來(lái)，講述中國(guó)文物寶藏的前世今生。節(jié)目播出后，故宮博物院等多家國(guó)家級(jí)博物館的參觀人數(shù)大幅增加，“為一座博物館赴一座城”成為旅游打卡的新趨勢(shì)。

③優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品帶來(lái)了消費(fèi)熱潮，文創(chuàng)產(chǎn)品的同質(zhì)化問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。某地青磚灰瓦的傳統(tǒng)建筑成為了旅游熱點(diǎn)，不久各地就都建起了“仿古主題小鎮(zhèn)”——滿街青磚灰瓦，哪怕完全不符合當(dāng)?shù)氐臍v史建筑形態(tài)。一個(gè)景區(qū)以本地景觀為造型的文創(chuàng)雪糕上熱搜了，其他景區(qū)便亦步亦趨，群起售賣類似的文創(chuàng)雪糕——造型雖然有所不同，吃到嘴里都是一樣的甜膩。

④文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的周期長(zhǎng)、成本高、難度大，而一旦出現(xiàn)爆款，優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品被證明了能獲取利潤(rùn)，又很容易被一窩蜂地復(fù)制模仿。文創(chuàng)產(chǎn)品的同質(zhì)化，使其難以維系品牌溢價(jià)，只能靠簡(jiǎn)單粗暴的降價(jià)來(lái)爭(zhēng)奪市場(chǎng)。越來(lái)越微薄的利潤(rùn)，必然會(huì)打擊研發(fā)投入的積極性，導(dǎo)致“盲目模仿—生意慘淡”的惡性循環(huán)。

⑤消費(fèi)者購(gòu)買文創(chuàng)產(chǎn)品，是為了感受不一樣的文化與創(chuàng)意。如果天南和海北沒(méi)區(qū)別，這里和那里一個(gè)樣，文創(chuàng)產(chǎn)品的意義在哪里？歸根結(jié)底，文創(chuàng)產(chǎn)品靠滿足人們的精神需求營(yíng)利。當(dāng)今人們?nèi)钡牟皇窍M(fèi)能力，而是消費(fèi)欲望。如果文創(chuàng)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵和創(chuàng)意元素能夠引發(fā)消費(fèi)者的情感共鳴，多數(shù)人都愿意為之買單。否則，消費(fèi)者的體驗(yàn)感自然大打折扣。

⑥想要破解文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化難題，當(dāng)然離不開(kāi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，但文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)也是關(guān)鍵?！拔摹笔呛诵?，“創(chuàng)”是靈魂，一款優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品必然二者兼?zhèn)?。“考古盲盒”的火爆就是一個(gè)很好的例子。河南博物院提煉本地獨(dú)特的文化要素，將青銅器、元寶、銅佛、銅鑒、銀牌等當(dāng)?shù)刈罹咛厣奈幕?hào)制作成了“微縮文物”，并將它們藏入土中，裝入“盲盒”發(fā)行銷售。消費(fèi)者買到“盲盒”后，可以利用考古工具“洛陽(yáng)鏟”，親手將“微縮文物”挖出，沉浸式體驗(yàn)考古的成就感。與眾不同的創(chuàng)意形式，讓河南博物院的“考古盲盒”迅速風(fēng)靡全國(guó)。可見(jiàn)，從品質(zhì)化、差異化、個(gè)性化等角度著力，可以打造“文”“創(chuàng)”并存的精品，破解文創(chuàng)產(chǎn)品的同質(zhì)化難題。1.關(guān)于文創(chuàng)產(chǎn)品，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是()A.文創(chuàng)產(chǎn)品的文化屬性可以通過(guò)產(chǎn)品蘊(yùn)含的文化元素來(lái)體現(xiàn)。

B.文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新屬性體現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)。

C.優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品能成為精品，就在于它表達(dá)和傳承了文化。

D.優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。2.關(guān)于文創(chuàng)產(chǎn)品面臨的同質(zhì)化問(wèn)題，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是()A.文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化問(wèn)題表現(xiàn)為盲目照搬其他設(shè)計(jì)或一味追隨市場(chǎng)熱點(diǎn)。

B.文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化問(wèn)題源于優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的獲利能力遠(yuǎn)超于其他產(chǎn)品。

C.文創(chuàng)產(chǎn)品的同質(zhì)化會(huì)減少文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)投入的回報(bào)，影響新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

D.文創(chuàng)產(chǎn)品的同質(zhì)化使人們的精神需求得不到滿足，降低了人們的消費(fèi)欲望。3.請(qǐng)從產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的角度，說(shuō)說(shuō)怎樣做才能破解文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化難題。1.1.C2.B3.提煉本地獨(dú)特的文化要素，用與眾不同的創(chuàng)意形式開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品?！窘馕觥?.根據(jù)第⑥段“但文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)也是關(guān)鍵。‘文’是核心，‘創(chuàng)’是靈魂，一款優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品必然二者兼?zhèn)洹笨芍?，“?yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品能成為精品”在于“文”“創(chuàng)”并存，C項(xiàng)“在于它表達(dá)和傳承了文化”不符合文意，故選C項(xiàng)。2.根據(jù)第④段“文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的周期長(zhǎng)、成本高、難度大”可知，文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化問(wèn)題源于開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的周期長(zhǎng)、成本高、難度大；根據(jù)第④段“優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品被證明了能獲取利潤(rùn)，又很容易被一窩蜂地復(fù)制模仿”可知，“優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的獲利能力遠(yuǎn)超于其他產(chǎn)品”不符合文意，文中沒(méi)有提到其他產(chǎn)品的獲利能力，故選B項(xiàng)。3.根據(jù)第⑤段“消費(fèi)者購(gòu)買文創(chuàng)產(chǎn)品，是為了感受不一樣的文化與創(chuàng)意”，第⑥段“但文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)也是關(guān)鍵”“河南博物院提煉本地獨(dú)特的文化要素”“與眾不同的創(chuàng)意形式……風(fēng)靡全國(guó)”“可見(jiàn)，從品質(zhì)化、差異化、個(gè)性化等角度著力……破解文創(chuàng)產(chǎn)品的同質(zhì)化難題”等信息可知，破解文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化難題要注意“本地獨(dú)特的文化要素”和“與眾不同的創(chuàng)意形式”?！疚恼陆鈽?gòu)】文章類型議論文·《文創(chuàng)產(chǎn)品如何破解同質(zhì)化難題》中心論點(diǎn)打造“文”“創(chuàng)”并存的精品，破解文創(chuàng)產(chǎn)品的同質(zhì)化難題。論證思路首先，解釋什么是文創(chuàng)產(chǎn)品；其次，指出優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品的作用；最后，論述文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化難題并且提出破解辦法。層次劃分第一部分(第①段)：解釋什么是文創(chuàng)產(chǎn)品。第二部分(第②段)：闡述優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品的作用。第三部分(第③～⑥段)：論述文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化難題并且提出破解辦法。論證方法舉例論證：第②段中“中央廣播電視臺(tái)……‘為一座博物館赴一座城’成為旅游打卡的新趨勢(shì)”，舉《國(guó)家寶藏》節(jié)目的例子證明了優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品可以表達(dá)文化、傳承文化，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，使論證更加真實(shí)可信，增強(qiáng)了說(shuō)服力。論證結(jié)構(gòu)遞進(jìn)式2.閱讀下面的文學(xué)類文本，完成試題。讓生命走向蓬勃

①樓下有個(gè)角落，多少年來(lái)無(wú)人打理，總是稀稀拉拉長(zhǎng)些雜草。一天，兒子吃完西瓜后，將一把西瓜籽撒到那里，嚷著說(shuō)要種個(gè)西瓜。我笑道：這么荒僻的角落，還想種西瓜，想得美呢！然而，事實(shí)卻有些出乎我的意料。

②幾周后，在這個(gè)角落里，竟長(zhǎng)出了四株西瓜藤。最粗壯的那一株幼苗，盤繞著絨絨的卷須，這里試試，那里試試，吐出一片又一片厚實(shí)帶毛的綠葉子。沒(méi)幾天，蔥綠的西瓜藤似蛇一般攀爬，沿著圍墻一角，不斷延展，擴(kuò)大著自己的地盤。

③一株小小的植物，竟然有如此旺盛的生命力！你看，它是那么安靜從容，毫不張揚(yáng)，卻一直在艱苦惡劣的自然環(huán)境中執(zhí)拗地做好一件事：在貧瘠的泥土里，聚精會(huì)神、拼盡全力地生長(zhǎng)發(fā)芽，舒展枝葉，綻放花朵，凝結(jié)果實(shí)。瓜熟蒂落之后，待種子萌動(dòng)，又將在下一輪的生長(zhǎng)過(guò)程中重啟戰(zhàn)斗，繼續(xù)拼搏，以期瓜瓞綿綿，與天長(zhǎng)久。想到這些，心里就有樸素的感動(dòng)生了出來(lái)：越是處在某種原始的生命狀態(tài)，越是具有旺盛的生命力。

④那些來(lái)自山海村野的人，面對(duì)生活中的苦難，為什么依然擁有那么多真實(shí)的歡樂(lè)，依然那么富于生命力？或許，是因?yàn)樗麄儧](méi)有從自然的母體中剝離開(kāi)來(lái)，是大自然賦予了他們粗礪而渾樸的生命力。

⑤反觀今天的部分年輕人，身逢中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的盛世，身為獨(dú)生子女備受寵愛(ài)，他們被一群無(wú)怨無(wú)悔的親人源源不斷地、無(wú)微不至地照料著。作為巨大的消費(fèi)終端、食物鏈的最高端，他們享受著科技進(jìn)步帶來(lái)的各種便利，被快遞、外賣、家政、電子支付圍繞著。然而，這些年輕人卻陷入了低迷的人生狀態(tài)。

⑥種種外部因素的加持，反而使他們失去了直接從大自然母體獲得生活能力的機(jī)會(huì)。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前，這部分年輕人難以承受生命之重，于是他們不再向外拓展、探索，而是向內(nèi)收縮、斂藏。他們躲進(jìn)自己的小世界，過(guò)早陷入激情消退、精神老化的生命狀態(tài)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，奮斗變得虛無(wú)，理想變得矯情，情懷變得可笑。他們活在生活的表層，享受物質(zhì)，與世無(wú)爭(zhēng)，只想躺平。

⑦過(guò)去100年里人類科技突飛猛進(jìn)，眾多的發(fā)明把人從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，但是人們?yōu)槭裁磪s越來(lái)越難以感到快樂(lè)？進(jìn)化心理學(xué)對(duì)此的解釋是，在人類整個(gè)進(jìn)化史中，人們所面臨的就是艱苦惡劣的生活環(huán)境，因此人們的心理已經(jīng)被調(diào)整到去適應(yīng)這種環(huán)境，即從勞動(dòng)中獲得心理獎(jiǎng)賞。而現(xiàn)在安逸舒適的生活是人類從來(lái)不曾有過(guò)的，人們的心理還來(lái)不及去調(diào)整，長(zhǎng)期得不到心理獎(jiǎng)賞，于是人們就開(kāi)始抑郁和萎靡了。

⑧旺盛的生命力，一定存在于不斷拓展成長(zhǎng)空間的過(guò)程之中。要知道，人的成長(zhǎng)沒(méi)有天花板。成長(zhǎng)，本就是一個(gè)不斷設(shè)置新目標(biāo)、拓寬生命廣度的過(guò)程，也是一個(gè)不斷尋求新挑戰(zhàn)、提升生命高度的過(guò)程。拓展成長(zhǎng)的空間，勢(shì)必會(huì)遇到艱難崎嶇，一定會(huì)遭受阻撓壓抑。越是深切地陷入被阻撓、被壓抑的痛苦，越有可能深切地表達(dá)自己，激發(fā)無(wú)比強(qiáng)盛的抗?fàn)幰庵尽？範(fàn)幈厝粠?lái)突破和超越，每一次突破和超越，都是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。不斷突破和超越的生命，將會(huì)在不斷的驚喜中變得越來(lái)越強(qiáng)大，生命力也愈加旺盛，這樣的人會(huì)自己舔舐傷口，或者根本不在乎什么傷口，他自然會(huì)專注于自己該做的事情，讓生命照進(jìn)光亮！

⑨野地里的無(wú)數(shù)生命，都是像這樣受著自身生命力的驅(qū)使而歡快騰躍，那么，為什么不讓蓬勃的生命力貫穿我們所經(jīng)歷的時(shí)光？看著眼前枝葉葳蕤的西瓜藤，我這樣想。1.第①段中，作者說(shuō)“事實(shí)卻有些出乎我的意料”，出乎我意料的“事實(shí)”是什么？2.讀第③段，說(shuō)說(shuō)“原始的生命狀態(tài)”指的是什么。3.優(yōu)越的生活環(huán)境為什么會(huì)讓年輕人陷入“低迷的人生狀態(tài)”？請(qǐng)結(jié)合⑥⑦段內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。4.在作者看來(lái)，怎樣才能獲得旺盛的生命力？請(qǐng)結(jié)合第⑧段內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。2.1.西瓜竟在荒僻的角落里蓬勃生長(zhǎng)。2.在艱難惡劣的自然環(huán)境中努力生存的狀態(tài)。3.(1)優(yōu)越的生活環(huán)境讓這些年輕人難以獲得應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，從而逃避現(xiàn)實(shí)，與世無(wú)爭(zhēng)。(2)優(yōu)越的生活環(huán)境讓這些年輕人失去了借艱苦環(huán)境獲取心理獎(jiǎng)賞的機(jī)會(huì)，從而抑郁萎靡。4.(1)不斷拓展成長(zhǎng)空間，使自己能置身艱苦的環(huán)境中。(2)直面各種苦難以激發(fā)抗?fàn)幍囊庵尽?3)在突破超越中，收獲成長(zhǎng)的喜悅。【解析】1.根據(jù)第①段“這么荒僻的角落……然而，事實(shí)卻有些出乎我的意料”和第②段對(duì)西瓜藤生機(jī)勃勃的描寫可知，出乎“我”意料的“事實(shí)”是西瓜竟在荒僻的角落里蓬勃生長(zhǎng)。2.根據(jù)第①②段，西瓜藤在荒僻的角落蓬勃生長(zhǎng)，根據(jù)第③段“一株小小的植物，竟然有如此旺盛的生命力……卻一直在艱苦惡劣的自然環(huán)境中執(zhí)拗地做好一件事”可知，這種“原始的生命狀態(tài)”是指在艱難惡劣的自然環(huán)境中努力生存的狀態(tài)。3.根據(jù)第⑥段“在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前，這部分年輕人難以承受生命之重”“他們躲進(jìn)自己的小世界，過(guò)早陷入激情消退、精神老化的生命狀態(tài)”“他們活在生活的表層，享受物質(zhì)，與世無(wú)爭(zhēng)，只想躺平”可知，優(yōu)越的生活環(huán)境讓這些年輕人難以獲得應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，從而逃避現(xiàn)實(shí)，與世無(wú)爭(zhēng)；根據(jù)第⑦段“現(xiàn)在安逸舒適的生活是人類從來(lái)不曾有過(guò)的，人們的心理還來(lái)不及去調(diào)整，長(zhǎng)期得不到心理獎(jiǎng)賞，于是人們就開(kāi)始抑郁和萎靡了”可知，優(yōu)越的生活環(huán)境讓這些年輕人失去了借艱苦環(huán)境獲取心理獎(jiǎng)賞的機(jī)會(huì)，從而抑郁萎靡。4.根據(jù)第⑧段“旺盛的生命力，一定存在于不斷拓展成長(zhǎng)空間的過(guò)程之中”“拓展成長(zhǎng)的空間，勢(shì)必會(huì)遇到艱難崎嶇”可知，作者認(rèn)為旺盛的生命力需要拓展成長(zhǎng)空間，而這個(gè)過(guò)程是需要置身艱苦的環(huán)境中才能達(dá)成；根據(jù)“越是深切地陷入被阻撓……激發(fā)無(wú)比強(qiáng)盛的抗?fàn)幰庵尽笨芍?，作者認(rèn)為苦難可以激發(fā)抗?fàn)幰庵?，帶?lái)突破和超越的生命；根據(jù)“每一次突破和超越，都是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。不斷突破和超越的生命，將會(huì)在不斷的驚喜中變得越來(lái)越強(qiáng)大，生命力也愈加旺盛”可知，作者認(rèn)為在突破和超越中，將會(huì)收獲驚喜，生命力將會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)大?！疚恼陆鈽?gòu)】文章類型哲理散文·《讓生命走向蓬勃》文章線索生命力層次劃分第一部分(第①～③段)：兒子在樓下角落撒下一把西瓜籽，沒(méi)想到長(zhǎng)出了西瓜藤，其旺盛的生命力使“我”震驚和感動(dòng)。第二部分(第④～⑦段)：說(shuō)明山海村野的人們生命力的旺盛，分析今天部分年輕人“抑郁和萎靡”的成因。第三部分(第⑧段)：獲得旺盛的生命力的方法。第四部分(第⑨段)：總結(jié)全文，提出要讓蓬勃的生命力貫穿我們所經(jīng)歷的時(shí)光。主要內(nèi)容本文以“兒子在樓下角落里隨手撒下的西瓜籽，卻長(zhǎng)出了西瓜藤”一事為切入點(diǎn)展開(kāi)論述。先說(shuō)明了來(lái)自山海村野的人生命力旺盛的原因，又引入當(dāng)代部分年輕人“抑郁和萎靡”的成因作為反面事例，接著闡釋“旺盛的生命力，一定存在于不斷拓展成長(zhǎng)空間的過(guò)程之中”，最后提出要讓蓬勃的生命力貫穿我們所經(jīng)歷的時(shí)光。主題總結(jié)作者認(rèn)為越是處在原始的生命狀態(tài)，越是具有旺盛的生命力，批評(píng)了如今部分年輕人低迷的人生狀態(tài)，最后提出要讓蓬勃的生命力貫穿我們所經(jīng)歷的時(shí)光。3.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾寫給哥哥的信的節(jié)選部分，完成試題。

我想把我經(jīng)受的一切都告訴你。我想，除你之外，我不會(huì)給任何人寫這樣的信。你了解我，對(duì)我說(shuō)的每一句話都能理解。生活仍然給我很大的壓力，我繼續(xù)在為健康而斗爭(zhēng)。

我受到的打擊一個(gè)接一個(gè)。一次打擊之后，剛剛站起來(lái)，另一個(gè)更厲害的打擊又落到我頭上。更可怕的是我無(wú)力反抗，左臂已不聽(tīng)使喚，這本來(lái)夠沉重的了，可接著我的兩條腿也不能活動(dòng)了。本來(lái)我就只能勉強(qiáng)在室內(nèi)走動(dòng)，現(xiàn)在連下床走到桌子旁邊都困難，要知道這大概還不算結(jié)束。今后還會(huì)發(fā)生什么情況，不得而知。

我已不再出門，只能從窗子里望見(jiàn)大海的一角。當(dāng)一個(gè)人的肉體背叛了他，不再聽(tīng)他使喚，但他那顆布爾什維克的心、布爾什維克的意志卻仍然渴望勞動(dòng)，渴望和你們?cè)谝黄穑尤胝谌€進(jìn)攻的大軍，走上展開(kāi)滾滾鐵流般巨大攻勢(shì)的戰(zhàn)場(chǎng)，世上還有比這更可怕的悲劇嗎？

不過(guò)，我仍然相信，我能歸隊(duì)，在沖鋒陷陣的隊(duì)伍里還會(huì)出現(xiàn)我的刺刀。我不能不相信這點(diǎn)，我沒(méi)有權(quán)利不相信。十年來(lái)，黨團(tuán)組織教給了我反抗的本領(lǐng)，我們的領(lǐng)袖說(shuō)過(guò)：沒(méi)有布爾什維克攻克不了的堡壘。這句話對(duì)我也同樣適用。1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段的主要內(nèi)容。2.從選段內(nèi)容可以看出保爾具有哪些精神品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，兩點(diǎn)即可。3.1.保爾健康狀況惡化，仍然希望能繼續(xù)工作。2.堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，樂(lè)觀的精神?！窘馕觥?.根據(jù)“我受到的打擊一個(gè)接一個(gè)。一次打擊之后，剛剛站起來(lái)，另一個(gè)更厲害的打擊又落到我頭上。更可怕的是我無(wú)力反抗，左臂已不聽(tīng)使喚，這本來(lái)夠沉重的了，可接著我的兩條腿也不能活動(dòng)了”可知，保爾健康狀況惡化；根據(jù)“不過(guò)，我仍然相信，我能歸隊(duì)”可知，他仍然希望能繼續(xù)工作。2.根據(jù)選段中“沒(méi)有布爾什維克攻克不了的堡壘”可知，保爾雖然健康狀況惡化，無(wú)法自己行走，但仍舊擁有堅(jiān)定的信念；根據(jù)選段中“生活仍然給我很大的壓力，我繼續(xù)在為健康而斗爭(zhēng)”一句可看出他擁有頑強(qiáng)的意志；根據(jù)選段中“我仍然相信，我能歸隊(duì)，在沖鋒陷陣的隊(duì)伍里還會(huì)出現(xiàn)我的刺刀”可知，保爾雖然健康狀況惡化，但他沒(méi)有頹廢消極，而是保持樂(lè)觀的精神相信自己能夠回到戰(zhàn)場(chǎng)。答出兩條即可。4.閱讀下面的唐詩(shī)，完成試題。送友人歸閩王轂

東南歸思切，把酒且留連。

再會(huì)知何處，相看共黯然。

猿啼梨嶺路，月白建溪船。

莫戀家鄉(xiāng)住，酬身在少年。1.下列對(duì)本詩(shī)內(nèi)容和思想情感的理解，不正確的一項(xiàng)是()A.首聯(lián)中“歸思切”“且留連”寫出友人的歸鄉(xiāng)情切和朋友間的依依不舍。B.頷聯(lián)描繪了詩(shī)人與友人他日在異鄉(xiāng)重逢的畫面：相對(duì)無(wú)言，黯然神傷。C.頸聯(lián)展開(kāi)想象，以“猿啼”“月白”來(lái)描繪歸途情境，流露出詩(shī)人的關(guān)切之情。D.尾聯(lián)中詩(shī)人在離別之際勸勉友人不要依戀故土，要趁著青春年少實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。4.1.B【解析】1.頷聯(lián)“再會(huì)知何處，相看共黯然”的意思是：不知何時(shí)何地能夠再次相會(huì)，現(xiàn)在互相看著對(duì)方，黯然神傷。B項(xiàng)“頷聯(lián)描繪了詩(shī)人與友人他日在異鄉(xiāng)重逢的畫面：相對(duì)無(wú)言，黯然神傷”，理解錯(cuò)誤，故選B項(xiàng)。【鑒賞分析】東南歸思切，把酒且留連。譯文：想回到東南故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁如此深切，舉起酒杯暫且一表不舍之情。內(nèi)容：首聯(lián)中“歸思切”“且留連”寫出友人的歸鄉(xiāng)情切和朋友間的依依不舍。再會(huì)知何處，相看共黯然。譯文：不知何時(shí)何地能夠再次相會(huì)，現(xiàn)在互相看著對(duì)方，黯然神傷。情感：頷聯(lián)通過(guò)描寫離別時(shí)詩(shī)人與友人的神態(tài)，表達(dá)了送別友人時(shí)不知何時(shí)能再相見(jiàn)的傷感之情。猿啼梨嶺路，月白建溪船。譯文：通向梨嶺的路上有猿猴在啼叫，皎潔的月光照著行駛在建溪的小船。內(nèi)容：頸聯(lián)展開(kāi)想象，以“猿啼”“月白”來(lái)描繪友人歸途的情景。流露出詩(shī)人對(duì)友人的關(guān)切之情。莫戀家鄉(xiāng)住，酬身在少年。譯文：不要過(guò)于留戀家鄉(xiāng)，少年之時(shí)正是完成遠(yuǎn)大抱負(fù)的時(shí)候。情感：尾聯(lián)中詩(shī)人在離別之際勸勉友人不要依戀故土，要趁著青春年少實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！局髦肌窟@首詩(shī)通過(guò)描寫送別友人的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的不舍和美好祝愿。5.閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成試題。

及世祖殂，和士開(kāi)威權(quán)益盛。太尉趙郡王高叡等言于齊主，請(qǐng)出士開(kāi)為外任。會(huì)胡太后觴朝貴于前殿，叡面陳士開(kāi)罪失，云：“士開(kāi)城狐社鼠，受納貨賂。臣等義無(wú)杜口，冒死陳之?！碧笤唬骸跋鹊墼跁r(shí)，王等何不言？今日欲欺孤寡邪？”儀同三司安吐根曰：“臣本商胡得在諸貴行末既受厚恩豈敢惜死不出士開(kāi)朝野不定?！碧笤唬骸拌鲗m在殯，事太匆匆，異日論之，王等且散?！?/p>

葬畢，叡等促士開(kāi)就路。太后欲留士開(kāi)過(guò)百日，叡不許。有中人知太后密旨者，謂叡曰：“太后意既如此，殿下何宜苦違？”叡曰：“吾受委不輕。今嗣主幼沖，豈可使邪臣在側(cè)？”遂更見(jiàn)太后，苦言之。太后令酌酒賜叡，叡正色曰：“今論國(guó)家大事，非為卮酒?！毖杂?，遽出。

旦日，叡將復(fù)入諫，妻子咸止之。叡曰：“社稷事重，吾寧死事先皇，不忍見(jiàn)朝廷顛沛。”至殿門，又有人謂曰：“殿下勿入，恐有變?！眳痹唬骸拔嵘喜回?fù)天，死亦無(wú)恨。”入見(jiàn)太后，太后復(fù)以為言，叡執(zhí)之彌固。出至永巷，遇兵，執(zhí)送華林園，令殺之。叡久典朝政，清正自守，朝野冤惜之。1.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是()A.吾寧死事先皇事：侍奉B.死亦無(wú)恨

恨：怨恨C.執(zhí)送華林園

執(zhí)：逮捕D.叡久典朝政

典：主持2.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()臣本商胡得在諸貴行末既受厚恩豈敢惜死不出士開(kāi)朝野不定A.臣本商胡/得在諸貴/行末既受/厚恩豈敢惜/死不出士開(kāi)/朝野不定B.臣本商胡/得在諸貴行末/既受厚恩豈敢/惜死不出/士開(kāi)朝野不定C.臣本商胡/得在諸貴行末/既受厚恩/豈敢惜死/不出士開(kāi)/朝野不定D.臣本商胡/得在諸貴/行末既受厚恩/豈敢惜死不出/士開(kāi)朝野不定3.下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A.高叡等大臣不顧太后阻攔拖延，執(zhí)意要和士開(kāi)外放任官。B.高叡堅(jiān)守道義，嚴(yán)拒和士開(kāi)的賄賂，并一再冒死舉報(bào)他。C.即使明知直言進(jìn)諫會(huì)帶來(lái)殺身之禍，高叡仍然不改初衷。D.高叡為人正直有操守，朝廷和民間都對(duì)他的死感到痛惜。4.請(qǐng)將文言語(yǔ)段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）叡正色曰：“今論國(guó)家大事，非為卮酒?！毖杂?，遽出。5.1.B2.C3.B（1）高叡嚴(yán)肅地說(shuō)：“我現(xiàn)在是來(lái)商討國(guó)家大事的，不是來(lái)喝酒的?！闭f(shuō)完，就出去了?！窘馕觥?/p>

【參考譯文】等到世祖死亡的時(shí)候，和士開(kāi)的威勢(shì)和權(quán)利更加盛大。太尉趙郡王高叡等人對(duì)齊王說(shuō)，請(qǐng)(后主)驅(qū)逐和士開(kāi)去外地任職。適逢胡太后在前殿請(qǐng)朝廷中的權(quán)貴喝酒，高叡當(dāng)面陳述和士開(kāi)的罪過(guò)，說(shuō)：“和士開(kāi)是以城墻為依托的狐貍，以土地廟為依托的老鼠，接受賄賂。我們出于正義不能閉口不說(shuō)，(所以)冒死陳述這些?！焙笳f(shuō)：“先帝在世的時(shí)候，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)？今天想要欺負(fù)(我們)孤兒寡母嗎？”儀同三司安吐根說(shuō)：“我本來(lái)是到朝廷經(jīng)商的胡人，能夠站在諸多親貴的末尾，既然受到朝廷厚重的恩惠，怎么敢怕死，不把和士開(kāi)從朝廷調(diào)走，朝野上下就不安定?！焙笳f(shuō)：“先皇的靈柩還沒(méi)有殯葬，事情太匆忙了，改日再討論，你們都散開(kāi)吧?！?/p>

喪葬結(jié)束，高叡等催促和士開(kāi)踏上(外任的)道路。胡太后想要留下和士開(kāi)過(guò)了先皇百日(再走)，高叡不答應(yīng)。有知道胡太后秘密諭旨的太監(jiān)，對(duì)高叡說(shuō)：“太后的意思既然這樣，殿下為什么一定要極力逼迫？”高叡說(shuō)：“我受朝廷的委托(責(zé)任)不輕。現(xiàn)在繼承(皇位)的君主幼小，怎么能使奸邪的臣子在君主旁邊？”于是再次去拜見(jiàn)胡太后，苦苦陳說(shuō)此事。胡太后叫人酌酒賜給高叡，高叡嚴(yán)肅地說(shuō)：“我現(xiàn)在是來(lái)商討國(guó)家大事的，不是來(lái)喝酒的?！闭f(shuō)完，就出去了。

第二天，高叡將要再次進(jìn)宮進(jìn)諫，妻子和兒女都阻止他。高叡說(shuō)：“國(guó)家的事情重大，我寧可死去侍奉先皇，(也)不忍心見(jiàn)到朝廷動(dòng)蕩叛亂。”(他)到了宮殿門口，又有人告訴他：“殿下不要進(jìn)去，恐怕將有變故?！备邊闭f(shuō)：“我向上不辜負(fù)天，死也沒(méi)有遺憾?！边M(jìn)入(宮殿)拜見(jiàn)胡太后，太后再次說(shuō)了(自己的想法)，高叡固執(zhí)地堅(jiān)持自己的想法。出來(lái)走到永巷，遇到士兵，逮捕(他)送到華林園，(胡太后)命令人將他殺死。高叡主持朝廷政事的時(shí)間很久，清廉正直有自我操守，朝野上下都為他感到冤屈痛惜。1.B項(xiàng)“恨”可譯為“遺憾，后悔”。2.“既”可譯為“既然”，“豈”可譯為“怎么，難道”，這兩個(gè)詞一般都位于句首，所以應(yīng)在“既”“豈”前斷開(kāi)，排除A、B、D三項(xiàng)。故選C項(xiàng)。3.根據(jù)原文“士開(kāi)城狐社鼠，受納貨賂”可知，是高叡當(dāng)面陳述和士開(kāi)收受賄賂，并沒(méi)有說(shuō)和士開(kāi)賄賂高叡，故B項(xiàng)理解不正確。Ⅱ表達(dá)(共65分)6.閱讀下面的材料，完成試題。

走進(jìn)校園農(nóng)場(chǎng)，揮鋤崛土，提水澆灌，種下綠色希望；系上圍裙，烹飪一桌美食，在勞動(dòng)中感受親情、傳承家風(fēng)；動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)?zāi)竟?、泥塑等非遺技藝，拓寬對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解……如今，內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動(dòng)課程，讓莘莘學(xué)子在實(shí)踐中感悟到勞動(dòng)之美。

“不惰者，眾善之師也?！鄙羁縿趧?dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。美好品德的________、智力潛能的________、健康體魄的________、審美水平的________，往往都與勞動(dòng)密切相關(guān)。越來(lái)越多的孩子意識(shí)到[A]只有在心中深植勞動(dòng)的種子[B]真正揮灑勞動(dòng)的汗水[C]懂得物力維艱的道理[D]擁有自立自強(qiáng)的精神，才能在思想、品格上獲得長(zhǎng)久的滋養(yǎng)。

各學(xué)校自2022年秋季勞動(dòng)課程“獨(dú)立成課”以來(lái)，勞動(dòng)課換擋升級(jí)，勞動(dòng)教育被邊緣化的現(xiàn)象得以改換。勞動(dòng)是成長(zhǎng)的必修課，上好這堂課，依然有不少問(wèn)題需要我們思考和回答。①勞動(dòng)課是“一課”，更是“一育”，只有全面理解課程內(nèi)涵，才能真正明了勞動(dòng)的價(jià)值。②要想從課程中獲得成長(zhǎng)，就應(yīng)該處理好勞動(dòng)與教育的關(guān)系。③要在農(nóng)事勞動(dòng)中，樹(shù)立親近自然、保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)；要在家務(wù)鍛煉中，感悟如何為家人和朋友帶去愛(ài)和幸福。④寓育于勞，避免為勞而勞、流于形式，勞動(dòng)課程才能取得潤(rùn)物無(wú)聲的實(shí)效。1.下列加點(diǎn)字的字形，不正確的一項(xiàng)是()A.崛崛土 B.烹飪飪C.傳承承 D.拓拓寬2.下列依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()美好品德的________、智力潛能的________、健康體魄的________、審美水平的________，往往都與勞動(dòng)密切相關(guān)。A.鍛造提升培育激發(fā)

B.培育激發(fā)鍛造提升C.培育提升鍛造激發(fā)

D.鍛造培育激發(fā)提升3.下列方括號(hào)中填入的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不正確的一項(xiàng)是()越來(lái)越多的孩子意識(shí)到[A]只有在心中深植勞動(dòng)的種子[B]真正揮灑勞動(dòng)的汗水[C]懂得物力維艱的道理[D]擁有自立自強(qiáng)的精神，才能在思想、品格上獲得長(zhǎng)久的滋養(yǎng)。A.

, B.

, C.

, D.

。4.下列對(duì)文中畫線句子的修改，正確的一項(xiàng)是()各學(xué)校自2022年秋季勞動(dòng)課程“獨(dú)立成課”以來(lái)，勞動(dòng)課換擋升級(jí)，勞動(dòng)教育被邊緣化的現(xiàn)象得以改換。A.自2022年秋季勞動(dòng)課程“獨(dú)立成課”以來(lái)，各學(xué)校對(duì)勞動(dòng)課換擋升級(jí)，勞動(dòng)教育被邊緣化的現(xiàn)象得以改換。B.各學(xué)校自2022年秋季勞動(dòng)課程“獨(dú)立成課”以來(lái)，勞動(dòng)課換擋升級(jí)，改換了勞動(dòng)教育被邊緣化的現(xiàn)象。C.各學(xué)校自2022年秋季勞動(dòng)課程“獨(dú)立成課”以來(lái)，勞動(dòng)課換擋升級(jí)，改善了勞動(dòng)教育被邊緣化的現(xiàn)象。D.自2022年秋季勞動(dòng)課程“獨(dú)立成課”以來(lái)，各學(xué)校對(duì)勞動(dòng)課換擋升級(jí)，勞動(dòng)教育被邊緣化的現(xiàn)象得到改善。5.將“既要避免只坐在教室里講勞動(dòng)，也要防止只有勞動(dòng)沒(méi)有教育”一句還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨?)A.① B.② C.③ D.④6.1.A2.B3.D4.D5.C【解析】1.A項(xiàng)“崛”和“掘”都讀“jué”，“崛”意思是“崛起”，“掘”意思是“刨；挖”，根據(jù)“農(nóng)場(chǎng)”“揮鋤”可知，此處表達(dá)的意思是挖土，有“挖土”之意的應(yīng)該是“掘土”，故A項(xiàng)不正確。2.“培育”意為“按照一定目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練使成長(zhǎng)”，所以“美好品德”應(yīng)該用“培育”；“激發(fā)”意為“刺激使奮發(fā)”，“潛能”可以通過(guò)刺激使其奮發(fā)，應(yīng)該用“激發(fā)”；“鍛造”意為“用錘擊、加壓等方法，使在可塑狀態(tài)下的金屬材料成為具有一定形狀和尺寸的工件，并提高它的機(jī)械性能”，此處可引申為“改變”，“體魄”可以通過(guò)鍛煉“改變”，此處應(yīng)該用“鍛造”；“提升”有“提高(職位、等級(jí)等)”之意，“水平”可以“提升”。故選B項(xiàng)。3.“真正揮灑勞動(dòng)的汗水”“懂得物力維艱的道理”“擁有自立自強(qiáng)的精神”是并列句，[D]處后的句子與前一句中間語(yǔ)意停頓，若至[D]處為止，則句子不完整，故[D]處不能用句號(hào)。4.“各學(xué)校自2022年秋季勞動(dòng)課程‘獨(dú)立成課’以來(lái)，勞動(dòng)課換擋升級(jí)，勞動(dòng)教育被邊緣化的現(xiàn)象得以改換”，搭配不當(dāng)?！白浴詠?lái)”為狀語(yǔ)，“勞動(dòng)課換擋升級(jí)”中“勞動(dòng)課”不能發(fā)出動(dòng)作行為，應(yīng)是“勞動(dòng)課被換擋升級(jí)”，或者是“誰(shuí)”對(duì)“勞動(dòng)課”“換擋升級(jí)”；“現(xiàn)象”與“改換”搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“改善”，故應(yīng)修改為“自2022年秋季勞動(dòng)課程“獨(dú)立成課”以來(lái)，各學(xué)校對(duì)勞動(dòng)課換擋升級(jí)，勞動(dòng)教育被邊緣化的現(xiàn)象得到改善”。故選D項(xiàng)。5.題干“既要避免只坐在教室里講勞動(dòng)，也要防止只有勞動(dòng)沒(méi)有教育”主要表述了“勞動(dòng)”和“教育”之間的關(guān)系；①后句子，講“勞動(dòng)課”是一種教育；②后句子，講“勞動(dòng)”和“教育”的關(guān)系；③后句子，講“勞動(dòng)”的“目的”；④后句子，講“勞動(dòng)”的注意事項(xiàng)。應(yīng)放在③處，故選C項(xiàng)。7.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

媽媽愛(ài)小偉，竭盡全力為小偉付出一切。

爸爸說(shuō)：“小偉呀，媽媽這么愛(ài)你，你一定要好好學(xué)習(xí)，回報(bào)媽媽?。　?/p>

小偉默默低下了頭。

媽媽連忙說(shuō)：“小偉，媽媽為你付出的一切，都只是做了自己分內(nèi)的事，并不是為了要你回報(bào)我，媽媽愿意在你成長(zhǎng)的過(guò)程中盡好媽媽的責(zé)任?！?/p>

小偉抬起頭，粲然一笑：“媽媽，你真好！我一定會(huì)讓你為我驕傲的！”

是啊，愛(ài)不是索求，愛(ài)是盡責(zé)。父母對(duì)子女的愛(ài)如此，子女對(duì)父母的愛(ài)也是如此；家庭里的愛(ài)如此，社會(huì)中的愛(ài)也是如此。

盡責(zé)的愛(ài)，往往會(huì)帶來(lái)更多的愛(ài)。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。7.【范文展示】有一種愛(ài)叫責(zé)任

山澗小溪，泠泠淙淙，滋潤(rùn)一方土地，那是一種責(zé)任；北國(guó)邊疆，清角吹寒，邊防戰(zhàn)士捍衛(wèi)一方安寧，那是一種責(zé)任；烈日炎炎，寒風(fēng)凜冽，交警堅(jiān)守崗位確保人們出行安全，那也是一種責(zé)任。責(zé)任是一種品質(zhì)，一種美德，一種人格的升華，一種讓你丈量天地的砝碼，一種心靈的潔凈劑。

為人子女，孝敬父母長(zhǎng)輩是不可推卸的責(zé)任。爸爸媽媽臉上的每一道皺紋都是對(duì)我們深深的愛(ài)，他們頭上每一縷銀絲都是對(duì)我們無(wú)限的關(guān)懷。孝敬父母要從每一件小事做起，這樣，才不會(huì)因“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”抱憾終生。對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，也是一種責(zé)任。

我們家有三口人，幽默風(fēng)趣的爸爸，樂(lè)觀善良的媽媽，還有淘氣可愛(ài)的我。爸爸經(jīng)常出差，奔波于各地。這樣，家里的一切事務(wù)都落在了媽媽的肩上。而媽媽，既要上班，還要做家務(wù)，同時(shí)還要照顧我。無(wú)情的歲月在媽媽的臉上刻下了道道印痕，時(shí)光在媽媽的鬢角染上了層層白霜。

作為女兒，撫摸著媽媽眼角的皺紋，梳理著媽媽頭上的銀絲，我怎能不痛心！為了幫助媽媽，我主動(dòng)做起了家里的“二把手”。我推出了塵封已久的自行車，自己騎車上學(xué)、回家，這樣，媽媽就可以在每天早上多睡一會(huì)兒，也不用在下班后匆匆趕來(lái)學(xué)校接我；我學(xué)會(huì)了收拾自己的小房間，每個(gè)星期六，我都會(huì)自己整理房間，這樣，媽媽又可以節(jié)省