人教部編版（新教材）七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元全單元教學(xué)課件

教

學(xué)

課

件部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（新教材）一首經(jīng)典老歌《童年》又一次在耳邊回響。每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植所有的花草，你可以放飛所有的希望，童年是美好的，只要你有一顆敏銳的心,童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天就讓我們一起走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。9從百草園到三味書(shū)屋第1課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學(xué)目錄1.了解作者及其作品，整體感知課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)抓住典型特征描寫(xiě)景物的方法，理解“先生”這一人物形象。3.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，體會(huì)童年生活的美好和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月以“魯迅”為筆名發(fā)表了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。魯迅必備知識(shí)走近作者主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。

《朝花夕拾》《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)作文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時(shí)回憶起少年時(shí)代的事。本文選自《朝花夕拾》。這篇散文寫(xiě)于1926年9月18日。1926年，魯迅被北洋軍閥政府通緝，被迫應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅在廈門(mén)大學(xué)時(shí)，又受到一些“學(xué)者們”的排擠，這使他感到十分寂寞和憤懣。他在輾轉(zhuǎn)流徙、心情苦悶的時(shí)候經(jīng)常回憶起小時(shí)候的事，就寫(xiě)了這篇回憶童年生活的散文。必備知識(shí)創(chuàng)作背景確鑿（

）

菜畦（

）

皂莢（

）

桑椹（

）

云霄（

）

油蛉（

）斑蝥（

）

鑒賞（

）

秕谷（

）

和藹（

）

蟬蛻（

）

倜儻（

）人跡罕至（

）

人聲鼎沸（

）

záoqíshènxiāo

língmáojiànbǐǎi

tìtǎngtuìhǎndǐngjiá必記字詞字音字形（cuán）攢集（zǎn）積攢（jì）系鞋帶（xì）系列（ǎo

）拗?jǐn)啵è）拗口（niù）執(zhí)拗?jǐn)€系拗儒（rú）宿儒濡（rú）濡濕孺（rú）孺子霄（xiāo）云霄宵（xiāo）元宵蛻（tuì）蟬蛻銳（ruì）尖銳悅（yuè

）悅耳髓（suǐ）腦髓隨（suí）跟隨確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。倜儻：灑脫，不拘束。人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。沸，水開(kāi)。必記字詞詞義理解請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，看看作者是如何寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋的美好生活的，體會(huì)作者的思想感情。1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(9-24)回憶百草園的快樂(lè)生活。回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。第一部分(1-8)初讀課文劃分層次1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?2.梳理課文寫(xiě)作思路？默讀課文，思考問(wèn)題：初讀課文自主探究默讀指導(dǎo)：1.不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。2.在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。注意標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句。1.文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”把它們聯(lián)系在一起，由此可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。9：告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。以空間變化為順序安排材料1-8段：回憶在百草園的生活。10-24段：回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。過(guò)渡

2.文中說(shuō)，“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。閱讀第一部分，說(shuō)說(shuō)“樂(lè)園”之樂(lè)表現(xiàn)在哪些方面。品味第一部分精讀課文分析討論有趣的動(dòng)植物（第2段）

神奇的傳說(shuō)（第3-6段）

雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣（第7-8段）

作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物？各有什么特點(diǎn)？分別從哪些角度、按什么順序描寫(xiě)這些景物的？菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高(碧綠的)(光滑的)(高大的)(紫紅的)(肥胖的)(輕捷的)（長(zhǎng)吟）（伏）

（竄）高低視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)有趣的動(dòng)植物油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴

聲音

動(dòng)作（動(dòng)物）翻開(kāi)按住纏絡(luò)像蓮房擁腫拔像小球又酸又甜

形狀

味道（植物）摘拍

噴碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹(shù)紫紅的桑椹肥胖的黃蜂鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟輕捷的叫天子油蛉低唱蟋蟀彈琴蜈蚣斑蝥木蓮藤像人形的何首烏根覆盆子

文章調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫(xiě)有聲有色，鮮活生動(dòng)。找出自己喜歡的語(yǔ)句并賞析。示例1：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。運(yùn)用擬人修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們發(fā)出的聲音的美妙動(dòng)聽(tīng)，充滿(mǎn)童真童趣，流露出“我”的喜愛(ài)之情。示例2：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。運(yùn)用比喻修辭，把覆盆子比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了覆盆子的形狀特點(diǎn)，流露出“我”的喜愛(ài)之情。

作者用了怎樣的句式把景物描寫(xiě)連綴起來(lái)？哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”后面的內(nèi)容，還突出魯迅描述兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……第4段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？不是閑筆，不能刪去。這個(gè)故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂(yōu)、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了神秘色彩。因此，寫(xiě)“美女蛇”的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限情趣的樂(lè)園。神奇的傳說(shuō)你會(huì)分析“掃”“支”等系列動(dòng)詞的表達(dá)效果嗎？雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了冬天雪后的百草園給“我”帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，體現(xiàn)了兒童的興奮、驚喜之情，也流露出作者回憶時(shí)的愉快心情。作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？欲揚(yáng)先抑。開(kāi)頭先“抑”，寫(xiě)百草園冬天的無(wú)趣；然后再“揚(yáng)”，詳寫(xiě)雪后捕鳥(niǎo)的過(guò)程，在對(duì)比襯托下，突出了冬天雪后百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。作者在百草園中留下了很多難忘的回憶，當(dāng)他要離開(kāi)的時(shí)候又是怎樣的心情呢？默讀第9段，感受作者的情感：寫(xiě)出了“我”對(duì)被送到私塾讀書(shū)的原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。9從百草園到三味書(shū)屋第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習(xí)題05同學(xué)們，上節(jié)課我們重點(diǎn)了分析了百草園的生活，感受到了作者熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理。隨著年齡的增長(zhǎng)，作者不得不告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷又將如何？讓我們一起走進(jìn)本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)情回顧1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面寫(xiě)了三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，試用一個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

品味第二部分精讀課文分析討論書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)（第10段）對(duì)先生的印象（第11段）詢(xún)問(wèn)怪哉蟲(chóng)（第12-16段）后園拾趣（第17-20段）師生讀書(shū)（第21-23段）做戲、畫(huà)畫(huà)（第24段）三味書(shū)屋

生活三味書(shū)屋的生活——快樂(lè)課文中寫(xiě)了讀書(shū)時(shí)偷跑進(jìn)三味書(shū)屋后面的園子折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；寫(xiě)了被先生發(fā)現(xiàn)，回書(shū)屋，“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”，聽(tīng)先生一個(gè)人大聲入迷地朗讀；又有趁先生讀書(shū)入迷，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”“我是畫(huà)畫(huà)兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者對(duì)早年讀書(shū)生活的回憶傳遞的更多的是一種兒童的快樂(lè)。2.默讀課文，找出描寫(xiě)壽鏡吾先生的語(yǔ)句，思考：先生是怎樣的一個(gè)人？①他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。外貌描寫(xiě)，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出一位高瘦、博學(xué)、和藹的老先生形象。概括先生的為人“微笑”的神態(tài)和“仰”“搖”“拗”的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了先生讀書(shū)時(shí)的入神、陶醉，刻畫(huà)了一位熱愛(ài)讀書(shū)、陶醉于讀書(shū)的老先生形象。②我疑心這是極好的文章,

因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！安怀Ｓ谩薄耙膊怀Ｓ谩薄翱偛贿^(guò)”體現(xiàn)了先生和藹可親的一面，先生的寬容、淳樸、親切躍然紙上。③他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書(shū)！”④由不常用戒尺可以看出先生很少體罰學(xué)生，說(shuō)明先生是一個(gè)和藹、嚴(yán)而不厲的老師。

⑤由“我”問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)可看出他的方正、質(zhì)樸，由遠(yuǎn)近的人都送孩子到他的私塾來(lái)讀書(shū)，可見(jiàn)他是學(xué)識(shí)淵博的人。⑥去后園玩，去的多了不可以，一同回來(lái)也不行，可以看出他是一個(gè)對(duì)孩子教育有方的人。

⑦由不斷增加教學(xué)內(nèi)容可以看出先生是一個(gè)教學(xué)認(rèn)真的老師。3.文中的“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？返回示例：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫串全文的是歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，它們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)作者對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念。4.你認(rèn)為百草園之“樂(lè)”和三味書(shū)屋之“樂(lè)”有什么異同?返回相同：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人（如老和尚、先生）的單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求（如不愿離開(kāi)百草園、溜到書(shū)屋后園玩、上課畫(huà)畫(huà)兒）等。不同：（1）百草園是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的樂(lè)園，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅、凝重的學(xué)堂；（2）百草園之“樂(lè)”源于自然的恩賜，三味書(shū)屋之“樂(lè)”源于對(duì)知識(shí)的追求；（3）百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋只有后園玩樂(lè)和課上畫(huà)畫(huà)兒的片刻逍遙；（4）百草園里有樸素的自然情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘出的美好情調(diào)。這篇回憶性散文通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然、追求新知識(shí)的心理及天真幼稚、自由歡樂(lè)的特點(diǎn)。課堂小結(jié)課文主旨1.結(jié)構(gòu)明朗，脈絡(luò)清晰文章緊扣標(biāo)題“從……到……”格式行文，先寫(xiě)百草園，再寫(xiě)三味書(shū)屋，兩部分之間用第9段自然過(guò)渡，時(shí)間順序與空間的變換是一致的。寫(xiě)童年的玩樂(lè)生活與學(xué)習(xí)生活，形成對(duì)照，表現(xiàn)童年生活的變化。課堂小結(jié)寫(xiě)作特色2.寫(xiě)景狀物，繪聲繪色文章調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫(xiě)有聲有色，鮮活生動(dòng)。從視覺(jué)角度寫(xiě)顏色如“碧綠”“紫紅”，寫(xiě)形狀如“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”；從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)蟬“長(zhǎng)吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀們“彈琴”；從味覺(jué)角度寫(xiě)覆盆子“又酸又甜”。3.景物描寫(xiě)，層次井然第2段運(yùn)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……就……”的句式，先從整體寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，使描寫(xiě)內(nèi)容既豐富，又條理分明。整體部分從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部部分由動(dòng)物寫(xiě)到植物。其中“不必說(shuō)……”由低到高寫(xiě)靜態(tài)景物，“也不必說(shuō)……”由高到低寫(xiě)動(dòng)態(tài)景物。陳設(shè)、行禮提問(wèn)受斥讀書(shū)生活園中玩耍偷偷畫(huà)畫(huà)有趣的景色神秘的傳說(shuō)捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣百草園三味書(shū)屋汲取知識(shí)從百草園到三味書(shū)屋甜美的回憶成長(zhǎng)的樂(lè)園自由快樂(lè)課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)壽鏡吾（1849—1930），名懷鑒，字鏡吾，紹興城內(nèi)都昌坊人。1869年，壽鏡吾考上秀才。后來(lái)對(duì)晚清的黑暗深表失望，發(fā)誓不再涉途官場(chǎng)，于是繼承了祖父和父親的職業(yè)，也做起了教書(shū)先生。壽鏡吾一生教書(shū)，直到80歲高壽去世，前后教書(shū)60年，教授的學(xué)生、弟子無(wú)數(shù)，桃李滿(mǎn)天下。魯迅的塾師壽鏡吾積累拓展三味書(shū)屋只收8個(gè)學(xué)生，從不多招。這也是壽鏡吾的規(guī)矩，在招學(xué)生時(shí)，他要親自到家里去過(guò)目，孩子是否聽(tīng)話(huà)，是否為家里做家務(wù)，是否嬌生慣養(yǎng)等，這些都是他考察的重點(diǎn)。壽鏡吾與魯迅雕塑他對(duì)學(xué)生的上課很?chē)?yán)格，嚴(yán)禁遲到、早退、曠課，如果有學(xué)生三天不來(lái)上課，他就會(huì)去家訪。每次放學(xué)他都會(huì)將學(xué)生送到路口，站在石橋上看到學(xué)生走遠(yuǎn)了才離去。魯迅書(shū)桌魯迅對(duì)壽鏡吾有著極深厚的感情，魯迅離開(kāi)三味書(shū)屋去南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)、甚至后來(lái)去了日本留學(xué)后，每次回紹興都要去拜訪壽鏡吾。從1898年開(kāi)始，魯迅在外總會(huì)給壽鏡吾寫(xiě)信，魯迅與壽鏡吾的通信一直沒(méi)有間斷，多達(dá)數(shù)百封之多。1.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。2.不再沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。3.其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。4.時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。魯迅的名言一、默讀課文，討論問(wèn)題。1.分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？從文章開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。通過(guò)第9段這一承上啟下的過(guò)渡段，把“百草園”和“三味書(shū)屋”連接起來(lái)。教材課后習(xí)題2.文中說(shuō)，百草園“其中似乎確鑿只有一些草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在三個(gè)方面：在百草園里抓蟲(chóng)子、拔野草的樂(lè)趣；聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇故事的樂(lè)趣；在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。3.試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。答案見(jiàn)本課時(shí)

精讀課文答案見(jiàn)第1課時(shí)

精讀課文二、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒(méi)必要寫(xiě)。你是否同意？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。三、文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？看似矛盾的表現(xiàn)事例：①先生對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)厲，但學(xué)生去后園玩，只有人太多，太久，他才會(huì)大叫起來(lái)；②先生讀書(shū)入神時(shí)，“我們”可以“做戲”“畫(huà)畫(huà)兒”。評(píng)價(jià)示例：那時(shí)的先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，對(duì)書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。使用戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不常用，寫(xiě)出了先生嚴(yán)而不厲的形象；上課的時(shí)候可以“做戲”“畫(huà)畫(huà)兒”，這些都表現(xiàn)了先生在管理學(xué)生方面的開(kāi)明思想，因此先生實(shí)際上是可親、可敬的。四、朗讀并背誦第2段描寫(xiě)百草園的文字，完成練習(xí)。1.這一段描寫(xiě)景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫(xiě)的方法。文章第2段的景物描寫(xiě)，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這是從視覺(jué)上寫(xiě)的；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)的；覆盆子的“又酸又甜”，是從味覺(jué)上寫(xiě)的。2.“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？3.仿照這段文字，描寫(xiě)一處景物，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫(xiě)的順序，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。200字左右。示例：不必說(shuō)藍(lán)藍(lán)的海水，柔和的日光，金黃的沙灘，嬉鬧的人群，也不必說(shuō)海浪拍擊巖石的嘩嘩聲，海濱沐浴的愜意，海上沖浪的快感，單是在海灘上捕捉小海蟹，就有無(wú)窮的樂(lè)趣。光著腳走在松軟平整的海灘上，突然一只螃蟹從小洞里鉆出來(lái)，我們趕緊去抓，哪知螃蟹跑得很快，轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了……五、文中那個(gè)活潑可愛(ài)、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫(xiě)作的“大”魯迅了嗎？你覺(jué)得這個(gè)“大”魯迅是帶著怎樣的情感來(lái)寫(xiě)本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請(qǐng)結(jié)合本單元后的“整本書(shū)閱讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。開(kāi)放性題目，因?yàn)槲恼轮黝}具有多義性，能結(jié)合文本及相關(guān)資科說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，言之有理即可。

同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印?；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！10往事依依第1課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學(xué)目錄1．速讀課文的基礎(chǔ)上概述作者回憶的幾件往事，體會(huì)作者對(duì)往事的懷念。2．品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。3．認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)

于漪（yī）（1929.2—），江蘇省鎮(zhèn)江市人。人民教育家。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1978年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。曾任全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。長(zhǎng)期躬耕于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持教文育人，推動(dòng)“人文性”寫(xiě)入全國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。必備知識(shí)走近作者主要作品：《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》等。她主編了《中學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》12冊(cè)、《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》等書(shū)，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請(qǐng)，她撰寫(xiě)了《往事依依》一文，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時(shí)光》欄目上。本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動(dòng)。必備知識(shí)創(chuàng)作背景模糊

（

）

浩渺（

）

重讀（

）

絢麗

（

）

雕鏤（

）

角色（

）

鐫刻

（

）

諄諄（

）

素娥（

）

嬋娟

（

）

徜徉（

）眼花繚亂（

）

心曠神怡（

）

chóngmiǎomóxuànlòuzhūnjuānchánchángyángliáoyíjuéé必記字詞字音字形（mó）模糊（

mú）模樣模（

jué

）角色（

jiǎo

）角落角諄（zhūn）諄諄教導(dǎo)淳（chún）淳樸繚（liáo）眼花繚亂嘹（liáo）嘹亮瞭（liào）瞭望歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。徜徉：安閑自在地步行。浩渺：水面遼闊無(wú)邊。身歷：親身經(jīng)歷。雕鏤：雕刻。搜索枯腸：形容竭力思索（多指寫(xiě)古詩(shī)文）。記憶猶新：過(guò)去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發(fā)生的一樣。猶，還。必記字詞詞義理解走投無(wú)路：無(wú)路可走，無(wú)處投奔，比喻找不到解決問(wèn)題的辦法，形容處境極端困難。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。勝，盡；收：接收，領(lǐng)略。眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。徜徉·徘徊同：都有“慢慢走”的意思。異：①“徘徊”側(cè)重于有心事而長(zhǎng)時(shí)間地來(lái)回走，“徜徉”側(cè)重于安閑自在地步行。②“徘徊”還有比喻義:比喻猶疑不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回波動(dòng)、起伏;“徜徉”則無(wú)比喻義。必記字詞易混辨析1.劃分文章層次。2.勾畫(huà)文中的精彩語(yǔ)句，品味散文的語(yǔ)言之美。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。默讀課文，一邊概括文章寫(xiě)了哪幾件往事。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(2-7)第三部分(8)運(yùn)用對(duì)比，突出“幾件事”在自己心中的分量，引出對(duì)往事的回憶。追憶看山水畫(huà)和《水滸傳》插圖、讀《千家詩(shī)》、聆聽(tīng)朗誦等往事。篇末點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用。第一部分(1)初讀課文劃分層次“依依”有兩個(gè)意思：①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如“楊柳依依”。②形容留戀，不忍分離，如“依依不舍”。題目中的“依依”應(yīng)是第②個(gè)意思，這里指“縈繞胸懷，十分留戀”。1.如何理解題目中的“依依”？

初讀課文自主探究幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。2.找出文中說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子？（1）小時(shí)候看山水畫(huà)，讀《評(píng)注圖像水滸傳》（2）學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》（3）聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》（4）聽(tīng)國(guó)文老師講《南歸》（5）聽(tīng)老師的諄諄教導(dǎo)

3.文章回憶了少年時(shí)代的哪幾件往事？例如第3段：“學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書(shū)。書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》?！背猩蠁⑾?，承接上文讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代帶來(lái)很大的樂(lè)趣，引出下文對(duì)《千家詩(shī)》的美好回憶。4.這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過(guò)渡語(yǔ)句或語(yǔ)段?題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶；接著追憶看山水畫(huà)和《評(píng)注圖像水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、讀中外小說(shuō)等往事；最后由事入理，抒發(fā)感悟。5.作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？“金色的回憶”包含著懷舊、留戀、感動(dòng)、難忘的情感，這些情感是人們生活中最珍貴的財(cái)富之一。6.第8段“金色的回憶喚起我的青春激情”，為什么說(shuō)記憶是“金色的”？（1）小時(shí)候看山水畫(huà)，讀《評(píng)注圖像水滸傳》

——帶來(lái)生活的樂(lè)趣，樂(lè)在其中（2）學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》

——獲得美的享受，生活的樂(lè)趣（3）聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

——激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)熱情1.文中提到的幾件往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？精讀課文分析討論（4）聽(tīng)國(guó)文老師講《南歸》

——使自己的心與時(shí)代更加貼近了（5）聽(tīng)老師的諄諄教導(dǎo)

——老師的諄諄教導(dǎo)使我一生受用不盡作者回憶的幾件事都與讀書(shū)(畫(huà))有關(guān)。作為語(yǔ)文教育專(zhuān)家，正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了于漪老師童年美麗的生活花環(huán)，給了她廣闊的天地，給了作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老師對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)有著深厚的情感，讓作者成為一個(gè)志趣高尚的人。2.童年生活可以寫(xiě)的往事很多，為什么作者選擇這幾件事情來(lái)回憶呢？不能刪去。這三件事分別從熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的角度來(lái)寫(xiě)，各有側(cè)重。3.看山水畫(huà)、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)國(guó)文老師講課，刪去一部分行不行？顛倒次序可以嗎?這三件事之所以給作者留下深刻印象，說(shuō)明它們?cè)谧髡叱砷L(zhǎng)的道路上起了十分重要的作用，如果去掉，文章就顯得單薄了。這三件事的內(nèi)涵是逐步豐富的。一是熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)；二是多讀書(shū)、讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。4.于漪老師的往事，對(duì)我們的讀書(shū)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有什么啟發(fā)呢？10往事依依第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04

CONTENTS教學(xué)目錄同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《往事依依》這篇課文，重點(diǎn)概括了作者回憶的幾件往事，把握了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。學(xué)情回顧文章中的哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心？為什么？（提示：從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、修辭手法、大量引用詩(shī)句增強(qiáng)形象性等去思考討論）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感精讀課文分析討論幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。“搜索枯腸”一詞表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)烈的反差，襯托文中寫(xiě)的這幾件事留給作者的印象非常深刻。小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫(huà)。這只是一幅極普通的畫(huà)，清晨看到，晚上看到，一天少說(shuō)看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂(lè)。“凝視”與“徜徉”傳神地寫(xiě)出了作者對(duì)山水畫(huà)的癡迷，作者自己樂(lè)在其中，書(shū)畫(huà)給自己帶來(lái)生活的樂(lè)趣。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶?！靶蹅ルU(xiǎn)峻”“煙波浩渺”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。插圖的景物描寫(xiě)，將山、水細(xì)致地刻畫(huà)出來(lái)，展現(xiàn)出了山的雄偉和水的廣闊，描繪出了一幅美麗的圖畫(huà)。書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。運(yùn)用比喻的修辭，把讀書(shū)給自己帶來(lái)的快樂(lè)比作“編織我童年美麗的生活花環(huán)”;把讀書(shū)的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。作者用優(yōu)美的語(yǔ)句把變化多端的自然景觀概括地描寫(xiě)出來(lái)，交代了孕育了《千家詩(shī)》中那些美妙的詠物詩(shī)的源頭活水，贊美了祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)自然的感情。《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)平章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。引用的春夏秋冬的詩(shī)詞，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中?！蓖怀隽嗽?shī)歌的意境，增添了文章的文采和美感。老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生?！白笥覔u擺”這一動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出老師讀書(shū)時(shí)的沉浸、陶醉的情狀。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了?！澳ⅰ毙蜗鬁?zhǔn)確地描繪出老師在朗誦時(shí)那激動(dòng)的心情、專(zhuān)注的神態(tài)?！皞魅尽鄙鷦?dòng)地寫(xiě)出了老師朗誦時(shí)的感情影響了我們，引起了大家的共鳴。細(xì)讀課文第5段。兩位老師帶給了作者很深的印象，培養(yǎng)了“我”讀書(shū)的興趣，正是這種興趣促使我閱讀更多的書(shū)籍，開(kāi)闊了自己的眼界，提升了自身。分析兩位老師的教學(xué)風(fēng)格，你更偏向于哪一位，為什么?疑難問(wèn)題，合作探究國(guó)文老師——“國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。”（動(dòng)作描寫(xiě)）——表現(xiàn)出老師讀書(shū)時(shí)沉浸、陶醉的情狀，教學(xué)富有感情，朗讀慷慨激昂，深深感染著我們。代課的國(guó)文老師——“代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話(huà)文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：模糊的村莊迎在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了?！保ㄉ駪B(tài)描寫(xiě)）——“凝注”寫(xiě)出了老師教學(xué)的專(zhuān)注，富有深情。國(guó)文老師朗誦卓越，朗讀使學(xué)生身臨其境。本文作者回憶了她初中時(shí)代的幾件往事，回顧了自己對(duì)文學(xué)的用心，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，并告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，要熱愛(ài)文學(xué)。課堂小結(jié)課文主旨1．層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文題目“往事依依”是貫串全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)國(guó)文課、談讀書(shū)收獲等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟，強(qiáng)調(diào)回憶往事的激勵(lì)作用。文章由現(xiàn)實(shí)到回憶再到現(xiàn)實(shí)，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課堂小結(jié)寫(xiě)作特色2．用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)傳神。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象(第2段)，祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象(第4段)，描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)(第5段)等等。看圖畫(huà)讀詩(shī)歌聽(tīng)講課聆教誨熱愛(ài)自然、生活、祖國(guó)；多讀書(shū)，讀好書(shū)歷歷在目記憶猶新往事依依課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)山亭夏日（唐）高駢綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。積累拓展這是一首描寫(xiě)夏日風(fēng)光的七言絕句，寫(xiě)出了山亭夏日的悠閑之感。詩(shī)人捕捉了微風(fēng)之后的簾動(dòng)、花香這些不易覺(jué)察的細(xì)節(jié)，傳神地描繪了夏日山亭的悠閑與寧?kù)o，表達(dá)了作者對(duì)夏日鄉(xiāng)村風(fēng)景的熱愛(ài)和贊美之情。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷（宋）辛棄疾

何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。這首詞是南宋著名詞人辛棄疾做江蘇鎮(zhèn)江知府時(shí)寫(xiě)的。此詞通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌頌，表達(dá)了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國(guó)效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛(ài)國(guó)思想，但也蘊(yùn)含著對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作的南宋朝廷的憤懣之情。有一個(gè)人她的命運(yùn)非?？部溃?歲零7個(gè)月時(shí)得了一場(chǎng)重病，從此失去了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及說(shuō)話(huà)的能力?？删褪沁@么一個(gè)盲聾啞的女子，不僅考進(jìn)了哈佛大學(xué)，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言。你知道她是誰(shuí)嗎？對(duì)，她就是海倫·凱勒。兩歲不到就變成了盲聾啞，在那個(gè)沒(méi)有聲音、沒(méi)有光亮的黑暗世界里，她是如何蛻變成了一位20世紀(jì)的傳奇女性，讓我們共同走進(jìn)今天的課文來(lái)一探究竟。

11再塑生命的人

第1課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.了解莎莉文老師與海倫·凱勒的人生經(jīng)歷。2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫(xiě)方法突出莎莉文老師的形象、表達(dá)作者的思想感情的寫(xiě)作方法。3.理解作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)和感激之情,體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)其自強(qiáng)不息的精神和熱愛(ài)生活的品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

海倫·凱勒(1880-1968)，美國(guó)作家、教育家、慈善家。1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”,1965年入選“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。

海倫·凱勒必備知識(shí)走近作者海倫·凱勒一歲多時(shí)被重病奪去了聽(tīng)力和視力，從此陷入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。海倫·凱勒之所以能走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己頑強(qiáng)不懈的努力外，她的老師莎莉文也功不可沒(méi)。必備知識(shí)創(chuàng)作背景莎莉文老師豐富了她的情感世界，為她打開(kāi)了智慧的大門(mén)。海倫·凱勒為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激之情，寫(xiě)下了此文。海倫?凱勒和安妮?莎莉文門(mén)廊（

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ｍóqìnchǎn必記字詞字音字形lánɡ（mó）模仿（mú）模樣模（dǎi）逮到（dài）逮捕、力有未逮逮綻（zhàn）綻開(kāi)淀（diàn）沉淀錠（dìng）錠子

攫

攫取

矍

矍鑠

jué茫然無(wú)措:心中迷惑，不知怎么辦才好。舊事重提:把已經(jīng)擱置的事情重新提出。無(wú)休無(wú)止:指沒(méi)完沒(méi)了。休，停止。沁涼:透出涼意。闡釋:闡述并解釋。必記字詞詞義理解請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看作者是如何表達(dá)對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激的，并在課本上做好批注。1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中寫(xiě)莎莉文老師的語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(5-9)寫(xiě)“我”與莎莉文老師第一次見(jiàn)面的情形。莎莉文老師的教育對(duì)“我”產(chǎn)生巨大的影響。第一部分(1-4)初讀課文劃分層次1.請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)概括全文的內(nèi)容。莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，“我”有了求知的欲望，心中充滿(mǎn)喜悅，十分感激莎莉文老師。初讀課文自主探究2.第4段中有一句話(huà)，作者用飽含深情的筆墨表達(dá)了對(duì)老師由衷的敬愛(ài)和感激之情，這也是全文的中心句，你找到了嗎？那就是來(lái)為我揭開(kāi)一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來(lái)愛(ài)我的人。1.海倫“之前”的生活狀態(tài)是怎樣的？朗讀課文1-4段，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要語(yǔ)句并做分析。精讀課文分析討論①好幾個(gè)星期以來(lái)，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭(zhēng)而來(lái)的，則是極度的消沉與無(wú)助?！拔摇币?yàn)椴荒苡醚劬?、耳朵感受外界事物而非?！皯嵟薄巴纯唷?，以致“消沉與無(wú)助”了。②在我的教育開(kāi)始之前，我就像這條船一樣，不過(guò)我連羅盤(pán)或測(cè)深繩都沒(méi)有，我茫然無(wú)措，根本不知道哪里才是港灣。這里運(yùn)用比喻，把接受教育前的“我”比作濃霧中沒(méi)有羅盤(pán)或測(cè)深繩的航船，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了“我”當(dāng)時(shí)處于寂靜而黑暗世界中的無(wú)助、脆弱、焦躁、恐懼的心理狀態(tài)，反襯受教育的重要性。③“光明！給我光明！”這是我靈魂深處無(wú)聲的呼喚。連用兩個(gè)“光明”，突出強(qiáng)調(diào)了處于黑暗中的“我”對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望。

反復(fù)2.莎莉文老師到來(lái)后，海倫發(fā)生了怎樣的變化呢？朗讀課文5-9段，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要語(yǔ)句并做分析。①我抱著娃娃玩了一會(huì)兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫(xiě)出了“d-o-l-l”（娃娃）這個(gè)詞。我立刻就對(duì)這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。當(dāng)我最后成功地把字母正確地寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，稚氣的快樂(lè)和自豪使我滿(mǎn)臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫(xiě)出了“娃娃”這個(gè)詞的字母。神態(tài)描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機(jī)，激發(fā)“我”學(xué)習(xí)的熱情，具有高超的教育藝術(shù)?！皾M(mǎn)臉發(fā)紅”“跑下樓去”“高高舉起小手”“寫(xiě)出了‘娃娃’這個(gè)詞的字母”等，體現(xiàn)了“我”經(jīng)過(guò)一番努力學(xué)習(xí)，終于學(xué)會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞后的自豪和激動(dòng)。②我明白了“水”的意思，那就是流過(guò)我手心的那種美妙沁涼的東西。這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來(lái)了光明、希望和快樂(lè)，我的靈魂獲得了自由！“水”激起了“我”強(qiáng)烈的求知欲望，讓“我”開(kāi)始用好奇的眼光看待周?chē)娜撕褪?，使“我”懂得了生命的意義。③離開(kāi)水井房的時(shí)候，我內(nèi)心充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的渴望。心理描寫(xiě)

內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)渴望，表明“我”認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是一種痛苦的負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，是對(duì)大千世界的深刻認(rèn)知。④現(xiàn)在我已經(jīng)不記得具體都是哪些了，不過(guò)還是知道其中有“母親”“父親”“妹妹”“老師”——這些詞會(huì)使世界像鮮花一樣為我綻放。比喻

這一句表面上是將“世界”比作“鮮花”，為“我”綻放，實(shí)際上是說(shuō)文字的神奇、知識(shí)的力量，讓“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)美好。⑤我躺在我的兒童床上，仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂(lè)。那是平生第一次，我無(wú)比渴望新一天的到來(lái)。心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。莎莉文老師到來(lái)之后海倫·凱勒的世界：希望、快樂(lè)、自由、光明、有生命、有愛(ài)莎莉文老師到來(lái)之前海倫·凱勒的世界：絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒(méi)有愛(ài)3.莎莉文老師來(lái)到我的生活中，我的情緒有什么變化？11再塑生命的人

第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01必備知識(shí)02課堂小結(jié)04積累拓展05精讀課文03同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了海倫，感受了她學(xué)習(xí)的艱辛和快樂(lè)，看到了她奇跡般的變化。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，去看一看這個(gè)奇跡的另一個(gè)創(chuàng)造者——莎莉文老師。返回學(xué)情回顧安妮·莎莉文（1866-1936年），出生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾（俗稱(chēng)沙眼）失去大部分視力。1880年10月進(jìn)入柏金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。走近莎莉文老師必備知識(shí)知識(shí)理解安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽傳奇海倫·凱勒的傳奇女性，安妮·莎莉文，在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。再見(jiàn)了，約翰·梅西，不久我就將和你在一起了，再見(jiàn)了，我愛(ài)你。小時(shí)候，我一直希望被愛(ài)，那時(shí)我總是孤零零的一個(gè)人。后來(lái)，海倫進(jìn)入了我的生活，我希望她愛(ài)我，并且我一直愛(ài)著她。再后來(lái)，波莉也進(jìn)入了我的生活，我也愛(ài)他。我們?cè)谝黄饡r(shí)總是很快樂(lè)，我愛(ài)著的海倫，我愛(ài)著的波莉，別了。莎莉文老師的臨終遺言請(qǐng)波莉替我照顧好海倫。在她外出演講的日子里并不怎么順利，人們難以相信她。不過(guò)，以后，恐怕她再出去時(shí)我不能再為她翻譯了。謝謝上帝讓我將生命贈(zèng)予了海倫，使她擁有了一個(gè)光明的世界，上帝?。≌?qǐng)你讓海倫在沒(méi)有我的日子里，也能快樂(lè)地生活！①第一次見(jiàn)面的情形。（第4段）②給“我”玩具娃娃，教“我”拼寫(xiě)。（第5、7段）③

教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”。（第6段）④教“我”比較復(fù)雜的字。（第9段）返回1.莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？精讀課文分析討論2.默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中描寫(xiě)莎莉文老師的重要語(yǔ)句，思考：莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？返回①我感覺(jué)到越來(lái)越近的腳步聲，我以為是媽媽?zhuān)谑潜闵斐鍪秩ビ?。有人緊緊握住了我的手，我被那個(gè)人抱了起來(lái)，并被緊緊地?fù)г趹阎?。初次?jiàn)面，莎莉文老師就通過(guò)擁抱表達(dá)了對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。一“握”一“抱”一“摟”,不僅拉近了“我”與莎莉文老師之間的情感距離，而且表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)“我”的愛(ài)。動(dòng)作描寫(xiě)

②我抱著娃娃玩了一會(huì)兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫(xiě)出了“d-o-l-l”（娃娃）這個(gè)詞。我立刻就對(duì)這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。莎莉文老師善于抓住教育契機(jī)，從游戲入手，激發(fā)了“我”學(xué)習(xí)的熱情，表現(xiàn)了她高超的教育藝術(shù)。③老師給我拿來(lái)了帽子，我知道要到外面溫暖的陽(yáng)光下曬太陽(yáng)了。莎莉文老師對(duì)粗暴的“我”沒(méi)有放棄，仍然在尋找合適的方式來(lái)教育“我”，愛(ài)護(hù)“我”。這一句寫(xiě)出了莎莉文老師的寬容與溫和。④老師把我的手放在了出水口下面。當(dāng)沁涼的水流涌過(guò)我的一只手時(shí)，她在我的另一只手上拼寫(xiě)出“水”這個(gè)詞，先是慢慢地寫(xiě)下，然后就加快了速度。莎莉文老師及時(shí)抓住有利的教育契機(jī)，運(yùn)用觸摸感知實(shí)物的方法讓“我”認(rèn)識(shí)“水”，體現(xiàn)了莎莉文老師的教育智慧。莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹、充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。返回【總結(jié)】3.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)海倫對(duì)莎莉文老師有著怎樣的情感？①在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來(lái)到我身邊的那一天。②就是在那個(gè)時(shí)刻，愛(ài)的光亮照射到了我身上。③那就是來(lái)為我揭開(kāi)一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來(lái)愛(ài)我的人。感激、敬愛(ài)

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“再塑生命”的理解。字面意思：指重新塑造生命、重新獲得生命。文中意思：指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了光明、希望、快樂(lè)和自由。本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。返回課堂小結(jié)課文主旨1.側(cè)面描寫(xiě)，角度獨(dú)特本文的題目為“再塑生命的人”，但文章寫(xiě)“我”的篇幅比寫(xiě)莎莉文老師的篇幅還要多。作者用大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)自己思想感情的變化等，都是為了從側(cè)面突出莎莉文老師對(duì)自己的巨大影響，表現(xiàn)莎莉文老師的可敬可愛(ài)。課堂小結(jié)寫(xiě)作特色2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)感人本文采用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如:“我”在等待莎莉文老師到來(lái)時(shí)“搓捻”“撫弄”等動(dòng)作細(xì)節(jié);“我”學(xué)會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)，“跑”“找”等動(dòng)作細(xì)節(jié)和“臉都漲紅了”的神態(tài)細(xì)節(jié);“我”與老師見(jiàn)面時(shí)獨(dú)特的心理感受等心理描寫(xiě)細(xì)節(jié)；等等。這些生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使文章內(nèi)容生動(dòng)而感人。送玩具娃娃教“我”詞理解“水”后：喜悅幸福再塑生命的人高超的教育藝術(shù)前：憤怒與痛苦、消沉與無(wú)助、渴望光明課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文的臉，當(dāng)我還是孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。《假如給我三天光明》節(jié)選積累拓展我不僅要看她臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。貝多芬：德國(guó)作曲家。26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退,35歲時(shí)完全耳聾……卻譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》。

古今中外付出艱辛努力而成功的殘疾人奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。張海迪當(dāng)代知名作家、翻譯家。5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)，高位截癱……自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等。

邰麗華兩歲失聰，但她以獨(dú)特方式創(chuàng)造藝術(shù)。邰麗華帶領(lǐng)中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)聾人舞蹈隊(duì)表演的《千手觀音》震撼了世界，向全世界展示了燦爛的中華文化以及特殊藝術(shù)與人性之美，為中華民族贏得了榮耀。

他沒(méi)有什么萬(wàn)卷巨著，萬(wàn)余字的語(yǔ)錄是他一生思想的濃縮；他沒(méi)有什么驚天事跡，極平凡的言行卻給后人樹(shù)立了萬(wàn)世楷模。九州四海因他而一統(tǒng)，寰球世界也必將因他而和諧；華夏文明因他而燦爛，未來(lái)明天也必將因他而美好。天不生仲尼，萬(wàn)古長(zhǎng)如夜。他，一個(gè)老人，高山仰止，景行行止?！浴度旮袆?dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞》同學(xué)們，你們知道這段頒獎(jiǎng)詞是寫(xiě)給誰(shuí)的嗎？孔子身上究竟有什么魅力可以令他成為后世敬仰的萬(wàn)世師表？今天我們學(xué)習(xí)的《論語(yǔ)》十二章，只表現(xiàn)了孔子思想的一個(gè)小小片斷，但管中窺豹，我們也可以從中去感受這位偉大哲人的思想印記。11《論語(yǔ)》十二章

第1課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文041.了解孔子及《論語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)；掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，理解并積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)及名言警句。2.理解文中關(guān)于學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、道德修養(yǎng)等方面的深刻道理；體會(huì)語(yǔ)錄體散文言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)。3.聯(lián)系自身實(shí)際，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)孔子(前551-前479)，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他提倡“有教無(wú)類(lèi)”，創(chuàng)辦私學(xué)，廣收弟子，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣。聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為“世界十大文化名人”之一。

孔子必備知識(shí)走近作者《論語(yǔ)》由孔子弟子及再傳弟子編寫(xiě)而成，主要記錄孔子及其弟子的言行，共20篇，集中體現(xiàn)了孔子以“仁”為核心的政治主張、倫理思想、道德觀念、教育原則等，是儒家經(jīng)典著作。東漢列為“七經(jīng)”之一，宋代將它與《大學(xué)》

《中庸》《孟子》合稱(chēng)為“四書(shū)”。春秋時(shí)期是我國(guó)歷史上社會(huì)動(dòng)蕩、轉(zhuǎn)型的時(shí)代。由生產(chǎn)力的發(fā)展而引起的社會(huì)制度的變更，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的權(quán)力下逮、禮儀僭越等現(xiàn)象，是孔子思想產(chǎn)生和形成的社會(huì)根源。魯國(guó)是周朝的同姓諸侯國(guó)之一，其在政治、思想、文化等方面的特殊性是孔子儒家思想產(chǎn)生的特殊土壤。必備知識(shí)創(chuàng)作背景語(yǔ)錄體中國(guó)古代散文的一種體式。常用于門(mén)人弟子記錄導(dǎo)師的言行。它偏重于只言片語(yǔ)的記錄，不重文采，不講篇章結(jié)構(gòu)，不講篇與篇之間甚至段與段之間時(shí)間及內(nèi)容上的必然聯(lián)系。先秦記載孔子及其弟子言行的《論語(yǔ)》及宋代記載程顥、程頤言行的《二程遺書(shū)》，均堪稱(chēng)語(yǔ)錄體的典范。必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)論語(yǔ)（

）

不慍（

）吾（

）

三?。?/p>

）

逾矩（

）

罔（

）殆（

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簞食（

）

好之（

）

樂(lè)之（

）曲肱（

）

篤志（

）如斯夫（

）

lúnyùnwúxǐngyúwǎngdàidānhàolè

dǔgōngfú必記字詞

通假字不亦說(shuō)乎(“說(shuō)”同“悅”，愉快)吾十有五而志于學(xué)(“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間)古今異義吾日三省吾身(古義：泛指多次。今義：二加一后所得的數(shù)目)飯疏食，飲水(古義：粗糙，粗糲。今義：清除阻塞使通暢；疏通)飯疏食，飲水

(古義：文言文中稱(chēng)冷水為“水”，熱水為“湯”。今義：一種無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭的液體)三軍可奪帥也(古義：改變。今義：強(qiáng)取;搶)一詞多義

知為人不知而不慍(動(dòng)詞，了解)溫故而知新(動(dòng)詞，得到，懂得)為人謀而不忠乎(wèi，介詞，替，給)可以為師矣(wéi，動(dòng)詞，擔(dān)任，充當(dāng))而其人不知而不慍(連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”)

溫故而知新(連詞，表順承，相當(dāng)于“就”)博學(xué)而篤志(連詞，表并列，相當(dāng)于“和”)人不堪其憂(yōu)(代詞，這種)擇其善者而從之(代詞，可譯為“他們的”)詞類(lèi)活用學(xué)而時(shí)習(xí)之（名詞作狀語(yǔ)，按時(shí)）吾日三省吾身（名詞作狀語(yǔ)，每天）傳不習(xí)乎（動(dòng)詞作名詞，老師傳授的知識(shí)）溫故而知新（故，形容詞作名詞，學(xué)過(guò)的知識(shí)，舊知識(shí)；

新，形容詞作名詞，新的理解和體會(huì)）好之者不如樂(lè)之者（形容詞的意動(dòng)用法，以……為快樂(lè)）飯疏食，飲水（名詞作動(dòng)詞，吃）

成語(yǔ)積累不亦樂(lè)乎：原意是不也很快樂(lè)嗎，現(xiàn)常用來(lái)表示程度極深(多用在“得”字后做補(bǔ)語(yǔ))。三十而立：三十歲便能夠自立于社會(huì)。指人開(kāi)始走向成熟，能在社會(huì)上立足。

溫故知新：溫習(xí)舊的知識(shí)，能夠得到新的理解和體會(huì)。也指回憶過(guò)去，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在。簞食瓢飲：指清貧的生活。樂(lè)在其中：樂(lè)趣在自己所做的事情中。形容自得其樂(lè)。三人行，必有我?guī)煟簬讉€(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。指應(yīng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。逝者如斯：意思是時(shí)光如同河水一樣，日夜不停地流逝。不舍晝夜：不分白天和黑夜，比喻夜以繼日。認(rèn)真閱讀課文及課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于探究研讀時(shí)解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)

《論語(yǔ)》十二章子曰：“學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說(shuō)乎？有朋/自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦/樂(lè)乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？”子曰：“吾/十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”初讀課文朗讀指導(dǎo)子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆。”子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂(yōu)，回也/不改其樂(lè)。賢哉，回也！”子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂(lè)之者?！弊釉唬骸帮?疏食，飲水，曲肱/而枕之，樂(lè)/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云。”子曰：“三人行，必有/我?guī)熝伞衿渖普?而從之，其不善者/而改之。”子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍晝夜?！弊釉唬骸叭?可奪帥也，匹夫/不可奪志也?！弊酉脑唬骸安W(xué)/而篤志，切問(wèn)/而近思，仁/在其中矣”。

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

古代對(duì)男子的尊稱(chēng)，這里指孔子連詞，表順承按時(shí)溫習(xí)通“悅”，愉快志同道合的人了解生氣，惱怒道德上有修養(yǎng)的人1初讀課文疏通文意譯文：孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了知識(shí)并按時(shí)復(fù)習(xí)，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)（與我探討學(xué)問(wèn)），不也是很快樂(lè)嗎？別人不了解自己而自己又不生氣發(fā)怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”孔子的弟子自我檢查，反省謀劃竭盡自己的心力誠(chéng)信傳授，這里指老師傳授的知識(shí)泛指多次2曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”譯文：曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？跟朋友交往是不是真誠(chéng)呢？（老師）傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)過(guò)了呢？”

子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。（《為政》）同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間立身，指能有所成就迷惑，疑惑上天的意旨通常指能聽(tīng)得進(jìn)不同的意見(jiàn)越過(guò)法度3子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。譯文：孔子說(shuō)：我十五歲開(kāi)始立志學(xué)習(xí)，三十歲能有所成就，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽(tīng)得進(jìn)不同的意見(jiàn)，到七十歲才能達(dá)到隨心所欲，又不會(huì)越出規(guī)矩。

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

溫習(xí)，復(fù)習(xí)新的理解和體會(huì)憑借舊，這里指學(xué)過(guò)的知識(shí)做4子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

譯文：孔子說(shuō)：“溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)，可以憑借這個(gè)做老師了?！?/p>

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

疑惑迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從連詞，表轉(zhuǎn)折5子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

譯文：孔子說(shuō):“只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷茫而無(wú)所適從；只思考卻不學(xué)習(xí)，就會(huì)感到疑惑?！?/p>

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”

表示感嘆語(yǔ)氣能忍受古代盛飯用的圓形竹器即顏回，孔子的弟子6子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”

譯文：孔子說(shuō)：“多么高尚啊，顏回！一竹筐飯，一瓢冷水，住在簡(jiǎn)陋的街巷里，別人不能忍受這種困苦，顏回卻不改變他自有的樂(lè)趣。多么高尚啊，顏回！”

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

知道，懂得喜愛(ài)，愛(ài)好代詞，……的人代詞，它，這里指學(xué)問(wèn)和事業(yè)以……為快樂(lè)7子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”譯文：孔子說(shuō)：“懂得某種學(xué)問(wèn)的人不如喜愛(ài)它的人，喜愛(ài)它的人不如以（研究）它為樂(lè)的人?！?/p>

子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”

吃冷水彎著胳膊粗糧合乎正義，指正當(dāng)?shù)氖侄谓樵~，對(duì)，對(duì)于8子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”

譯文：孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在其中了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣。”

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

幾個(gè)人于此，意思是在其中好的方面，優(yōu)點(diǎn)9子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?/p>

譯文：孔子說(shuō)：“幾人同行，其中必然有可以做我老師的人。選取他們的長(zhǎng)處而學(xué)習(xí)，將他們的不足作為借鑒而改正?！?/p>

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

河邊。川，河流往，離去停留代詞，這，指河水10子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

譯文：孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時(shí)光就像這河水一樣，日夜不停。”

子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

指軍隊(duì)改變指平民中的男子，這里泛指平民百姓。11子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

譯文：孔子說(shuō)：“軍隊(duì)的主帥可以改變，普通人的志向卻是不能改變的。”

子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！?/p>

堅(jiān)定仁德懇切12子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！?/p>

譯文：子夏說(shuō)：“博覽群書(shū)，廣泛學(xué)習(xí)，而且能堅(jiān)守自己的志向，懇切地發(fā)問(wèn)求教，多思考當(dāng)前的事情，仁德就在其中了?！?2《論語(yǔ)》十二章

第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習(xí)題05同學(xué)們，上一節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容，探討《論語(yǔ)》給我們講述的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人的道理。學(xué)情回顧1.第一章主要講了什么內(nèi)容？第一章主要講的是學(xué)習(xí)方法、交友樂(lè)趣和為人態(tài)度?！皶r(shí)習(xí)”是學(xué)習(xí)方法；“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”是交友樂(lè)趣；“人不知而不慍”是為人態(tài)度。精讀課文分析討論2.第二章“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”三個(gè)問(wèn)句能否互換位置？為什么？不能。因?yàn)槿齻€(gè)句子所針對(duì)的對(duì)象依次是“他人”“朋友”“自己”，體現(xiàn)了由人及己的關(guān)系，同時(shí)也體現(xiàn)了曾子先人后己的高尚情操?；Q后就破壞了這種內(nèi)在邏輯順序，不能更好地體現(xiàn)曾子的高尚品格。3.第三章主要強(qiáng)調(diào)人的思想境界會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步提升，我們可以得到什么啟示?學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)并非一朝一夕之功，要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要循序漸進(jìn)。我們?cè)谌粘Ｉ钪幸_踏實(shí)地，一步一步提升自己。4.第四章中“溫故”和“知新”是并列關(guān)系嗎？作者強(qiáng)調(diào)了什么？孔子認(rèn)為只能記誦一些知識(shí)是不能當(dāng)別人的老師的，一定要將知識(shí)融會(huì)貫通，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)，得到新的理解和體會(huì)，才可以為師。可見(jiàn)，“溫故”和“知新”并非并列關(guān)系，關(guān)鍵在于要“知新”，這就需要獨(dú)立思考。因此，孔子在這里強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考的重要性。5.第五章中孔子認(rèn)為“學(xué)”與“思”是什么關(guān)系?孔子認(rèn)為，讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，“學(xué)”與“思”缺一不可?！皩W(xué)”是“思”的基礎(chǔ)，“思”要在“學(xué)”中進(jìn)行，兩者相輔相成，相互結(jié)合，才能真正地掌握知識(shí)，不可偏廢其一。6.第六章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？塑造了顏回怎樣的形象?寫(xiě)孔子贊揚(yáng)顏回吃著簡(jiǎn)單的飯食，住在簡(jiǎn)陋的小巷，卻能忍受貧困，不改變自己的樂(lè)趣的品質(zhì)。塑造了顏回安貧樂(lè)道的君子形象。7.第七章主要寫(xiě)了學(xué)習(xí)的哪三種境界？強(qiáng)調(diào)了什么的重要性？寫(xiě)了學(xué)習(xí)的三種境界:“知之”“好之”“樂(lè)之”，突出強(qiáng)調(diào)了興趣的重要性。8.第八章孔子說(shuō)：“不義而富且貴，于我如浮云?！闭?qǐng)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)孔子的“義利觀”對(duì)我們有何指導(dǎo)意義?？鬃诱J(rèn)為，在“富貴”與“義”發(fā)生矛盾時(shí)，寧愿貧賤也要堅(jiān)守“義”?，F(xiàn)代社會(huì)物欲橫流，充斥著誘惑。面對(duì)利益時(shí)，我們要以孔子的話(huà)為原則，以“義”為先，不義之財(cái)雖貧不取?？鬃訌?qiáng)調(diào)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)是無(wú)論何時(shí)何地都要虛心向別人學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處，反省自己。9.第九章強(qiáng)調(diào)了怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？10.閱讀第十章，怎樣理解“逝者如斯夫，不舍晝夜”？流逝的時(shí)光如河水一樣不分晝夜地流去，說(shuō)明了時(shí)間的寶貴和一去不復(fù)返的特點(diǎn)，表達(dá)了惜時(shí)如金的人生感悟，勉勵(lì)弟子一定要加倍珍惜時(shí)間。11.閱讀第十一章，如何理解“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”？孔子以三軍之帥與匹夫之志作對(duì)比，一個(gè)“可”一個(gè)“不可”，態(tài)度鮮明地強(qiáng)調(diào)了志向?qū)σ粋€(gè)人的重要性，告訴人們一個(gè)人要有志向并要堅(jiān)守志向。這一章闡述了治學(xué)之道，“博學(xué)”和“篤志”是基礎(chǔ)，“切問(wèn)”和“近思”是方法，能夠做到這四點(diǎn)，就可以達(dá)到儒家所提倡、追求的“仁”了。這一章意在勉勵(lì)人們要廣泛地學(xué)習(xí)，專(zhuān)心致志地探求真理，勤學(xué)好問(wèn)，聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際去思考。12.第十二章主要講了什么內(nèi)容？13.文章主要講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、品德修養(yǎng)三方面的內(nèi)容。①知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。②三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。③逝者如斯夫，不舍晝夜。學(xué)習(xí)態(tài)度①學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?②傳不習(xí)乎？③溫故而知新，可以為師矣。④學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。⑤博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。學(xué)習(xí)方法①人不知而不慍，不亦君子乎?②吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?③吾十有五而志于學(xué)……不逾矩④一簞食，一瓢飲……回也不改其樂(lè)。⑤不義而富且貴，于我如浮云。⑥三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。品德修養(yǎng)14.在學(xué)習(xí)和做人方面，本文給了你怎樣的啟迪？選擇你最喜歡的一章，說(shuō)說(shuō)你的感悟。示例：我最喜歡第九章。這一章是講學(xué)習(xí)態(tài)度的，即要善于向別人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要發(fā)現(xiàn)別人的短處，反省自己有沒(méi)有跟他類(lèi)似的毛病。在日常學(xué)習(xí)中，我也要保持這種謙虛的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。本文從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人等方面，告誡人們應(yīng)該有謙虛好學(xué)的態(tài)度、勤奮好學(xué)的精神；要學(xué)會(huì)溫故知新、學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法；要有誠(chéng)實(shí)守信、重視友情、堅(jiān)守節(jié)操的思想品德和珍惜時(shí)間的觀念等。課堂小結(jié)課文主旨1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，極富概括性本文運(yùn)用反問(wèn)、排比、比喻等修辭手法，頻繁使用“乎”“矣”“也”等語(yǔ)氣詞，使表情達(dá)意更富有感染力。且本文語(yǔ)言極富概括性，如“一簞食，一瓢飲，在陋巷”僅九字，便將顏回的清貧狀態(tài)概括了出來(lái)。課堂小結(jié)寫(xiě)作特色2.雋永含蓄，富有哲理課文所選的十二章語(yǔ)錄，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人等方面的內(nèi)容，各有所指，語(yǔ)意含蓄，富有哲理，閃爍著思想的光芒，有很強(qiáng)的教育意義，至今仍有很強(qiáng)的借鑒、啟示作用。《論語(yǔ)》十二章知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者學(xué)習(xí)態(tài)度三人行，必有我?guī)熝蓪W(xué)而時(shí)習(xí)之學(xué)習(xí)方法溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆修身做人人不知而不慍吾日三省吾身不義而富且貴，于我如浮云三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也真知灼見(jiàn)言簡(jiǎn)意深課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)

趙普——半部《論語(yǔ)》治天下在北宋期間，趙普為宋太祖趙匡胤出謀劃策，發(fā)兵打仗，立下了汗馬功勞，被封為宰相。宋太祖死后，很多人認(rèn)為趙普一生沒(méi)有學(xué)習(xí)兵法，也沒(méi)有學(xué)習(xí)權(quán)衡之道，只是讀了《論語(yǔ)》，當(dāng)宰相有點(diǎn)不恰當(dāng)。新皇帝趙匡義問(wèn)他是不是這樣的，趙普告訴他說(shuō)，用半部《論語(yǔ)》就能夠治理天下了。這個(gè)典故用來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典的重要。積累拓展推薦閱讀——《論語(yǔ)》一、孔子及其弟子關(guān)于學(xué)習(xí)有哪些觀點(diǎn)?選擇其中一點(diǎn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。學(xué)習(xí)態(tài)度上的觀點(diǎn)如：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“三人行，必有我?guī)熝伞钡取?/p>

教材課后習(xí)題

學(xué)習(xí)方法上的觀點(diǎn)如：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”“溫故而知新，可以為師矣”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等。

學(xué)習(xí)方法上的觀點(diǎn)如：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”“溫故而知新，可以為師矣”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等。體會(huì)示例：孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，講的是“學(xué)”與“思”的關(guān)系。一味讀書(shū)而不思考，就不能深刻理解，甚至陷入迷茫。而如果一味空想而不去踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，則終究會(huì)疑感而一無(wú)所得。所以要把“學(xué)”與“思”結(jié)合起來(lái)。二、下列句子都是關(guān)于修身的，參考課文注釋?zhuān)斫馄湟馑肌?.人不知而不慍，不亦君子乎？人家不了解我，卻不因此惱怒，不是君子嗎？2.吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？我每天多次地自我檢查：替人謀劃事情是不是竭盡自己的心力了呢？跟朋友交往是不是誠(chéng)信呢？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)過(guò)了呢？3.一