陜旅版小學(xué)六年級英語教案全冊導(dǎo)學(xué)案3套

學(xué)習(xí)目標(biāo)：2.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)用以下句型：(2)It’stimeto….單元重點(diǎn)：課時(shí)安排：四課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）溫故知新復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的詞匯：cookdinner,gotobed,goswimming,brushmyteeth,（二）閱讀方法（一）出示單詞，師范讀，學(xué)生試著讀一讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確使用It’stimeto….結(jié)構(gòu)的句型，就該干某事的時(shí)候了進(jìn)行問答，并掌學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠正確模仿Let’stalk中的對話，做到語音語調(diào)自然。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能運(yùn)用It’stimeto….句型在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)過程：(2)It’stimeto….4.能運(yùn)用It’stimeto….句型（一）溫故知新教師讓學(xué)生拿出所準(zhǔn)備的單詞卡片，然后教師說詞匯，學(xué)生迅速找出對（二）閱讀方法（三）互助釋疑（四）探究出招（一）聽錄音，第一遍，整體感知對話，第二遍掌握正確發(fā)音，個(gè)別難詞應(yīng)該反復(fù)跟課后反思：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：用簡單的英語描述自己的一天。教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己所說英語（一）小組展示（二）班級展示（一）作業(yè)當(dāng)堂清（二）挑戰(zhàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)過程：（一）溫故知新（二）閱讀方法（三）互助釋疑課后反思：知識與技能：能聽、說、讀、寫下列詞匯：過程與方法：能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)用以下句型：情感態(tài)度與價(jià)值觀：單元重點(diǎn)：單元難點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠正確模仿Let’stalk中的對話，做到語音語調(diào)自然。學(xué)習(xí)過程：課后反思：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：（二）互助釋疑2.教師講解:dowellin在……做得好如：Shdowellin同義短語為begoodat（一）作業(yè)當(dāng)堂清（二）挑戰(zhàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識翻譯下列短語：（）（）課后反思：知識與技能：wastewaterwastewater4.理解much,many的含義及用法，掌握therebe句型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：單元重點(diǎn)：單元難點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：匯：pickflowerscutdowntreestheearthmaketheairdirtywastewwastewater浪費(fèi)水；污水wastegas廢氣學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)過程：課后反思：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：（二）互助釋疑toomuch,toomany“太多的”。（一）作業(yè)當(dāng)堂清（二）挑戰(zhàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)過程：課后反思：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識完成配套練習(xí)第17頁第Ⅴ:課后反思：知識與技能：情感態(tài)度與價(jià)值觀：單元重點(diǎn)：單元難點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠正確模仿Let’sta學(xué)習(xí)過程：（二）Areyoufree...?課后反思：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：（二）互助釋疑toomuch,toomany“太多的”。（一）作業(yè)當(dāng)堂清（二）挑戰(zhàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)過程：課后反思：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識完成配套練習(xí)第27頁第Ⅹ:本單元的話題以日常活動(dòng)展開，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)功能結(jié)具體課時(shí)分配情況見下表：Let’stalk導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何運(yùn)用英語表達(dá)日?；顒?dòng)安排，并能達(dá)到以下知識目標(biāo)和情感目標(biāo)：一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：—I’mafraidyoucan’學(xué)習(xí)后學(xué)生之間形成的差距，以幫助反應(yīng)慢的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。師生這樣開始：教師借助所準(zhǔn)備的足球、小提琴導(dǎo)入新課：應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后讓他們?nèi)Τ龈髯猿Ｗ龅幕顒?dòng)。之后，教師可以組織學(xué)生以戲的方式回答問題，學(xué)生可以選擇自己日常所做的活動(dòng)并配以動(dòng)作進(jìn)行描述。教師學(xué)生回答問題時(shí)所運(yùn)用的動(dòng)詞形式是否正確，如：本節(jié)課所學(xué)習(xí)的短語都與日?；顒?dòng)有關(guān)，所以教師可以隨著一天中的（1）教師叫學(xué)生出示實(shí)物鐘表或時(shí)間的卡片Ss:I...（教師請幾名學(xué)生作答）Ss:We...(學(xué)生回答之后，可讓他們嘗試造句，開始練習(xí)這個(gè)短語）T:Atfourthirtyintheafternoon,Iusuallyplaythe生看到圖片后能說出正確的短語；還可以請學(xué)生看到教師出示的圖片后做動(dòng)教師出示時(shí)間圖片，讓學(xué)生思考并說出在相應(yīng)時(shí)間段大家一般在做什么度，同時(shí)出示時(shí)間和一張圖片，比學(xué)生做出正確的動(dòng)作，并說出一個(gè)完整的句子—I’mafraidyoucan’教師準(zhǔn)備：教師可將上節(jié)課所學(xué)的詞匯融入到課前問答中，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。如：教師走到某個(gè)學(xué)生面前，與他進(jìn)行互動(dòng)：學(xué)生回答后，教師拿著卡片對全班同學(xué)說：(讓學(xué)生用肢體語言表述并且一起大聲讀短語）之后，教師快速轉(zhuǎn)向另一名學(xué)生，發(fā)出下一個(gè)指令：學(xué)生做出拉小提琴的動(dòng)作后，教師接著對全班同學(xué)說：(教師出示圖片，然后做眼保健操）答下列問題：提出要求或建議。如：（2）鼓勵(lì)學(xué)生用It’s...It’stimeto…說出新句子。在教學(xué)中向?qū)W生滲透合理安排時(shí)間的教師可鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地使用所學(xué)的短語進(jìn)行替換練習(xí)，也可以讓學(xué)生增加活動(dòng)，然后請學(xué)生上來完成游戲。如：教師淮備：教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組就各自的日常生活進(jìn)行問答，并將問答結(jié)果填入過對本環(huán)節(jié)的處理，讓學(xué)生初步了解如何運(yùn)用頻度副詞描述日?；顒?dòng)。板書頻度副詞：sometimes，usually,alwa頻度副詞常用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，用來表示某人的日?；顒?dòng)發(fā)生的頻率。目（3）教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合語境猜測新短語brushone'ste參考答案：1，4，5，3，6，2。到圖片完成句子：（3）教師也可以先說出活動(dòng)，讓學(xué)生說出時(shí)間及句子，教師每次提出問題時(shí)要給學(xué)生思考的時(shí)間，并注意在練習(xí)句型的同時(shí)向（4）完成練習(xí)后，每組推薦兩名學(xué)生進(jìn)行描述。如：大家說一個(gè)活動(dòng)gotoschool，這教師可先讓一名同學(xué)談?wù)勊约喝绾伟才胖苣┗顒?dòng)，然后鼓勵(lì)其他學(xué)生教師準(zhǔn)備：教師引導(dǎo)學(xué)生就本單元所學(xué)同組和句型進(jìn)行簡單對話。以下句型可供參考：字母組合ay,ai在重讀音節(jié)中都讀雙元音[ei]。雙元音[e事大意。以下問題可供參考：圖：（1）教師先通過問答的形式指導(dǎo)學(xué)生熟悉（4）本部分錄音內(nèi)容如下：教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成本部分的練習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生參考本部分對話進(jìn)領(lǐng)其運(yùn)用所學(xué)的知識加入更多的語句，豐富對話內(nèi)容；最后隨機(jī)選出幾組學(xué)生表演對話，教師首先指導(dǎo)學(xué)生瀏覽并記住給出的五個(gè)單接下來讓學(xué)生閱讀短文，根選詞。另外，對不認(rèn)識的單詞先可以跳過，選可以確定的詞，剩下的最后再填定要通讀語段進(jìn)行檢查以保證正確性。教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成此部分練習(xí)，教師可組織安排學(xué)生對本單元所學(xué)知識做一個(gè)小小的回顧和總結(jié)，以下教師參考：同桌互相介紹各自的安排。教師要注意提醒學(xué)生合理利用時(shí)間安排日?；顒?dòng)排最合理的方案向全班展示。通過此活動(dòng)不僅可以復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)知識教師準(zhǔn)備：教師引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)說、再邊做動(dòng)作邊唱以下歌謠：第一遍說唱之后，教師可以出示所準(zhǔn)備的食物或飲品圖片引導(dǎo)學(xué)生變換歌謠中的關(guān)鍵詞，類詞，要求單詞不能重復(fù)。此環(huán)節(jié)完成后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生拼寫一些常用的相關(guān)（1）教師一邊揉眼睛一邊說：Afterweplayedthegamejustnow.Idon’tfeelso（2）教師做幾秒鐘的眼保健操后說：Wow,Icanseeclearnow.IwanttoplaysomeT:It’satennis.Let’sgotothepark.然后教師做劃船的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生說：Let’sgoboating.教師板教師在教授過程中注意強(qiáng)調(diào)-ing變法的三種形式：3.教師可先借助小貼士部分的內(nèi)容引入shopp什么短語，以方便教師評判輸贏。此處，學(xué)生不僅可以表演本節(jié)課所學(xué)的教師準(zhǔn)備：生搶答并拼寫所缺的單詞，補(bǔ)全短語。搶答較快較準(zhǔn)確的組得一分。多次練2.教師請一名英語水平比較好的學(xué)生到講臺前，與該學(xué)生進(jìn)行如下對4.教師問班里任意一個(gè)學(xué)生：What教師在對話時(shí)可將語速稍微放慢，并將每一句話都重讀以引起學(xué)生的注意，能理解。然后教師板書并集體朗讀功能句：教師可以通過齊讀、角色扮演等方式讓學(xué)生熟讀對話。其間，教師要注意糾教師準(zhǔn)備：臺直接下載使用）教師可參考下列問題在課前與學(xué)生會(huì)話，進(jìn)行熱身：（如果第一位學(xué)生給出否定回答，教師繼續(xù)問下一位，直到給出肯定回答）里某事發(fā)生幾次”時(shí)，先說“多少次”再說“時(shí)間段”。一次once，兩次well和good都表示“好”的意思。但well常用作副詞，用來修飾動(dòng)詞。如1.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起瀏覽Readagainandanswer音語調(diào)以及停頓斷句。播放第二遍時(shí)，教師可逐句播放，讓學(xué)生模仿音頻4.A:Alice,whatvegetablesdoyoulike?1.教師帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上寫出12個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的詞匯，并分別標(biāo)上序號1?12。教師準(zhǔn)備：名同學(xué)，用動(dòng)作向其展現(xiàn)卡片上的內(nèi)容；每組依次傳遞，最后一名接收到信息的同學(xué)則快6.在熟悉故事內(nèi)容之后，教師繼續(xù)提出以下問題，以加深學(xué)生（4）第4題選擇twice.“一周兩次”的正確表達(dá)為twiceaweek.以下答案僅供參考，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況可改寫畫線部分：以下問題可作參考：教師準(zhǔn)備：2.讓學(xué)生讀對話，找到答案并進(jìn)行討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生教師出示所準(zhǔn)備的一束花并與學(xué)生進(jìn)行對話：教師出示一次性筷子并與學(xué)生進(jìn)行對話：可連續(xù)和幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行問答活動(dòng)：4.教師借助圖片教授maketheairdirty,wastewater,然后請學(xué)生分組讀短語，教師可以詞讀[ei]ii.句型轉(zhuǎn)換：對不文明行為說“不”據(jù)學(xué)生掌握情況，可添加一些類似于pla是文明行為，就說：Let’s...對于不文明行為，學(xué)會(huì)這樣說：第一行第三幅圖：Weshouldn’twastewater.對于文明行為，就說：Weshould...康”。需要強(qiáng)調(diào)的是：“世界無車日”活動(dòng)并不是拒絕汽車，而（4）教師再次播放剩余部分，然后引導(dǎo)學(xué)生會(huì)話，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解對話：Why?或Why構(gòu)成的特殊疑問句進(jìn)行詢問；回答時(shí)可直接陳述理建議的句型，也可用來反問。如：Wearefreetomorrow.Whynotgototheparktogether?以下方式供教師教學(xué)參考：3.wastewater（2）課件或小黑板準(zhǔn)備下列句子：教師展示所準(zhǔn)備的地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而引出本節(jié)課話題：容補(bǔ)全下列句子：句中。如：Ieattoomuch,soIdon’tfeelgood.（修飾動(dòng)詞eat）things）教師將學(xué)生分成若干組，給每組發(fā)一些環(huán)保語句，讓學(xué)生用彩筆將這些語句寫在彩紙上，下課后貼在教室的墻上或是校園的宣傳欄中。以下環(huán)?？谔杻H供參考：教師準(zhǔn)備：1.教師播放錄音中的“讀詞”部分，學(xué)生邊聽詞邊復(fù)習(xí)本節(jié)課所3.教師要求學(xué)生嘗試讀Trytoreadmor4.本部分錄音內(nèi)容如下：參考答案：4，3，1，2法上的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)其使用時(shí)與名詞的可數(shù)與不可數(shù)有直接關(guān)系。然后，讓教師說出一些行為，學(xué)生判斷并陳述這些行為是否文明，如下：結(jié)合第三單元保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份“爬山活動(dòng)倡議書”。提綱如下：Weshouldn’tpickflowersandwastewater.然后把學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)同學(xué)把自己的倡議書在小組中讀一讀，大家一起討論，A中Let’stalk部分的會(huì)話在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言知識的綜合運(yùn)用能力，了解在短文中直接以說話人的語氣引用他人的話；第四課時(shí)在綜合復(fù)習(xí)本單元重難點(diǎn)的基礎(chǔ)動(dòng)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體課時(shí)分配情況見下表：Let’stalk學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到以下知識目標(biāo)和情感目標(biāo)：一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：二、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)用下列句型：教師準(zhǔn)備：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前問答活動(dòng)，通過巧妙設(shè)計(jì)餐飲話題，引出此部分對話僅供參考：教師承接上一部分，向?qū)W生出示一張野餐的圖片，與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)（教師將圖片帖在黑板上，將短語goonapicnic板書在圖下方）T:Andsomedrinks,too.Wewillhaveagoodtime.教師出示所準(zhǔn)備的旅行包，與學(xué)生進(jìn)行對話：請一名學(xué)生用手摸旅行包里的物品，并與學(xué)生展開對話：教師讓同桌兩人一組，借助文具盒或書包進(jìn)行交流，把各自文具盒或書（3）學(xué)習(xí)短語putinto教師發(fā)指令，請幾名學(xué)生將物品放進(jìn)自己的旅行包里。指令參考如下：練習(xí)幾次后，教師可讓同桌兩人一組，一人發(fā)指令另一里”。其實(shí)這是一句激勵(lì)人的話，意思是“不要害怕丟臉?！睂τ趯W(xué)生來Ss:Wecangotothepark/garden...出這張?jiān)~卡的短語。由于是隨意貼、隨意指猜，所有學(xué)生都一次性猜對的可以就需要讓學(xué)生多次猜測短語，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生猜測幾次后翻教師準(zhǔn)備：教師進(jìn)行課前提問，然后請幾名學(xué)生回答問題，了解一下學(xué)生周末都在答環(huán)節(jié)可參考如下：S1:Ioftengotothepark.教師板書、朗讀句型：學(xué)習(xí)運(yùn)用：形式。如：4.第一人稱問句使用shall。如：教師隨機(jī)點(diǎn)選學(xué)生回答問題，檢測學(xué)生的聽力理解水平。然后引導(dǎo)學(xué)生（2）疑難講解：生學(xué)習(xí)運(yùn)用：教師讓學(xué)生一起按排好的順序讀一讀這些句子，通過這種方式逐步訓(xùn)練（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生試著說一說，核對答案。（4）本部分錄音內(nèi)容如下：B:Let’sgotoclimbthemountain（1）教師請學(xué)生先讀一讀對話示范，畫出活likesome...?Shallwe…?等功能句。了解在短文中，可借助教師準(zhǔn)備：教師承接上一環(huán)節(jié)的對話練習(xí)，引入本課的野餐活動(dòng)，學(xué)生可隨意回答參考答案：此句型常用來表示“某人想要做某事”，如：（2）讓學(xué)生讀文章第二段，回答問題：參考答案：taking，putting（3）讓學(xué)生讀文章的第三段，教師板書問要求學(xué)生在文中畫出每個(gè)問題的答案，之后，教師讓三個(gè)學(xué)生分別回的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這都是通過引號引用他人的原話。教師可引導(dǎo)學(xué)問題：Answer1:Aliceasks,“Canwestart?”Answer2:LiShanasks,“Wouldyoulikesomechicken?”Answer3:SuTaisays,“No,thanks.I’dlikeanapple.”（4）讓學(xué)生讀完文章的第四段課文后，教師提出問題，學(xué)生回答后，教師板書答句：Answer:Colinasks,“Shallwetakeaphotoneartheriver?”形式表示提出建議和征求意見的用法，可引導(dǎo)學(xué)生通過大量例句進(jìn)行理解運(yùn)用。如：（2）參考答案：SuTai:No,thanks.I’dlikeanapple.（4）參考答案：1，3，6，4，5，2教師準(zhǔn)備：教師可針對每一段短文設(shè)計(jì)一個(gè)問題：教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生制定野餐計(jì)劃。然后各組選—位代表用完整的教師可讓學(xué)生兩人一組自由結(jié)合，共同完成對話編寫，然后再進(jìn)行練習(xí)可提示學(xué)生要使用的功能句：本單元以天氣及衣著話題為載體，以一般過去時(shí)為主線，通過對話讓學(xué)為主，教師在這部分教學(xué)中要注意將語言融入情境中，從而體現(xiàn)語言對比性的描述；第四課時(shí)在綜合復(fù)習(xí)本單元重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的練對本單元的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型的掌握情況進(jìn)行全面檢測。具體課時(shí)分配情況見下表：在本單元的教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助天氣及學(xué)生每日的衣著，學(xué)習(xí)怎樣掌握所學(xué)知識并能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，同時(shí)要達(dá)到以下知識目標(biāo)和情感目標(biāo)：一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：二、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)用下列句型：教師準(zhǔn)備：教師讓學(xué)生觀察每幅圖片，通過問答引導(dǎo)學(xué)生說出圖中所示的天氣，并片選出相匹配的單詞。以下問答僅供參考：教師引導(dǎo)學(xué)生就天氣話題繼續(xù)討論：教師請學(xué)生就班里戴眼鏡的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并請學(xué)生用長句子回答。表達(dá)意教師出示雨天的圖片，與學(xué)生進(jìn)行對話：教師出示所準(zhǔn)備的書包，與學(xué)生進(jìn)行對話：T/Ss:Ascarf,glovesa教師播放此部分的錄音，讓學(xué)生聽錄音跟讀詞匯，教師可在每個(gè)詞匯后在單詞scarf,wallet,gloves,jacket中有學(xué)過的單詞car,wall,loveJack，學(xué)生可以教師準(zhǔn)備：Let’stalk及Let’schant部分的音頻。教師創(chuàng)編歌謠，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞匯。如：供參考：Kevinwillgotoschoolbybiketoday.Kevinwillwalktoschool./Kevinwillgotoschoolonfoot.教師與學(xué)生進(jìn)行如下對話.justnow.Iwasinth種形式，其中，am和is的過去式是was，are的過去式是were。同動(dòng)詞的現(xiàn)在式一樣，一類短語常見的有：yesterday,yesterda(4)找出Let’stalk部分中含有was，were的句子并板書，朗讀：教師板書并領(lǐng)讀這兩個(gè)句子，繼而做一些講解使學(xué)生理解并會(huì)用境或條件所限，不得已而做出的選擇。如：1.教師可先讓學(xué)生試讀歌謠并畫出句4.教師板書上述問題的完整答案：結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞be同樣變?yōu)檫^去式was/were。不可數(shù)名詞時(shí)，be動(dòng)詞用was，be動(dòng)詞后的名詞是可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時(shí)，be動(dòng)詞用were；(1)要求學(xué)生聽錄音并跟讀對話。教師可以要求學(xué)生分(3)學(xué)生獨(dú)立完成填空之后，由學(xué)生兩人一組在班上參考答案：1.Are,were2.根據(jù)本單元內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一些類似下面這樣的會(huì)話作為導(dǎo)入活動(dòng)：4.本部分錄音內(nèi)容如下：Kevin:Iwasonmyuncle’sfarm.教師將學(xué)生分為兩人一組，一個(gè)同學(xué)將自己的文具藏起來，另一個(gè)同學(xué)2.以同樣的方式讓學(xué)生觀察熟悉第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生先weekend?Idid.../Whathappenedtoher?對過去的活動(dòng)進(jìn)行描述并在日常生活情境部分的對話為主，學(xué)習(xí)使用一般過去時(shí)態(tài)描述更多過去的活動(dòng)；第四課時(shí)主要通測活動(dòng)對本單元所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。具體課時(shí)分配情況見下表：Warming-up:Talkwith掛圖和多媒體，幫助學(xué)生理解和掌握如何用行為動(dòng)詞的過去式描述過去某時(shí)的動(dòng)作行為，并能達(dá)到以下知識目標(biāo)和情感目標(biāo)：二、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)用下列句型：教師準(zhǔn)備：師生相互問候，可通過卡片復(fù)習(xí)鞏固前兩節(jié)課所學(xué)的動(dòng)詞的過去教師拿出所準(zhǔn)備的動(dòng)詞原形卡片及相應(yīng)的過去式卡片，請學(xué)生快速認(rèn)讀貼在黑板上。要求學(xué)生同時(shí)翻開兩張卡片，如果兩張卡片是匹配的動(dòng)詞卡式卡片，則兩張卡片正面向上不再反轉(zhuǎn)；反之，如果翻開的兩張卡教師就下面的話題引導(dǎo)學(xué)生討論，以此來導(dǎo)入新課：教師給學(xué)生播放一段有關(guān)原中國女子體操隊(duì)隊(duì)員桑蘭的比賽視頻和傷后的視頻資料，(2)教師再次播放桑蘭受傷時(shí)的比賽錄像視頻資可參考如下：Question5:DidtheS過去時(shí)態(tài)的特殊疑問句同一般現(xiàn)在時(shí)中的一樣，都需要借助助動(dòng)詞Didshegotoschool?Didyouwatchtheshow?介紹一般過去時(shí)的一般疑問句和否定句的構(gòu)成時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)：助動(dòng)詞之教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿錄音中的語音語調(diào)朗讀對話內(nèi)容，要求學(xué)生在朗讀的詞過去式的發(fā)音。也可以讓學(xué)生扮演對話中的人物角色進(jìn)行對話練習(xí)，比比S2:Yes,Idid./No,Ididn’t.I...比如說，先要找出主語“誰”，再找謂語動(dòng)詞“干什么”，再加上時(shí)間狀教師準(zhǔn)備：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身，對所學(xué)的動(dòng)詞短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在聽一過程中迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍中，讓每個(gè)學(xué)生在參與的過程中進(jìn)行體會(huì)和要是學(xué)生喜歡的便是好的。如：通過復(fù)習(xí)所學(xué)的動(dòng)詞短語，可以使學(xué)生充滿活力和激情，對新知識的渴他們變得自信且專注。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過熱身活動(dòng)進(jìn)一步了解本單元教師承接上一環(huán)節(jié)，向?qū)W生出示所準(zhǔn)備的本部分的短語卡片，讓學(xué)生看后將卡片背面向上貼在黑板上，和班里的任意一名學(xué)生進(jìn)行會(huì)話。如：S1:(取下黑板上的任一卡片并描述)Yes,Iam.I生根據(jù)短語卡片做動(dòng)作，并與全班完成口語交際練習(xí)：教師也可以讓學(xué)生借助書本上的圖片，與同伴兩人一組完成本部分的活對Warming-up部分中活動(dòng)的完教師讓學(xué)生比賽投籃，比一比誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)投進(jìn)“籃筐”的次數(shù)多，詞匯拼寫是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以將全班分為兩組進(jìn)行比賽，每擇一名代表，兩名代表進(jìn)行猜拳活動(dòng)，勝出的學(xué)生代表本組選擇一個(gè)短語班學(xué)生拼讀該短語。填寫正確則為本組贏得一分，得分高的小組獲勝。待下：教師可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的短語進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，如：具體形式不限，只要學(xué)生能正確完成即可給予獎(jiǎng)勵(lì)。以下形式可供參考：Watch,watch,watchashow.weekend?Ididsomehousework.Icleanedtherooms,…并能正確模仿對話，做到語教師準(zhǔn)備：師生通過課前問答復(fù)習(xí)新學(xué)的短語，下列問題可作參Doyouoftengotoseeyourfriendonweekends?T:Whereweretheyjustn通過上述過程，學(xué)生對動(dòng)詞的過去式及其用法有了初步的感知，在此基(5)教師將所準(zhǔn)備的常見動(dòng)詞及其過去式的卡片分別貼在黑板的兩go—wentsee—sawjump—jumped在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞過去式的變化，注意對動(dòng)詞過去式變化和總結(jié)，使學(xué)生對于繁雜的變化感到有規(guī)可循。在此，對動(dòng)詞過去式的變化規(guī)律予以小結(jié)：流暢。可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行小組的模仿朗讀交流，比一比誰的語言最流利然后由教師提問，全班學(xué)生根據(jù)動(dòng)作提示作答，如：本部分也可以在小組間以問答練習(xí)的形式進(jìn)行，一組問另一組答。教別學(xué)生在全班的集體問答中犯錯(cuò)誤，必要時(shí)要加以提醒，以此來檢測學(xué)生指定對方組的一名成員開始造句，如：那幅圖為例：watertheflowers—wateredthe教師準(zhǔn)備：師生相互問候，可通過卡片復(fù)習(xí)鞏固前兩節(jié)課所學(xué)的動(dòng)詞的過去教師拿出所準(zhǔn)備的動(dòng)詞原形卡片及相應(yīng)的過去式卡片，請學(xué)生快速認(rèn)讀貼在黑板上。要求學(xué)生同時(shí)翻開兩張卡片，如果兩張卡片是匹配的動(dòng)詞卡式卡片，則兩張卡片正面向上不再反轉(zhuǎn)；反之，如果翻開的兩張卡教師就下面的話題引導(dǎo)學(xué)生討論，以此來導(dǎo)入新課：教師給學(xué)生播放一段有關(guān)原中國女子體操隊(duì)隊(duì)員桑蘭的比賽視頻和傷后的視頻資料，(2)教師再次播放桑蘭受傷時(shí)的比賽錄像視頻資可參考如下：Question5:DidtheS過去時(shí)態(tài)的特殊疑問句同一般現(xiàn)在時(shí)中的一樣，都需要借助助動(dòng)詞Didshegotoschool?Didyouwatchtheshow?介紹一般過去時(shí)的一般疑問句和否定句的構(gòu)成時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)：助動(dòng)詞之教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿錄音中的語音語調(diào)朗讀對話內(nèi)容，要求學(xué)生在朗讀的詞過去式的發(fā)音。也可以讓學(xué)生扮演對話中的人物角色進(jìn)行對話練習(xí)，比比比如說，先要找出主語“誰”，再找謂語動(dòng)詞“干什么”，再加上時(shí)間狀教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。教師說動(dòng)詞原形，要求學(xué)生迅速說出相應(yīng)的教師還可以增加難度，指定學(xué)生拼寫動(dòng)詞或者動(dòng)詞的過去式，這樣，既教師和學(xué)生一起吟唱本單元的歌謠，可以要求學(xué)生齊讀，也可以分組拍然后再用手中卡片上的動(dòng)詞過去式造句；第三個(gè)人繼續(xù)抽卡片，在重復(fù)前兩人句子S1:Yes,Idid./No,Ididn’t.ButI...(3)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新一輪次的造句，功能(3)教師可以要求學(xué)生仿照本部分使用一般過去時(shí)態(tài)試(2)教師隨意說出一個(gè)短語，然后發(fā)令說One邊以最快的速度跑到黑板前，拿下相應(yīng)的圖片，并在黑板上拼寫出該短語。教師教師將所準(zhǔn)備的一些周末活動(dòng)的圖片依次貼在黑板上，要求學(xué)生將各自員單人照放在桌子上，給學(xué)生幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生兩人一組對相互問答，如：學(xué)生可參照這些周末活動(dòng)的圖片，就家人上周末的活動(dòng)進(jìn)行問答本活動(dòng)也可以使用猜拳方式進(jìn)行，兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備相同數(shù)量的家庭成員描述的學(xué)生可以得到對方家庭成員的照片，在多次問答之后，比一比誰得為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)的一般疑問句形式，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用過去到篇章，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何描述過去的假期活動(dòng)；第四課時(shí)則是在完成課本其的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)知識內(nèi)容。具體課時(shí)分配情況見下表：圖以及多媒體輔助手段等進(jìn)行教學(xué)，并達(dá)到以下知識目標(biāo)和情感一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：二、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)用下列句型：—I...Wealso...一、培養(yǎng)學(xué)生之間良性競爭以及合作學(xué)習(xí)的意識，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極gifts,eatseafood,makeacake。問答過程中復(fù)習(xí)動(dòng)詞過去式及一般過去時(shí)態(tài)的基本運(yùn)用教師承接上一環(huán)節(jié)，繼續(xù)和學(xué)生交流，為本節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。以下內(nèi)容可供參考：教師創(chuàng)造情境進(jìn)行單詞的新授：教師帶領(lǐng)學(xué)生對過去的活動(dòng)進(jìn)行描述。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生導(dǎo)，如：(3)T:Wealsoboughtsomeseafood.Weliketoeatseafood.(教師出示詞匯卡片)教師引導(dǎo)學(xué)生說出他們所知道的海鮮，并可借此向?qū)W生滲透均衡飲食的生不要喜歡吃的就吃很多，不喜歡吃的就不吃。為了身體健康，要合理搭配蔬菜水果，均衡膳食。之后教師可以繼續(xù)和學(xué)生進(jìn)行交流：如：教師播放所準(zhǔn)備的博物館視頻資料，向?qū)W生展示博物館的神秘與悠久，二個(gè)字母組合如發(fā)[]的音，單詞重音在第二個(gè)音節(jié)。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詞組并發(fā)問：T:What’sthis?Isthisabasketball?教師播放所準(zhǔn)備的沙灘排球視頻資料：讓學(xué)生對本課時(shí)的重點(diǎn)詞組及相應(yīng)的動(dòng)詞過去式一目了然。對于個(gè)別拼寫復(fù)教師將全班學(xué)生分男女生兩組，一組學(xué)生看圖卡用動(dòng)詞原形說出短語，出短語的過去式。還可以請兩個(gè)同學(xué)搭檔，一個(gè)同學(xué)看老師所出示的圖卡，個(gè)小組的第一個(gè)學(xué)生。然后教師發(fā)指令，讓小組內(nèi)的學(xué)生把紙上的動(dòng)詞短語中的變成相應(yīng)的動(dòng)詞過去式，每個(gè)人只寫一個(gè)即可，之后將紙向后傳，本小組最后一教師先和學(xué)生熱情地打招呼，然后通過師生問答復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)詞組參考如下：(1)教師將所準(zhǔn)備的中國地圖張貼在黑板T:Look,what’sthis?學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，并在地圖上找到所在地區(qū)：教師可以多次詢問，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。也可以根據(jù)學(xué)生程度詢問：Whe教師出示所準(zhǔn)備的本部分圖片，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并嘗試說出每幅勝古跡的名稱。之后，讓學(xué)生嘗試說一說每個(gè)名勝古跡所在的省份。教師可以以將所準(zhǔn)備的圖片分發(fā)給各小組，請每組討論完畢后派一名代表將圖片貼在黑的相應(yīng)省份旁邊。其他學(xué)生根據(jù)張貼結(jié)果完成書中的活動(dòng)，將表示省份的序號并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答：教師板書功能句：一般疑問句的過去式同一般現(xiàn)在時(shí)一樣，都需要在主語前加助動(dòng)詞教師強(qiáng)調(diào)一般疑問句的肯定和否定回答都要用到助動(dòng)詞did，過去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞沒有人答。要求學(xué)生會(huì)問、會(huì)答。以下問題可供參考：DidyougotoHainanlastsummer?行處理，將對話分為兩個(gè)部分來聽。以下問題可供參考：容自己提出問題，這樣不僅可以檢測學(xué)生對對話的掌握情況，也可以讓學(xué)生在意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。教師也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行會(huì)話朗讀練習(xí)，教師要求學(xué)生拿出所準(zhǔn)備的旅游照片，選出一名學(xué)生和全班學(xué)生進(jìn)行問可供參考：進(jìn)行問答：(3)教師帶領(lǐng)學(xué)生核對答案，并組織學(xué)生Kevin:No,Ididn’t.教師拿出所準(zhǔn)備的名勝古跡圖片，讓學(xué)生說一說每個(gè)名勝古跡所在的省行如下互動(dòng)：和學(xué)生完成多輪問答之后，教師可以在全班進(jìn)行調(diào)查，如：教師將統(tǒng)計(jì)的人數(shù)寫在黑板上，然后小結(jié)：在學(xué)生充分理解后，教師繼續(xù)引入新課：教師要求學(xué)生分組討論，完成本部分內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流。教師在學(xué)教師借助學(xué)生的旅游照片和學(xué)生進(jìn)行日常口語練習(xí)，以下內(nèi)容可供參考：Didyougoto...lastweekend?供參考：DidyougotoBeijinglastsumme常用于對過去事件的描述，使用這樣的短語會(huì)使描述過程很有條理，對每個(gè)事一目了然。類似的形式還有：Lasttime,...生仔細(xì)觀察、描述圖片并根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行問答練習(xí)。然后，要求學(xué)生自己根據(jù)短文內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所帶的照片回答黑板上的問題，并將答紙上。然將所寫的答案串起來，組成一段通順的話。之后拿著自己的旅游照片，向大家介紹S2:1...（翻開任意一張卡片，根據(jù)卡片內(nèi)容作答）骰子進(jìn)行問答練習(xí)。其中一人發(fā)問，另一人根據(jù)擲骰子得到的點(diǎn)數(shù)作答，如：S2:I...（根據(jù)骰子的點(diǎn)數(shù)找到相應(yīng)的圖片作答）S2:…（根據(jù)骰子的點(diǎn)數(shù)找到相應(yīng)的圖片，如果符合提問的內(nèi)容，就回答Yes,Idid.反之，則回答No,Ididn’t.I...)其間，兩人可交替問答，進(jìn)行全面練習(xí)。在問答練習(xí)完畢后，教師可生立正站好。教師隨機(jī)和學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)剛剛做過的動(dòng)作作答，并提醒其注意動(dòng)詞過去式的正確出的問題之后，可先讓學(xué)生跟讀歌詞，理解這段chant的意2.作形容詞用，表示“同一的、一致的”；(3)教師播放Let’schan然后教師發(fā)令開始，最先找到自己伙伴的兩個(gè)學(xué)生（即兩個(gè)伙伴所拿的單詞和有空平較好的學(xué)生，教師也可以鼓勵(lì)他們自己模仿本部分的對話創(chuàng)編新的對話，以滿(4)參考答案:e,b,c,a,f,d(1)教師可以先引領(lǐng)學(xué)生參考所給出的功能句是否通順、意義是否流暢。教師在學(xué)生完成的過程中要特別關(guān)注接受能讓他們自己使用英語進(jìn)行表達(dá)。教師可以針對不同程度的學(xué)生設(shè)定不同難度個(gè)學(xué)生。然后教師發(fā)指令，讓小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)紙上的動(dòng)詞原形寫出相應(yīng)的動(dòng)詞過去式，每個(gè)人只寫一個(gè)即可，之后將紙向后傳，本小組最后一個(gè)學(xué)生完成填空之后(2)教師和全班學(xué)生一起檢查所交填空紙的完成情況。(2)教師任選一張圖片，隨機(jī)選出一名學(xué)生進(jìn)行會(huì)話可在班里巡視，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解決活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題。同時(shí)程度較低的學(xué)生多加鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們在小組活動(dòng)中順利完成任務(wù)。教師可要求學(xué)去時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用已學(xué)語言談?wù)撔履昃蹠?huì)。話題以節(jié)日能力；第四課時(shí)重點(diǎn)處理本單元的其余活動(dòng)和檢測。具體課時(shí)分配情況見下表：目標(biāo)：一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：laugh,cry,tellajoke,actaplay,playtheguitar,win二、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)用下列句型：—Itwas...三、能正確理解Ithink...結(jié)構(gòu)，如：Ithinkeveryonehadagoodtime.這樣的含賓語從（邀請一名學(xué)生到講臺前摸一摸袋子里的東西并展示給全班同學(xué)）Whatarethese?(2)之后，教師可以將實(shí)物分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)指令用所拿到的教師可以將所準(zhǔn)備的英文笑話講給學(xué)生，為了幫助學(xué)生理解，教師可以音語調(diào)和滑稽的動(dòng)作。學(xué)生在觀看中發(fā)出笑聲時(shí)，教師可以引導(dǎo)：教師開始沉默，表情變得悲傷，突然大哭起來。在學(xué)生詫異的目光中，備的灰姑娘的動(dòng)畫片段并講述故事。接著教師與學(xué)生展開對話：（教師作大哭狀）(2)教師可以要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫片進(jìn)行角色扮演，在表演過程(3)教師可以借助圖卡教授短語playtheguitar，并適當(dāng)進(jìn)行替換練習(xí)，如：playtheviolin/guitar/erhu/...(4)教師可以讓學(xué)生先試著說出laugh,c教師可以采用“擊鼓傳花”的形式進(jìn)行所學(xué)詞匯的練習(xí)。全班學(xué)生聽聲頭飾，聲音停止時(shí)則選擇任意一張卡片進(jìn)行拼讀練習(xí)，由下一位同學(xué)說出現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)兩種形式描述每幅圖片的內(nèi)容；然后播放錄音，讓學(xué)生將正2.能聽懂并理解句子Theyacteditwell.和Ithinkeveryonehadagoodt備師生對話，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞匯，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊，教師繼續(xù)和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對一般過去時(shí)態(tài)的一般疑問句形式Ss:Yes,Idid./No,Ididn’t.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖并在每幅圖片下方標(biāo)注出相應(yīng)的短語。之后，讓勾出相應(yīng)的活動(dòng)圖片，同伴間相互問答：其間，教師要注意巡視，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到聽說練習(xí)活動(dòng)中，并(1)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步問答，引發(fā)學(xué)What’sthis?（教師播放所準(zhǔn)備的介紹長城的視頻）(2)教師播放所準(zhǔn)備的電影《憨豆先生》的片段板書、朗讀功能句：教師引導(dǎo)學(xué)生試著說一說：注意強(qiáng)調(diào)一般過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。如：T:Ithinkeveryonehadagoodtime.教師適當(dāng)講解，使學(xué)生能正確理解It他們借助已學(xué)句型拓展對話。對于能完成對話的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于能拓展對話(3)教師發(fā)指令，要求各小組成員按照紙上所展示的單詞依次完成學(xué)生看到動(dòng)詞原形則寫出相應(yīng)的動(dòng)詞過去式；看到的是動(dòng)詞過去式，則寫出取其中的圖片，并根據(jù)圖片中的活動(dòng)運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)進(jìn)行描述。教師可以先做示范：教師選出第一位學(xué)生后，也可讓學(xué)生自己在問問題的時(shí)候加入他自己想名字，讓其作答。在此過程中教師可注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于表達(dá)，充分習(xí)。此外，教師也要關(guān)注學(xué)生對動(dòng)詞過去式及一般過去時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用和表述讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話：1.能聽懂、理解Let’slearnmore部分的短文，并能模仿錄音中的語音語調(diào)流利地朗讀卡片并能正確認(rèn)讀則為本組贏得兩分；如果抽到動(dòng)詞過去式卡片并正確認(rèn)讀則只單詞要求另一組代表說出相應(yīng)的形式，即：如果選動(dòng)詞，則說出其過去去式。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在認(rèn)讀單詞的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生理解課文，再通過復(fù)述、句子接龍或者打亂短文句子順序要求學(xué)生式對短文內(nèi)容進(jìn)行鞏固。以下問答形式可供參考。教師可以選擇全班回答與相結(jié)合的方式，并在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，做一些必要的講解：生理解，學(xué)生在尋找完整的答案時(shí)，就能注意到對整個(gè)活動(dòng)過程的描述層次。教順序的用法，再通過下列問題，讓學(xué)生了解活動(dòng)細(xì)節(jié)：HowaboutLiuZhaoyang’sjoke?幫互助的精神，如有解決不了的問題，及時(shí)反映給教師，由教師協(xié)助完成任以下句子可供選擇：流暢對話的學(xué)生給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以要求學(xué)生對本部分的文本進(jìn)行經(jīng)掌握的功能結(jié)構(gòu)創(chuàng)編新的文本。教師及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)能創(chuàng)編出內(nèi)容完整、2.能掌握動(dòng)詞過去式的變化規(guī)律并準(zhǔn)確運(yùn)用一般過去教師先與學(xué)生打招呼，然后根據(jù)本單元的話題和功能句引導(dǎo)學(xué)生會(huì)話，下問題可作會(huì)話活動(dòng)的問答參考：請幾名同學(xué)直接在黑板上寫，之后師生一起拼讀黑板上寫出的單詞，畫出oa在重讀音節(jié)中讀雙元音[]，發(fā)音同元音字母o的字母(3)教師提供更多含有字母組合oa及ou的常見的單詞供學(xué)生練習(xí)：(1)教師拿出所準(zhǔn)備的本部分的單詞卡片，要求學(xué)生認(rèn)讀并造句方向順序傳遞卡片，教師發(fā)出停止指令后，拿到卡片的學(xué)生迅速起立找朋友，(3)教師要求全班學(xué)生與持卡片的學(xué)生進(jìn)行問答，或者要求持卡做連詞成句這種類型的習(xí)題時(shí)，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：beginning,then,afterthat,finally等詞匯積極討論交流，并及時(shí)肯定和表揚(yáng)表句子串起來組織完整。教師要格外關(guān)注英語學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，讓他們嘗試方式形成完整的句子，鼓勵(lì)他們不要因?yàn)楹ε露蛔觯ぐl(fā)他們自己突破自己于能夠突破自己的學(xué)生教師要大力表揚(yáng)，同樣也要及時(shí)表揚(yáng)和肯定那些能夠出新學(xué)期開始，師生互致問候，以下問候用語可供教師參考：教師選出幾位學(xué)生說元說各自的選擇結(jié)果。當(dāng)某一學(xué)生說到手機(jī)時(shí)，可課程展示活動(dòng)和過程的設(shè)計(jì)建議(pres教師承接上一環(huán)節(jié)，出示手機(jī)的圖片或?qū)嵨?，與學(xué)生進(jìn)行交流：教師出示教學(xué)卡片，向?qū)W生介紹：教師出示教學(xué)卡片，向?qū)W生介紹：T:Sometimesyouneedtotellsomebody教師出示教學(xué)卡片，向?qū)W生介紹：教師出示教學(xué)卡片，向?qū)W生介紹：操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議(PracticeAct教師可借助課件或卡片設(shè)計(jì)一個(gè)詞匯操練活動(dòng)，可通過搶答、隨機(jī)提問答等方式進(jìn)行?；顒?dòng)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納其中的一些字母組規(guī)則，同時(shí)鞏固冠詞的用法：ane-book,ane-mail。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯代入到一般進(jìn)行時(shí)態(tài)來進(jìn)行造句如：教師可拿出自己的手機(jī)和學(xué)生做問答示范：接下來，教師也可以邀請一個(gè)學(xué)生借助手機(jī)和多媒體進(jìn)行動(dòng)作演示，2.能流暢地朗讀對話，并能在日常生活中模仿使用以下的基本電教師拿出自己的手機(jī)和電腦做不同的事情，讓學(xué)生來猜說。在猜說完上對話內(nèi)容：Ispeakto...?”WhenyouansweraphoneinEnglish,youmustsay“Thisis...”Kevin?”讓學(xué)生兩人一組練習(xí)接通電活的用語：“Sorry,he/sheisout.CanItakeamessaaskhim/hertocallme?”再讓學(xué)生兩人一組練一練這樣打電話的情景：生理解、會(huì)用就行，不必介紹太深的語法。這是一個(gè)復(fù)合句，when引導(dǎo)的是時(shí)間狀語從句，如：example,“Hello!Whoisthat?Isthat...(speaking)?”讓學(xué)生兩人一組試若練一練：phone,playgamesonit操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議(PracticeAct1.教師快速展示所準(zhǔn)備的寫有一些表示日學(xué)生問答：2.讓學(xué)生分兩部分聽錄音，進(jìn)一步了解內(nèi)容。教師可提教師引導(dǎo)學(xué)生起來討論手機(jī)在生活中都有哪些作用或功能，幫助學(xué)生說出這作功能：教師可以結(jié)合本部分的圖片一一提問學(xué)生，幫助學(xué)生逐一說出相應(yīng)的短教師可多舉例句，進(jìn)行示范應(yīng)用，更方便學(xué)生理解，如：此句型在上冊書中已接觸過。它是有種委婉的表達(dá)方式，用來表示對求進(jìn)行拒絕，或?qū)Ψ竭M(jìn)行要求或建議。如：但這個(gè)句型通常會(huì)用到形式主語代替不定式的現(xiàn)象，可視學(xué)生掌握情況開展角色演讀、其間，教師可向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)，讀對話時(shí)要盡量找一找“說選出幾位學(xué)生在班上展示自己的答案。當(dāng)句子和短文內(nèi)容不一致時(shí)，教師可給予操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議(PracticeActivities)教師可將話題延伸，引導(dǎo)學(xué)生討論：如果你也想要一部手機(jī)，你該如何首先，分小組進(jìn)行討論，并做記錄。提示學(xué)生先把學(xué)過的用舉出來。組內(nèi)討論完畢后，進(jìn)行結(jié)論展示。毎個(gè)小組選一位成員進(jìn)行口頭描述。此處總結(jié)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識手機(jī)在日常生活中的重要熱身之后，教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生自由問答，導(dǎo)入新課：Andanswerthefollowin教師播放本部分的錄音，讓學(xué)生帶著剛才的問題，認(rèn)真聽對話，了解到話，他說了什么。通過聽第一遍，學(xué)生可能了解到一些片段信息，但還不能對話來了解學(xué)生閱讀后的理解情況：T:DoesTommygotoschool?1.教師先讓學(xué)生把聽力練習(xí)所介內(nèi)蕎瀏覽了解要求聽出的信息，比如：4.本部分的錄音內(nèi)容如下：Liu:Sorry,Ican’t.IhavetoSuNan:Iwenttomyuncle’sfarm.參考答案：讓學(xué)生寫出恰當(dāng)?shù)亩陶Z補(bǔ)充句子。建議先由學(xué)生獨(dú)立完成。然后再集體訂正讓學(xué)生說出答案，還要看一看其答案拼寫是否正確，最后可讓學(xué)生讀一讀所操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議(PracticeActivities)的詞匯卡進(jìn)行：學(xué)生猜測一番后，教師翻轉(zhuǎn)卡片進(jìn)行展示，讓學(xué)生讀出短語，再等）先讓學(xué)生說一說這件圖片分別是什么，然后讓他們自己讀一讀本部分的詞匯學(xué)生猜一猜桌面上都會(huì)擺放哪些吃的東西。采用頭腦風(fēng)暴的方式讓學(xué)生說出關(guān)食物、飲品、水果之類的詞匯。隨后，教師展示出餐桌上的食物、飲品的畫面。然后，個(gè)簡單的歌謠的形式把各自喜歡的食物、飲品或水果代入進(jìn)去，形成一個(gè)輕習(xí)活動(dòng)。如：noodles?這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問。此時(shí)，教師再加以解釋：We在呈現(xiàn)畫面的同時(shí)，向?qū)W生介紹：noodles,twobowlsofrice,...在呈現(xiàn)畫面的同時(shí)，向?qū)W生介紹：板書并領(lǐng)讀aglassof之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用：這幾個(gè)短語在教授時(shí)均可參考以上教學(xué)方式：先介紹容器或餐具，再構(gòu)量表達(dá)上。在此教師須引導(dǎo)學(xué)生特別注意的是：如：pieceofcookie；兩個(gè)以上的用復(fù)數(shù)，如：abowlofgrapes,Itwoplatesofapples,threepiecesofcookies量詞詞組說出各自想要的物品，而且數(shù)量要依次遞增。如：2.能流暢地朗讀對話，并能在日常生活中靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用以下功然后，以空缺量詞部分的形式呈現(xiàn)這些短語，如：aoftea,aofwater,a 教師承接上一環(huán)節(jié)，和學(xué)生就面條(noodles)進(jìn)行交流：學(xué)生通過之前的觀察及教師的引導(dǎo)，大概了解到對話的場所、人簡單的師生對話對掛圖做簡單分析：教學(xué)過程設(shè)計(jì)可參考如下：教師板書功能句：whatwould,youliketoeat?領(lǐng)讀幾遍并鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地加以教師再次提問學(xué)生：教師可通過舉例幫助學(xué)生理解：教師再次提問學(xué)生：