陜西師范大學(xué)《普通心理學(xué)》第八章-語言

1陜西師范大學(xué)精品課程——普通心理學(xué)語言是人類社會特有的符號系統(tǒng)，語言的掌握和使用也是人類區(qū)別于其他動物的一個重要的基本特征。語言的心理學(xué)研究是心理學(xué)的一個重要構(gòu)成部分。一、語言的概念及特征（一）語言的概念語言是人類最重要的交際工具，也是正常成人賴以進(jìn)行思維的工具。語言是一種符號系統(tǒng)，它包括語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。例如，漢語、英語、俄語、法語、土耳其語等?，F(xiàn)在世界上使用的語言有5500多種。從表面上看，各種語言差異甚大。它們的發(fā)音不同，似乎還有不同的語法規(guī)則。有時候，從一個講一種完全不熟悉的語言的人口中發(fā)出的言語，聽上去簡直像一陣陣連續(xù)的聲音激流，而不像有獨立的詞匯。但是在這些表面差異之后，所有的語言都具有能產(chǎn)性、結(jié)構(gòu)性、意義性和社會性等基本特征。我們一般所說的語言，指的是用于交際的所有語言，它包括各種具體語言及這些語言的變體，如漢語是一種具體的語言，而普通話、上海話、廣東話等是它的變體。（二）語言的特征語言具有下列特征。語言活動受大腦中樞的控制，總是圍繞著一定的目的展開。個體使用語言與他人交流，無非是為了表達(dá)自己的愿望和要求。盡管語言符號與其所代表的意義之間沒有必然的、邏輯的聯(lián)系，如“成本的著作”這一意義在漢語中和英語中的表達(dá)不同，但是，不能傳達(dá)任何意義的語言都是不正常的語言。語言的創(chuàng)造性表現(xiàn)在，人們使用有限數(shù)量的詞語和合并這些詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生或理解無限量的語句，這些語句是他們以前從未說過或聽到過的。比如兒童在學(xué)習(xí)語言的過程中theway”等等。語言的創(chuàng)造性說明，兒童習(xí)得語言單靠模仿他人是無法實現(xiàn)的。語言的創(chuàng)造性還說明，語言能力是人類特有的一種能力。猩猩等靈長類動物雖然能夠通過訓(xùn)練而應(yīng)用某些符號來表達(dá)一定的意義，但它們無法根據(jù)一定的情景，創(chuàng)造性地使用語言符號系統(tǒng)。2．結(jié)構(gòu)性語言受到一定規(guī)則的約束，只有符合一定規(guī)則的語言，才是人們在交往時可以接受的語言。語言有其特定的語法結(jié)構(gòu)，符合語法結(jié)構(gòu)的句子，才能表達(dá)一個確定的意義，如“我騎車”能表達(dá)一個確定的意義，而“車騎我”或“我車騎”不合漢語語法，因而成為一種沒有意義的詞匯組合。不同語言的具體結(jié)構(gòu)規(guī)則是不同的。3．意義性語言中的一個詞或一句話，都有一定的含義，這種意義性使得人們能夠相互理解、相互交流。4．指代性語言的各種成分都指代一定的事物或者抽象的概念。例如，它可以指代一種客觀存在的東西（如計算機、電視一個動作（如跑、打一種性質(zhì)（如紅、弱）或者一個抽象的概念（如正義、事業(yè)）。正是由于語言具有一定的指代性，人們才能理解抽象符號所代表的意2陜西師范大學(xué)精品課程——普通心理學(xué)5．社會性與個體性語言是個體運用語言符號進(jìn)行交際的活動，離不開社會和群體，因而具有社會性。但是語言行為又是一種個體行為，它和個體生存和發(fā)展的具體條件分不開，所以又具有個體的特點。每個人講話的方式、寫作的風(fēng)格等都是個體性的表現(xiàn)。所以說語言活動是社會性和個體性的統(tǒng)一。二、語言的結(jié)構(gòu)語言是按層次結(jié)構(gòu)組織起來的。語言表達(dá)的基本形式是句子。在句子的下面可分為短語、單詞、語素和音位等不同層次。每個層次又包含一定的語言成分和將這些成分組織起來的語言規(guī)則，如語音規(guī)則、綴詞法規(guī)則、句法規(guī)則等。人們按照這些規(guī)則可以將音位組成語素，然后由語素組成單詞，再由單詞組成短語和句子。如下圖所示：（一）音位（phoneme）音位是能夠區(qū)別意義的最小的語音單位。例如，在英語中，單詞“home”包括三個音位：/h/，/o/，/m/。這三個音位中的任一改變都會使詞義發(fā)生變化。例如，將/h/替換為/r/，這時單詞變成“rome”；將/o/替換為/i/，單詞變成了“hime”；將/m/替換為/p/，單詞變成了“hope”。一般來講，音位和字母相對應(yīng)，但是時常也有這種情況存在，即一個字母在不同的單詞中，可代表不同的音位，如字母“a”在單詞“fat”和“fate”中分別代表不同的音位。另外，幾個字母合并也可代表一個音位，如“ee”在單詞“feet”中代表一個音位。（二）語素語素（morpheme）是語言中最小的音義結(jié)合單位，是詞的組成要素。語素的種類較多：有一種語素既可以獨立成詞，也可以同別的語素組合成詞，這種語素稱為自由語素。例如，因此它是自由語素。又如，英語中的back（背面）也一樣，既可獨立成詞，也可與其他語素組成詞backboard（即打籃球的籃板因此它也是自由語素。另外，還有一種語素稱為粘著語素。這種語素只有與其他語素組合在一起才能成詞。例如，漢語中的“啊”、“者”等，英語中的bio-（生物，生命）、-er（從事某工作的人）等都是粘著語素。（三）詞詞（word）是語言中可以獨立運用的最小單位。在日?？谡Z和書面語的交際過程中，人們自由使用的單位都是詞。在口語中，詞是語音和語義的結(jié)合體，同時它還傳遞構(gòu)詞法與句法的信息。在書面語中，詞還具有圖形信息。因此，詞是圖形、語音、語義、構(gòu)詞法與句法五種信息的復(fù)合體（Gibson，1975）。詞的不同組合在語句中可以構(gòu)成不同的結(jié)構(gòu)成分，如名詞短語、動詞短語、介詞短語等。（四）句子句子（sentence）是獨立表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位。根據(jù)喬姆斯基（NoamChomsky,1957）的轉(zhuǎn)換生成語法理論，任何一個語句都包含兩個層次的結(jié)構(gòu)：表層3陜西師范大學(xué)精品課程——普通心理學(xué)結(jié)構(gòu)（surfacestructure）和深層結(jié)構(gòu)（deepstructure）。表層結(jié)構(gòu)是指我們實際上所聽到或看到的語句形式，或說話時所發(fā)出的聲音以及書寫時所采用的書面形式；而深層結(jié)構(gòu)是指說話者試圖表達(dá)的句子的意思。表層結(jié)構(gòu)決定句子的形式，深層結(jié)構(gòu)決定句子的意義。同一個深層結(jié)構(gòu)可以用不同的表層結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)，也就是說，我們在表達(dá)同一意義時，可以采用不同的表達(dá)方式。例如，你想表達(dá)“老師批評了我”這一意義時，可以說，“老師批一個表層結(jié)構(gòu)也可包含兩個或更多的深層結(jié)構(gòu)。在這種情況下，語句就出現(xiàn)歧義。歧義是語言的一種普遍現(xiàn)象。例如，漢語中：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！碑?dāng)它以口語在英語中也有許多歧義語句。例如，“Theyareflyingplanes.”既可理解為“他們正在架機飛行”，也可理解為“它們是正在飛行的飛機”。歧義一般可以通過設(shè)置語境來排除。從深層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，要通過一定的規(guī)則來實現(xiàn)。這些規(guī)則包括短語結(jié)構(gòu)規(guī)則和轉(zhuǎn)換規(guī)則等。按照短語結(jié)構(gòu)規(guī)則，一個句子（S）可以轉(zhuǎn)換為名詞短語（NP）+動詞短語（VP規(guī)則1然后，一個名詞短語又可轉(zhuǎn)換成冠詞（Art）+名詞（N規(guī)則2一個動詞短語可轉(zhuǎn)換成動詞（V）+名詞短語（NP規(guī)則3）……按照這些規(guī)則，可以將句子“Theboywillhittheball”構(gòu)成一個樹形圖，如下圖所示。短語結(jié)構(gòu)規(guī)則的樹形圖以及應(yīng)用這些規(guī)則產(chǎn)生的句子運用短語結(jié)構(gòu)規(guī)則可以把某些表面結(jié)構(gòu)相同而深層結(jié)構(gòu)不同的句子區(qū)別開來。例如，歧義句“Theyarecookingapples”，可以用不同的樹形圖來表示。在左圖中，cooking是一個分詞，它和系詞are性關(guān)系在一起，因而，整句的意思是“他們正在烹調(diào)蘋果”。而在右圖中，cooking是形容詞，它修飾后面的名詞，因此，整句的意思是“它們是正在烹調(diào)中的蘋果”。轉(zhuǎn)換規(guī)則是說明句子的深層結(jié)構(gòu)與表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換關(guān)系的規(guī)則。例如，我們可以把句子“Theboyhittheball”轉(zhuǎn)換成“Theballwashitbytheboy”。這種轉(zhuǎn)換關(guān)系可用被動的轉(zhuǎn)換規(guī)則來描寫：NP1+V+NP2→NP2+Was+V+by+NP1。通過轉(zhuǎn)換，相同的深層結(jié)構(gòu)就可用不同的表層結(jié)構(gòu)表達(dá)出來了。喬姆斯基的語言學(xué)理論，特別是他的句法結(jié)構(gòu)理論加深了人們對語言實質(zhì)的理解。近幾4陜西師范大學(xué)精品課程——普通心理學(xué)十年來，大量關(guān)于語言習(xí)得、理解與語言產(chǎn)生的實驗研究，都和他的這一理論有著直接或間接的關(guān)系，因此，這一理論不僅推動了語言學(xué)的發(fā)展，而且推動了心理學(xué)的發(fā)展。三、語言的表征與加工過程（一）語言的表征表征是信息在頭腦中存在的方式。根據(jù)信息加工的觀點，當(dāng)人們對外界信息進(jìn)行加工時，這些信息是以表征的形式在頭腦中存儲的。語言的表征（languagerepresentation）就是語言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式。例如，“狗”在頭腦中的表征，或許是一只“狗”的表象，或許是一個命題“狗是一種會叫、嗅覺和聽覺都很靈敏的家畜”。由于語言具有不同的層次，語言表征也具有不同的層次。表征既可以是詞語的表征，也可以是句子的表征、課文的表征。語言以何種方式表征還存在爭論，它或許是以表象的方式表征的，或許是以命題的方式表征的，或者兩種表征方式都存在。在語言表征的研究中，人們提出了一個重要的概念——心理詞典（mentallexicon）。心理詞典是指保存在人腦中的一部詞典。它儲存了大量的詞條，每個詞條又包括詞的寫法、語音以及詞義等各種知識。心理詞典中的詞語并不是雜亂無章的，而是按照一定的方式組織起來的。關(guān)于心理詞典的組織方式人們還存在不同看法。一般認(rèn)為心理詞典中的詞語是按層次網(wǎng)絡(luò)的形式組織起來的。具有相關(guān)語義的詞語組成一個網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中每一個詞語占據(jù)一個結(jié)點。人們提取詞義就是在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜尋的過程。在心理詞典中，每一詞有一個詞條，每個詞條都包括形、音、義等方面的信息，這種表征方式稱為局部的表征方式。近年來人們又能提出分布表征的概念。分布表征的觀點認(rèn)為，詞的形、音、義知識并不是儲存在單個結(jié)點上，而是分布在網(wǎng)絡(luò)的各個單元中。例如，英語中每個單詞都由一些字母組成，每個單詞還有語音、詞義、句法等方面的特征，按局部表征的觀點，有關(guān)這一單詞的所有知識都儲存在網(wǎng)絡(luò)的某一個結(jié)點上。而分布表征的觀點認(rèn)為，單詞的每一種特征并不是與一個單詞發(fā)生聯(lián)系，相反，這些特征分布在網(wǎng)絡(luò)的各個單元中，與其他單詞共同使用每一種信息。這種表征方式稱為分布表征。（二）語言的加工語言加工（languageprocessing）就是對輸入的語言信息進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲、提取的過程。這種加工過程首先是從語言材料的輸入開始的，如聽或讀，然后將輸入的材料送入大腦的語言加工區(qū)，在這些區(qū)域等到加工，最后提取過程，人們或者理解了輸入材料的含義，或者產(chǎn)生語言，表達(dá)思想。根據(jù)語言加工過程中需要注意資源參與的程度，語言的加工可分為自動化加工和受控制的加工兩種形式。自動化加工是無需注意資源的參與，不受人的意識控制的加工。例如，看到一個詞，你立即理解了它的含義，這就是一種自動化加工過程。相反，受控制的加工則是一種需要應(yīng)用注意資源，受人的意識控制的加工。啟動（priming）的實驗范式是研究語言自動加工的一種非常有用的技術(shù)。這種實驗范式是由梅耶爾等人（Meyeretal.1971）提出的。在典型的啟動實驗中，首先給被試短暫呈現(xiàn)一個詞語（啟動詞然后呈現(xiàn)另一個詞語（目標(biāo)詞被試的任務(wù)是判斷目標(biāo)詞是否為詞，或者命名目標(biāo)詞。實驗的結(jié)果是，當(dāng)啟動詞與目標(biāo)詞具有某種聯(lián)系（如語義相關(guān)、語音相同或字形相似）較啟動詞和目標(biāo)詞沒有聯(lián)系時，被試能更快或更好地識別目標(biāo)詞。例如，先呈現(xiàn)“護(hù)士”再呈現(xiàn)“醫(yī)生”，比先呈現(xiàn)“面包”再呈現(xiàn)“醫(yī)生”，被試判斷“醫(yī)生”是詞的反應(yīng)要快。人們一般把這種效應(yīng)稱為啟動效應(yīng)根據(jù)語言加工時，各種成分間是否存在相互作用，語言的加工又可分為模塊化（modular）的加工和交互作用式（interactive）的加工。模塊化的加工認(rèn)為，語言各成分的加工是單獨5陜西師范大學(xué)精品課程——普通心理學(xué)進(jìn)行的，各成分間不存在相互作用。例如，詞匯水平的加工不受句子水平加工的影響，它是單獨進(jìn)行的。交互作用式的加工則認(rèn)為，語言各成分間的加工不是單獨進(jìn)行的，它們存在著相互作用，如詞匯的加工影響句子的加工，句子的加工也會影響詞匯的加工。四、研究語言的意義研究語言有助于深入了解人類的心理現(xiàn)象的特點和規(guī)律，因而有重要的理論意義。人的心理本質(zhì)上不同于動物的心理，就因為人有語言并能運用語言進(jìn)行交際。人不僅會走、會跑、能完成各種復(fù)雜的動作，而且具有語言交際的能力。正因為人有語言，人不僅可以接受各種具體刺激物的作用，而且可以接受詞的作用，進(jìn)行抽象、邏輯的思維，形成意識與自我意識，并且通過內(nèi)部語言自覺調(diào)節(jié)自己的行為。因此只有認(rèn)識語言活動的規(guī)律，才能真正提示人的心理活動的特點，使心理學(xué)真正成為研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)。研究語言還有重要的實踐意義。語言活動是人類最重要、最頻繁的一種活動。正確地表達(dá)和接受語言，直接關(guān)系到人類社會各個領(lǐng)域的實踐活動。語言在個體發(fā)展、特別是在兒童的智力發(fā)展中有重要作用。個體知識經(jīng)驗的積累，意識與自我意識的發(fā)展，元認(rèn)知能力的發(fā)展，邏輯思維能力的發(fā)展，都和語言能力的發(fā)展分不開。因此，語言的研究對開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)現(xiàn)代化社會所需的各種人才有重要的意義。語言是一種最重要的信息載體，在當(dāng)今的信息社會中，語言的交際功能不僅顯得越來越重要，而且也日益成為人機交往的工具。資料檢索、機器翻譯和人工智能的研究都依賴于正確也理解與表達(dá)語言。例如，人們所熟知的程序語言的設(shè)計，歸根結(jié)底都是人們發(fā)揮智力與思維效能，參照自然語言來編制的。對于語言的研究越透徹、越深入，程序語言的設(shè)計就會越完善、越科學(xué)。臨床研究中發(fā)現(xiàn)了各種失語癥病例，這為語言的腦機制研究提供了事實。同時，語言研究的結(jié)果對于區(qū)別不同類型的病人，指導(dǎo)病人的康復(fù)也有很大的作用?？茖W(xué)的發(fā)展表明，對語言生成和理解的形容越深入，解決失語癥病人的診斷與預(yù)防問題就越容易。另外，語言的等語言障礙給人類生活帶來的問題，幫助個體更好地適應(yīng)社會生活。可以以不同的標(biāo)準(zhǔn)對語言活動進(jìn)行分類。在心理學(xué)上一般把語言活動分為兩大類：外部語言和內(nèi)部語言。外部語言又包括口頭語言和書面語言。一、外部語言口頭語言是指人憑借自己的發(fā)音器官發(fā)出語音，來表達(dá)思想和情感的言語。它具有下列特點：第一，詞和句的發(fā)音必須在一定的時間里進(jìn)行。每個語音一般經(jīng)過不到一秒鐘，就要為另一個語音所代替。這樣才能組成整個的詞。詞的個別部分過于延長，句子中發(fā)音的間歇或遲滯不適當(dāng)，都會使識別和理解感到困難。第二，說出整個句子前，必須對全句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合，選出恰當(dāng)?shù)脑~連貫地加以表達(dá)。第三，句和句之間的聯(lián)系也要在較短時間內(nèi)進(jìn)行預(yù)先考慮，使語言連貫流暢地進(jìn)行。第四，語言的聽覺反饋對口頭語言的進(jìn)行起著重要的作用。如果語言聽覺反饋受阻或有意加以延遲，就引起口吃、說話不清楚等現(xiàn)象。生而聾者，雖然發(fā)音器官正常，由于語言聽覺反饋受阻，因而失去了說話能力?？陬^語言又可以分為對話語言和獨白語言兩種形式，也各有其不同的特點。1．對話語言6陜西師范大學(xué)精品課程——普通心理學(xué)對話語言（dialoguelanguage）是指兩個或兩個以上的個體直接進(jìn)行交際活動時的語言活動，如聊天、辯論、座談、質(zhì)疑等。一般來說，對話語言具有以下特征：（1）情景性（2）簡略性（3）直接性（4）反應(yīng)性2．獨白語言獨白語言（monologuelanguage）是個體在沒有語言支撐者的情景下獨自進(jìn)行的語言活動，它表現(xiàn)為講演、報告、講課等形式。獨白語言是一種較高水平的語言活動，它一般是一種敘述思想情感的長而連貫的語言形式。獨白語言具有以下特征：（1）獨白語言是說話者獨自進(jìn)行的語言活動。（2）獨白語言所使用的是一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。（3）獨白語言是一種有計劃的語言活動。（二）書面語言書面語言（writtenlanguage）是一個人用文字來表達(dá)思想、情感的語言活動。書面語言的產(chǎn)生晚于口頭言語。它具有獨白言語的性質(zhì)，但也不同于獨白言語。首先，書面言語無法借助于表情和動作來加強其表現(xiàn)力。作者的情感（激動、愛慕、仇恨等）是以充分展開的形式和適當(dāng)?shù)男揶o來表達(dá)的，讀者必須從整個上下文中才能體會到。其次，口頭言語中的每一個詞緊緊相連，在發(fā)出后面的一個詞的聲音時，發(fā)言者和聽眾就不能再感知前面的詞。但在書面言語中作者和讀者都可以重新返回到已經(jīng)感知過的文字上進(jìn)行細(xì)致的琢磨和推敲，從而使表達(dá)和感知更為精確。內(nèi)部語言（innerlanguage）是一種自問自答或不出聲的語言活動。內(nèi)部語言的最大特點是語音的隱蔽性。默默思考時，我們聽不到發(fā)音器官發(fā)出的聲音，但言語器官的肌肉仍在活動著。這時，言語器官的動覺沖動執(zhí)行著和出聲說話時相同的信號功能，不斷向大腦皮質(zhì)發(fā)送信息。實驗證明，當(dāng)被試出聲地或不出聲地解答簡單的數(shù)學(xué)題和背誦詩篇時，用微電極從發(fā)音器官上記錄到的動作電流的節(jié)律都是相同的。這說明，出聲思考和默默思考都有言語器官的活動，并且性質(zhì)是相同的。內(nèi)部語言的另一個特點是片斷性和壓縮性，也可以叫做簡略性。在進(jìn)行內(nèi)部語言活動時，思想可以用一個詞或一個短詞組（它們只是一個主語或一個謂語）就代替了一系列完整的句內(nèi)部語言是在外部語言的基礎(chǔ)上形成的。外部語言向內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化叫內(nèi)化。這種轉(zhuǎn)化可在3歲左右的兒童身上看到。這時，兒童開始對自己說話。這種自己對自己的說話既有外部語言的交際功能，又有內(nèi)部語言的自我調(diào)節(jié)功能。隨著兒童年齡的增長，這種自言自語的自我調(diào)節(jié)功能逐漸被內(nèi)部語言所代替。內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化叫外化。在進(jìn)行內(nèi)部語言活動時，思想對于他本人來說是明白的，但他不一定能清楚地向別人講述自己的思想。這是因為內(nèi)部語言是片斷的、壓縮的，而外部語言則是展開的、文法和邏輯結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)。因此，如果沒有經(jīng)過必要的訓(xùn)練，外化就會遇到困難。在教學(xué)中，既讓學(xué)生默讀課文也讓學(xué)生朗讀課文，既布置口頭回答也布置書面作業(yè)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生外化技能的形成。7陜西師范大學(xué)精品課程——普通心理學(xué)語言活動既包括語言的產(chǎn)生，也包括語言的理解，它們是一個活動的兩個過程。一、語言的產(chǎn)生語言的產(chǎn)生（Languageproduction）也稱語言表達(dá)，是指個體通過語言器官或手的活動把所要表達(dá)的思想說出或?qū)懗龅倪^程。語言的產(chǎn)生是在一定的動機支配下進(jìn)行的。說話或?qū)懽鞯哪康牟煌?，語言表達(dá)的內(nèi)容和方式也不一樣。同時，語言的產(chǎn)生也取決于主體對情境的分析和對交流對象的了解。如，對于別人的某一提問，由于提問者的不同，我們的回答也是不同的。別外，語言的產(chǎn)生和記憶也有著密切的關(guān)系。由此可以看出，語言的產(chǎn)生是個體思維和決策活動的結(jié)果。迄今為止，語言的產(chǎn)生是語言心理學(xué)研究相對較少的一個領(lǐng)域。語言產(chǎn)生的研究主要集中在語言產(chǎn)生的階段劃分上。1973年，弗洛伊姆肯（Fromkin）將語言產(chǎn)生的過程劃分為七個階段，即確定表達(dá)意思、確定句子的句法結(jié)構(gòu)、將內(nèi)容詞插入句法結(jié)構(gòu)、確定詞的詞法形式、指定表達(dá)分句的音素、選擇語言運動要求、將分句分出來。1976年，蓋瑞特（Garrett）又將之劃分為五個階段：決定要表達(dá)的意思、確定句法結(jié)構(gòu)、選擇相應(yīng)的內(nèi)容詞、選定詞綴和功能詞、實際就出話。其實，這些劃分都是大同小異，并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。1980年，安德森（Anderson）提出了三階段模型，把語言產(chǎn)生劃分為構(gòu)造、轉(zhuǎn)換、執(zhí)行三個階段，大大簡化了對語言產(chǎn)生過程的階段劃分。該模型如下圖所示。確定要表達(dá)的思想↓將思想換成言語形式↓將言語形式信息表達(dá)↓構(gòu)造階段轉(zhuǎn)換階段執(zhí)行階段話語言語產(chǎn)生的三階段模型（一）構(gòu)造階段這是確定所要表達(dá)思想的階段。語言的產(chǎn)生過程首先要確定表達(dá)哪些信息，然后才能確定信息如何表達(dá)。在這個階段，存在著一種復(fù)雜的思維活動。同時，這個階段還受情緒、動機、當(dāng)前任務(wù)和情景的影響。（二）轉(zhuǎn)換階段這是運用句法規(guī)則將思想轉(zhuǎn)換成語言形式的階段。在這個階段，確定句法是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它直接為隨之而來的轉(zhuǎn)換提供了語法框架。在確定了句法后，就進(jìn)行詞匯的選擇及詞這句話的正確表達(dá)應(yīng)是“Hehasalreadypackedtwotrucks”。它把謂語和賓語詞調(diào)換了位置，卻又保留了功能詞素“ed”和“s”在正確的位置上。這個例子提醒我們，在思想轉(zhuǎn)換成語言形式的過程中，首先是確定句法結(jié)構(gòu)，然后再在這種結(jié)構(gòu)中填充詞匯，最后選擇正確的詞（三）執(zhí)行階段這是將語言形式的信息寫出或說出的過程。在這個階段，語言中樞產(chǎn)生發(fā)音或書寫程序，控制發(fā)音器官或手的肌肉活動，發(fā)出語音或?qū)懗鲎謥?。對該階段研究最多的是語言表達(dá)中的頓挫現(xiàn)象。在語言表述中經(jīng)常有停頓。布漠（Boomer,1965年）的研究發(fā)現(xiàn)，這種停頓經(jīng)常發(fā)生在語法連接處，而且停頓的時間比別處長。據(jù)測定，頓挫在詞組之間平均為1.03秒，8陜西師范大學(xué)精品課程——普通心理學(xué)而在詞組之內(nèi)平均為0.75秒。這似乎說明，語言產(chǎn)生在執(zhí)行階段以短語為單位，短語間較長的停頓是在計劃下一個短語的產(chǎn)生。二、語言的理解語言理解（Languagecomprehension）是指個體借助聽覺或視覺的語言材料，運用過去經(jīng)驗揭示語義，在頭腦中建構(gòu)意義的過程。語言的理解以對語言的物質(zhì)外殼（語音和字形）的正確感知為基礎(chǔ)。語言的感知包括口語和書面語的感知。（一）口語的感知口語是語言活動的基本形式?？谡Z的感知即是語音的感知（Phonologicalperception是指個體對語音的識別過程。語音感知的效果一般用可懂度或清晰度來衡量。清晰度和可懂度的區(qū)別是，語言材料的上下文關(guān)系對聽者的理解不起作用時，用清晰度這一術(shù)語，如詞的清晰度；上下文關(guān)系對理解起作用時，則用可懂度這一術(shù)語。語音感知的測定就是測量詞或句子的清晰度或可懂度。清晰度或可懂度的測量實驗一般是這樣進(jìn)行的：先編好測驗材料，然后由一個人朗讀，通過空氣傳入聽者耳中；或者是錄音，聲波轉(zhuǎn)化為電波，用各種電路來改變電波的波形或振幅，再用擴音器將電波還原為聲波，傳入聽者耳中，聽者對測驗材料理解的程度，就是清晰度或可懂度。清晰度或可懂度的大小取決于測驗的條件和材料。影響語音感知的因素主要有以下幾點：1．語音的類似性。語音最基本的構(gòu)成單位是音素。任何語音中音素的數(shù)目都是比較少的，如英語有48個音素，由這些音素構(gòu)成數(shù)量可觀的詞素和單詞，而具有了語義。這樣，不同的單詞之間就有了語音上的類似性。語音的類似性影響著我們對語音的理解。2．語音的強度。當(dāng)語音的強度為5分貝時，可以被覺察到，但不能分辨；語音強度增加，詞的清晰度提高；當(dāng)強度為20~30分貝時，清晰度為50%；當(dāng)強度為40分貝時，清晰度為70%；當(dāng)強度為70分貝時，清晰度則達(dá)到100%。此后，清晰度不再增加，而當(dāng)強度提高到130分貝時，會使人感到不舒服；繼續(xù)提高到140分貝，就會有壓痛感產(chǎn)生。這種關(guān)系可用下圖來表示。圖語音強度和語音感知的關(guān)系3．語音的聲譜變化。9陜西師范大學(xué)精品課程——普通心理學(xué)通過傳聲系統(tǒng)改變語音的聲譜結(jié)構(gòu)，可以影響對語音的感知。研究表明，削峰波對語音感知的影響很少，而削心波則有極大的影響。當(dāng)聲波削心1/9時，詞的清晰度降至30%；而削心1/2時，則完全聽不清詞的內(nèi)容。4．噪音的干擾。噪音對語音有掩蔽作用。噪音對語音感知的影響取決于語音與噪音強度的比率，即信噪比。當(dāng)信噪比為1/100時，噪音對詞的清晰度沒有影響；而當(dāng)信噪比為1/1時，則詞的清晰度降為50%。噪音對語音的掩蔽作用可見下圖。圖噪音強度與掩蔽作用的關(guān)系5．上下文作用。人們對語音的感知受上下文作用的影響。一般來說，句子的可懂度高于詞的清晰度就是由于上下文的提示作用，使我們能夠猜出句子的意思。6．語法、語義的作用。語法、語義的作用有點類似于上下文的作用。米勒等人（Milleretal.，1963年）的實驗結(jié)果表明，語法和語義都正確的句子可懂度高，而語法或語義不正確的句子可懂度則降低。（二）書面語的感知書面語的感知主要是單詞的識別過程，在此基礎(chǔ)上的閱讀速度也是衡量書面語感知的一個重要指標(biāo)。因此，書面語感知包括單詞識別（Wordrecognition）和閱讀（Read）。單詞識別是對單詞的音、形、義等特征的辨認(rèn)過程。它是直接的感覺信息和各種非感覺信息相互作用的結(jié)果。影響單詞再認(rèn)的因素既包括單詞本身的特征，也包括閱讀者自身的知識經(jīng)驗。其中主要有以下幾種因素：（1）單詞的部位信息。對單詞的詞形辨認(rèn)是單詞識別的主要任務(wù)，它遵循整體性原則。對字母文字的研究表明，單詞中的起首字母與結(jié)尾字母在單詞識別中有重要作用。漢字的研究也表明，不同部位所提供的識別信息有較大差異。曾性初等人（1965年）曾使用三種省略方式（省前、略后和保框）和六種省略水平（10%、20%、30%、40%、50%、60%）對此進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，保框式省略單詞識別效果最好，省前式最差；當(dāng)省略水平在30%以下時，三種省略水平幾乎保持了100%的識別率。（2）單詞的使用頻率。在語言活動中，單詞的出現(xiàn)頻率有著顯著的差異。庫塞雷等人（Kuceraetal.，1967年）對100萬英語單詞進(jìn)行分析表明，“the”的使用頻用頻率對音訊的識別有較大的影響。高頻詞在識別中有較低的覺察閥，識別時間短，而低頻詞則相反。福斯特（Forster，1976年）認(rèn)為這是由于高頻詞在心理詞典中處于前面位置的陜西師范大學(xué)精品課程——普通心理學(xué)緣故。（3）筆畫數(shù)量和字形結(jié)構(gòu)。這類研究主要集中在漢字的識別中。從20世紀(jì)20年代起，艾偉做了這方面的系列研究。其研究結(jié)果可以概括如下：①10畫以內(nèi)的漢字容易識別；②11至13畫之間的漢字，識別的難易取決于字形結(jié)構(gòu)；③13畫以上的左右偏旁組成的漢字，如果左右偏旁的筆畫相差在10畫以上，難以識別；④10畫以上，字形分別由三、四部分斜線或曲線構(gòu)成的，難以識別；⑤字的某部分與讀者已知的另一字某部分相似，書寫中易出現(xiàn)錯誤；⑥字形合攏的容易識別；⑦字形由直線組成，而筆畫在15畫以下的，容易識別；⑧字形對稱的容易識別。（4）語音的作用。語音在單詞識別中的作用有著不同的看法。目前的觀點主要有三種，即直通假設(shè)（Direct-accesshypothesis）、語音中介假設(shè)（Phonologymediationhypothesis）、雙通道假設(shè)（Dual-accesshypothesis）。第一種觀點認(rèn)為語音不起作用，第二種觀點認(rèn)為語第三種觀點則認(rèn)為語音可能起作用。吉布生（Gibson，1962年）按輔音—元音—輔音的順序編制了25個單音節(jié)假單詞，字長為4~8個字母，其中有些可以發(fā)音（如sland有些不能發(fā)音（如nasal然后用五種不同的速度呈現(xiàn)給被試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在五種不同的呈現(xiàn)速度下，可發(fā)音單詞都比不可發(fā)音單詞具有較高的正確識別率。另一些拼音文字的實驗研究則表明語音作用在單詞識別中并不一定出現(xiàn)。（5）上下文作用。上下文作用不僅影響語音的感知，還影響著單詞的識別。圖爾溫等人（Tulvingetal.，1963年）的實驗研究證明了這種作用的存在。在實驗中，讓被試辨認(rèn)一些句子中速呈現(xiàn)的最后一個單詞。單詞與整個句子的關(guān)系有兩種，一種是有意義聯(lián)系，另一種是無意義聯(lián)系；并且句子的單詞數(shù)量有變化（1、2、4、8）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前行單詞相等的情況下，有上下文聯(lián)系的單詞的辯認(rèn)時間短；隨著前行單詞數(shù)量的增加，單詞的辨認(rèn)時間變長。如下圖所示。圖上下文對單詞