2021版 人教版 高中語文 選修 漢字漢語專題研討《第六單元 言語交際和語境》大單元整體教學設計2020課標

版人教版高中語文選修漢字漢語專題研討《第六單元言語交際和語境》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析《言語交際和語境》是高中語文選修課程《漢字漢語專題研討》中的第六單元，該單元聚焦于言語交際中的核心要素——語境，通過深入探討語境的基本類別、語境對語義理解和言語表達的影響，旨在幫助學生提升在特定語境中有效運用語言的能力。本單元的教學內(nèi)容不僅涉及語言學的基本理論，還緊密結合了學生的日常生活實際，對于提高學生的語言交際能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。（二）單元內(nèi)容分析本單元分為三個專題進行學習：語境的基本類別：介紹語境的定義、分類及其在言語交際中的重要性。學生將了解局部上下文環(huán)境、微觀使用環(huán)境和宏觀使用環(huán)境對言語交際的影響，認識到語境在信息傳遞和接受過程中的關鍵作用。語境與語義理解：探討語境如何制約和影響語義的理解。通過分析不同語境下同一詞語或句子的不同含義，學生將學會在特定語境中準確解讀語言信息，提高語言理解的深度和廣度。語境與言語表達：研究語境對言語表達的影響，包括詞句選擇、表達方式及表達效果等。學生將學習如何在不同語境中恰當運用語言，實現(xiàn)有效的交際目的，提升言語表達的針對性和有效性。（三）單元內(nèi)容整合為了將本單元的教學內(nèi)容有效整合，我們將采用主題式教學法，圍繞“言語交際與語境”這一核心主題，將三個專題的內(nèi)容有機串聯(lián)起來。具體整合思路如下：引入階段：通過實際生活中的言語交際案例，引發(fā)學生對語境重要性的思考，激發(fā)學習興趣。理論學習階段：分別介紹語境的基本類別、語境與語義理解、語境與言語表達的相關知識，結合具體案例進行深入剖析。實踐應用階段：設計一系列言語交際任務，讓學生在模擬的真實語境中運用所學知識，提高言語交際能力?？偨Y反思階段：引導學生總結本單元的學習收獲，反思自身在言語交際中的不足，明確未來的改進方向。二、《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中語文學科核心素養(yǎng)根據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》，高中語文學科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”四個方面。結合本單元的教學內(nèi)容，我們將從這四個方面對學科核心素養(yǎng)進行具體分解。（一）語言建構與運用積累與整合：學生通過學習語境理論，積累關于語境的基本概念和分類知識，整合到自身的語言知識體系中。表達與交流：在模擬的言語交際任務中，學生能夠根據(jù)特定語境選擇合適的詞句和表達方式，實現(xiàn)有效的信息交流。梳理與探究：通過對不同語境下語言運用的梳理和探究，學生能夠發(fā)現(xiàn)語言運用的規(guī)律，提高語言運用的準確性和靈活性。（二）思維發(fā)展與提升直覺思維：在語境與語義理解的學習中，學生通過直覺感受不同語境下語言信息的微妙變化，培養(yǎng)敏銳的語感。形象思維：通過具體案例的分析，學生能夠在頭腦中形成生動的語境畫面，加深對語言信息的理解和記憶。邏輯思維：在語境與言語表達的學習中，學生需要運用邏輯思維分析語境要素之間的關系，構建合理的言語表達框架。辯證思維：通過對比不同語境下同一詞語或句子的不同含義，學生能夠認識到語言的復雜性和多義性，培養(yǎng)辯證看待語言現(xiàn)象的能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美體驗：通過分析經(jīng)典言語交際案例，學生能夠感受到語言在特定語境中的獨特魅力，體驗語言之美。審美評價：學生能夠?qū)Σ煌Z境下的言語交際效果進行評價，判斷其是否符合審美標準。審美創(chuàng)造：在模擬的言語交際任務中，學生能夠創(chuàng)造性地運用語言，創(chuàng)造出符合特定語境要求的言語作品。（四）文化傳承與理解文化認同：通過學習語境理論在言語交際中的應用，學生能夠認識到語言與文化之間的密切聯(lián)系，增強對中華文化的認同感和自豪感。文化理解：通過分析不同文化背景下的言語交際案例，學生能夠理解不同文化對言語交際的影響，提高跨文化交際能力。文化傳播：學生能夠在言語交際中積極傳播中華文化，促進文化的傳承與發(fā)展。本單元的教學內(nèi)容與高中語文學科核心素養(yǎng)的四個方面緊密相連，通過本單元的學習，學生不僅能夠提升言語交際能力，還能夠在語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面得到全面發(fā)展。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析在進入《漢字漢語專題研討》第六單元《言語交際和語境》的教學之前，學生已經(jīng)具備了一定的語言基礎知識和交際能力。他們不僅掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，還能夠在日常生活中進行基本的言語交流活動。學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過語境的概念，了解語境在理解語言中的重要作用。具體來說，學生在初中階段已經(jīng)學習過語境的基本概念，知道語境包括語言交際的時間、地點、對象、文化背景等因素，這些因素都會影響語言的理解和表達。學生在閱讀和寫作訓練中也逐漸培養(yǎng)了對語境的敏感性，能夠初步運用語境知識來解讀文本、提高表達效果。（二）新知內(nèi)容分析第六單元《言語交際和語境》將進一步深化學生對語境的認識，具體包括以下幾個方面：語境的基本類別：本專題將詳細講解語境的三種基本類別，即局部上下文環(huán)境、話語的微觀使用環(huán)境（情景語境）和話語的宏觀使用環(huán)境（社會文化、時代背景等）。學生需要理解這三種語境在言語交際中的不同作用，并學會在實際交際中靈活運用。語境與語義理解：本專題將探討語境如何制約和影響語義的理解，包括增義、減義、反義等現(xiàn)象。學生需要掌握在特定語境中解讀語句、理解語義的方法，并認識到語境在消除歧義、明確語義中的重要作用。語境與言語表達：本專題將分析語境對言語表達的制約作用，包括同義詞語和句子的選用、超常搭配的表達效果等。學生需要學會根據(jù)語境的需要，選擇和運用恰當?shù)恼Z句，增強語言的表達效果。學習資源的運用：本單元提供了豐富的學習資源，包括《語境的不同要素》《語境的神奇力量》《試談語境對語言的制約》等文章。學生需要通過閱讀這些文章，深入理解語境在語言交際中的重要作用，并能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際交際中。（三）學生學習能力分析閱讀理解能力：經(jīng)過初中階段的學習，學生已經(jīng)具備了較強的閱讀理解能力，能夠閱讀并理解較為復雜的文本。在本單元的學習中，學生需要運用這種能力來深入理解語境在言語交際中的作用，并能夠從學習資源中提取關鍵信息。思維分析能力：本單元的學習要求學生具備較強的思維分析能力，能夠分析語境中的各種因素，理解它們對言語交際的影響。學生需要運用批判性思維來審視語境在語義理解和言語表達中的作用，并能夠提出自己的見解。語言表達能力：學生需要具備較強的語言表達能力，能夠根據(jù)語境的需要選擇合適的詞語和句子，準確地表達自己的思想和情感。在本單元的學習中，學生將通過大量的實踐活動來提高自己的語言表達能力。自主學習能力：本單元的學習內(nèi)容較為豐富和深入，要求學生具備較強的自主學習能力。學生需要能夠自主閱讀學習資源，獨立思考問題，并在課堂上積極參與討論和交流。（四）學習障礙突破策略加強理論與實踐的結合：針對學生對語境理論理解不透徹的問題，教師可以采用案例分析的方法，將理論知識與具體實例相結合，幫助學生深入理解語境在言語交際中的作用。通過分析文學作品、日常對話等實例，學生可以更加直觀地感受到語境對語義理解和言語表達的影響。開展多樣化的實踐活動：為了提高學生的語言運用能力，教師可以設計多樣化的實踐活動，如角色扮演、情景對話、辯論賽等。這些活動可以讓學生在不同的語境中運用所學知識，提高言語交際的靈活性和有效性。教師還可以通過這些活動來了解學生的學習情況，及時給予指導和幫助。強化課外閱讀與積累：語境的理解和運用需要大量的語言素材作為支撐。教師需要鼓勵學生進行課外閱讀和積累，特別是多讀一些經(jīng)典文學作品和優(yōu)秀時文。通過廣泛的閱讀，學生可以豐富自己的語言素材庫，提高對語境的敏感性和把握能力。注重個別輔導與反饋：針對學生在學習過程中遇到的困難和問題，教師需要注重個別輔導與反饋。教師可以定期與學生進行面談或書面交流，了解他們的學習情況和困惑所在，并給予針對性的指導和建議。教師還可以通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式來了解學生的學習進展，及時調(diào)整教學策略和方法。培養(yǎng)學生的批判性思維：在語境的學習中，學生需要具備批判性思維來審視和分析各種語境因素。教師需要在教學中注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，引導他們從不同角度、不同層面來思考問題。教師可以通過提問、討論等方式來激發(fā)學生的思維活力，提高他們的思維品質(zhì)和深度。運用信息技術輔助教學：信息技術的發(fā)展為語文教學提供了新的手段和平臺。教師可以運用多媒體、網(wǎng)絡等信息技術來輔助教學，如制作課件、播放視頻、開展在線討論等。這些技術手段可以幫助學生更加直觀地理解語境知識，提高他們的學習興趣和積極性。教師還可以利用信息技術來收集學生的學習數(shù)據(jù)和反饋意見，為教學改進提供有力支持。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“言語交際與語境的互動關系”。通過本單元的學習，學生將深入理解語境在言語交際中的重要性，掌握語境的基本類別及其對語義理解和言語表達的影響，從而提升學生在實際語言運用中的能力和素養(yǎng)。具體大概念包括：語境的基本構成與分類、語境對語義理解的制約作用、語境對言語表達的促進作用。五、大單元目標敘寫高中語文學科核心素養(yǎng)：（一）語言建構與運用學生能夠準確識別和理解語境的基本類別，包括局部上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。學生能夠在不同的語境中，恰當?shù)剡x擇和使用語言，提高語言表達的準確性和得體性。學生能夠通過語境分析，解讀特定情境中的語言含義，提高語言理解和運用的能力。（二）思維發(fā)展與提升學生能夠通過語境分析，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力，理解語境對語言理解和表達的深層次影響。學生能夠在分析語境的過程中，提升問題解決能力和創(chuàng)新思維，探索語境在不同情境中的多種可能性。學生能夠通過語境研究，培養(yǎng)系統(tǒng)思維和歸納推理能力，發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象中的規(guī)律。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學生能夠在語境分析中，欣賞和理解語境對語言美感的提升作用，提升審美鑒賞能力。學生能夠在理解語境的基礎上，創(chuàng)造性地運用語言，增強語言表達的藝術性和感染力。學生能夠通過語境研究，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美認同和文化自信。（四）文化傳承與理解學生能夠通過語境分析，理解中華民族語言文化中的語境運用智慧，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學生能夠在跨文化交流中，運用語境知識，增進對不同文化語境的理解和尊重，提升文化多樣性意識。學生能夠通過語境學習，理解語言與文化之間的密切關系，提升對中華文化的傳承意識和國際視野。六、大單元教學重點語境的基本類別及其識別：通過具體案例，引導學生識別和理解語境的三種基本類別——局部上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境，并能夠在實際語言運用中準確區(qū)分和應用。語境對語義理解的制約作用：通過分析文學作品中的對話和敘述，讓學生理解語境如何影響語言的意義，包括增義、減義、反義等現(xiàn)象，提升學生在不同語境中準確理解語言含義的能力。語境對言語表達的促進作用：通過實際語言運用的案例分析，讓學生理解語境如何促進語言表達的準確性和得體性，提升學生在特定語境中選擇合適語言進行表達的能力。語境在實際語言運用中的應用：通過設計實際語言交際任務，如角色扮演、情境對話等，讓學生在模擬的語境中運用所學知識，提升實際語言運用能力。七、大單元教學難點語境的復雜性：語境涉及多個方面，包括語言因素、非語言因素以及民族文化傳統(tǒng)等，學生需要理解這些因素的相互作用及其對語言理解和表達的綜合影響，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)。語境的動態(tài)性：語境是動態(tài)的，隨著交際情境的變化而變化。學生需要學會在變化的語境中靈活調(diào)整語言運用策略，這對學生的應變能力和創(chuàng)新思維提出了較高要求?？缥幕Z境的理解：在全球化背景下，學生需要理解不同文化語境中的語言運用差異，這對學生的文化素養(yǎng)和國際視野提出了更高要求。學生需要克服文化障礙，增進對不同文化語境的理解和尊重。語境與語言表達的創(chuàng)新：在特定語境中創(chuàng)新性地運用語言，既需要學生對語境有深入的理解，又需要具備一定的創(chuàng)造力和藝術表現(xiàn)力。這對于部分學生來說可能是一個難點，需要教師通過引導和練習來提升學生的相關能力。教學策略與活動設計（一）教學策略案例教學：選取經(jīng)典文學作品中的對話和敘述片段作為教學案例，引導學生分析語境對語言理解和表達的影響。角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生在模擬的語境中運用所學知識進行語言交際，提升實際語言運用能力。小組討論：組織小組討論活動，讓學生在交流中分享對語境的理解和運用經(jīng)驗，促進思維的碰撞和融合。情境模擬：創(chuàng)設特定情境，讓學生在情境中運用語境知識進行分析和表達，提升應變能力和創(chuàng)新思維。（二）教學活動設計活動一：語境基本類別的識別與應用活動目標：引導學生識別和理解語境的三種基本類別，并能夠在實際語言運用中準確區(qū)分和應用?；顒舆^程：引入：通過簡短的講解和示例，介紹語境的三種基本類別。案例分析：選取《紅樓夢》、《水滸傳》等經(jīng)典文學作品中的對話片段作為案例，引導學生分析語境的類別及其對語言理解的影響。小組討論：學生分組討論其他文學作品或日常生活中的語言交際案例，識別語境類別并探討其對語言理解的作用。應用練習：設計情境對話任務，讓學生在模擬的語境中選擇合適的語言進行表達，檢驗對語境類別的理解和應用能力?；顒佣赫Z境對語義理解的制約作用活動目標：通過案例分析，讓學生理解語境如何影響語言的意義，提升在不同語境中準確理解語言含義的能力?；顒舆^程：理論講解：介紹語境對語義理解的制約作用，包括增義、減義、反義等現(xiàn)象。案例分析：選取具有典型語境制約作用的文學作品片段進行分析，如魯迅《藤野先生》中的“漏”字案例。練習鞏固：提供一系列語境豐富的語言材料，讓學生分析并解釋語境對語義的影響。小組討論：學生分組討論其他語境制約語義的案例，分享理解和分析的經(jīng)驗。活動三：語境對言語表達的促進作用活動目標：通過實際語言運用的案例分析，讓學生理解語境如何促進語言表達的準確性和得體性，提升在特定語境中選擇合適語言進行表達的能力?；顒舆^程：理論講解：介紹語境對言語表達的促進作用。案例分析：選取不同語境下的語言表達案例進行分析，如商務場合、社交場合、學術場合等。角色扮演：設計角色扮演任務，讓學生在模擬的語境中運用所學知識進行語言表達練習。反饋與點評：教師和同學對角色扮演的表現(xiàn)進行反饋和點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議?；顒铀模嚎缥幕Z境的理解與尊重活動目標：通過跨文化語境的案例分析，增進學生對不同文化語境的理解和尊重，提升文化素養(yǎng)和國際視野?；顒舆^程：理論講解：介紹跨文化語境的基本概念和特點。案例分析：選取不同文化背景下的語言交際案例進行分析，如中英文化在稱呼、禮貌用語等方面的差異。小組討論：學生分組討論跨文化語境中的語言運用差異及其原因和影響。實踐應用：設計跨文化交際任務，讓學生在模擬的跨文化語境中進行語言交際練習，增進對不同文化語境的理解和尊重。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2021版人教版高中語文選修課程《漢字漢語專題研討》第六單元《言語交際和語境》的教學內(nèi)容，本單元的教學目標設定將圍繞高中語文學科核心素養(yǎng)的四個方面展開，即語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。（一）語言建構與運用理解語境的基本類別：學生能夠準確理解并區(qū)分語境的局部上下文環(huán)境、情景語境以及民族文化傳統(tǒng)語境，能夠在不同的語境中正確運用語言。提升語境分析能力：通過實際案例分析，學生能夠分析并解釋語境對語言表達和理解的影響，提高在不同語境下準確運用語言的能力。增強語言運用能力：學生能夠根據(jù)語境需要，選擇合適的詞句進行表達，提高語言的得體性和表達效果。（二）思維發(fā)展與提升培養(yǎng)邏輯思維：通過語境與語義理解的教學，學生能夠運用邏輯思維分析語境中的多義現(xiàn)象，理解言外之意，提高思維的嚴謹性和深刻性。發(fā)展批判性思維：通過對語境中語言運用的批判性分析，學生能夠質(zhì)疑和評估不同語境下的語言表達，形成獨立的見解和判斷。提升創(chuàng)新思維能力：在語境與言語表達的教學中，鼓勵學生結合具體語境進行創(chuàng)造性表達，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和想象力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造提升審美鑒賞能力：通過分析經(jīng)典文學作品中的語境運用，學生能夠欣賞和理解語境在增強語言表達效果中的作用，提高審美鑒賞能力。培養(yǎng)審美創(chuàng)造力：在語境與言語表達的教學中，引導學生嘗試在不同的語境下進行創(chuàng)造性表達，展現(xiàn)語言的藝術魅力。感悟語言美：通過語境教學，學生能夠體會語言在不同語境中的變化與美感，增強對語言美的感悟和表達能力。（四）文化傳承與理解理解文化多樣性：通過分析不同民族文化傳統(tǒng)語境中的語言表達，學生能夠理解并尊重文化多樣性，增強跨文化交際能力。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：結合漢字漢語的特點和歷史文化背景，學生能夠深入理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。培養(yǎng)文化自覺：通過語境教學，學生能夠主動探索和理解不同文化背景下的語言表達，培養(yǎng)文化自覺和批判性文化意識。教學重點與難點教學重點語境的基本類別及其分析：重點講解語境的局部上下文環(huán)境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境，通過實際案例幫助學生準確理解各類語境的特點。語境對語言運用的影響：通過具體語境中的語言運用實例，幫助學生理解語境如何制約和影響語言表達與理解。創(chuàng)造性語言表達：鼓勵學生在不同語境下進行創(chuàng)造性表達，提高語言運用的靈活性和創(chuàng)新性。教學難點語境的復雜性分析：引導學生理解并分析復雜語境中的語言現(xiàn)象，提高語境分析能力。言外之意的理解：通過具體案例分析，幫助學生準確理解語境中的言外之意，提高語言的敏感性和理解力。文化傳統(tǒng)的理解與傳承：結合漢字漢語的特點和歷史文化背景，幫助學生深入理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學策略與方法情境教學法：通過創(chuàng)設具體的語言交際情境，讓學生在情境中學習和運用語境知識，提高語言實踐能力。案例分析法：選取經(jīng)典文學作品和日常生活中的語言交際實例，通過案例分析幫助學生理解語境對語言表達和理解的影響。討論與合作學習：組織學生進行小組討論和合作學習，共同探究語境的奧秘，提高團隊合作能力和批判性思維能力。信息技術輔助教學：利用多媒體和網(wǎng)絡資源輔助教學，提高學生的學習興趣和參與度，拓展學習視野。教學過程設計第一課時：語境的基本類別導入新課：通過實際生活中的語言交際實例，引出語境在語言表達和理解中的重要性。講解語境的基本類別：詳細講解語境的局部上下文環(huán)境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境，通過實例幫助學生理解各類語境的特點。課堂練習：提供不同語境下的語言交際實例，讓學生分析并解釋語境對語言表達和理解的影響?？偨Y與作業(yè)：總結本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關作業(yè)，如分析一段對話或文本中的語境類別。第二課時：語境與語義理解復習舊知：回顧上節(jié)課講解的語境基本類別。講解語境對語義理解的影響：通過實例分析語境如何增義、減義或反義，幫助學生理解語境在語義理解中的作用。課堂討論：組織學生討論語境中的多義現(xiàn)象和言外之意，提高思維的深度和廣度?？偨Y與作業(yè)：總結本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關作業(yè)，如分析一段文本中的語境對語義理解的影響。第三課時：語境與言語表達復習舊知：回顧前兩節(jié)課講解的語境知識和語境對語義理解的影響。講解語境對言語表達的影響：通過實例分析語境如何制約和影響言語表達，幫助學生理解在不同語境下如何選擇合適的詞句進行表達。創(chuàng)造性表達練習：提供不同語境下的表達任務，鼓勵學生進行創(chuàng)造性表達，提高語言運用的靈活性和創(chuàng)新性。總結與作業(yè)：總結本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關作業(yè)，如在特定語境下進行創(chuàng)造性表達練習。第四課時：綜合實踐與應用案例分析：選取經(jīng)典文學作品和日常生活中的語言交際實例，進行綜合分析，理解語境在語言表達和理解中的重要作用。小組討論：組織學生分組討論語境在跨文化交際中的作用和挑戰(zhàn)，提高跨文化交際能力。匯報展示：各小組匯報討論結果，展示在特定語境下的創(chuàng)造性表達成果?？偨Y與反思：總結本單元的學習內(nèi)容，引導學生反思學習過程中的收獲和不足，提出改進建議。學業(yè)評價設計評價原則多元化評價：采用多種評價方式相結合的方法，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)、創(chuàng)造性表達成果等。過程性評價：注重對學生學習過程的評價，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力程度。發(fā)展性評價：以促進學生發(fā)展為目標，關注學生的進步和成長，鼓勵學生在評價中反思和改進。評價方式課堂表現(xiàn)評價：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、合作意識、表達能力等，進行評價。作業(yè)完成情況評價：根據(jù)學生作業(yè)的完成情況，如作業(yè)的準確性、創(chuàng)新性、完整性等，進行評價。小組討論表現(xiàn)評價：通過觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如發(fā)言質(zhì)量、合作態(tài)度、貢獻度等，進行評價。創(chuàng)造性表達成果評價：根據(jù)學生的創(chuàng)造性表達成果，如表達的準確性、得體性、創(chuàng)新性等，進行評價。評價標準語言建構與運用：能夠準確理解語境的基本類別，根據(jù)不同語境選擇合適的詞句進行表達。思維發(fā)展與提升：能夠運用邏輯思維分析語境中的語言現(xiàn)象，形成獨立的見解和判斷。審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠欣賞和理解語境在語言表達中的作用，展現(xiàn)語言的藝術魅力。文化傳承與理解：能夠理解并尊重文化多樣性，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過以上教學思路的設計和實施，旨在幫助學生深入理解語境在言語交際中的重要性，提高語言建構與運用的能力，發(fā)展思維品質(zhì)，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力，同時加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解。九、學業(yè)評價一、教學目標通過本單元的教學，旨在引導學生深入理解言語交際中語境的重要性及其作用，掌握語境的基本類別，學會在特定語境中解讀語句、理解語義，以及根據(jù)語境需要選擇和運用恰當?shù)恼Z句，從而提升學生的語言建構與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力，以及文化傳承與理解能力。二、學習目標語言建構與運用：掌握語境的基本類別，包括上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。學會在特定語境中準確理解語言的意義，提高語言解讀和表達能力。能夠根據(jù)不同的交際場合和對象，選擇和使用恰當?shù)恼Z言表達方式。思維發(fā)展與提升：通過分析具體語境中的語言現(xiàn)象，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。能夠?qū)φZ言現(xiàn)象進行歸納、總結和反思，提升思維的深刻性和敏捷性。學會從多個角度審視語境對語言的影響，形成全面的思維視角。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞不同語境下的語言表達藝術，提升審美鑒賞能力。能夠在理解語境的基礎上，創(chuàng)造符合特定語境的語言表達，提升語言創(chuàng)造力。文化傳承與理解：了解語境與文化傳統(tǒng)的關系，理解語境在文化傳承中的作用。通過分析語境中的文化元素，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。能夠運用語境知識分析不同文化背景下的語言現(xiàn)象，提升跨文化交際能力。三、評價目標設定（一）語言建構與運用評價內(nèi)容：學生能否準確識別語境的基本類別，包括上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。在特定語境中，學生能否準確理解語言的意義，避免歧義和誤解。學生能否根據(jù)不同的交際場合和對象，選擇和使用恰當?shù)恼Z言表達方式。評價方式：課堂觀察：觀察學生在課堂討論和互動中的語言表達，評估其語境意識和語言運用能力。案例分析：提供具體語境案例，讓學生分析并解釋語言在特定語境中的意義。作業(yè)評估：布置與語境相關的作業(yè)，如改寫句子以適應不同語境，評估學生的語言運用能力。評價標準：能夠準確識別并解釋語境的基本類別。在特定語境中能夠準確理解語言的意義，無歧義和誤解。能夠根據(jù)不同的交際場合和對象，選擇和使用恰當?shù)恼Z言表達方式。（二）思維發(fā)展與提升評價內(nèi)容：學生能否通過語境分析，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。學生能否對語言現(xiàn)象進行歸納、總結和反思，提升思維的深刻性和敏捷性。學生能否從多個角度審視語境對語言的影響，形成全面的思維視角。評價方式：小組討論：組織小組討論，觀察學生在討論中的思維過程和觀點表達，評估其思維發(fā)展水平。語境辯論：設置與語境相關的辯題，讓學生進行辯論，評估其邏輯思維和批判性思維能力。寫作評估：布置與語境分析相關的寫作任務，如語境對語言表達的影響分析，評估學生的歸納總結和反思能力。評價標準：能夠通過語境分析，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。能夠?qū)φZ言現(xiàn)象進行歸納、總結和反思，思維深刻且敏捷。能夠從多個角度審視語境對語言的影響，形成全面的思維視角。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造評價內(nèi)容：學生能否鑒賞不同語境下的語言表達藝術，提升審美鑒賞能力。學生能否在理解語境的基礎上，創(chuàng)造符合特定語境的語言表達，提升語言創(chuàng)造力。評價方式：語境寫作：布置與語境相關的寫作任務，如創(chuàng)作符合特定語境的詩歌、散文或小說片段，評估學生的語言創(chuàng)造力和審美鑒賞能力。作品分析：讓學生分析經(jīng)典作品中的語境運用，評估其審美鑒賞能力。創(chuàng)意展示：組織學生進行創(chuàng)意展示活動，如語境朗誦、語境戲劇表演等，評估學生的語言創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。評價標準：能夠鑒賞不同語境下的語言表達藝術，具有較高的審美鑒賞能力。能夠在理解語境的基礎上，創(chuàng)造符合特定語境的語言表達，語言創(chuàng)造力強。（四）文化傳承與理解評價內(nèi)容：學生能否了解語境與文化傳統(tǒng)的關系，理解語境在文化傳承中的作用。學生能否通過分析語境中的文化元素，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。學生能否運用語境知識分析不同文化背景下的語言現(xiàn)象，提升跨文化交際能力。評價方式：文化語境分析：提供具有文化特色的語境案例，讓學生分析其中的文化元素和語境作用?？缥幕涣髂M：設置跨文化交流情境，讓學生在模擬交流中運用語境知識進行分析和應對。傳統(tǒng)文化研究：布置與傳統(tǒng)文化相關的研究任務，讓學生探討語境在文化傳承中的作用和意義。評價標準：能夠了解語境與文化傳統(tǒng)的關系，理解語境在文化傳承中的作用。能夠通過分析語境中的文化元素，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。能夠運用語境知識分析不同文化背景下的語言現(xiàn)象，提升跨文化交際能力。四、具體實施建議課堂教學：結合具體語境案例，講解語境的基本類別和作用。組織小組討論和互動，讓學生在實際交際中運用語境知識。布置與語境相關的作業(yè)和練習，鞏固課堂所學知識。課外活動：組織語境分析比賽、語境寫作比賽等課外活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。開展跨文化交流活動，讓學生在實踐中運用語境知識進行分析和應對。邀請專家學者進行講座或工作坊，拓展學生的視野和知識面。評價反饋：及時給予學生作業(yè)和作品的反饋，指出其優(yōu)點和不足，并提出改進建議。定期組織學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自我評價能力和合作精神。關注學生的學習進展和變化，及時調(diào)整教學策略和方法。通過本單元的教學與評價，旨在全面提升學生的語言建構與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力，以及文化傳承與理解能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本單元以《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，圍繞2021版人教版高中語文選修《漢字漢語專題研討》第六單元《言語交際和語境》的教學內(nèi)容展開。本單元旨在通過言語交際和語境的學習，使學生深入理解語境在言語交際中的重要性，掌握在不同語境中準確理解和有效表達語言的能力，從而提升學生的語言建構與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力，以及文化傳承與理解能力。二、教學目標設定（一）語言建構與運用積累語境知識：學生能夠理解并掌握語境的基本類別，包括上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。提升言語交際能力：學生能夠在不同語境中準確理解和運用語言，提高言語交際的效果。培養(yǎng)語言敏感性：學生能夠敏銳地感知語境對語言運用的影響，靈活調(diào)整語言表達方式。（二）思維發(fā)展與提升增強邏輯思維能力：學生能夠通過分析語境，理解語言中的邏輯關系，提升邏輯思維能力。培養(yǎng)批判性思維：學生能夠批判性地審視不同語境中的語言表達，形成自己的獨立見解。提升問題解決能力：學生能夠在復雜語境中，運用語言有效解決問題。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造提高審美鑒賞能力：學生能夠欣賞不同語境中語言的藝術魅力，提升審美品位。激發(fā)語言創(chuàng)造力：學生能夠在理解語境的基礎上，創(chuàng)造性地運用語言，表達自己的思想和情感。（四）文化傳承與理解理解語言文化：學生能夠理解語言與文化的緊密聯(lián)系，認識語境在文化傳承中的作用。增強文化自信：通過學習不同文化背景下的語境運用，學生能夠增強對中華文化的自信和理解。三、教學結構圖言語交際和語境||||語境的基本類別語境與語義理解語境與言語表達|||上下文語境情景語境文化語境語境對語義的制約語境對多義現(xiàn)象的影響語境對同義形式選擇的影響|語境與表達效果|語境對表達方式的制約|語境對超常搭配的影響四、具體教學實施步驟（一）導入新課（1課時）情境導入：通過一個日常生活中的言語交際小故事或案例，引導學生思考語境在言語交際中的重要性。提問：“在不同的場合，我們?nèi)绾芜x擇合適的語言表達？”引發(fā)學生思考。明確學習目標：向?qū)W生介紹本單元的學習目標和內(nèi)容，包括語境的基本類別、語境與語義理解、語境與言語表達等方面。（二）語境的基本類別（2課時）理論講解：講解語境的基本類別，包括上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。通過具體例子，如文學作品中的對話、日常生活中的交際實例等，幫助學生理解不同類別的語境。小組討論：學生分組討論，分析提供的案例，識別其中的語境類別，并討論語境對言語交際的影響。課堂練習：設計一些語境識別的小練習，讓學生在實際操作中鞏固所學知識。（三）語境與語義理解（3課時）案例分析：選取文學作品中的經(jīng)典對話或日常生活中的交際實例，引導學生分析語境對語義的制約作用。講解語境如何消除歧義、明確語義，以及如何理解言外之意。角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同語境下的言語交際，體驗語境對語義理解的影響。寫作練習：要求學生根據(jù)給定的語境，編寫一段對話或短文，注意體現(xiàn)語境對語義的制約作用。（四）語境與言語表達（3課時）理論講解：講解語境對言語表達的制約作用，包括語境對同義形式選擇的影響、語境對表達方式的制約等。分析不同語境下語言表達的特點和技巧。課堂討論：學生分組討論，分析提供的案例，探討在特定語境下如何選擇合適的語言表達方式。創(chuàng)意寫作：要求學生根據(jù)給定的語境，創(chuàng)造性地運用語言進行表達，可以是詩歌、散文、小說片段等形式。（五）綜合實踐與應用（2課時）綜合案例分析：選取一個復雜的言語交際案例，引導學生綜合運用所學知識進行分析和討論。分析案例中的語境類別、語境對語義的制約作用、語境對言語表達的影響等。項目式學習：學生分組進行項目式學習，選擇一個與言語交際和語境相關的主題進行研究。可以是社會語言學、跨文化交際、廣告語言分析等方面的研究。成果展示與評價：各小組展示研究成果，進行班級交流。教師和同學共同對研究成果進行評價和反饋。（六）總結與拓展（1課時）知識總結：回顧本單元所學知識點，強調(diào)語境在言語交際中的重要性。引導學生總結學習心得和體會。拓展閱讀：推薦相關書籍和文章，如索振羽的《語用學教程》、張煉強的《修辭藝術創(chuàng)新》等，供學生課外閱讀。反思與展望：引導學生反思在學習過程中的收獲和不足，明確未來的學習方向和目標。鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考、多實踐，不斷提高言語交際能力。通過以上教學實施步驟，本單元旨在幫助學生深入理解言語交際和語境的關系，掌握在不同語境中準確理解和有效表達語言的能力，從而全面提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。十一、大情境、大任務創(chuàng)設教學設計主題：言語交際的智慧——探索語境的奧秘一、教學目標設定（一）語言建構與運用理解并掌握語境的基本類別：學生能夠準確識別并理解上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境在言語交際中的作用。提升言語交際能力：學生能夠在不同語境中準確、得體地運用語言，提高言語交際的效果。培養(yǎng)語言敏感性：學生能夠敏銳地感知語境對語言運用的影響，靈活調(diào)整語言表達方式以適應不同的交際場景。（二）思維發(fā)展與提升增強邏輯思維能力：學生能夠通過分析語境，理解語言中的邏輯關系，提升邏輯思維能力。培養(yǎng)批判性思維：學生能夠批判性地審視不同語境中的語言表達，形成自己的獨立見解。提升問題解決能力：學生能夠在復雜語境中，運用語言有效解決問題，提高言語交際的應變能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造提高審美鑒賞能力：學生能夠欣賞不同語境中語言的藝術魅力，提升審美品位。激發(fā)語言創(chuàng)造力：學生能夠在理解語境的基礎上，創(chuàng)造性地運用語言，表達自己的思想和情感，展現(xiàn)個性魅力。（四）文化傳承與理解理解語言文化：學生能夠理解語言與文化的緊密聯(lián)系，認識語境在文化傳承中的作用。增強文化自信：通過學習不同文化背景下的語境運用，學生能夠增強對中華文化的自信和理解，培養(yǎng)跨文化交際能力。二、大情境設計情境背景：在一個多元文化的國際交流活動中，學生們將扮演來自不同國家和地區(qū)的代表，圍繞“文化多樣性與言語交際”這一主題展開討論和交流。通過模擬國際會議的形式，學生們將在不同的文化語境中運用語言，展示各自國家的文化特色，同時學習和理解其他國家的文化背景和言語交際習慣。三、大任務設計任務一：語境識別與分析子任務1：語境類別辨識活動描述：學生將分組閱讀不同語境下的言語交際案例，包括文學作品中的對話、日常生活中的交際實例等。每組需要識別并分類這些案例所屬的語境類別（上下文語境、情景語境、民族文化傳統(tǒng)語境），并準備一份語境類別辨識報告。成果展示：各組以PPT或海報的形式展示其辨識結果，并解釋每個案例所屬的語境類別及理由。子任務2：語境影響分析活動描述：學生將深入分析所選案例中的語境因素如何影響言語交際的效果。他們需要探討語境如何制約語言表達方式、影響語義理解，并討論在不同語境下如何選擇合適的語言表達策略。成果展示：各組撰寫一篇語境影響分析報告，通過具體案例展示語境在言語交際中的作用。任務二：語境下的語義理解子任務1：語境消除歧義活動描述：學生將遇到一些具有歧義的言語交際案例，他們需要通過分析語境來消除歧義，明確語義。例如，分析“他和她談了兩個小時的戀愛”這句話在不同語境下的不同含義。成果展示：學生將分組討論并解釋每個歧義句在不同語境下的具體含義，形成一份歧義消除報告。子任務2：言外之意理解活動描述：學生將閱讀一些含有言外之意的言語交際案例，如文學作品中的暗示、諷刺等。他們需要通過分析語境來理解這些言外之意，并探討其背后的文化和社會背景。成果展示：學生將分組表演這些案例中的言語交際場景，通過角色扮演來展示他們對言外之意的理解。任務三：語境下的言語表達子任務1：同義形式選擇活動描述：學生將面對不同的交際場景和任務要求，選擇合適的同義形式進行表達。例如，在正式場合和非正式場合下分別使用不同的詞匯和句式。成果展示：學生將分組編寫一份同義形式選擇指南，通過對比分析不同語境下的同義形式選擇策略。子任務2：超常搭配創(chuàng)新活動描述：學生將嘗試在不同語境下進行超常搭配的創(chuàng)新表達，如通過夸張、比喻等修辭手法來增強語言的表現(xiàn)力。他們將分組討論并創(chuàng)作一些超常搭配的例子，并解釋其創(chuàng)新之處和語境適應性。成果展示：學生將分組展示他們的超常搭配創(chuàng)新作品，并通過現(xiàn)場表演或PPT展示來解釋其創(chuàng)作思路和語境適應性。任務四：跨文化語境下的言語交際子任務1：文化特色展示活動描述：學生將扮演來自不同國家和地區(qū)的代表，通過言語交際展示各自國家的文化特色。他們將準備一段介紹自己國家文化的演講或表演，并注重語境的適應性和文化的準確性。成果展示：學生將以國際會議的形式進行文化特色展示，每組代表一個國家進行演講或表演，其他組將作為觀眾進行評價和提問。子任務2：跨文化交流挑戰(zhàn)活動描述：學生將在模擬的跨文化交流場景中面對各種挑戰(zhàn)和誤解。他們將通過言語交際來解決這些問題，增進相互理解和尊重。例如，討論不同文化背景下的禮儀習慣、價值觀差異等。成果展示：學生將分組撰寫一篇跨文化交流挑戰(zhàn)應對報告，總結他們在交流過程中遇到的問題、解決方案及收獲。四、教學反思與評估教學反思：情境創(chuàng)設的合理性：反思大情境的設計是否貼近學生的生活實際和認知水平，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。任務設計的有效性：評估各項任務是否能夠有效達成教學目標，是否能夠促進學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。學生參與的廣泛性：觀察學生在活動中的參與程度和合作情況，評估是否每位學生都能夠積極參與并有所收獲。教學評估：過程性評價：通過觀察學生在活動中的表現(xiàn)，如語境識別的準確性、言語交際的得體性、創(chuàng)新思維的展現(xiàn)等，進行即時反饋和指導。成果性評價：根據(jù)學生提交的語境類別辨識報告、語境影響分析報告、同義形式選擇指南、超常搭配創(chuàng)新作品以及跨文化交流挑戰(zhàn)應對報告等成果，進行綜合評價。自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過反思和交流來促進自我提升和共同進步。通過這樣的大情境、大任務創(chuàng)設，學生將在真實的言語交際場景中探索語境的奧秘，提升言語交際的能力，同時加深對中華文化的理解和傳承，培養(yǎng)跨文化交際能力。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：言語交際與語境的理解與運用課時設計：第一課時：導入新課與語境的基本類別第二、三課時：語境的基本類別（上、下）第四、五、六課時：語境與語義理解（案例分析、角色扮演、寫作練習）第七、八、九課時：語境與言語表達（理論講解、課堂討論、創(chuàng)意寫作）第十課時：綜合實踐與應用第十一課時：總結與拓展（二）學習目標高中語文學科核心素養(yǎng)：（一）語言建構與運用積累語境知識：學生能夠理解并掌握語境的基本類別，包括上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。提升言語交際能力：學生能夠在不同語境中準確理解和運用語言，提高言語交際的效果。培養(yǎng)語言敏感性：學生能夠敏銳地感知語境對語言運用的影響，靈活調(diào)整語言表達方式。（二）思維發(fā)展與提升增強邏輯思維能力：學生能夠通過分析語境，理解語言中的邏輯關系，提升邏輯思維能力。培養(yǎng)批判性思維：學生能夠批判性地審視不同語境中的語言表達，形成自己的獨立見解。提升問題解決能力：學生能夠在復雜語境中，運用語言有效解決問題。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造提高審美鑒賞能力：學生能夠欣賞不同語境中語言的藝術魅力，提升審美品位。激發(fā)語言創(chuàng)造力：學生能夠在理解語境的基礎上，創(chuàng)造性地運用語言，表達自己的思想和情感。（四）文化傳承與理解理解語言文化：學生能夠理解語言與文化的緊密聯(lián)系，認識語境在文化傳承中的作用。增強文化自信：通過學習不同文化背景下的語境運用，學生能夠增強對中華文化的自信和理解。（三）評價任務課堂參與與表現(xiàn)：通過觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，評價其對語境知識的理解和應用能力。案例分析報告：要求學生撰寫案例分析報告，評價其對語境與語義理解、語境與言語表達的掌握情況。創(chuàng)意寫作作品：通過評價學生的創(chuàng)意寫作作品，評估其在特定語境下創(chuàng)造性運用語言的能力。綜合實踐報告：評價學生在綜合實踐活動中對語境知識的綜合運用能力?？偨Y與反思：通過學生的總結與反思，評估其對本單元學習內(nèi)容的整體把握和深刻理解。（四）學習過程第一課時：導入新課與語境的基本類別情境導入：通過一個日常生活中的言語交際小故事或案例，引導學生思考語境在言語交際中的重要性。明確學習目標：介紹本單元的學習目標和內(nèi)容，包括語境的基本類別、語境與語義理解、語境與言語表達等方面。第二、三課時：語境的基本類別（上、下）理論講解：詳細講解語境的基本類別，包括上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。小組討論：學生分組討論提供的案例，識別其中的語境類別，并討論語境對言語交際的影響。課堂練習：設計語境識別的小練習，讓學生在實際操作中鞏固所學知識。第四、五、六課時：語境與語義理解案例分析：選取文學作品中的經(jīng)典對話或日常生活中的交際實例，引導學生分析語境對語義的制約作用。角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同語境下的言語交際，體驗語境對語義理解的影響。寫作練習：要求學生根據(jù)給定的語境，編寫一段對話或短文，注意體現(xiàn)語境對語義的制約作用。第七、八、九課時：語境與言語表達理論講解：講解語境對言語表達的制約作用，包括語境對同義形式選擇的影響、語境對表達方式的制約等。課堂討論：學生分組討論提供的案例，探討在特定語境下如何選擇合適的語言表達方式。創(chuàng)意寫作：要求學生根據(jù)給定的語境，創(chuàng)造性地運用語言進行表達，可以是詩歌、散文、小說片段等形式。第十課時：綜合實踐與應用綜合案例分析：選取一個復雜的言語交際案例，引導學生綜合運用所學知識進行分析和討論。項目式學習：學生分組進行項目式學習，選擇一個與言語交際和語境相關的主題進行研究。成果展示與評價：各小組展示研究成果，進行班級交流，教師和同學共同對研究成果進行評價和反饋。第十一課時：總結與拓展知識總結：回顧本單元所學知識點，強調(diào)語境在言語交際中的重要性。拓展閱讀：推薦相關書籍和文章，如《語用學教程》、《修辭藝術創(chuàng)新》等，供學生課外閱讀。反思與展望：引導學生反思在學習過程中的收獲和不足，明確未來的學習方向和目標。（五）作業(yè)與檢測語境識別練習：設計不同語境下的對話或文本，要求學生識別并解釋其中的語境類別。案例分析報告：選取經(jīng)典文學作品中的對話或日常生活中的交際實例，要求學生撰寫案例分析報告，分析語境對語義和言語表達的影響。創(chuàng)意寫作作業(yè)：根據(jù)給定的語境，要求學生進行創(chuàng)意寫作，可以是詩歌、散文、小說片段等形式，注重語境對語言表達的制約和影響。綜合實踐報告：在綜合實踐活動中，要求學生撰寫實踐報告，總結活動過程和收獲，評價自己在活動中的表現(xiàn)。（六）學后反思個人反思：學生撰寫個人反思報告，總結本單元學習的收獲和體會，分析自己在言語交際和語境理解方面的進步和不足。小組交流：在小組內(nèi)分享個人反思報告，相互借鑒和學習，共同進步。教師總結：教師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)和反思報告，總結本單元教學的成功經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學提供參考和改進方向。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標本單元《言語交際和語境》的學科實踐與跨學科學習設計，旨在通過豐富多樣的實踐活動，使學生深入理解言語交際與語境之間的密切關系，提升學生在不同語境中準確理解和有效運用語言的能力。結合語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，通過跨學科的學習，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二、學習目標（一）語言建構與運用學生能夠理解并掌握語境的基本類別，包括上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。學生能夠在特定語境中準確理解和運用語言，提升言語交際的效果。學生能夠通過實踐活動，掌握在不同語境中選擇和運用恰當語句的方法，增強語言表達的適應性。（二）思維發(fā)展與提升學生能夠通過分析語境，理解語言中的邏輯關系，提升邏輯思維能力。學生能夠批判性地審視不同語境中的語言表達，形成自己的獨立見解。學生能夠在復雜語境中，運用語言有效解決問題，提升問題解決能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學生能夠欣賞不同語境中語言的藝術魅力，提升審美品位。學生能夠在理解語境的基礎上，創(chuàng)造性地運用語言，表達自己的思想和情感。學生能夠通過跨學科的學習，感受不同學科中語言的獨特魅力，激發(fā)審美情趣。（四）文化傳承與理解學生能夠理解語言與文化的緊密聯(lián)系，認識語境在文化傳承中的作用。學生能夠通過跨學科的學習，了解不同學科中語境的運用，增強對中華文化的自信和理解。學生能夠通過實踐活動，將所學知識應用于實際生活中，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、作業(yè)目標設定（一）語言建構與運用語境分析作業(yè)：選取經(jīng)典文學作品或日常生活中的對話片段，要求學生分析其中的語境類別，并解釋語境對語義和表達的影響。語境創(chuàng)作作業(yè)：設定特定語境，要求學生編寫一段對話或短文，注意體現(xiàn)語境對語言表達的制約作用。（二）思維發(fā)展與提升語境邏輯分析作業(yè)：選取包含復雜語境的文本，要求學生分析語境中的邏輯關系，理解語境對語言理解的影響。批判性思維作業(yè)：針對特定語境中的語言表達，要求學生提出自己的見解，并闡述理由，培養(yǎng)批判性思維能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造語境審美鑒賞作業(yè)：選取不同語境中的經(jīng)典文學作品或廣告文案，要求學生鑒賞其中的語言藝術，提升審美品位。創(chuàng)造性語言運用作業(yè)：設定特定主題和語境，要求學生運用創(chuàng)造性語言進行表達，如編寫故事、詩歌或散文等。（四）文化傳承與理解跨學科語境分析作業(yè)：選取不同學科（如歷史、地理、政治等）中的文本片段，要求學生分析其中的語境運用，理解語境在文化傳承中的作用。文化傳承實踐作業(yè)：結合所學知識，要求學生將語境理論應用于實際生活中，如編寫一篇關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹文章，或參與一次跨文化交流活動。四、學科實踐與跨學科學習設計（一）學科實踐活動設計語境識別與分析活動活動目的：通過實踐活動，使學生深入理解語境的基本類別及其在言語交際中的作用。活動形式：選取經(jīng)典文學作品中的對話片段或日常生活中的對話實例，引導學生分析其中的語境類別。分組討論，每組選擇不同的文本片段進行分析，并派代表進行班級分享。設計語境識別小測驗，檢驗學生對語境類別的理解程度。語境與語義理解體驗活動活動目的：通過角色扮演和情境模擬，使學生體驗語境對語義理解的影響?；顒有问剑哼x取包含多重語境的文本片段，組織學生進行角色扮演，模擬不同語境下的言語交際。觀察并分析在不同語境下，同一句話可能產(chǎn)生的不同含義和效果。分組討論，分享在不同語境下理解語義的經(jīng)驗和體會。語境與言語表達創(chuàng)新活動活動目的：通過創(chuàng)意寫作和語言創(chuàng)新，使學生掌握在不同語境中選擇和運用恰當語句的方法?；顒有问剑涸O定特定語境（如商務談判、情感交流、新聞報道等），要求學生編寫一段對話或短文。鼓勵學生在寫作中運用修辭手法和創(chuàng)造性語言，增強語言表達的效果。分組展示作品，并進行班級互評和討論。（二）跨學科學習活動設計歷史與語境的結合學習活動目的：通過跨學科學習，使學生了解歷史語境對語言表達的影響?；顒有问剑哼x取不同歷史時期的經(jīng)典文獻或文學作品，分析其中的語境運用和歷史背景。結合歷史課程，講解相關歷史時期的社會背景和文化特點，幫助學生更好地理解文本中的語境。組織學生分組進行項目式學習，選擇特定歷史時期的文本進行深入研究，并撰寫研究報告。地理與語境的融合學習活動目的：通過跨學科學習，使學生了解地域文化對語境運用的影響。活動形式：選取不同地域的經(jīng)典文學作品或民間故事，分析其中的地域文化和語境特點。結合地理課程，講解相關地域的自然環(huán)境、人文景觀和社會習俗，幫助學生理解地域文化對語境運用的影響。組織學生進行實地考察或虛擬游覽，感受不同地域的文化氛圍，撰寫考察報告或游記。政治與語境的關聯(lián)學習活動目的：通過跨學科學習，使學生理解政治語境對語言表達的制約作用?；顒有问剑哼x取政治演講、政策文件或新聞報道等文本，分析其中的政治語境和語言表達特點。結合政治課程，講解相關政治概念和理論，幫助學生理解政治語境對語言表達的制約作用。組織學生進行模擬政治演講或辯論活動，運用所學語境理論提升語言表達效果。藝術與語境的交融學習活動目的：通過跨學科學習，使學生感受藝術作品中語境的獨特魅力?；顒有问剑哼x取繪畫、音樂、舞蹈等藝術作品中的經(jīng)典案例，分析其中的語境運用和藝術表現(xiàn)。結合藝術課程，講解相關藝術流派和風格特點，幫助學生理解藝術語境對藝術表現(xiàn)的影響。組織學生進行藝術創(chuàng)作活動，如繪畫、音樂創(chuàng)作或舞蹈編排等，運用所學語境理論提升藝術表現(xiàn)力。五、實施建議整合資源：充分利用語文、歷史、地理、政治、藝術等學科的資源，整合相關教學內(nèi)容，形成跨學科的教學體系。創(chuàng)設情境：通過情境模擬、角色扮演、實地考察等方式，創(chuàng)設真實或虛擬的語境情境，使學生身臨其境地感受語境對語言表達的影響。強化實踐：注重實踐活動的設計和實施，鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升綜合運用語言的能力。培養(yǎng)能力：通過跨學科的學習和實踐活動，培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，學生將更深入地理解言語交際與語境之間的關系，提升語言建構與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力?？鐚W科的學習將拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標根據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2021版人教版高中語文選修《漢字漢語專題研討》第六單元《言語交際和語境》的教學內(nèi)容，本單元的作業(yè)設計旨在通過一系列實踐活動，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，具體涵蓋以下幾個方面：（一）語言建構與運用使學生能夠理解并掌握語境的基本類別，包括上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。提升學生在不同語境中準確理解和運用語言的能力，增強言語交際的效果。培養(yǎng)學生敏銳的語言感知能力，能夠靈活調(diào)整語言表達方式以適應不同的交際環(huán)境。（二）思維發(fā)展與提升增強學生的邏輯思維能力，使其能夠通過分析語境，理解語言中的邏輯關系。培養(yǎng)學生的批判性思維，使其能夠批判性地審視不同語境中的語言表達，形成自己的獨立見解。提升學生的問題解決能力，使其能夠在復雜語境中運用語言有效解決問題。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造提高學生的審美鑒賞能力，使其能夠欣賞不同語境中語言的藝術魅力，提升審美品位。激發(fā)學生的語言創(chuàng)造力，使其在理解語境的基礎上，創(chuàng)造性地運用語言，表達自己的思想和情感。（四）文化傳承與理解幫助學生理解語言與文化的緊密聯(lián)系，認識語境在文化傳承中的作用。增強學生的文化自信，通過學習不同文化背景下的語境運用，加深對中華文化的理解和認同。二、作業(yè)目標設定（一）語言建構與運用語境識別與分類作業(yè)內(nèi)容：提供一段包含不同語境的文本，要求學生識別并分類其中的上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。目的：加深學生對語境類別的理解，提高其在實際交際中識別和運用不同語境的能力。語境模擬寫作作業(yè)內(nèi)容：給定一個特定場景（如商務談判、朋友聚會、課堂討論等），要求學生模擬該場景下的言語交際，并撰寫一段符合該語境的對話。目的：鍛煉學生的語言建構與運用能力，使其能夠在不同語境中準確、得體地表達自己的想法。（二）思維發(fā)展與提升語境邏輯分析作業(yè)內(nèi)容：提供一段包含復雜語境的文本，要求學生分析其中的邏輯關系，并撰寫一篇短文闡述語境如何影響語言的理解和表達。目的：提升學生的邏輯思維能力，使其能夠通過分析語境，理解語言中的邏輯關系。批判性閱讀作業(yè)內(nèi)容：選取一篇包含多義句或歧義句的文本，要求學生從不同角度解讀這些句子，并撰寫一篇批判性閱讀報告，闡述自己的見解。目的：培養(yǎng)學生的批判性思維，使其能夠批判性地審視不同語境中的語言表達，形成自己的獨立見解。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造語境美文賞析作業(yè)內(nèi)容：選取一段經(jīng)典文學作品中的對話片段，要求學生從語境的角度進行賞析，闡述語境如何增強語言的藝術魅力。目的：提高學生的審美鑒賞能力，使其能夠欣賞不同語境中語言的藝術魅力。創(chuàng)意寫作作業(yè)內(nèi)容：給定一個特定主題和語境（如“秋日校園的午后”），要求學生結合該語境進行創(chuàng)意寫作，可以是一篇散文、一首詩或一段小說。目的：激發(fā)學生的語言創(chuàng)造力，使其在理解語境的基礎上，創(chuàng)造性地運用語言，表達自己的思想和情感。（四）文化傳承與理解跨文化語境對比作業(yè)內(nèi)容：選取中英兩種文化背景下的言語交際實例，要求學生對比并分析不同文化背景下語境對語言表達的影響。目的：幫助學生理解語言與文化的緊密聯(lián)系，認識語境在文化傳承中的作用。中華文化語境探究作業(yè)內(nèi)容：選取一段包含中華傳統(tǒng)文化元素的文本，要求學生從語境的角度探究其中的文化內(nèi)涵，并撰寫一篇探究報告。目的：增強學生的文化自信，通過學習不同文化背景下的語境運用，加深對中華文化的理解和認同。三、具體作業(yè)設計第一課時作業(yè)：語境識別與分類作業(yè)內(nèi)容：提供以下文本片段：在公司的年度總結大會上，總經(jīng)理發(fā)表了熱情洋溢的講話：“感謝大家一年來的辛勤付出，我們的業(yè)績?nèi)〉昧孙@著增長。在新的一年里，我們要繼續(xù)努力，爭取創(chuàng)造更好的成績。”要求：識別并分類該文本中的語境類型（上下文語境、情景語境、民族文化傳統(tǒng)語境）。闡述每種語境類型在該文本中的具體體現(xiàn)。第二課時作業(yè)：語境模擬寫作作業(yè)內(nèi)容：給定場景：朋友聚會時討論最近熱門的電影。要求：模擬該場景下的言語交際，撰寫一段符合該語境的對話。對話中應包含對不同電影的評價、推薦及理由等。第三課時作業(yè)：語境邏輯分析作業(yè)內(nèi)容：提供以下文本片段：小明對小紅說：“我昨天去超市買了一袋蘋果，結果回家發(fā)現(xiàn)里面有個爛蘋果?！毙〖t回答說：“那你應該去找超市退換啊?！币螅悍治鲈撐谋局械倪壿嬯P系，闡述語境如何影響語言的理解和表達。撰寫一篇短文，進一步闡述語境在言語交際中的重要性。第四課時作業(yè)：批判性閱讀作業(yè)內(nèi)容：選取以下文本片段：“你真是個天才！”這句話在不同語境下可能有不同的含義。在朋友間的玩笑中，它可能只是一種恭維；但在嚴肅的學術討論中，它可能意味著對某人能力的極高評價。要求：從不同角度解讀這句話，闡述其在不同語境下的含義。撰寫一篇批判性閱讀報告，表達自己對這句話在不同語境下含義的理解和評價。第五課時作業(yè)：語境美文賞析作業(yè)內(nèi)容：選取魯迅《故鄉(xiāng)》中的一段對話片段：我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，——你來了？……”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。要求：從語境的角度賞析這段對話，闡述語境如何增強語言的藝術魅力。撰寫一篇賞析短文，表達自己的見解和感受。第六課時作業(yè)：創(chuàng)意寫作作業(yè)內(nèi)容：給定主題和語境：“雨后的清晨，小鎮(zhèn)的街道”。要求：結合該語境進行創(chuàng)意寫作，可以是一篇散文、一首詩或一段小說。作品中應充分展現(xiàn)語境對語言表達的影響，體現(xiàn)出獨特的語言魅力和藝術效果。第七課時作業(yè)：跨文化語境對比作業(yè)內(nèi)容：選取中英兩種文化背景下的言語交際實例進行對比分析。要求：對比并分析不同文化背景下語境對語言表達的影響。撰寫一篇對比分析報告，闡述自己的見解和發(fā)現(xiàn)。第八課時作業(yè)：中華文化語境探究作業(yè)內(nèi)容：選取包含中華傳統(tǒng)文化元素的文本片段進行探究。要求：從語境的角度探究文本中的文化內(nèi)涵。撰寫一篇探究報告，闡述自己對中華文化的理解和認同。通過以上作業(yè)設計，旨在全面提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，特別是在言語交際和語境方面的能力。希望學生們能夠認真完成每一項作業(yè)，不斷提升自己的語言運用能力和文化素養(yǎng)。十五、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息教材版本：2021版人教版高中語文選修《漢字漢語專題研討》單元主題：第六單元言語交際和語境課時設計：本單元共設計10課時，每課時45分鐘。第一課時：導入新課教學目標語言建構與運用：理解言語交際與語境的關系，能夠舉例說明語境在言語交際中的重要性。思維發(fā)展與提升：通過實例分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，理解語境對語言表達的影響。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過生動有趣的言語交際案例，提高學生的審美鑒賞能力。文化傳承與理解：了解言語交際在不同文化背景下的差異，增強跨文化交際能力。作業(yè)目標完成一份關于言語交際與語境關系的讀書筆記，記錄學習心得。課程目標設定語言建構與運用：學生能理解并掌握語境的基本概念和重要性。思維發(fā)展與提升：通過實例分析，學生能夠認識到語境對言語交際的影響。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠欣賞和分析言語交際中的美學價值。文化傳承與理解：學生能夠理解不同文化背景下言語交際的差異。教學過程情境導入：通過一個日常生活中的言語交際小故事或案例，引導學生思考語境在言語交際中的重要性。提問互動：提問學生：“在不同的場合，我們?nèi)绾芜x擇合適的語言表達？”引發(fā)學生思考。明確學習目標：介紹本單元的學習目標和內(nèi)容，包括語境的基本類別、語境與語義理解、語境與言語表達等方面。學業(yè)評價通過課堂互動和讀書筆記，評價學生對言語交際與語境關系的理解程度。第二課時：語境的基本類別（一）教學目標語言建構與運用：掌握語境的基本類別，包括上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。思維發(fā)展與提升：通過具體例子分析，理解不同類別語境的特點和作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞文學作品中不同語境的運用，提高審美鑒賞能力。文化傳承與理解：了解語境在不同文化中的表現(xiàn)，增強跨文化交際能力。作業(yè)目標完成一份關于語境基本類別的總結報告，舉例說明各類語境的特點。課程目標設定語言建構與運用：學生能夠準確區(qū)分并描述語境的基本類別。思維發(fā)展與提升：通過實例分析，學生能夠深入理解各類語境在言語交際中的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠欣賞和分析文學作品中不同語境的美學價值。文化傳承與理解：學生能夠理解語境在不同文化背景下的表現(xiàn)。教學過程理論講解：介紹語境的基本類別，包括上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。具體例子分析：通過文學作品中的對話和日常生活中的交際實例，幫助學生理解不同類別的語境。小組討論：學生分組討論，分析提供的案例，識別其中的語境類別，并討論語境對言語交際的影響。課堂練習：設計一些語境識別的小練習，讓學生在實際操作中鞏固所學知識。學業(yè)評價通過小組討論和課堂練習，評價學生對語境基本類別的掌握程度。第三課時：語境的基本類別（二）教學目標語言建構與運用：進一步鞏固語境的基本類別，特別是情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。思維發(fā)展與提升：通過實例分析，提升學生的邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過文學作品的賞析，提高學生的審美鑒賞能力。文化傳承與理解：深入理解民族文化傳統(tǒng)語境對言語交際的影響。作業(yè)目標完成一份關于情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境的分析報告，舉例說明它們在言語交際中的作用。課程目標設定語言建構與運用：學生能夠熟練運用語境的基本類別進行言語交際分析。思維發(fā)展與提升：通過實例分析，學生能夠深入理解情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境對言語交際的影響。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠欣賞和分析文學作品中情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境的美學價值。文化傳承與理解：學生能夠理解并尊重不同文化背景下的言語交際方式。教學過程復習回顧：回顧上一課時學習的語境基本類別。深入講解：重點講解情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境的特點和作用。實例分析：通過具體的文學作品和日常生活中的交際實例，深入分析情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境在言語交際中的應用。小組討論：學生分組討論，分享各自對情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境的理解。學業(yè)評價通過小組討論和作業(yè)報告，評價學生對情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境的掌握程度。第四課時：語境與語義理解（一）教學目標語言建構與運用：理解語境對語義的制約作用，學會在特定語境中解讀語句。思維發(fā)展與提升：通過案例分析，提升學生的邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過文學作品中的語境分析，提高學生的審美鑒賞能力。文化傳承與理解：理解語境在不同文化背景下的語義差異。作業(yè)目標完成一份關于語境對語義制約作用的分析報告，舉例說明語境如何消除歧義、明確語義。課程目標設定語言建構與運用：學生能夠理解語境對語義的制約作用。思維發(fā)展與提升：通過實例分析，學生能夠掌握在特定語境中解讀語句的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠欣賞和分析文學作品中語境對語義的影響。文化傳承與理解：學生能夠理解并尊重不同文化背景下的語義差異。教學過程案例分析：選取文學作品中的經(jīng)典對話或日常生活中的交際實例，引導學生分析語境對語義的制約作用。講解語境如何消除歧義：通過具體例子說明語境如何消除語言中的歧義現(xiàn)象。討論語境對多義現(xiàn)象的影響：分析語境如何幫助理解多義詞在具體語境中的確切含義。課堂練習：設計一些語境與語義理解的練習，讓學生在實際操作中鞏固所學知識。學業(yè)評價通過課堂練習和作業(yè)報告，評價學生對語境與語義理解關系的掌握程度。第五課時：語境與語義理解（二）教學目標語言建構與運用：進一步鞏固語境對語義理解的影響，學會在復雜語境中解讀語句。思維發(fā)展與提升：通過復雜案例分析，提升學生的邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過經(jīng)典文學作品的賞析，提高學生的審美鑒賞能力。文化傳承與理解：理解語境在不同文化背景下對語義理解的挑戰(zhàn)。作業(yè)目標完成一份關于復雜語境中語義理解的案例分析報告，分析語境如何影響語義的解讀。課程目標設定語言建構與運用：學生能夠熟練在復雜語境中解讀語句的含義。思維發(fā)展與提升：通過復雜案例分析，學生能夠深入理解語境對語義理解的影響。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠欣賞和分析經(jīng)典文學作品中語境與語義的緊密關系。文化傳承與理解：學生能夠理解并尊重不同文化背景下語境對語義理解的差異。教學過程復習回顧：回顧上一課時學習的語境對語義的制約作用。復雜案例分析：選取一些具有復雜語境的文學作品或日常生活中的交際實例，引導學生深入分析語境對語義的影響。角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同語境下的言語交際，體驗語境對語義理解的影響。寫作練習：要求學生根據(jù)給定的復雜語境，編寫一段對話或短文，注意體現(xiàn)語境對語義的制約作用。學業(yè)評價通過角色扮演和寫作練習，評價學生對復雜語境中語義理解的掌握程度。第六課時：語境與言語表達（一）教學目標語言建構與運用：理解語境對言語表達的制約作用，學會在特定語境中選擇合適的語言表達方式。思維發(fā)展與提升：通過實例分析，提升學生的邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過文學作品的賞析，提高學生的審美鑒賞能力。文化傳承與理解：理解不同文化背景下語境對言語表達的影響。作業(yè)目標完成一份關于語境對言語表達制約作用的分析報告，舉例說明在特定語境中如何選擇合適的語言表達方式。課程目標設定語言建構與運用：學生能夠理解語境對言語表達的制約作用。思維發(fā)展與提升：通過實例分析，學生能夠掌握在特定語境中選擇合適語言表達方式的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠欣賞和分析文學作品中語境對言語表達的影響。文化傳承與理解：學生能夠理解并尊重不同文化背景下語境對言語表達的影響。教學過程理論講解：介紹語境對言語表達的制約作用，包括語境對同義形式選擇的影響、語境對表達方式的制約等。實例分析：通過文學作品中的經(jīng)典對話或日常生活中的交際實例，分析語境如何影響言語表達的選擇。課堂討論：學生分組討論，分析提供的案例，探討在特定語境下如何選擇合適的語言表達方式。創(chuàng)意寫作：要求學生根據(jù)給定的語境，創(chuàng)造性地運用語言進行表達，可以是詩歌、散文、小說片段等形式。學業(yè)評價通過課堂討論和創(chuàng)意寫作，評價學生對語境與言語表達關系的掌握程度。第七課時：語境與言語表達（二）教學目標語言建構與運用：進一步鞏固語境對言語表達的影響，學會在復雜語境中靈活運用語言表達。思維發(fā)展與提升：通過復雜案例分析，提升學生的邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過經(jīng)典文學作品的賞析，提高學生的審美鑒賞能力。文化傳承與理解：理解不同文化背景下語境對言語表達的差異。作業(yè)目標完成一份關于復雜語境中言語表達方式的案例分析報告，分析語境如何影響言語表達的選擇和效果。課程目標設定語言建構與運用：學生能夠熟練在復雜語境中靈活運用語言表達。思維發(fā)展與提升：通過復雜案例分析，學生能夠深入理解語境對言語表達的影響。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠欣賞和分析經(jīng)典文學作品中語境與言語表達的緊密關系。文化傳承與理解：學生能夠理解并尊重不同文化背景下語境對言語表達的差異。教學過程復習回顧：回顧上一課時學習的語境對言語表達的制約作用。復雜案例分析：選取一些具有復雜語境的文學作品或日常生活中的交際實例，引導學生深入分析語境對言語表達的影響。小組討論：學生分組討論，分析復雜語境下如何選擇合適的言語表達方式，并討論其效果。創(chuàng)意寫作：要求學生根據(jù)給定的復雜語境，創(chuàng)造性地運用語言進行表達，可以是詩歌、散文、小說片段等形式。學業(yè)評價通過小組討論和創(chuàng)意寫作，評價學生對復雜語境中言語表達方式的掌握程度。第八課時：綜合實踐與應用（一）教學目標語言建構與運用：通過綜合案例分析，提升學生的言語交際能力和語言運用能力。思維發(fā)展與提升：通過復雜案例分析，培養(yǎng)學生的問題解決能力和批判性思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過實際案例分析，提高學生的審美鑒賞能力。文化傳承與理解：理解不同文化背景下言語交際的差異和挑戰(zhàn)。作業(yè)目標完成一份關于綜合言語交際案例的分析報告，分析語境對言語交際的影響和策略。課程目標設定語言建構與運用：學生能夠綜合運用所學知識進行言語交際分析。思維發(fā)展與提升：通過復雜案例分析，學生能夠提升問題解決能力和批判性思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠欣賞和分析實際言語交際案例中的美學價值。文化傳承與理解：學生能夠理解并尊重不同文化背景下的言語交際差異。教學過程綜合案例分析：選取一個復雜的言語交際案例，引導學生綜合運用所學知識進行分析和討論。分析語境類別：分析案例中的語境類別，包括上下文語境、情景語境和民族文化傳統(tǒng)語境。探討語境對語義和言語表達的影響：討論語境如何制約語義理解和言語表達的選擇。角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬案例中的言語交際情境，體驗語境對言語交際的影響。學業(yè)評價通過綜合案例分析和角色扮演，評價學生的言語交際能力和問題解決能力。第九課時：綜合實踐與應用（二）教學目標語言建構與運用：進一步鞏固學生的言語交際能力和語言運用能力。思維發(fā)展與提升：通過項目式學習，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)新精神。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過實際項目操作，提高學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。文化傳承與理解：理解不同文化背景下言語交際的差異和挑戰(zhàn)。作業(yè)目標完成一份關于言語交際項目的研究報告，展示項目成果和收獲。課程目標設定語言建構與運用：學生能夠熟練運用所學知識進行言語交際實踐。思維發(fā)展與提升：通過項目式學習，學生能夠提升團隊合作能力和創(chuàng)新精神。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠在實際項目中展現(xiàn)審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。文化傳承與理解：學生能夠理解并尊重不同文化背景下的言語交際差異。教學過程項目式學習