五年級語文說課稿《高爾基和他兒子》

五年級語文說課稿《高爾基和他兒子》五年級語文說課稿《高爾基和他兒子》「篇一」五年級語文勤奮自學成大器說課稿范文一、教材分析《勤奮自學成大器》是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學，終于成為我國數(shù)學大師的故事，贊揚了他勤奮刻苦的自學精神，同時也告訴我們：只要勤奮，自學也能成大器。課文是從三個階段來記敘華羅庚自學成才的故事的：幼年的華羅庚就愛埋頭琢磨數(shù)學題，失學后的華羅庚通過自學，掌握了高中三年和大學的全部數(shù)學課程，19歲的華羅庚發(fā)表論文，震驚中國數(shù)學界。二、學情分析進入五年級第二學期，在通常情況下，學生學習一篇課文，大部分內(nèi)容是可以自己讀懂，或者借助工具書，或者通過小組合作，同學之間相互啟發(fā)能夠讀懂。在此基礎上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實處，真正做到“把讀的時間留給學生。故進一步提高學生默讀課文的能力是非常重要的。本學期，通過文本的學習，旨在不斷提高學生默讀課文的本領，逐步提高閱讀速度，養(yǎng)成學生“讀思”結合的好習慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學生通過邊讀邊思加深了對課文內(nèi)容的感悟，領略文章所蘊涵的無窮魅力。教師還要充分挖掘課文的寫作資源，設計語言文字訓練、讀寫結合和各種語言實踐活動，全面提高學生運用語言的能力。此外通過對文本的學習，對學生進行“勤奮”的教育，讓學生在小學最后一個階段的學習中，真正懂得勤奮學習的重要，并能將意識真正落實在行動中。三、教學目標根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：在課文的語言環(huán)境中，通過聯(lián)系上下文理解“全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。通過抓關鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學的，進而感悟課文，知道他數(shù)學上取得的巨大成就是勤奮自學的結果。本課的重點部分是華羅庚勤奮自學的那一段。教學中可以讓學生通過聯(lián)系上下文，理解“全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學生在理解詞語意思的基礎上說說華羅庚是如何勤奮自學的。通過讓學生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義，使學生在運用中加深了對詞語的理解，進而對領會文章主旨很有幫助。目標二：能有感情地朗讀課文1——8節(jié)，體會這部分內(nèi)容與表達文章中心的關系。全文中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而1——8節(jié)這部分內(nèi)容正是寫他10來歲時自學數(shù)學時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文。幫助學生理清文章脈絡，旨在訓練學生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。目標三：聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學時通過讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關資料，從而體會華羅庚琢磨起數(shù)學題來十分投入忘我的精神。通過挖掘課文的這一寫作資源，設計以總分結構的形式寫段，全面提高學生運用語言的能力。四、教學設計研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現(xiàn)以下幾點：（一）從“題目”入手，尋找學文線索。開學伊始，教師可幫助學生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔當大事業(yè)的人”，再判斷題目的關鍵詞語“勤奮自學”，從而看題思文：是誰“勤奮自學成大器”？他為什么要勤奮自學？是怎樣勤奮自學的？經(jīng)過審題，幫助學生在整體上對課文有所了解。在此基礎上再深究華羅庚是如何“勤奮自學”的，最后回到整體，明確華羅庚在數(shù)學中取得的巨大成就跟他長期勤奮自學是分不開的。教學時，教師從這篇課文的題目入手，幫助學生找到了一條很好的學文線索。（二）從學習“生平簡介”，走近人物。為進一步幫助學生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時，還可以讓學生圍繞這段人物簡介默讀思考，說說自己對華羅庚的了解。通過這一語言訓練讓學生了解人物簡介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻等方面著手去寫。這樣的語言訓練培養(yǎng)了學生從人物簡介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的能力，從而建立對人物初步的了解，這對學習文本，體會人物精神品質(zhì)是非常重要的。（二）從讀中學寫，建立篇章意識。在學生學習了“華羅庚是如何勤奮自學”的內(nèi)容之后，可讓學生再回過頭去看看，課文（1—8節(jié)）所寫的華羅庚10來歲時自學數(shù)學時專心致志的這一情景描寫與表達文章中心有什么關系？學生通過聯(lián)系上下文不難發(fā)現(xiàn)，全文的中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而1——8節(jié)這部分內(nèi)容正是寫他10來歲時自學數(shù)學時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學生理清文章的脈絡，旨在訓練學生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。閱讀是寫作的基礎，寫作不僅需要語言積累，還應了解和掌握一些寫作的基本知識。因此，閱讀教學還應該在學生的閱讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的敘述規(guī)律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達中心，作者是怎樣準確、生動、鮮明地敘述的。這樣的讀寫結合，讓學生從讀中學會了寫。（四）讀寫結合，升華主題。在學文最后，教師可讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。在寫作伊始可讓學生抓“呆頭呆腦”這一詞語進行理解。體會這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。隨后再讓學生選取相關素材進行寫作。這一寫段訓練旨在引導學生在語言的理解和運用的過程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動了課外閱讀。五年級語文說課稿《高爾基和他兒子》「篇二」說教材《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結合單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。第二個板塊——說教學策略：為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。第三個板塊：說教學程序一、導語激情，引入新課一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半”。上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。二、疏通字句，整體感知《義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。第三步：默讀全文，引導學生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。三、潛心賞讀，品文悟情抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“竊讀給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”一句。引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發(fā)學生的閱讀興趣。學生交流情況應抓住課文的重點句：1)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著”。這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。2)“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興的喊著：大些，再大些！”。這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。3)“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”。就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。四、回歸整體，拓寬延伸俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。的深刻含義。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。五年級語文說課稿《高爾基和他兒子》「篇三」一、說教材?！而B的天堂》是長春版語文教材五年級下冊第五版的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。二、說教學目標1、知識目標。（1）學會本課三個生字：梢、暇、戀。（2）學會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應接不暇。會用“應接不暇”、“陸續(xù)”造句。（3）理解本課重點句：①我有機會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。②那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！1、能力培養(yǎng)目標。（1）訓練學生學習按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。（2）能有感情地朗讀課文。（3）了解靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。2、思想教育目標。認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。三、說重點、難點。1、說重點：（1）了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。（2）學習作者描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。2、說難點。理解課文中含義深刻的句子（1）、我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。「鶕?jù)教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學中采用如下教學方法。三、說教學方法1、說教法。圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：1、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發(fā)揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。4、寫一份廣告詞，向他人介紹“小鳥天堂”的景色。開發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創(chuàng)新。四、說學法。在教學前，教給學生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，再思考之后，劃出重點句，議出文章的訓練難點。在學習中，借助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養(yǎng)學生觀察問題的能力。五、課時安排。根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時完成。第一課時，設疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學習方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導學生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動態(tài)的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時，圍繞重點內(nèi)容，學習作者的寫作方法，完成課后第四、五題。六、說教學過程（1）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？（2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處于生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。在學習這一部分時，引入作者的描寫方法------靜態(tài)描寫，教學中設計下述問題：（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？（2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，并及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態(tài)描寫的方法。完成教學目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。三、結方法，放手自學。在教師引導點撥學習了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結學習方法，運用總接觸學習方式、法，放手讓學生自己讀課文，劃出重點詞句，同學間互相討論、思考、議出疑難問題學習作者動態(tài)描寫的一部分。教師可設計以下問題引導：（1）作者的感受怎么會發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？通過上述問題讓學生自學動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學生的思維自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。五、再讀全文，遷移深化《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓練重點，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復品讀中體會，從電化教學的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態(tài)描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。六、說板書設計。我的板書設計、既可以概括課文內(nèi)容，有突出了重點，便于學生記憶，符合小學六年級學生的特點。12、鳥的天堂榕樹枝干根葉（靜態(tài)）鳥形色聲姿（動態(tài)）七、自選練習教師出示以下不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；五年級語文說課稿《高爾基和他兒子》「篇四」各位老師下午好剛才，我們一起享受了一節(jié)家常課給我們帶來的質(zhì)樸和美感，聽了大家的評課，我的第一感受是大家真不愧是各校選派來的骨干，評課時實事求是、觀點鮮明且個性十足，我們的確需要這樣探討甚至爭論，這樣才算是真正的共同學習與成長，這是種很好的研討氛圍，也是熱愛語文課堂的老師們最好的平臺。說到這節(jié)課，因為張老師之前忙于學校的各種瑣事，只花了一個星期去準備，所以我把這節(jié)課稱之為充滿美感的常態(tài)課。沒有花更多的時間去準備去雕琢，并非我們對待這節(jié)課的態(tài)度不端正，是因為家常課、常態(tài)課是張老師，還有我本人一直以來追求的理想課堂，雖然時間緊，張老師在這遍之前試講了二次，也就是一個星期之內(nèi)共上了三次。三次課呈現(xiàn)出的效果是不一樣的，但有共同點，語文味十足。有語文味的課堂，我認為把握兩點足矣，一是盡顯語言文字的美，二是扣擊人文之美。這只是我自己比較狹隘的看法。下面我從這節(jié)課體現(xiàn)的五處美來談談自己的感受。自然之美。一節(jié)好課，它不拒絕、不反對預設，我們的備課就是一個預設的過程嘛，但是我們的課堂本質(zhì)上應該是生成的，包括整個教學流程，跟學生的互動和對話。這節(jié)課好就好在它的自然天成。張老師的公開課從來都是背粗案，簡案，在有條件的情況下絕不用重復的學生。為的就是呈現(xiàn)一個生成的課堂。就拿今天的課來說，張老師往那一站，首先人美是返璞歸真的那種純凈的美；然后她一張嘴，聲音美極了，甘露一般，這是一種磁石般吸引學生的美；她一朗讀，節(jié)奏之美，語感之美顯現(xiàn)出來了，這種美帶給學生的是享受更是語文素養(yǎng)的熏陶，所以學生后面說寫的環(huán)節(jié)令人賞心悅目，簡直就是張老師的翻版，因為這個班她代了兩年，受其影響之深嘛。大家可能以為完美的流程，完美的表達背后似乎隱藏了太多的預設，其實不然，因為我聽了前面的試講，我有發(fā)言權，三節(jié)課在細小的環(huán)節(jié)上的處理都不盡相同，就連每個環(huán)節(jié)的時間分配上都不一樣，因為她更多的是在關注學生的發(fā)展，生成的東西一多，就有了今天自然狀態(tài)下的真實的課堂。智慧之美。美貌與智慧并存這種魅力，這種美是超乎尋常的。從課程設計上講，一開課張老師用“四五十年后，季老先生再回德國，他發(fā)出了怎樣的感嘆？”這有效的一問，點燃了學生思維的火花，調(diào)動了學生的學習積極性與主動性，可謂，牽一發(fā)而動全身，使問題直擊文章中心，這樣學生就很自然地從整體入手，對整篇課文作了整體思考，這也就是我明天要講的閱讀教學的十種模式之一，主線貫穿式。從教學過程來講，這節(jié)課生成的東西多，張老師的智慧也就顯現(xiàn)得多，例如：個性之美。所謂個性，就是出眾。張老師的與從不同在于什么？其一讀得與眾不同，從課題上就入手，把語文課的味讀出來。她用抑揚頓挫的朗讀藝術帶著孩子們用讀來詮釋文本的內(nèi)含，給文字注入生命，去撞擊孩子們的心靈。她還通過范讀，引讀，接讀等多種方式蹲下身子參與到學生的朗讀之中。正是這種個人的素質(zhì)魅力引領著學生有效地把朗讀訓練和理解課文有機地結合起來，在理解的基礎上朗讀，又通過朗讀加深對文本的理解。寫花美的那段就體現(xiàn)得很好，如此帶著孩子在文本中走了個來回，大家都看得到效果嘛，從開課時讀題目的疑惑與驚訝到結束時讀題目的由衷贊嘆，這就是孩子的理解與成長。其二張老師用極具感染力的肢體語言營造了一個和諧的學習氛圍，每個老師的教態(tài)是不同的，張老師那一舉手，一投足，一個眼神，一個微笑，不是在激發(fā)學生的學習興趣，就是在肯定學生的學習成果，有了這般的親和力，學生肯定不畏懼，樂于閱讀，教學效果那是不言而喻的。豐富之美。文章篇幅不長，大部分內(nèi)容學生也不難理解，這節(jié)課最美之處是將工具性與人文性體現(xiàn)得淋漓盡致。首先是真正將語言文字的發(fā)展放在首位，將聽說讀寫落到實處。老師們不難發(fā)現(xiàn)，課中的學法指導無處不在，例如：在張老師的指導下學生學會了邊讀邊思考；學會了理解詞語的方法（對應接不暇的理解），學生學會了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解文中的重要句子（對人人為我我為人人的理解）；學會了合作學習；學生還學會了運用課外資料來促進對文本的理解。具有“語文味”的語文課堂必須是“文道同行”的。這節(jié)課的人文滲透有力度，不是在單純地講大道理，而是與工具性相結合，既練習了說、寫，又起到了思想引領，指導行為的作用。再次，作業(yè)的設計也為這堂課增添了光彩，使課堂豐滿起來。課結束時張老師向大家推薦了有價值的書籍，力求學生邁進更為廣闊的閱讀世界。遺憾之美。語文是一門遺憾的藝術，一節(jié)課不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。A上午我們講到了第三學段的閱讀教學目標，對照起來，這節(jié)課中默讀的成份少點，靜思默想應該是高年級課堂中最常見的讀的形式，課如果一直處在高音區(qū)，不管是老師和同學，這樣肯定有點累，教得不輕松學得也不輕松。B今天的課各個層面的東西都有，雖豐富卻顯得繁瑣了一些。這也不是張老師的問題，因為在試課后我們是希望張老師的課能夠將閱讀教學中應該注意的方方面面能盡可能多的展現(xiàn)出來，也就是這節(jié)課是純粹為了迎合我們這次閱讀教學的主題而量身設計的。本身我們是提倡閱讀課一課一得，抓住重要部分，帶著學生搞透徹的。C張老師是典型的淑女形象，課堂細而顯得碎，柔而