八年級語文上冊第三單元風(fēng)景之味11短文兩篇高效教案新人教版

PAGEPAGE111短文二篇

課題短文二篇課時支配2課時授課人教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.觀賞兩篇短文不同的語言風(fēng)格。

2.把握文中不同景物的特點,領(lǐng)會不同的寫景手法。

3.理解和把握作者的情感。過程與方法1.借助誦讀,從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面,體會文章的語言風(fēng)格。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀有關(guān)景物描寫的語句,把握景物特征,學(xué)習(xí)不同的寫景技法。

3.結(jié)合相關(guān)語句,引導(dǎo)學(xué)生深化體會作者的思想感情。情感、看法與價值觀感受作者酷愛自然山水的情感、樂觀豁達(dá)的人生看法,培育高尚的審美情趣。教學(xué)重難點重點1.把握文中不同的景物特點,領(lǐng)會不同的寫景手法。

2.理解和把握作者的情感。難點品嘗文章意境的美麗、語言的精練及結(jié)構(gòu)的匠心。教學(xué)準(zhǔn)備課文朗讀音頻、多媒體課件。教學(xué)方法誦讀法、點撥法、自主合作探究法。

第1課時答謝中書書教學(xué)步驟師生互動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入古人云:“仁者樂山,智者樂水?！鄙剿拔?曾經(jīng)激起古今多數(shù)文人墨客的無限情思,他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量歌詠自然山水的美麗篇章。今日,我們就來學(xué)習(xí)南朝齊梁時思想家陶弘景寫的一篇山水小品———《答謝中書書》,一起感受他眼中的山水之美。以名言引出文

題,激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好?；A(chǔ)梳理作者及相關(guān)人物介紹

1.學(xué)生敘述自己搜集的關(guān)于陶弘景的資料。

2.老師用PPT展示陶弘景的簡介。

陶弘景(456—536),字通明,自號華陽隱居,丹陽秣陵(今江蘇南京)人,南朝齊梁時思想家、醫(yī)學(xué)家。跟從陸修靜弟子孫游岳學(xué)道,后隱居茅山,搜集整理道經(jīng),創(chuàng)立“茅山派”。入梁,武帝禮聘而不出,但朝廷大事輒就詢問,時稱“山中宰相”。其代表作品有《本草經(jīng)集注》《真誥》《真靈位業(yè)圖》《陶氏效驗方》等。有《陶隱居集》。

3.老師用PPT展示本課相關(guān)人物謝中書的簡介。

謝中書,即謝征(500—536),字玄度,南朝梁陳郡陽夏(今河南太康)人,曾任中書舍人,所以稱之為“謝中書”。謝征從小聰慧異樣。其詩文甚美,深得梁高祖寵愛。謝征的父親擔(dān)憂謝征才高折壽,后果真如此,謝征只活了三十多歲。簡要了解陶

弘景及其作

品與相關(guān)人

物謝中書的

資料。背景探尋

南北朝時,因政局動蕩,社會沖突尖銳,不少文人遁入山林,從自然美景中尋求精神上的解脫。他們在書信中經(jīng)常描山畫水,表明自己不與世俗同流合污的志向,并以此勸慰友人。他們雖沒有表現(xiàn)出主動進(jìn)步的政治觀點,卻以超群的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有美學(xué)價值的作品。介紹背景,

幫助學(xué)生

理解課文

內(nèi)容。字詞歸納

1.PPT展示生字詞的注音,幫助學(xué)生梳理字詞。夕日欲頹(tuí)沉鱗競躍(lín)與其奇者(yù)

2.PPT展示文言現(xiàn)象。

(1)古今異義

曉霧將歇(古義:消散。今義:休息;停止。)

(2)詞類活用

①五色交輝(名詞作動詞,輝映)

②夕日欲頹(形容詞作動詞,墜落)引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識、理解

文中的重

要字詞。整體感知1.學(xué)生自己朗讀課文,用筆畫出不會讀的字詞。

2.學(xué)生聽課文朗讀音頻,特殊留意自己標(biāo)畫的字詞讀音以及朗讀節(jié)奏、語氣等。

3.學(xué)生自由練讀,老師提出朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。

4.學(xué)生自告奮勇朗讀,其他學(xué)生細(xì)致聽完后依據(jù)朗讀要求進(jìn)行評價。

5.老師再次強調(diào)朗讀要求,全班同學(xué)齊聲朗讀。

6.老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋疏通文意,不懂的地方用筆畫出來,并與同桌探討解決疑難。假如仍不能解決,等班上同學(xué)探討完之后,在全班提出來共同探討解決。問題預(yù)設(shè):

①山川之美,古來共談。(山川景色的漂亮,自古以來就是文人雅士共同談?wù)摰摹?

②兩岸石壁,五色交輝。(兩岸的石壁色調(diào)斑斕,交相輝映。)

③曉霧將歇,猿鳥亂鳴。(早晨的薄霧將要消散的時候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲。)

④夕日欲頹,沉鱗競躍。(夕陽快要落山了,水中潛游的魚爭相跳出水面。)

⑤自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。(自謝靈運以來,就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗的景色了。)

7.學(xué)生口頭翻譯全文,細(xì)致體會文章寫景之美。

8.學(xué)生在理解含義的基礎(chǔ)上齊讀課文,要求讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生

熟讀課文,

并結(jié)合課

下注釋疏

通文意,從

整體把握

文章內(nèi)容。文本探究1.本文主要寫了哪些景物?是根據(jù)什么依次描寫的?(學(xué)生默讀課文,勾畫景物,思索描寫依次,老師點名學(xué)生回答并進(jìn)行總結(jié))

本文主要描寫了高峰、清流、兩岸石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗等景物。

依次:先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最終又分“曉”“夕”兩層來寫,一句一景,井然有序。同時留意了色調(diào)的協(xié)作、曉夕的改變、動靜的結(jié)合等。(能分析出一兩點即予以表揚)

2.本文中的山川,美不勝收,你能找出哪些漂亮的畫面呢?請你任選一個角度,用下面的句式描繪一下:

這里有之美,你看

【示例】這里有山水相映之美,你看高峰入云,清流見底,雄偉的山峰聳入云霄,似明鏡一般的溪流清澈見底。

3.學(xué)生思索后自由發(fā)言,描繪自己想象的畫面,老師點評。

4.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪些?(學(xué)生思索作答,老師明確)

本文表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之情。最能體現(xiàn)作者情感的語句是“實是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”。引導(dǎo)學(xué)生

體會文章

寫景之美

和文中所

蘊含的作

者的情感。板書設(shè)計

課后作業(yè)1.背誦課文。

2.熟記文章重點詞語的含義。第2課時記承天寺夜游教學(xué)步驟師生互動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入古代有一個人,他頻遭貶謫,一生歷經(jīng)八州,身行萬里。他走過多數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾鄉(xiāng)。他是宋代文化孕育出來的曠世奇才,他的文章隨物賦形,于情無所不暢,于景無所不取,創(chuàng)作了多數(shù)名篇佳作。他留下了“但愿人許久,千里共嬋娟”的奇妙希望,也揮灑了“大江東去,浪淘盡”的無限豪情,也有

“十年生死兩茫?！钡钠嗤癖瘣?。他是誰?(學(xué)生齊答:蘇軾)今日,我們就來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的游記小品《記承天寺夜游》。以充滿感

染力的語

言引出文

題,激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)

愛好?；A(chǔ)梳理作者及相關(guān)人物介紹

1.學(xué)生敘述自己搜集的關(guān)于蘇軾的資料。

2.老師用PPT展示蘇軾的簡介。

蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人,北宋文學(xué)家、書畫家。蘇洵的兒子。神宗時曾任祠部員外郎,因反對王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪而貶謫黃州。哲宗時任翰林學(xué)士,曾出知杭州、潁州等,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后其次年病死常州。南宋時追謚文忠。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá)。其詩清爽豪健,善用夸張、比方,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具匠心。其詞開豪放一派,對后世有深遠(yuǎn)影響。有《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《江城子·密州出獵》《定風(fēng)波》等經(jīng)典作

品傳世。

3.老師用PPT展示本課相關(guān)人物張懷民的簡介。

張懷民,名夢得,一字偓佺,北宋官員。宋神宗元豐六年(1083)被貶黃州,初時寓居承天寺(今湖北黃岡南)。簡要了解蘇軾

及其作品與相

關(guān)人物張懷民

的資料。背景探尋

宋神宗元豐三年(1080),蘇軾因反對王安石新法,被貶為黃州團(tuán)練副使(地方軍事助理官),官銜上還加上了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,事實上跟流放差不多。本文寫于蘇軾貶官黃州期間。元豐六年是作者被貶謫到黃州的第四年。介紹寫作

背景,幫助

學(xué)生理解

課文內(nèi)容。字詞歸納

1.PPT展示生字詞的注音,幫助學(xué)生梳理字詞。

未寢(qǐn)荇(xìng)

2.PPT展示文言現(xiàn)象。

(1)古今異義

①念無與為樂者(古義:考慮,想到。今義:惦念。)

②相與步于中庭(古義:共同,一起。今義:彼此往來,相處;相互。)

③蓋竹柏影也(古義:也許是。今義:器物上部有遮擋作用的東西。)

④但少閑人如吾兩人者耳(古義:悠然的人。今義:沒有事情要做的人;與事無關(guān)的人。)

(2)一詞多義

①與未復(fù)有能與其奇者(讀yù,動詞,參加。這里有觀賞、領(lǐng)悟的意思)

念無與為樂者(讀yǔ,連詞,和)

②者

念無與為樂者(代詞,相當(dāng)于“……的人”)

但少閑人如吾兩人者耳(助詞,表示停頓)引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識、理解

文中的重

要字詞。整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、留意停頓。

2.老師播放課文朗讀音頻,讓學(xué)生留意給不會讀的字注音,并在課本上標(biāo)出朗讀節(jié)奏。

3.老師點名學(xué)生朗讀,并針對朗讀節(jié)奏不妥之處予以指導(dǎo)。

問題預(yù)設(shè):

①念/無與為樂者。

②遂/至承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢。

③水中/藻、荇交橫,蓋/竹柏影也。

④但少/閑人/如/吾兩人者耳。

4.全班學(xué)生齊讀課文,要求:讀出節(jié)奏,讀出文言韻味。

5.學(xué)生結(jié)合課下注釋或工具書翻譯課文,老師點名翻譯,對于翻譯錯誤之處賜予更正。

6.老師用PPT展示全文翻譯,學(xué)生參照譯文做筆記、朗讀。

元豐六年十月十二日夜晚,我解開衣服,正準(zhǔn)備睡覺,這時月光照進(jìn)門里,(于是)我興奮地起來走到戶外。想到?jīng)]有與我共同游樂的人,于是來到承天寺找張懷民。張懷民也還沒有睡覺,(于是)我們一起在庭院中閑逛。庭院中的月光如積水般清明清澈,仿佛有藻、荇犬牙交織,也許是竹子和柏樹的影子吧。哪個夜晚沒有月光?哪里沒有竹子和柏樹?只是缺少像我倆這樣悠然的人罷了。

7.學(xué)生在理解含義的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生

熟讀課文,

并結(jié)合課

下注釋疏

通文意,從

整體把握

文章內(nèi)容。文本探究PPT出示如下問題,學(xué)生思索作答,老師指導(dǎo)、明確。

1.作者筆下的月景有何特點?

空明清澈,似真似幻。

2.你是如何理解“閑人”的含義的?

首先,“閑人”指具有閑情雅致的人;其次,“閑人”包含作者郁郁不得志的悲涼心境。

3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

本文表達(dá)的感情是微妙而困難的,有賞月的欣喜、閑逛的悠然,也有對自己身處被貶境地的悲涼與不平。(要結(jié)合課文進(jìn)行詳細(xì)分析)

4.本文情景交融,景中含情,作者是怎樣做到的?

作者見“月色入戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表?！澳顭o與為樂者”,是心理活動,含有知音稀有的憾意,心情因之蕩起微瀾。從想起、尋訪張懷民到共同“步于中庭”與其在月夜美景下相攜相知,將恬適平和的心緒寄予在輕快自然的描寫中,作者的抑郁得以消釋,精神得以解脫。

5.賞析“庭下如積水空明……但少閑人如吾兩人者耳”。

“積水空明”寫月光的清澈透亮,“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的奇妙境界。最終又用兩問一嘆結(jié)束全文,寥寥數(shù)語,意味雋永。貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,閑逛的悠然,種種難言的感情盡在其中。語言凝練,含蓄深厚,精致傳神。引導(dǎo)學(xué)生

體會文章

寫景之美

和文中所

蘊含的作

者的情感。板書設(shè)計課后作業(yè)1.背誦課文。

2.完成課后“思索探究”第三題。

《短文二篇》所選的兩篇文章雖然文字不多,卻非常美麗。對于本課文言文的教學(xué),我有以下思索:

1.留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好。由于文言文離我們時代久遠(yuǎn),文字簡約、語言精深,學(xué)生讀起來覺得澀口、難以理解,因而很簡單產(chǎn)生厭惡心情。所以在文言文教學(xué)中,要運用多種方法,挖掘教材中新奇好玩的內(nèi)容,補充學(xué)生感愛好的資料,激發(fā)學(xué)生對學(xué)問的探究熱忱。

2.重視對課文的誦讀?！敖虒W(xué)千法讀為本”,誦讀是學(xué)好文言文的一把金鑰匙。課堂教學(xué)中可以運用多種誦讀形式交織進(jìn)行。在反復(fù)的誦讀中,學(xué)生能夠感知文章的大意,品嘗語言,加深對課文的理解,豐富學(xué)問。

3.留意“文”“言”并重。在教學(xué)中應(yīng)以對“文”的領(lǐng)悟帶動對“言”的理解。因為文章中的詞句只是作者思想感情的載體,“文”才是“言”的最堅實的根基。假如只著眼于詞句的學(xué)習(xí),而忽視它所承載的豐富的思想感情,必定是舍本逐末。對于其次篇短文的教學(xué),我把重點放在對作者情感看法的理解上,并聯(lián)系實際,希望能在處世看法方面教給學(xué)生有益的啟示。

1.【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。

2.【拓展延長】

蘇軾軼聞

東坡肉

蘇軾被貶黃州的時候,寫有聞名的《豬肉頌》,其中有句為“凈洗鐺,少著水,柴頭罨煙焰不起。待他自熟莫催他,火候足時他自美?！边@里的“凈洗鐺,少著水,柴頭罨煙焰不起”,就是聞名的東坡肉的烹調(diào)法了。蘇東坡后來任杭州太守,修蘇堤,興水利,深